前言：中文期刊网精心挑选了顶岗实习计划公式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
顶岗实习计划公式范文1
关键词： 大学生顶岗支教 意义 问题 缓解对策
顶岗支教是指在学校的组织和和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划，在实习学校通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动［1］。2007年教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》要求，高师院校要因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习，围绕培养高素质教师的目标，根据基础教育改革发展的要求，遵循教师教育规律，调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。它通常采取导师带队、师生配合、合理配置、分组派遣的方式进行［2］。2008年9月聊城大学启动了村义务教育顶岗支教工程，其主要内容是：从2008年开始聊城大学每年选派数百名师范生赴莘县、阳谷、临清等县市的一百多所中小学任教。此举旨在把教育教学的新理念、新知识、新方法送到农村教育最需要的地方去，为当地的基础教育发展注入新鲜血液，对聊城市农村义务教育的发展有着极大的推动作用，同时也为大学生综合素质的培养提供一个舞台。笔者通过对聊城大学顶岗支教活动的调查，阐述了顶岗支教的意义，分析了顶岗支教中存在的问题并提出了相应的建设性意见。
一、大学生顶岗支教的意义
（一）有利于缓解落后农村地区缺乏教师的问题。
我国贫困农村地区中小学师资匮乏而且教师质量普遍不高。开展顶岗支教活动，师范高校通过与师范生实习地的各县教育局沟通，将高校的实习生安排到缺乏教师的中小学进行顶岗实习支教，有效解决了贫困农村地区缺乏教师的问题。与此同时，实习生也带去了新的理念、新的知识、新的技能，为支教学校注入了积极元素，有利于提高实习支教学校教师的业务素质和教学水平［3］。
（二）有利于提高师范生的教学实践能力。
师范生在高校获得了较为深厚的教育教学专业理论知识，但是实践经验不足。顶岗支教活动的开展，使高校师范生可以和当地教师一样独自担任至少一门课程的教学，将自身扎实的教育教学理论运用于实践教学，找出自身教学能力的不足。和当地教师交流教学经验，有助于师范生教学实践能力的提高。
（三）拓宽了高校社会服务功能的渠道。
高校社会服务职能是19世纪末产生于美国的大学第三职能，20世纪中叶，服务社会成为大学的普遍职能。大学除了要培养适应知识经济时代需要的各种人才外，还要运用它的知识优势服务于社会上的广大的求知者，这是在知识经济时代大学实现服务社会职能的一项主要内容［4］。高校通过“开放式”教学和远程教育服务于广大社会上的求知者，顶岗支教活动将师范生安排到缺乏教师的贫困农村地区，解决了农村地区缺乏教师的“燃眉之急”，进一步拓宽了高校服务社会的渠道。
二、大学生顶岗支教中存在的问题
（一）师范生的专业培养与社会需求不相适应。
一般的顶岗支教是从大三上学期开始的，在此之前，师范生只进行了两年的教育教学理论的学习，时间较短，许多顶岗支教的实习生对教育教学理论与实践技能的掌握还远不能胜任实际的教学工作。首先，实习生的语言文字基本功与实际教学要求有一定差距。在调查中，许多实习生表示在与当地学生沟通方面存在一定的困难，由于实习地区较为偏远，当地学生在学习中多操方言，加之一些实习生的普通话不标准，师生在交流中存在障碍。由于实习基地多为小学，对实习生的写画能力要求较高，而许多面向初高中的实习生在此之前并未接受过相关的专门训练，在实际教学过程中存在困难。其次，实习生组织课外活动的技能有待提高。受制于实习基地学校教学资源的匮乏，实习生的到来并未改变学生课外活动少且质量低下的局面。许多实习生“空有一腔热血，偏恨报国无门”，他们组织课外活动的能力在实习基地出现了“水土不服”的现象。最后，实习生的班主任工作技能不足。在调查中，我们发现实习生担任班主任的现象较为普遍，但实习生的班主任工作技能不足，导致在面临突发性事件，例如：学生在校期间患病、打架等，显得束手无策，不能及时化解矛盾，不利于班级的管理和运转。
（二）实习经费不足，影响实习支教的正常开展。
聊城大学给予每一位参与顶岗支教的学生一定的生活补贴，这些资金一部分来源于高校，另一部分由地方教育和财政部门拨付。由于高校资金吃紧，再加上参与顶岗支教的学生众多，许多支教点的教育行政部门本身就财力有限，造成一些支教点财政困难，部分地区出现拖欠实习学生生活补贴的现象，使实习学生难以安心支教，影响到实习支教工作的正常开展。
