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乱石穿空惊涛拍岸范文1
摘要：本文通过对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的赏析来说明该词是写景、咏史、抒怀三者有机结合的佳作。
关键词：写景 咏史抒怀
诗歌写作的一个基本方法，是从形象着手，用形象思维来表达思想感情。北宋词人苏轼敢于一扫晚唐五代以来委靡不振的词风，突破了词为“艳科”的传统观念，扩大了词的领域，举凡怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事等等，诗可以表达的题材，都可以用词来表现，达到了“无意不可入，无事不可言”的境地，并提高了词的意境，开创了词的豪迈奔放的风格。请看他的代表作《赤壁怀古》：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
苏轼于宋神宗元丰二年因作诗讽刺新法被捕入狱，后经友人极力营救，才得以出狱，被贬为黄州团练副使。这首词是他在黄州上任游黄州赤壁时写的，当时他47岁。面对如画的赤壁江山，缅怀在赤壁大战中的英雄人物，作者通过这些具体的形象，抒发了自己惆怅失意的思想感情和有志无成的矛盾心理。写景、咏史、抒怀浑然一体。
词的上阕开头写道：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”浩荡的长江水向东流去，滚滚波涛冲走了历史上多少英雄人物。作者面对滚滚东流的长江浪涛，触景生情，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。千古兴亡的事迹很多，这里指的是哪些呢？那就是：“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁”，这一句点明了时代（三国），人物（周瑜）和地点（赤壁），这两句是说，人们指着故垒的西边说：这就是三国时代周瑜大破曹操的赤壁了。苏轼所游的赤壁，不是三国当年大战的赤壁，看来苏轼是知道的，所以他说是“人道是”，是假此地方作为古战场藉以怀古而已，那么，这里既点出了赤壁，赤壁到底是怎样的呢？下面就加以描绘了：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。这几句向我们展现赤壁雄奇壮丽的景色。“乱”有“参差”的意思。“乱石穿空”一句，把陡峭参差、插入云霄的赤壁山形象地写了出来（形）；“惊涛拍岸”这句不仅使人想象到波涛撞击江岸的威力，也仿佛使人听到了狂涛拍击江岸的滚滚巨响（声），“卷起千堆雪”，描写浪花飞卷，层层堆积，用“雪”比喻汹涌江涛所激起的浪花，非常贴切地写出了它的颜色（色）。在这里，“穿”、“拍”、“卷”几个词写得富有动感，用得铿锵有力、精炼形象，这里只用了13个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出了这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。全篇只有这三句是正面描绘赤壁，写得意态纵横，撼人心弦，这就为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物周瑜渲染了环境气氛。赤壁的景色如此壮丽，如此奇险，然而，物在人非，曾在这里大显身手的豪杰们已与时俱逝，这就使作者不能不发出“江山如画，一时多少豪杰”的感慨了。“江山如画”是用赞叹的语句总结了前面的三句写景，紧接着又用“一时多少豪杰”启下，自然而妥帖地引出下阕所要赞颂的英雄人物周瑜。词的上阕通过写如画的赤壁之景，从而联想到历史上的赤壁大战及历史人物，抒发了对祖国山河的热爱，对英雄人物的仰慕，真是景中有情，情因景生，借景咏史，景、情、史三者有机相融。
乱石穿空惊涛拍岸范文2
“你背错了就让我刮一下鼻子。”“好！”爷爷胸有成竹的说。开始背了。
“我......我......”“哈哈，背不出来吧！我来背:念奴娇·赤壁怀古
（苏轼）
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
乱石穿空惊涛拍岸范文3
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
念奴娇·赤壁怀古全文翻译
长江向东流去，波浪滚滚，千古的英雄人物都（随着长江水）逝去。那旧营垒的西边，人们说（那）就是三国时候周瑜（作战的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他，他正年经有为，威武的仪表，英姿奋发。（他）手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，（就把）强敌的战船烧得灰飞烟灭。（此时此刻），（我）怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧！
《念奴娇·赤壁怀古》对照翻译
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
