前言：中文期刊网精心挑选了汉字的调查报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
汉字的调查报告范文1
每个人的名字都不一样，所包含的意义也就不同，我们的名字中包含着父母对我们的期望，还会表示出父母希望我们以后做一个什么样的人。为此，我对本班个别同学名字的含义进行了一次调查。
二.调查方法
1.通过网络，在网上搜索各个名字的含义。
2.查看相关书籍和报刊，了解名字的含义。
3.向老人请教，让他（她）来讲述名字的意义。
三.查情况和资料整理
信息渠道
涉及方面
具体内容
书籍
“支一帆”的含义
“支”是姓，“一帆”是父母希望他做事一帆风顺。
报刊
“郭思聪”的含义
“郭”是姓，“思聪”是指很聪明的意思。
上网
“张鹏程”的含义
“张”是姓，“鹏程”是指“鹏程万里”的意思。
奶奶的讲述
“郑诚”的含义
“郑”是姓，“诚”是父母希望他做一个诚实的人。
奶奶的讲述
“李路正”的含义
“李”是姓，“路正”是父母希望他做一个正直的人。
汉字的调查报告范文2
人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《用字调查报告》。
【教学目标】
1. 交流调查用字情况，认识到错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
2. 通过合作交流，能初步对手中的资料进行统计和分析。
3. 学写简单的调查报告。
【教学过程】
一、 分工合作，交流汇报
1. 谈话导入
师：前两节课，我们围绕着“用字调查”这个专题，通过制订计划，分组实地展开调查活动。各个小组都开展得有声有色，一定会有不少发现和收获。下面请各小组拿出自己的成果，与大家一起共同分享。
师：老师建议每小组推荐1人，代表小组发言，该小组其他成员可以补充发言。你们自由选择自己喜欢的方式来交流。
2. 小组汇报
师：汇报时，其他同学要注意倾听，及时补充记录。
（1） 作业用字调查小组汇报。
（2） 社会用字调查小组汇报。
（3） 其他用字调查小组汇报。
师：大家说得真不错！如果我们的作业、试卷，到处都是错别字和不规范的汉字，老师看了会有什么感受？因此，我们不能和“马虎大虫”做朋友，写好规范字要从我做起！从现在做起！
（通过小组合作，融洽学习氛围。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”上课伊始，教师通过谈话导入，调动学生的学习兴趣。小组成员分工明确，合作交流，为每个学生提供了互相交流的平台。学生在团结合作、融洽开放的学习氛围里，在讨论中互相学习，在交流中互相借鉴，在争论中彼此启发，在汇报中倾听，在倾听中补充，充分展示了调查过程中得到的收获，通过交流调查用字的情况，认识到错别字产生的危害，为学写调查报告打下了良好基础。）
二、 例文引路，学习写法
1. 各抒己见
师：各小组开展的活动收获可真不少。为了让更多的人认识这些错别字，少犯错误，我们可以将收集到的资料写成一份调查报告。这节课大家第一次接触到调查报告，都比较陌生，可以先自由读老师发给大家的资料。
师：调查报告都写些什么内容？调查报告的结构是由哪几部分组成？你还发现了什么？可以先在小组内交流。
2. 认识结构
师：（提问）调查报告由哪几个部分组成？（①基本情况；②调查记录；③调查结论）
3. 学习写法
学生自读自悟，说说各部分应该写什么？
（指导要点：“基本情况”应交代调查的时间、地点、目的；“调查记录”应按类别写明统计情况，并举例说明；“分析建议”要按归类写出原因并提出改进的办法。）
4. 课件展示第二份自叙式范文，简要介绍
师（小结）：两篇范文的写法都可以，大家自由选择其中的一种写法来练习。
（注重例文引路，引导掌握写法。写一份调查报告，对于五年级的学生来说还比较陌生。在教学中，教师为了解决这一教学重点，通过例文引路，让学生了解调查报告的结构，学生在自由读范文的过程中，自读自悟，在比较宽松的环境中学习、探究，教师相机引导，从而让学生掌握调查报告三大组成部分和基本的写法。整个活动过程安排比较合理，深浅有度，学生也从中获取了知识。）
三、 尝试习作，自由练笔（略）
四、 交流作品，赏识评价
1. 交流作品，体验成功
2. 赏识点评，激励修改
3. 鼓励自改，择优汇编
课后修改调查报告，誊写在作文纸上。班级将择优编成一份小报。
汉字的调查报告范文3
1.街道错别字调查报告时间：201X年10月24日
地点：某路
目的：寻找街头错别字,记下来,并改正。
分析：坐在公交车上，行走在公路上，向窗外望去，各类广告、宣传图画、招牌、店牌、标语牌都可能看见各式各样的错别字，据我调查发现，玄坛路街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语等。玄坛路的街边店面广告上总是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“依依不舍”写成了“衣衣不舍”、“天天向上”写成“天添向尚”，一些理发店把“非法私运”写成了“飞发走丝”，这些错别字，更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有些错别字还需要人们用心去仔细思考、反复琢磨才能知道正确的写法。
调查结果：现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
我的感受：我认为:这些不规范的字词可以分成两大类:一类是错字,另一类是别字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我们伟大的汉字写错、乱改了，不然，这样好多人总以为广告招牌上的字都是对的,从而影响了作业时的正确率和用字的规范性，希望我们以后看到的都是正确的字,不再出现错别字了!