（三）实习中的指导工作较为薄弱。
聊城大学在实习生的指导工作中采取领队教师和实习指导老师相结合的制度。即领队教师全权负责指导学生的学习、教学、生活等各方面的工作，实习指导教师负责指导和评价学生的教学工作，同时各个院系还派遣专业教师指导学生的实习工作。但聊城大学每学期派出的实习生一般在四五百人左右，这些实习生要分赴聊城的四个县市展开为期半年的实习工作。实际分配到每个实习点的实习生只有几名，实习生所在的实习点比较偏僻且相隔较远加之高校教师资源有限，指导教师没有足够的时间和精力去解决学生在实习中暴露出的知识和技能方面的缺陷。因此，从总体上看对学生进行实习中的指导工作还需要加强。
（四）顶岗支教的评价模式不完善。
在顶岗支教过程中，培养创新型教师的一个关键环节就是岗后评价。所谓岗后评价就是在顶岗支教结束后对顶岗支教培养创新型教师的效果进行价值判断。聊城大学在对实习生顶岗支教后的评价上采取的模式为：实习成绩=实习指导教师的评价+实习基地的评价+领队教师的评价。这样的评价模式有利于综合各方面的意见，但是主观性太强。有些实习生借助顶岗支教大搞“形象工程”，大作表面文章，一些实习点的学校和学生“被素质化”、“被优秀化”。这些都严重影响到实习基地学校的日常教学工作和学生学习的正常进行，对实习生本人和实习基地都不利。
三、缓解大学生顶岗支教实习问题的对策探究
（一）做好支教生入岗前的准备工作。
实习支教生的入岗前准备工作主要包括教学工作技能和心理准备两个方面。只有具备较好的教学工作技能才能有效进行教学，不至于应付公事、误人子弟。心理方面的准备，主要是接受实习地较差的生活环境和农村的生活方式，较快使实习生进入到工作状态。学校要根据中小学教学对于教师的要求和师范生教学中存在的教学基本技能薄弱的特点，适当调整教学计划，加强师范生“三笔一话”、教学工作技能和班主任工作技能等实践技能的培养。心理方面的准备可以采取以下措施：建立新老实习生一对一沟通机制，加强新老实习生的沟通，使新老实习生了解实习基地的具体情况，并据此对自己的教学方法作出相应的调整；组织“新老实习生”经验交流会，通过交流会这个平台使新老实习生了解实习基地的具体情况，缩短他们到岗后的适应期；入岗前组织实习支教学生到实习地参观等。
（二）多方渠道筹集实习资金。
要做好顶岗支教实习活动，需要大量的经费支持，没有经费顶岗支教学生的生活就会受到影响致使支教生无法安心教学，从而影响教学质量。因此，加强经费投入是做好顶岗支教实习活动的关键，这需要地方政府、教育主管部门和师范院校共同的努力。地方政府应该从财政收入拿出部分经费作为师范生实习支教的专项拨款，支持顶岗支教实习活动；地方教育主管部门在经费使用上应做到有所侧重，确保顶岗支教实习学生的生活；师范院校在保证学校各项实习活动的基础上，在经费使用上，应向顶岗支教活动倾斜，为顶岗支教实习学生提供一定的补贴。另外，学生也要注意经费的科学使用，减少浪费、节约开支，提高经费的利用效率。
（三）顶岗支教岗上指导。
对学生在顶岗支教过程中遇到的问题进行及时的指导是实习生提升教师职业技能的关键。因此，岗上指导的重要任务是教育教学指导。针对实习生所在的实习点比较偏僻且相隔较远加之高校教师资源有限的特点，对顶岗支教实习生的岗上指导可采用实习教师、指导教师和当地老教师协调的方式进行。实习地点相近的实习生可以相互听课，并对彼此的课堂教学进行评价，相互交流经验弥补不足；指导老师要经常与实习生进行电话询问，对实习生遇到的困难进行理论上的指导；实习地点有经验的老教师应该成为实习生的主要指导者，时常听实习生的课，作出评价并提出建设性的意见，帮助实习生提高教学技能。
（四）建立合理完善的岗后评价模式。
岗后评价是对实习支教生半年教学任务的考评，是顶岗支教活动顺利进行、实习生积极进取认真完成实习教学任务的保障。合理的评价制度应该坚持公平、公正、客观的原则。因此，评价指标的制定必须坚持可以量化的标准。实习支教生的努力过程和成果反映在平时的教案和学生的成绩上，因此应该将实习生平时的教案和所教班级学生的期末成绩作为考核的主要指标。可以考虑用下列公式作为考核实习支教生的实习成绩：
（任教科目学生成绩的平均分-上学期该科目的平均分）×40%+教案成绩×20%+（实习指导教师的评价+实习基地的评价+领队教师的评价）÷340%=实习成绩。（中教案成绩满分为十分，实习指导教师的评价、习基地的评价和教师的评价满分各位十分。）
对考核成绩优秀者颁发优秀实习支教学生证书，师范院校要尝试探索优秀实习生在教师招聘、考核、留用方面优先考虑，对考核成绩差、顶岗支教持漠然置之或敷衍了事态度的学生要给予及时、合理、适度的处分。
参考文献：
［1］刘初生.教育实习概论［M］.长沙：湖南教育出版社，2001：12.