长江向东流去，波浪滚滚，千古的英雄人物都（随着长江水）逝去。那旧营垒的西边，人们说（那）就是三国时候周瑜（作战的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他，他正年经有为，威武的仪表，英姿奋发。（他）手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，（就把）强敌的战船烧得灰飞烟灭。（此时此刻），（我）怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧！
字词翻译
⑴念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹江月”等。赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。
⑵大江：指长江。
⑶淘：冲洗，冲刷。
⑷风流人物：指杰出的历史名人。
⑸故垒：过去遗留下来的营垒。
⑹周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。下文中的“公瑾”，即指周瑜。
⑺雪：比喻浪花。
⑻遥想：形容想得很远；回忆。
⑼小乔初嫁了（liǎo）：《三国志·吴志·周瑜传》载，周瑜从孙策攻皖，“得桥公两女，皆国色也。策自纳大桥，瑜纳小桥。”乔，本作“桥”。其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。
⑽雄姿英发（fā）：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。英发，谈吐不凡，见识卓越。
⑾羽扇纶（guān）巾：古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。纶巾，青丝制成的头巾。
⑿樯橹（qiánglǔ）：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。“樯橹”一作“强虏”，又作“樯虏”，又作“狂虏”。。
⒀故国神游：“神游故国”的倒文。故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。神游：于想象、梦境中游历。
⒁“多情”二句：“应笑我多情，早生华发”的倒文。华发（fà）：花白的头发。
⒂一尊还（huán）酹（lèi）江月：古人祭奠以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。尊：通“樽”，酒杯。
点评
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。
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乱石穿空惊涛拍岸范文4
我们的祖国幅员辽阔，景色秀美。名胜古迹更是数不胜数。古往今来，多少游人沉醉其间。有李白的“山随平野尽，江入大荒流”，有杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，还有坡的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。山是那么雄伟，水是那么激昂，于蓝天白云之间诠释大自然的美丽。
然而如此美好的山川河流跟随着时代在改变。空气污染严重、土地遭到破坏、温室效应威胁着人类、生物多样性锐减、森林面积日益减少、淡水资源受到威胁、化学污染日益严重、混乱的城市化、海洋生态危机加剧、极地臭氧空洞，还有遍地的“XX到此一游”，乱扔垃圾。山不再青，水不再绿，是我们破坏了我们美好的家园。面对满目疮痍的地球，我们是否应该深深地反思：时代要进步，文明要发展，我们再也不能吃祖宗饭、断路的路子了，人类向大自然一味掠夺式的索取生活方式不可取。我们应该扬起保护生态环境的大旗，大力宣传倡导生态文明。保护生态环境，建设绿色家园，从我做起，从身边的小事做起。在日常生活中厉行节约，防止浪费，珍惜资源，植绿护绿，减少污染，保护生态环境，为人类永续生存与发展尽绵薄之力。只要全民动员起来，群策群力，积极行动，持之以恒，山川秀美、江山如画将不再是梦想。
五年级:蔡权炀
乱石穿空惊涛拍岸范文5
一、诵读文本，提升语言感受
诵读文本是探究整个文本内涵的第一步，古语有云“书读百遍，其义自见”，在整个诵读过程中，学生能够视觉和听觉并用，全身心地投入到文本当中。在学生诵读文本的过程中教师需要做到以下几个方面：第一，教师要针对文本提出相关的问题，让学生带着问题去阅读;第二，教师需要对作品的感情有一个简要的阐述，以便于学生在诵读时对作者情感有一个更好的解读;第三，教师需要在学生诵读的过程中进行指导，其中就包括在阅读过程中的语气、断句等，使学生在诵读中能够真正地融入自身的感情。以苏教版高中语文《念奴娇・赤壁怀古》为例，在学生诵读之前教师须要给学生提示，这首词是苏轼对于古代战场以及那些风流人物的凭悼，并借此表达了作者心中的那种怀才不遇的心情。紧接着提出问题，哪些语句是对古代风流人物的追忆？哪些是作者形容自己怀才不遇的忧愤？教师还需要提示学生停顿的问题，如在“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句诵读的停顿需要短一些，以便于更好地展现那种浪涛的气势。