2.街道错别字调查报告时间：201X年X月X日.
调查目的：搜索街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正建议。
调查人员：XXX,XXX,XXX
汉字的调查报告范文4
一、外国学习者学习汉语时头脑中的基本单位是“词”而不是“字”。
赵金铭曾经在为了验证汉字的学习必须整体化时,举了杨绛的女儿钱圆学汉字的例子,其中讲到即便圆圆颠倒了汉字的头尾,但还是流利地记住了汉字的读法。而更为经典的是,他举了口吃的例子来验证人们大脑中的基本单位是“词”而不是“字”。但在以前的对外汉语教学中,我们更多的是以“词本位”进行教学的,使得留学生在整体上认识这个词,但具体识别每个汉字却不是很理想。初级阶段的汉语教学主要是从词语出发,这是符合认知心理的,但学了一段时间进入中级汉语学习阶段后,识字量就会直接影响词汇教学的质量,甚至学生整个阶段的汉语学习的积极性。
字是抓住汉语的最小书写单位,形音义三位一体的字为基本教学单位,以字为中心更能体现汉语的综合性和模糊性特色,有助于处理跟“词本位”教学之间,特别在口语教学中那“剪不断,理还乱”的关系。因此,对外汉语教学进行战略转移,从“词本位”转到“字中心”。这样一来,有利于留学生突破识字难关,在一定程度上,也帮助了留学生更准确地学习汉语词汇。
二、对于留学生来说,汉语存在大量的形近字和易混淆的字,汉字难认难学。
留学生在学习词语时,由于是从整体上识别词语的基础上识别汉字的,就会出现易混淆的汉字,存在不少的偏误。因此,我们应该注重汉字教学,通过讲解汉字字形讲清词的本义,注重词汇教学中结合汉字字形的讲解,既能使二者有机地联系起来,由此及彼,由表及里,又能活跃课堂,调动学生的学习积极性。
江新通过“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验,认为降低书写量并没有导致识字效果变差,这个结果与许多教师的日常观念不同。多数教师认为,写字对识字是必需的,大量的书写练习有助于学生记忆汉字,写得越多,识字效果就会越好。许多学生也采用反复书写的方式来记忆汉字。但是实验结果表明,写得越多,识字效果不一定越好。我们认为,在认读和书写分步走、增加认读量、降低写字量的条件下,由于汉字学习可以遵循由易到难、由简到繁的原则,学生学习的自信心增强;而且,学生可以把花在书写上的大量时间用来提高汉字认读能力、听说能力。因此,书写要求降低,不但没有导致识字效果下降,相反有利于识字效果的提高。[1]
三、学生在读音方面的困难多于书写方面,“见字不知音”的困难大于“一字多音”。
石定果、万业馨曾指出:1.汉字中大量的是形声字,但留学生判断声旁的能力明显低于判断形旁的能力,这影响他们对形声字整体的确定;2.留学生在读音方面的困难多于书写方面,“见字不知音”的困难大于“一字多音”;3.留学生更倾向于从整字到偏旁的教法,从而获得对偏旁的具体认识;4.要求随文识字。[2]
从上面的调查报告结果看,我们通常主张的由独体到合体,由部件到整字的程序,与留学生希望采取先整字然后归纳分析的教学步骤相悖。在进行对外汉语教学时,应更多地了解留学生的习得心理,服务于教学,才能改善教学效果。
四、思维在留学生识记汉字中的作用。
留学生初学汉字时普遍感到难学难记,这是因为他们没有按照汉字的组成规律来识记汉字,这样思维就会把它应承担的任务“转嫁”给记忆,使学生识记汉字完全是死记硬背。我们的教学对象是有一定经验和知识的成年人,他们有较强的分析、比较和概括能力,因此,从他们识记汉字的第一天起,就在寻找记忆汉字的“窍门儿”,他们极力地想摆脱那种孤立的、机械的记忆方式,尽量采用“非任意的方式把这些具有潜在意义的学习材料(汉字)同已有的认知结构联系起来,进行信息加工”。[3]
研究表明:1.笔画数的多少明显影响汉字的识别,不论是高频字还是低频字,笔画数少的字比笔画多的字易于识别,所以笔画是识别所有汉字的基本单元。研究还发现,词的注视时间随汉字的笔画数增加而延长,当笔画从1画增加到24画时,注视时间增加了106毫秒,平均每增加1画多用了34.6毫秒。[4]
2.部件只对低频字产生影响,即对低频字来说,部件少的字识别快,而对高频字来说,部件的多少对识别的时间没有影响。所以,部件对汉字的识别也产生影响,但不如笔画的作用大。对高频字,学生倾向于整字识记。
留学生对汉字的记忆是一个复合刺激物,它传递着音、义、形的信息,而这三者的结合信息量更大。外国学生识记汉字和我国一年级小学生不同。我国一年级小学生是在基本上懂得音、义的条件下来识记字形,而汉字的音、义、形对留学生来说都是新的,都要掌握。他们不仅要识记音、义、形这三个因素本身,而且要识记字形的完整结构关系,并且要建立音、义、形三者之间密切的统一联系。这就增加了留学生识记字形的难度。正如常宝儒所指出的那样,留学生识记汉字“既要辨认字形本身的结构,又要建立字形与字音、字义的联系”。[5]因此,在对外汉字教学中,要充分利用留学生的抽象思维,积极引导他们更好地学习汉语,提高汉语水平考试(HSK)成绩。
参考文献:
[1]江新.针对西方学习者的汉字教学:认写分流、多认少写[西方学习者汉字认知国际研讨会论文].德国美因茨大学.后收入赵金铭主编.对外汉语教学的全方位探索―――对外汉语研究学术讨论会论文集.北京:商务印书馆,2005.12.
