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假如我是语文老师范文1
我怀着无限的深情，忐忑不安地走上了向往已久的讲台。无数双眼睛注视着我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驱散了我内心的紧张。我的心很快就和同学们的心贴在一起了。
啊！这是我的第一堂课呀！我一定要献给同学们一条清澈的溪。它流淌着，时而掀起朵朵小浪花，叩击着一颗颗稚气的心，时而泛起水波，让人陶醉。我要让一颗颗心儿懂得：生活是这样美好，祖国就像母亲一样可爱。
一个又一个计划，在我的脑海出现……我有发挥不完的热情，有使不完的干劲。祖国是每个人的母亲，祖国的文化值得我们每个人去学习她，保护她。
我要领他们去看电影，教他们唱雄浑奔放的歌，看他们用笔写下作文??《祖国，我爱你》。讲台前，我为大家讲李白、杜甫的诗，冰心、老舍的散文，鲁迅的小说，我要使他们领会大文豪们那汹涌豪迈的气势，那清丽的风格……课下我和同学们一起促膝谈心，我们还一同在校园里打球，学生成了我不可缺少的一部分。
我还要启发他们对语言的兴趣，让他们了解祖国的语言是多么丰富优美，我们祖先为我们留下了多么宝贵的文化遗产，培养他们美好的感情和思想。我要鼓励他们为祖国的富强而读书。我要用文化艺术丰富他们的头脑，使他们在科学研究上富有诗人般的想像和创造，就像现在我们班主任老师对我们一样。
假如我是语文老师范文2
一个空气清新的早晨，我迈着轻盈的步子走进了教室，一改以往枯燥的教学模式，我提倡让同学们多实践，多亲近自然。假如这一节课要教树、花这类的单词，我就要带同学们走进校园，去欣赏校园的花草，一边欣赏，一边学习英语单词和句型。这样他们会感到轻松自如，又在轻松自如间学到了知识，这不是一举两得吗？
我还要利用当时高科技的电脑网络，让同学们带上耳机，进入电脑摩幻的世界，在电脑网络上一起学习英语，电脑网络上的人物，背景，动作，神态……会深深地吸引住他们，他们会注意人物的每一个细节，每一句话，每一句英语的下面都有中文解释，单词注释和注意点。一但同学们对电脑网络学英语产生了一定的兴趣，就一定能把英语学好。
我还要跟同学们来几次对换节，我来做学生，让一位同学来做全班同学的老师。让他（她）像老师一样教同学们读单词，懂句型。这样一来，同学们就会对这样的教学模式产生一种新鲜感，上课就会非常认真，就不会开小差，做小动作了。教学质量就能提高了！
总之，梦想都是美好的，只有我们现在打好只是的基础，将来才能为培养下一代而努力奋斗！
从小，我就有一个梦想，我希望长大以后成为一个人人尊敬，人人喜爱的好老师，今天我的梦想的种子终于“实现”了！
一个空气清新的早晨，我迈着轻盈的步子走进了教室，一改以往枯燥的教学模式，我提倡让同学们多实践，多亲近自然。假如这一节课要教树、花这类的单词，我就要带同学们走进校园，去欣赏校园的花草，一边欣赏，一边学习英语单词和句型。这样他们会感到轻松自如，又在轻松自如间学到了知识，这不是一举两得吗？
我还要利用当时高科技的电脑网络，让同学们带上耳机，进入电脑摩幻的世界，在电脑网络上一起学习英语，电脑网络上的人物，背景，动作，神态……会深深地吸引住他们，他们会注意人物的每一个细节，每一句话，每一句英语的下面都有中文解释，单词注释和注意点。一但同学们对电脑网络学英语产生了一定的兴趣，就一定能把英语学好。
假如我是语文老师范文3
假如我是一名语文老师，我会给同学们将许多有趣的故事.传说和许多相关的历史知识，让同学们增长见识。在上每一节课之前，我要让同学们通读课文，提出疑问，然后让他们自己来回答，也可以让他们分组讨论，实在太难的问题我会启发他们来回答，然后，我要学生弄懂每个字.每个词.每句话的意思，让他们知道本篇课文的重点。在学完一课后，我会采用点播的方式，看看他们到底弄懂了没有。我还会利用一些时间，和他们做游戏，让他们在游戏中放松放松，以便更好地学习。
假如我是一名数学老师，我会多用一些教学用具，让抽象的知识变得更直观，更有利于同学接受么我也会采用点名地方法让同学到黑板上去做题。
假如我是自然老师，我会全力以赴利用实验给大家讲课，让我的学生像走进了大自然一样亲近自然。
假如我是语文老师范文4
1、茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。有了园丁的培育，树木才能高大挺秀……
2、假如我们是一只小船，您就是一对船桨。有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。有了园丁的培育，树木才能高大挺秀……
3、拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号，给事业点个漂亮的开场。让我们扬起风帆，共赴风雨!