［2］梁海波.广西高师院校开展项岗支教实习的思考［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007，（S2）：97-99.
顶岗实习计划公式范文2
1 制度保障与实施体系
中职教师到企业实践的意义对于职业教育工作来说是不言而喻的。然而,该项目的实施要取得预期效果,需要有完善的制度保障和实施操作体系。
1.1 国家政策的扶持
从国家层面来说,需要有相应的制度与政策的支持。因为教师到企业顶岗实践毕竟是短期的,对于几乎没有实践工作经验的哪怕是只有三十岁的教师来说,短期内很难成功面试到一份合适的对于未来的教育教学有指导意义的顶岗实习工作。对于企业来说,它不希望雇佣和培养了一名员工之后最多半年后就离开。在这方面,目前教育部出台了相应的政策,使得教师下企业实践的渠道已经非常畅通。
1.2 学校的支持
中职教师下企业实践的具体安排是由学校来执行的。为了行之有效的进行企业实践活动,学校应该做好几方面的工作:
1.2.1 选取合适的公司或企业
(1)中职教师顶岗实习的公司与部门应该是与该教师的专业相对应的。这样有利于教师通过专业实践指导未来的专业教育教学。(2)中职教师顶岗实习的公司应该有各个学历层次(其中一定要有中职毕业生)的员工。这样,有利于教师了解中职生毕业后的工作动态。
1.2.2 解除教师的后顾之忧
许多教师不情愿下企业实践有各种各样的原因。为了鼓励教师的企业实践,学校需要做一些调研,然后制定相应的鼓励政策,解除教师企业实践的后顾之忧。
1.3 企业的保障
为了使教师在顶岗实习过程中真正把自己视为企业的一员,进入真实的企业工作状态,安心、有效地进行企业实践,需要企业为实习教师提供一些必要的硬件条件保障。
1.4 企业与学校共同制定合理的教师轮岗实习计划
为了使教师企业实践收获最大化,需要学校和企业双方共同制定合理的教师轮岗实习计划。学校与企业沟通教师实践的目标规划与思路,企业根据自己公司的具体情况提供合适的工作岗位。也就是说,教师半年中不应该在单一的岗位工作,而是尽可能地去体验同一岗位群的不同岗位的工作内容。
2 了解专业岗位群与对应岗位的工作内容
2.1 熟悉本专业对应的岗位群和相应的岗位工作内容。
作者本人的企业实践工作,结合了商务类专业和企业运营特点,6个月之中,基本上每两个月轮换一次岗位,先后进入该公司行政部的“接待专员、邮递专员”和“行政专员”岗位进行顶岗实践工作。同时,还接触和了解了人力资源部的部分人事助理和业务部门的工作动态等内容。这是属于商务类专业中职学生的未来工作岗位群。
作者半年内具体从事了“前台接待、信函收发、办公用品管理、礼品管理、名片制作”和“会务管理”工作,接触和了解了绿植管理工作、文件管理工作、固定资产管理工作、信息管理工作、各种费用的部门分摊统计工作、门禁卡和胸卡管理工作、机票预订。
2.2 分析专业岗位职责和提炼专业职业能力
教师在企业实践中要明确自己实践的目的,熟悉岗位重点工作流程和主要工作内容,了解相应工作的目标及关键点,掌握企业在计划、组织、协调、控制等各个环节的管理技巧,学习时间管理、目标管理、沟通技巧和商务礼仪在企业运营过程中的实际应用,然后分析和提炼本专业对应工作岗位所需的职业能力。
3 掌握中职生工作中的状态
作者进行顶岗实习的企业中从博士后、博士、硕士、本科生到中职生均有供职,这种企业实践的工作接触中有助于了解工作中的中职生心态、状态和职业提升空间。
3.1 中职生的优势
作者进行实习的公司是属于生产性企业和全球供应商。在这里,有多位中职生在不同的岗位工作,可见,中职生在实际工作中是大有用武之地的。企业对于中职生并不排斥。因为对于某些岗位来说中职生有成本优势。而且中职生对于这类岗位的工作认同感强烈。
3.2 中职生的问题
工作中的中职生在以下几方面表现不足:
3.2.1 通用能力方面
时间观念和服务意识不强;沟通能力有待提高。具体表现在:上级交代的任务不能够及时完成,经常需要被催促;对临时交办完成的事项有怨言,而这些其实很显然自己的本职工作;对待服务对象不能够一视同仁,对于领导表现出耐心和热情,对他人则经常过于苛责;对于交办事项的转述不够清楚完整,需要反复沟通确认才能清楚明了。
3.2.2 专业知识、技能方面
在工作中不善于发现问题,对于自己不满的问题不善于提出专业的解决方法或方案;Excel表的使用不够熟练;应用文写作能力不强,而且经常出现标点符号错误、错别字等低级错误;商务礼仪训练不到位等。
3.2.3 自我认识与自我管理方面