二、相关链接，辅助探究文本
在具体的文本内蕴探究过程中，单纯依靠教材当中的内容是远远不够的。教师应当充分利用各种教学资源，进行优化配置，使教学效果达到最大化。在教学过程中所需要插入的资源主要包括以下几方面：
第一，相关文本链接。例如，在讲解《念奴娇・赤壁怀古》这首词中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这句对于景色的描写时，就可插入刘过《好事近》当中的“滚到浪花深处，起一窝香雪”。通过两首诗词对于浪涛的描绘进行对比分析，从而更好地解读作者的情感。
第二，相关背景链接。知晓作品写作的背景，对于文章内涵的了解是十分有益的。所以，在具体的讲解过程当中，教师就应该插入作品写作的背景。例如，在讲述《我与地坛》这篇文章时，教师就应该介绍在写作这篇文章时作者双腿已经残废，对于未来的生活很迷茫，不知道自己将要去往何处。就在这样一个时间段之内走进了地坛，并且和地坛结下了不解之缘，同时还在地坛中汲取了那种顽强生活的力量。在这样的解读过程当中，学生们就能够深刻的体会到作者内心当中的那种孤寂，看到地坛当中的生命的那种欣喜，以及作者和地坛二者之间的共通之处。
第三，相关典故链接。很多古典诗词都运用典故进行描述。学生在学习时，因为对典故不了解，就影响了对整首诗词的理解。例如，在《永遇乐・京口北固亭怀古》一词中，就多次出现典故。所以，教师就需要注重对这些典故的解读。
第四，相关视频、音频链接。在具体学习过程中，采用多媒体教学是一种非常好的手段。例如，在讲解《雷雨》这篇文章的时候，教师就可以播放话剧《雷雨》的相关片段，不仅可以有效提升学生学习的兴趣，更能够促进学生对文本中人物性格、情感的解读，作者所需要表现的内涵也就能够更加清晰地展示。
三、品味语言，读懂作品情感
对文中的重点语言，进行逐字逐句的分析，用替换法让学生感受词句的精妙，而且对于作者的情感理解也能够更加深入。以《我与地坛》这篇文章为例，其中有一段描绘的是作者双腿刚刚残废时的模样：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”这句话当中所有前面的语句都是为了最后的一句作为铺垫，不论是残废，找不到工作，还是什么，都是为了更好地体现作者当时的那种孤寂的状态。作者最后的一句逃避一个世界的另一个世界，这句话深入分析就可以更深刻地了解那种失落、绝望，使那种悲凉的感觉上升到最高点。
乱石穿空惊涛拍岸范文6
2、燕草如碧丝，秦桑低绿枝
3、大漠孤烟直，长河落日圆。
4、山随平野尽，江入大荒流
5、采菊东南下，悠然见南山。
6、露涤铅粉节.风摇青玉枝
7、望前山、山色如烟，烟光如雨
8、云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟
9、香雪碎团团。便合枝头带露餐
10、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
11、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
12、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
13、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
14、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
15、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
16、一年春事几何空。杏花红。海棠红
17、良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院
18、破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风
19、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
20、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
21、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
22、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
23、黄河之水天上来，奔流到海不复回。
24、花日穿窗梅小小，雪风洒雨柳疏疏
25、溪傍野梅根种玉，墙围修竹笋生鞭
26、落红不是无情物，化作春泥更护花
27、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
28、花落水流红，闲愁万种，无语怨东风
29、昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
30、斜阳日日长亭路。倚秋风、洞庭一剑，故人何许
31、山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞
32、墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空