4、幽默风趣的老师，生动活泼的课堂。老师，是您用智慧的钥匙为我们打开知识宝库的大门;是您用辛勤的劳动，让我们遨游在文学世界。临别时，让我对您说一声：谢谢您，老师。
5、我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。
6、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯DD老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!
7、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
8、毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦;那迷人的甜与酸，将永远回味不完。
9、敬爱的老师，几年来是您带领我在知识的海洋中遨游;是您带领我放飞梦想;是您给了我七彩的阳光;是您给了我优美的乐章。在人生的旅途中，您点燃了我心中的希望之水，我衷心地祝福您，老师!
10、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
11、南风又轻轻地吹送，相聚的光阴匆匆。
12、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
13、花儿翩翩起舞，是在感谢这片沃土;果实频频点声，是在报答辛勤的园丁风筝飞得再高，它的线仍牵着您的手;游子走得再远，他的心仍挂着母亲。不管走向哪里，我们都不会忘记您——老师;我们会努力学习，用优异的成绩献给您——老师!
14、假如我们是一只小船，您就是一对船桨。有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是
15、啊，老师DD人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富。
16、不管未来有多遥远，成长的路上有你有我。
17、用智慧描绘生命的画板，用勤奋书写人生的坎坷，用汗水浸润青春的旅途。相信你的明天__不一定会灿烂辉煌，却一定充实无悔!
18、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
19、展望未来，感恩过去，今天学业上的成就，不忘过去的辛勤栽培，老师，谢谢你!
20、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!
21、亲爱的朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重。
22、时间:2015-09-10来源:毕业赠言网
23、同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧!
24、临别时刻即将来临，忘不了：在教室里总能看见您那一丝不苟讲课的情景;在办公室里总能看见您那认认真真必改作业的身影……粉笔染白了您的头发，从未听到您叫一声苦，一声累。老师，感谢您!
25、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!
26、昔我来思，桃李累累;今我往矣，杨柳依依。
27、假如我能搏击天空，那是您给了我腾飞的翅膀;假如是击浪勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮。
28、你能否送我一块手帕 让我心上飘起一片帆。
29、老师，六年的时光已悄然过去。也许我曾让您头痛，也许我曾让您担忧，也许我曾让您舒心，也许我曾让您骄傲……无论怎样您始终是我敬爱的老师。也许您桃李满天下，不一定会记得我，但是我始终都会铭记您的教诲
30、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇DD呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!
31、老师，您就像我的父母一样，给我了无尽的爱，让我在学习中克服一切困难，积累了不少知识财富，也照亮了我以后的人生。
32、光阴似箭，一转眼，4年的同窗生涯已成为过去。但教室里，还回响着我们朗朗的读书声;操场上，还留着我们奔跑矫健的身影。这里的草坪、小溪、竹亭，是我们永远依恋的百草园。
33、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
34、不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻。
35、能拥有一位您这样的老师，是我的荣幸。对您六年的谆谆教诲，我会铭记在心，您的言行将影响我的一生，我会永远记得你。我的灵魂的塑造者。
36、不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。
37、您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯DD老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
38、动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
39、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
40、六年的光阴如云船漂过，时间老人严肃地将时针拨向离别。曾记得，刚进校园，我是多么幼稚，可爱。经过六年的洗礼。我似乎上知天文，下知地理，满腹经纶。那是因为有了老师辛勤的哺育。老师，谢谢您。
41、不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。
42、友谊是一首无字的歌，在你淡淡的季节里开一树美丽的花，在深深浅浅的脚印里，为你不退的步伐奏一曲动人的华尔兹。年年岁岁，岁岁年年。
43、柳阴下别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!
44、我们已长大，脸上写满了成熟曾记得，我们刚进校门时，还只会加减乘除，多么无知，多么贫乏。而如今，我们似乎上通天文，下明地理，洋洋洒洒，满腹经伦三年的阳光雨露，三年的辛勤耕耘，花儿开放了，姹紫嫣红;果实成熟了，硕果累累。
45、你的一句句话就是一首首震撼人心的歌，久久地萦绕于耳际，深深地铭刻于心中。纵然走到天涯海角，也忘不了你那春风化雨般的熟悉的声音。
46、三年的时光如云般飘过，时间的天使不苟地将时针拨向离别。在这临别之际，我们的心情如大海的波涛汹涌澎湃。曾记得，我们刚进校门时，还是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!