自我认识和自我管理不足,缺乏个人进取意识。具体表现在:不能正确认识自己的工作性质,为了完成工作而完成工作;上进心不够,在工作闲暇时经常玩游戏,而不是做诸如读书之类有益的事情来充实和提高自己;学习能力不强,不愿虚心接受他人更为有效的工作方法;不能够接受批评,认为是领导在挑自己的毛病;不能够特别严格的要求自己,表现在较为随意的请假和迟到、早退等。
4 分析职业能力要求,提炼相关知识点与技能点
作者进行企业实践的公司行政部负责公司资产管理,行政综合管理,日常安全管理等。提供车辆服务、部门服务、综合办公服务、会议服务、安全保卫等工作,要处理繁杂的多头绪事务。这就需要商务类中职毕业生具有处理众多事务的能力和相关文秘专业技能,要有较强的积极主动工作的精神,极强的沟通能力,具有亲和力,良好的心态与服务态度,有效的执行力和学习能力。具体表现在:
(1)专业知识与技能方面:办公类专业知识的掌握;日常基本的英语听说能力;Excel的熟练运用,对于各种公式、数据调用、筛选等功能的快速使用;得体的PPT制作能力与讲解展示;Word的熟练录入与排版;商务应用文的基本写作能力。
(2)通用能力方面:掌握商务礼仪;对各类间接商务知识的涉猎和再学习能力;对于往来资金的严谨处理;有效的沟通交流能力;再学习能力和总结能力等。
(3)态度情感价值观方面:要有团队协作意识,工作主动性,责任心,细心,时间观念等。
5 对于教改的反思
对于上述知识能力点的要求,企业实践后的教师对于今后的教育教学可以提出相应的解决方案。
(1)有些属于学校已开设的但需要进一步增加课时量和加强强化训练的课程科目,如:办公接待,办公软件应用(尤其是Excel),会务接待与服务,文档管理,办公应用文写作,商务沟通,商务礼仪,对于传真机、打印机、碎纸机等现代办公设备的使用等。(2)有些需要我们在学生培养方案中新增或者补充一些选修课程,如:花卉绿植知识,茶艺知识,中西方文化习俗与禁忌,人文地理知识,对于投影仪、VCD\DVD等会务设备的操作,饮水机、空调等生活设备的使用与维护等。(3)加大校企合作力度,鼓励教师为企业提供服务,参与企业运作,学校聘请更多有丰富实践工作经验的企业人员作为实践指导教师,共同制定人才培养方案,共同开发课程体系等,进行更合理的实训室建设和教学效果评价。
6 多方互利局面的形成与良性循环
教师企业实践可以为各方带来巨大收获,为学校的专业培养方案的改进和提高课堂教育教学质量提供强有力的实践基础与支撑。最终形成多方互利共赢的局面。
6.1 有助于教师了解企业对于学生的实践能力要求,提高自身的实践指导能力
职业教育强调的是培养学生的职业能力和职业素养,具有实际动手操作能力。作为专业教师,首先自己必须具有过硬的实际操作技能才能教好学生。也许我们自身不是最优秀的企业员工,但至少我们应该学会指导学生如何成为企业需要的员工和受欢迎的优秀员工。就像篮球教练员,他可以不是最优秀的球员,但他应该了解该项运动并调教出优秀的球员。通过参加实践锻炼,教师的教学将不再是纸上谈兵,积累了工作经验,提高了自己的操作能力和知识应用能力。用理论指导自己的实践,同时用实践检验自己所掌握的理论。
顶岗实习计划公式范文3
为期近一个月的会计实习已接近尾声了，这次的实习是对我们专业知识的一种检验，对我而言，可真可谓是受益非浅。
刚开始进行的是填制凭证的工作。由于以前有过几次简单的实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上学校里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握，也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来制单时有点手足无措。会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，并装订好，才能为记帐做好准备。
填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再用钢笔在起上面更正。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，要是在以后的工作中，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在同组的同学要我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。根据实习资料教程得知每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。其实课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?