[2]石定果,万业馨.关于对外汉字教学的调查报告.语言教学与研究,1998,(1).
[3]陈慧.汉字加工理论在对外汉语教学中的应用.北京邮电大学学报(社会科学版),1999.12,VOL1,(4).
汉字的调查报告范文5
该月中，百度受来自生意宝网站生意人搜索总数为541899次，市场份额较上月有所下降外，在排名上依然位居榜首。
除百度外，本月其它搜索引擎排名情况依次为，谷歌以14.76%市场份额排第二，搜狗以6.54%占据第三，微软必应以6.25%排在第四，网易有道以5.56%排第五，腾讯搜搜以5.38%位列最后。
从百度近期的动态看，近日百度首席执行官李彦宏透露，百度客户将于2009年12月1日全面向切换到新系统——凤巢系统，百度将启动相关客户拓展计划来全面减轻系统切换对短期收入的影响。
“对于百度新系统的上线，而且在短时间内就完成新系统的切换，因客户对新系统有个适应过程，很有可能会造成客户的流失。而从本月在搜索市场的表现看，因百度匆忙转向新系统也为谷歌、搜狗等争夺市场份额提供了机会。”搜索引擎分析师张周平表示。
近日，对于先前推出的老年搜索频道，很多老年人使用电脑时用键盘输入汉字比较难学的问题，百度宣传难题现在已经解决，老年人今后上“老年搜索频道”时可以用鼠标移动来输入汉字，从而可以充分享受互联网带来的学习和娱乐便利。这一举措也将为百度赢来更多的用户。
汉字的调查报告范文6
为了更好的开展本次活动，也为了丰富综合性学习的过程，我特意让同学们自己动手去搜集。首先把全班同学分成了八个小组，每个组都去准备“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两块内容。确定小组长后，下发活动计划表，组长开始分任务。在一个星期的时间里，每位同学都认真去找资料，然后组长把资料汇总，装订成册，并且还做了课件。
汇报交流的那一天，同学们给了我很多的惊喜，好几个小组的资料册子特意有精美的封面设计，还进行了塑封，看得出他们很用心在做。交流时，每组的所有成员都有任务，组长主持，成员汇报，配着有声有色的课件，每个同学把自己准备的资料讲解给大家听，并且还有互动，如猜谜语猜中的、歇后语答对的还有奖品。课堂很活跃，效果很不错。
在这次学习中，我觉得学生有很多收获。
一、在自主活动、主动探究中充分感受了汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。
在活动的开始阶段，学生们自学了课文中“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两部分的内容，在老师的引导下确立了自己想进一步研究的课题。在“遨游汉字王国”的综合性学习活动中，学生有了真切的情感体验和感悟，学生感受到的不仅是汉字的趣，更感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。在一系列的体验活动中让学生感受到了中华汉字文化的博大精深和美妙灿烂，丰富了学生的精神世界。
二、增加了听说读写语文能力实际运用机会，促进了学生语文能力的协调发展。
语文综合性学习终究是姓语的，本次活动的内容是纯语文的──遨游汉字王国;学习形式也是充满语文味的──制订课题研究方案，收集资料，阅读分析资料，撰写活动心得体会和调查报告、研究报告等。学生参与活动的过程就是将自己的听说读写能力展示的过程，实际操练的过程，更是一个促进提高过程。听的能力、说的能力、读的能力、写的能力等提升都特别明显。
三、在充分自由的实践探索过程中，提高了学生的自主学习能力。
语文综合性学习的特别应突出自主性，重视学生主动积极的参与。在学习活动中，学生才是需要发展的主人，因此我们“主要由学生自行选择和组织有关活动，注重探索和研究的过程。”在活动开始的引导阶段，我就让学生自己阅读文本，然后选择自己最感兴趣的课题开展研究，我的作用是作为一个组织者、咨询者，在学生商量分组、确定研究内容、制订研究方案、开展研究活动、总结研究成果时提出参考性的建议。
四、在活动的组织、协调、参与过程中，有效提升了学生的合作品质。