假如我是语文老师范文5
【关键词】语文知识储备；情感体验；人生价值取向
语文教学中，课本知识固然重要，但课外阅读却不容忽视。现在学生受到各种外界因素影响致使阅读面窄、能力低下，所以加强语文阅读势在必行。现将此方面体会总结如下：
1．上一节语文阅读能力调查课，让学生知道提高阅读能力的重要性
“学习语文光凭一本语文书远远不够的，要多读书，读好书。”开学初，上了一节语文阅读能力调查课，调查全班学生语文阅读能力的现状，便于以后有所针对。调查中发现班内大部分学生语言组织能力差，缺乏逻辑；而且语言生硬、呆板，即使一些平时语文成绩好的学生也不怎么样。学生缺少必要的语文知识储备，写出来的文章空洞、乏味，没有生气。知识的储备很重要的一点就是阅读，可见许多学生的语文阅读能力前景不容乐观。
2．采取切实有效的措施加强学生的知识储备，培养学生良好的情感体验
古人说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，必然会对学生语文学习起到不可估量的作用。 阅读过程又是一个情感体验的过程，孩子就像是“一张白纸”，教师不在上面“画”一些正确有益的信息，学生必然就会接受社会上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感体验，不利于学生的健康成长。对此教师要经常做好正面强化引导，指导学生读一些富有生活情趣和教育意义的图书，培养他们积极向上的人生观，形成一种良好的情感体验。如：七年级上学期第三单元《音乐巨人贝多芬》的教学中，让学生写读后感，他们都写了，“我是用心在读，我的心流泪了”“ 我们将怀念他，一个创造生命奇迹的人，直到永远，永远……”孩子们写下这样的话语，令人感动。诚然，他们深刻感悟到坚强，并以此作为战胜困难的动力。
3．从阅读中培养学生的参与意识、合作意识、创新精神
在平时的教学中，语文老师总是墨守成规，老师问学生答，只不过在学生答时让学生讨论、互动，将学生引入事先设置好的问题中去，完成预先的教学任务。但学生是多变的，可能有些问题教师也始料不及，教师一定要抓住这一点，那就是培养学生的参与意识、合作意识、创新精神，以不变应万变。在课堂上，老师经常这样提问：“我想请大家回答某某问题”，当然，有学生在思考，但参与是不全，而且是被动的；应该为“让我们一起来研究某个问题，和大家一起讨论”，这时候学生有了主动参与的意识和要求，问题是大家的，不是老师给的，讨论也就更具有实质性。
4．重视“审美”的感受和“感动”的传递。“语文是最重要的交际工具”，语文教师应从使学生掌握“语文工具”这个角度去完成育人的任务，而进行阅读教学的基本目的就是使学生形成独立的阅读能力，从而能更多更好地去读书。阅读的文章都有其内容、思想甚至有情感。 阅读教学就是要使学生学会 “据言会意”、“因言悟道"、“依言入情”，并且能反过去“顺意识言”、“据道析言”、“因情品言"，如此这般，学生也就从阅读教学中获得了全面而自由的发展的某种能力了，这个过程本身就有人文价值和美育价值。养成了阅读的能力，学生就能自由自主地去获得更多的人文价值和美育价值。这样，“蒹葭苍苍，白露为霜”、“呦呦鹿鸣、食野之草”、“关关雎鸠，在河之洲”、“河水清且涟漪”……，当我们同学生一同抚摸这些《诗经》中的句子的时候，难道不能获得对美的巨大感动吗? 教学中我们还可问问学生那些美丽的“雎鸠”、“鹿鸣”哪里去了?视野中为什么再不见它们的倩影?甚至还可以让他们去想想，假如诗人生活在当代，他们又会作何写吟?作何想?教材中众多的游记、山水田园诗歌除了传递着水墨般的自然意境外，更有着“黄河一去不复返”的绝唱意味。这样，当我们在教学中同学生一起走进史铁生的“我的地坛”中时，内心更会产生对生命的敬畏与珍惜。
5．阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀
《读者》2004第八期有一则报道:一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株被称为“月亮”的红衫树，从1 997年l 2月10日起，竟然在这株l 8层楼高的树上栖活了738天，直到树的所有者——太平洋木料公司承诺不砍伐该树。一个么勇敢和纯洁的少女。希尔之所以有这样的举动，与其早年积淀的与树有关的审美记忆和生命情结有关。