经过这些天的实习，使我对会计工作有了进一步的认识，在取得实效的同时，我也在实习过程中发现了自身的一些不足。比如自己不够细心，经常看错或抄错数字，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;在编制分录方面还不够熟练，今后还得加强练习。总而言之，这次的会计实习让我学到了许多在课堂上所学不到的经验，在实践中巩固了知识，也为我们以后走向社会奠定了坚实的基础。
编辑推荐：
小编推荐：标准实习报告格式
实习心得集锦
生产实习报告汇总
顶岗实习计划公式范文4
关键词：建筑材料 CDIO 课程改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0199-02
1 建筑工程技术专业《建筑材料》课程教学现状
《建筑材料》是建筑工程技术专业的一门学科专业基础课。它包括现代建筑工程建设中常用的工程材料，如水泥、石灰、石膏等无机胶凝材料、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、防水材料及其他功能材料等。
随着科技的进步、教学手段及教学方法日新月异，《建筑材料》课程教学改革迫在眉睫。在现今的大多数高职院校，很多课程都已进行课程改革，包括本课程。通过案例教学、情景教学等方式，加入了大量实验，一边讲课一边做实验，这样很好，确实从很大程度上提高了学生的动手能力和理解能力。但这仅限于对本门课程的教学改革，仅从本门课程上去了解什么是材料，但没有将材料考虑到它是房屋上的、是道路上的，还是桥梁、隧道上的，或者它是地上的还是水下的等等。所以学生对建筑材料的用途，以及取样检验等概念模糊，并没有将其与本专业相联系，并没有从本专业的角度去考虑本课程的重要性。因此，对于喜欢动手操作的学生还好一些，而对于不喜欢做实验、大帮哄的学生，在学校后期上建筑工程专业课时，将材料课上的内容忘的一干二净。归结原因，就是学生在学习这门课程时，没有和本专业衔接，只知其然，不知其所以然。
笔者认为，对上述问题的影响有两方面。其一，教学内容仅注意实验，但没有对实验的指标标准进行整体的案例构思和应用。例如混凝土，隧道内锚喷联合支护时喷射的混凝土与多层建筑的砌块混凝土指标标准一定是不一样的，它与其他专业的标准也是不一样的。其二，专业老师专业技能水平不齐，教育出身的老师基本上没有企业实践经验，部分学校很少安排教师到企业顶岗实习，专业技能水平培训不够。
因此，本文将一种新的教学模式CDIO引建筑材料的教学改革中，以适应现代社会的发展趋势和培养出满足高素质的合格人才。
2 CDIO教育模式的基本理论
2.1 CDIO简介
CDIO是近年来工程教育领域教育模式所取得的最新研究成果。从2000年起，Knut and Alice Wallenberg基金会出资2000万美元资助麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所国际知名大学组成跨国研究，组织进行工程教育改革探索，该组织经过4年的研究，提出了CDIO工程教育模式。
CDIO是Conceive（构思），Design（设计），Implement（实现），Operate（运行）四个单词的首字母缩写词，它基本包括从产品研发到产品运行的全生命周期，并以此作为载体，通过主动、实践、有机联系课程之间关系等方式让学生来学习工程。CDIO培养大纲将工科毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
2.2 CDIO目标
以CDIO总体培养目标为指导，制定更详细而合理的CDIO教学大纲，实现一体化教育的核心目标。
基于《建筑材料》课程研究，CDIO有三个总体目标即让学生能够：（1）熟练掌握建筑材料基础知识；（2）引导本课程与本专业行业的联接与运行；（3）了解建筑材料技术的研究与发展对建筑行业及社会的重要性和战略影响。
根据CDIO培养大纲将工科毕业生能力分成的四个能力层面，制定本课程的教学大纲，更好地实现以上三个课程目标。
3 CDIO模式下的建筑材料课程改革的基本思路
CDIO的核心是一体化教育，构造假定的工程职业氛围，对教学模式进行项目式、情境式和教学做一体化教学的改革尝试。建筑材料课程改革主要是结合建筑专业人才能力的培养规律和特点，以CDIO工程教育理念，理论实践一体化，实现以能力培养为主线，以任务为驱动，以过程监控实现项目考核等等。通过项目的CDIO过程，即构思、设计、实现、运作，实现完整的课程中的做中学、做中教。
从理论教学、实践教学和考评三个部分入手，使之紧密结合。
3.1 合理设置CDIO课程内容
首先，加强教师团队对CDIO理念的理解与深化。教师团队是教学改革的关键， 是教学改革实施成功与否的根本保证。只有教师对CDIO有了准确把握，才能将其应用于教学过程中。
然后，团队设置CDIO课程内容，主要是理论基础和校内实训环节。
根据建筑材料的现状及发展趋势，提出本课程重难点内容；按照建筑用途及部位的不同，通过理论与实训教学，教师教会学生怎样合理选择原材料，怎样检测混合料的标号、性能等并进行分析改进，培养学生的团队精神、协作能力、成本意识和认真仔细的工作态度，为提高职业能力打下基础。例如混凝土，房屋建筑中基础、墙、柱、板等混凝土标号及性能是不同的，那么它的配合比如何设计；选择原材料，水泥、粗骨料、细骨料怎样选择；如何拌制，怎样控制等等。然后在校内实训车间进行现场分组，完成试验内容。最后，培养学生能自己组织试验，自己选料，通过试验所得数据自己处理数据得出结果，并自己完成所针对的项目或任务。当然此过程需在实训车间完成，学生组成独立完成，教师只是起引导作用。
将理论基础和校内实训这两大类互相结合，交替进行，无限提高学生能力，带给学生启发。
（1）动手操作能力和团体协作能力。
学生以小组的形式团体完成老师布置的任务，需要全体对实训知识的掌握，灵活运用，合理分工，协同完成任务，培养了学生的操作能力、对理论知识的解理能力和协作能力，并且培养学生对实验器材的整理维护、对实验室环境的保护保持能力。
（2）实验数据处理能力。
首先，由教师进行一个简单实验案例的全程操作及实验数据的处理，着重讲授处理的方法，例如可以从正面推导即实验目的、实验数据的得来、所要数据的结果，也可逆向思维即实验最终结果可由哪些实验数据推导而来（根据建材公式）。然后让学生自主实训处理数据，编写报告。如此，由初期的演示项目多、自主实训项目少，过渡到演示项目少、自主实训项目多，甚至于全部自主实训。这样，学生既知其然，更知其所以然。
3.2 注重社会实践教学
以CDIO教育目标、培养大纲内容为改革的指导思想，将课程计划、工程引导和实施实践一体化。在CDIO教学大纲指导下，组织教学实践，以实验和工程项目为核心。本环节主要体现在校外实训即学生的顶岗实习上，也是让学生能把课程与本专业更好联接的更要环节。要求学生能顶岗，企业实行准员工管理，学生在顶岗实习中得到一定的报酬，提高学生对本课程本专业学习的兴趣以及自主学习的意识。
学生通过电话、QQ、课程网站等形式，与其他同学或老师交流。学生可做材料员，并考取材料员证，从事建筑工程材料的生产、装配与质量检验等工作。
3.3 考核评价
考核评价是CDIO教学模式改革中的一个重要环节，奖罚分明的好的评价制度，将有效提高学生的积极性，加深对知识点的理解，拓宽学习思路。
理论基础和校内实训环节结束后，指导教师从学生实验报告、小组自评互评及教师讲评、师生交流讨论三方面总结教学过程，完善教学过程。并且，分小组进行答辩考核，促进学生间互相学习交流，增强成员的责任感和团队合作意识。
社会实践教学后，校企共同评价学生顶岗实习的效果。我们主动了解企业技术及培训需求，拓宽实习岗位渠道，把顶岗实习与学生的专业学习密切结合，校企双方共同参与顶岗实习的考核评价。
4 结论
《建筑材料》课程是建筑工程技术专业学生必修专业基础课，应用CDIO教学模式，在理论教学、实验教学和社会实践教学等方面进行了一定的改革实践，对于提高本课程的教学质量和教学效果，培养学生的工程实践与知识运用和创新能力，并且对于建立校企合作双赢长效机制等方面都具有积极意义。
参考文献
[1] 王颖，孙凌，武鹤.基于CDIO模式下土木工程材料课程探索与实践[J].林区教学，2013（8）：84-86.
[2] 张江林，邓昌建.CDIO模式下电力系统继电保护课程改革[C]//Proceedings of Specialty Construction and Talents Cultivation of Digital Media，Scientific Research，2011.