援引这个报道的目的并不在于猎奇，或去对这位少女的举动生出诸多感动，而在于扪心自问我们的教育、我们的阅读教学能“树"出多少这样的人来?为什么我们不在平时的教学中让学生多去沉淀这样的审美记忆和生命情结?我们的教材中不乏这样的材料文章，有着丰饶的自然信息的生命审美，蕴藏着比笔划、词条、年代、人名、事件和中心思想更辽阔的人文资源和精神含量，如《给我一个梦想》、《(宽容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。但遗憾的是，我们的教学大多停留在概念的说教和灌输上，缺乏学生的个体感悟，学生们所接受的都是未感于心的说教和机械照搬后的强行灌输。这样的阅读教学，学生能感受到这些信息、并能强有力地展示和传递这些信息吗?笔者在教授史铁生《我的地坛》时，先布置学生课外阅读了罗曼·罗兰的《贝多芬传》，又利用音乐课请音乐老师让学生鉴赏《命运交响曲》。上课时，我先撇开史铁生不谈，让学生先谈贝多芬是如何“扼住命运的喉咙”，谱写下了音乐史上光辉的乐章，奏响了人生的最强音。然后让学生自读课文，以“假如我是史铁生”、“假如我是史铁生的母亲”为话题进行了讨论。讨论中，学生对人到底怎样来看待自己的苦难、怎样去感悟人生、怎样去懂得母爱，有了真切的感受。
6．阅读有益的书籍，坚持写读后感，形成积极的人生价值取向
假如我是语文老师范文6
作为一名在一线工作的语文教育工作者，我常问自己：我的课堂应能给予学生什么？理想的语文课堂应该是什么样？因为课堂教学既是一门科学，同时也是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的标准，作为一门艺术，则贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。俗话说：“各有各法，只要得法。”因此，我认为，语文课堂应该能带给学生快乐的享受、情感的升华、心灵的共鸣。在平时的教学中，我是这样做的：
一、亲近学生，民主对话
语文教学中，教师与学生的对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流，民主平等是对话的第一法则，没有民主平等，师生就不可能进行真正意义上的对话。因此，教师的角色应该由教学中的主角转向平等中的首席。课堂也不再是教师表演的舞台，而是学生交流互动的天地。如这学期教学《学弈》一课，学生初读课文后，我让学生演弈秋，我演第二个学生，下面是当时的教学片段：
生1：你看你，学习下棋经常走神，怎么能提高棋艺呢？
师：你的批评很真诚，我要好好反思。
生2：只要你专心致志，像另一个学生那样，也会成为一名出色的棋手。
师：谢谢你的鼓励。
生3：你呀，棋艺一直没有长进，都怪你不认真听讲. 你要是边听边看，有什么不明白的就问我，那样你肯定是下棋高手。
师：谢谢你告诉我学棋的方法，那就是用眼观察、用耳聆听、用心思考、不懂就问。
二、有效激励，别有风景
激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。我们在语文教学中，首先要相信儿童有创造的潜能。因为“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”其次，要给儿童创造的时间和空间。再次，儿童的创造老师要作切实地指导。
当然我们这里所说的激励必须是“有效”激励。当前语文教学中，有些教师思想认识朦胧，没有准确地把握《语文课程标准》的基本理念与精神实质，误以为激励就是对学生“标新立异”的不置可否、一味盲从。事实上，《语文课程标准》在提到“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时也指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，“养成实事求是，崇尚真知的科学态度”和“初步掌握科学的思维方法”。所以语文教师的激励应是基于维护学生人格尊严基础之上的“严格要求”，学生想对没有、说对没有，都是需要直面的。转贴于比如我在教学《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗时，就可以抓住“送”字启发学生创造性想象：两首诗都写“送”，有什么不同？有什么相同？为什么会有这样的相同与不同？这样，创造性思考的空间就很大。再比如，一位老师在进行《假如我是一棵小草》的作文教学时，把孩子们带到校园的草地上，让他们闭上眼，在草地上尽情地打滚儿，尽情地欢笑，亲近小草，并对孩子们说：“假如你是一棵小草，你闻一闻、摸一摸、想一想，有什么感受？”孩子们把“心”沉浸在绿绿的小草中，每一个人都变成了“诗人”。有的说，“我是一棵小革，陶醉在亲爱的泥土中，想象云朵回家的路，和春风一起洗脸。”有的说，“我是一棵小草，正探出头来，和春风握手，然后一起聊春天的故事。”有的说，“我是一棵小草，生长在校园的假山旁边，我自豪，能幸运地和鲜花、小树一起跳舞……”在孩子们尽情感受，尽情想象时，我掏出事先准备好的诗歌，和着音乐朗诵起来：“我是一棵小草，一棵在阳光下茁壮成长的小草……”在进一步强化孩子们的感受后，再布置作文，结果，孩子们都写出了让人惊叹的习作。
三、精雕细琢，润物无声
有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。