顶岗实习计划公式范文5
化学反应工程学是人类从科学实验和生产实践中总结发展起来的,而它的理论又离不开科学实验和生产实践的检验。对于这种实践性很强的工程学科来说,实训是学生参加实践获取知识所必需的学习途径。我们把整个教学过程分成三个阶段:理论教学阶段、仿真实训阶段、项目实训阶段。在项目实施过程中,引入案例,提出问题,讲解案例在国内外的研究背景,工业用途,让学生有一个感性认识,激发学生的学习兴趣,使学生感到学有所用。聘请企业工程师,做为课堂主讲教师,将一个综合项目分解成若干任务,做为课堂教学内容实施的载体,将企业的工作方法和管理模式,融合到课堂的教学与管理中。在一个个任务的驱动之下,对学生分组。学生根据任务查阅资料,提出设计方案,在完成任务的过程中,发现问题,提出问题,整个教学过程充分发挥了学生的主动性与创造性,同时课堂上讲的一些理论知识,在实训中得到验证。归纳总结,教师在审阅学生的实训报告后,对学生普遍出现的问题以及每个实训小组采用的实验方案进行点评、总结,使学生对所学知识的实际用途有所了解;同时用所学概念、原理对案例进行剖析,提高学生对理论知识点的理解,在此阶段教师需要的是引导。推行过程评价激励机制,教学评价是教学环节中必不可少一环,目的是检查学生是否完成学习任务,实现教学目标。随着项目驱动教学法的逐步实施,化学反应工程课程过去一卷定成绩的评价方式也必须随之改变。学生从方案设计、设备组装到结果分析,包括理论课程考试、实验室安全管理,每一步内容的得分作为总成绩的一部分,教师根据任务完成情况给出客观评价或得分,促使学生相互交流、学习,找出自己的差距,看到自己的优势。
2仿真教学在项目教学中的作用
工程实践能力的培养是化学工程专业教学计划的重要内容。作为实践环节的实训教学和顶岗实习,是学生培养工程实践能力的重要途径。由于经费,设备有限,学校实验室中容易出现盲目操作和“走过场”现象;在顶岗实习中,企业为了安全和效益等因素一般不允许学生亲自动手操作。近年来,随着计算机的发展和仿真软件的开发,仿真教学在理论和实践之间架起了一座新的桥梁。采用仿真技术,可以将复杂的工业生产过程虚拟化,在计算机上动态再现整个反应过程及每一步变化特征。而且仿真实训还具有无消耗、无污染可重复操作等优点[7]。在现代化工企业中大部分已经采用了DCS控制系统,技术员主要在控制室通过电脑操作控制生产过程[8]。因此在《化学反应工程》教学中,我们穿行四周仿真实训。通过化工生产中具有代表性实训项目如醋酸装置仿真、乙烯装置仿真、常减压装置仿真等过程的模拟,加强学生对化工单元操作、化学反应、过程控制、能源综合利用等理论知识的理解和掌握。通过仿真让学生掌握正常生产操作、停车操作、故障处理操作等实训环节,了解化工反应过程中工艺和控制系统的动态性。培养学生分析和解决生产操作中的异常现象的能力,为日后在企业工作奠定良好基础。仿真实训是项目教学中理论联系实际的一种新的教学方法。
3结束语
顶岗实习计划公式范文6
【关键词】服装工程；就业；竞争力
当前高校毕业生就业形势非常严峻，据国家教育部消息，近5年来我国各高校本科毕业生的就业签约率逐年下降，很多学校甚至低至40%。究其原因：其一是扩招带来的影响，学生基数明显扩大；其二在于传统服装人才市场的需求增长缓慢，特别是2008年全球金融危机后，受全球市场不景气的影响，中国的纺织服装进出口产量大幅减少。所以，如何创新教学思路、提高学生的就业竞争力，已成为高校工作者面临的重要课题。
一、创新教学思路、注重学生综合能力的培养
服装工程是一门综合性很强的学科，涵盖了纺织、艺术、计算机等多学科知识，同时又是一门实践性较强的学科。如何合理统筹基础理论与专业知识的教学，如何统筹服装主干学科与相关学科的教学，如何协调传授知识与能力培养方面的关系，从而提高学生的综合素质与能力，这是摆在高校服装工程专业教育工作者面前的重要课题。作者认为，应该考虑到学生未来各种发展的可能性（如教学、科研、服装设计、服装商贸、自主创业等等），充分处理好课堂内传授知识与课外实践等方面的关系，注重学生综合能力的培养。在制定服装工程专业学生培养计划的时候，系统地考虑知识教学与技能培养之间的关系，在知识传授的基础上注重培养学生的实践能力与创新能力，增强学生适应社会的能力。
1.优化课程结构体系
优化课程结构体系，实现“厚基础、宽适应、重实践”的全新课程体系，为培养个性化、高素质的创造性人才构建好平台。优化课程体系：一是要加厚，加宽基础课的教学。科技日新月异，知识呈几何级数增长，要适应社会和技术发展，就必须不断地进行学习，但没有扎实的基本功是不行的，因此加厚加宽基础课是日后终身学习的重要保证。二是整合和重组课程，形成内容先进、观点新颖、结构合理的新型课程体系，创建一些有特色的新课程。三是强化实践教学环节，加大实验类、实习类课程的安排，从而提高学生的实际动手能力，促进专业技能的掌握。通过实验重点培养学生分析问题和解决问题的能力。针对选定的专业问题，运用已掌握的专业知识提出最终的解决方案，从而为创新型人才培养奠定基础[1]。
2.改革考试方式
考试是检验学生知识掌握和理解程度的重要手段，也是学生学习的指挥棒，传统的闭卷考试方式常常耗费学生大量的时间与精力来背诵、记忆，但实际效果难尽人意。由于服装工程专业具有偏工程、重应用的特点，为此应积极改革考试方式，采用如课程报告、开卷考试、口试等各种手段，使学生从死记硬背中解脱出来。当然，对于需要掌握的基本概念、基本理论部分仍然采用闭卷考核，强化学生对理论基础的掌握。而对于结构设计、程序编辑等部分则采用开卷的方式，不必让学生花费时间去记忆一些设计公式，而将重点放在理解与应用上，学生只要掌握设计思路、借助于专业书籍和参考资料即能进行设计计算，最终达到提高学生解决实际问题能力的目的。
二、优化实践教学、构建一体化实践教学体系、强化实践指导
建立稳定的校外实习基地。校外实习基地可以丸足学生认识实习、生产实习的需要，也为素质拓展提供了良好的平台，使学生接触工程实际，培养学生独立解决工程问题的能力。第三，探索实习方式改革。在毕业实习过程中安排学生顶岗上班，并在工厂师傅的带领下，体会企业真正的生产实践过程。
1.优化实践教学，构建一体化实践教学体系
构建应用型本科院校服装工程专业的一体化实践教学体系就是要从专业认识出发，以掌握服装基础理论为基础，以服装CAD课程为主体，以综合应用能力的培养为最终目标，同时注意能力培养与素质教育相结合、课内实践与课外实践相结合、校内实践与校外实践相结合，形成与理论教学体系既相对独立，又相互配合、相互补充、紧密衔接的一个整体。
（1） 专业认识实践。专业认识实践是服装工程专业培养计划中的一个重要的组成部分和整个专业教学过程中的重要环节。学生以小组为单位，在教师的指导下讨论确定认识实践主题、聆听有关专家的专题讲座、对纺织服装生产企业、贸易公司等进行实地考察、调研、查阅相关资料和撰写报告。通过专业认识实践活动，让学生认识服装专业知识的应用等，从而使学生明确学习目标，激发学生学习的积极性与主动性[2]。
（2） 服装结构、服装CAD、服装生产管理类课程实验。通过各种课程实验，使学生掌握相关课程的核心技术，主要是独立运用结构设计方法进行手工打板；运用服装CAD软件进行结构设计、放码、排料；运用服装生产管理专业知识设计生产流水线，服装厂规划，为服装应用做好必要的技术准备。
（3） 提倡双证书教育。为培养与职业标准相接轨的应用性本科人才，实行“双证书”教育制度，使学生通过在校学习既拿到学历证书又拿到国家或地方承认的职业资格证书，将国家或地方的职业资格证书的培训内容、培训理念、培训技巧与认证体系融入教学计划，注重学生应用能力的培养[3]。
2.强化实践指导
（1） 分小班或小组组织实践以加强实践过程的指导与管理。课程实验以小班形式组织实施，有利于教师了解每个学生的实验情况、发现问题并给予及时指导、掌控实验过程等，从而通过课程实验的教学效果。课外实践分小组进行，同一小组成员在指导老师或小组负责人组织下就实践的主题及各个环节的实施充分发表自己的观点，充分讨论交流达成共识，最后通过分工合作完成实践任务，从而实现学生全面素质的提高。
（2） 聘请校外专家以强化校外实践的指导与管理。与大中型企业合作建立校外实习实践基地，聘任有丰富实践经验的服装专业人员为兼职教授或校外导师，强化校外实践的指导与管理，从而使学生的专业实习和社会实践活动取得真正的成效。
参考文献：
[1] 杜春慧，吴春金，吴礼光.创新教学思路提高环境工程专业学生就业竞争力. 高教论坛. 2010， （12）： 59-60.