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绿色教育范文1
在中学教学中对学生进行“绿色化学”教育，增强学生的“环境保护”意识，是每个中学化学教师必须深思的研究性课题。通过强化“绿色化学”教育，使学生了解和接受“绿色化学”概念，谈点心得体会。
一、绿色化学的目的
1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料
2.在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放
3.提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”
4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品
二、中学化学教学中培养学生“绿色意识”的途径
1.在传授知识中培养学生的“绿色意识”
中学化学教材有许多内容是进行“绿色化学”教育的素材。如果采取实例讲解分析，对比的方法进行“绿色化学”教育，会收到较好的效果。
例如，中学化学教材在介绍氮的固定时，可引导学生总结固氮的方法有：
高温、高压
催化剂
（2）豆科植物根瘤菌的生物固氮。
在人工化学固氮中，由于考虑到合成氨反应速率和化学平衡，耗能高，工艺复杂，生产过程中易产生大量“三废”，严重污染环境，电弧法固氮需要消耗大量电能，只有廉价的电源才能使用这种方法，所以，研究如何模拟生物固氮既不需要消耗能源，又不需要大量的厂房和机器设备。研究环境友好的生物固氮，乃是化学家们不懈追求的“绿色化学”目标。
2.化学借助体现“绿色化学”的试题培养学生的“绿色意识”
在化学教学中有意识地选择体现绿色化学教育的试题，让学生在解题过程中，受到绿色教育也是一种有效的方法。
例如，在相同条件下，燃烧时对大气污染程度最小的燃料是：
（A）液化气 （B）煤油 （C）煤饼 （D）木柴
解析：根据“绿色化学”反应的要求可知，理想燃料应该是燃烧时能消除或很少生成有害副生产物。分析上述四种原料的燃烧可知：
（A）主要成分是CnH2n+1（n=3～5）燃烧时生成CO2和H2O对大气污染程度小。
（B）燃烧时会产生黑色烟尘和有毒的SO2气体。
（C）燃烧时不仅产生黑色烟尘，煤中所含的硫在燃烧时还会生成SO2。
（D）燃烧时会产生大量的烟尘。故选（A）
3.借助实验教学培养学生的“绿色意识”
为了避免、消除实验中的隐患，首先在实验中要对学生进行安全知识教育，引导学生思考并掌握：
（1）危险药品的安全贮存，取用时要定量化，使用时要以最小量或采取微型化的操作。
（2）正确规范的操作，如氢气、一氧化碳、甲烷等气体点燃前，为防止爆炸，应先验纯。
（3）尾气处理，实验中对有害气体要增加吸收和转化装置。如二氧化氮、二氧化硫、氯气等有毒气体和液体可用碱液吸收，一氧化碳有毒气体可用燃烧法转化。
（4）将有毒药品的使用或生成的实验改为“绿色实验”。
4.倡导“绿色消费”，培养学生的“绿色意识”
最近几年国家一直在倡导“绿色消费”。比如，自来水都改用二氧化氯代替氯气进行消毒。在教学中可要求学生联系实际进行“绿色消费”宣传，建议家庭使用无磷洗衣粉、无氟环保型的冰箱、空调。采取从源头防止污染，不仅保护了自身生存环境，还增强了学生的“绿色意识”。
5.进行社会调查，培养学生的“绿色意识”
培养学生的“绿色意识”应结合实际通过调查，了解周围环境的污染及保护情况，比如，我校学生对校园内环境污染问题进行了调查研究，以班级名誉向学校递交了一份“创建绿色校园”建议书，引起校方的重视，增强了广大师生的“绿色意识”，现在整个校园内环境卫生发生了很大变化。
“绿色化学”不是一门独立的学科，它是中学化学教学中一个重要的组成部分，实施“绿色化学”教育，首先教师要树立“绿色理念”，其次教师本身要进行终身教育，并结合教学实际，对学生进行生动的“绿色化学”教育，培养和增强学生的“绿色意识”，进而形成学生可持续发展的价值观。这是化学教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]俞巧红.绿色化学：一种新的化学理念[J].中学化学教学参考，2001（8-9）：8.
绿色教育范文2
我们所理解的“绿色教育”已不是以前的、一般意义上的环保教育、环境教育，而是以尊重人、关注人为核心的人本教育，“绿色教育”是充满生机与活力的教育，是民主与公平的教育，是倡导“科学”、“人文”、“和谐”、“可持续发展”理念的教育。
我们之所以倡导并实施绿色教育，是因为“绿色教育”秉承了我校切实尊重教育规律，尊重学生身心发展规律，关注师生发展的传统，同时又是我校多年来环境教育成果的巩固和发展。为将这一教育理念有效转化为教育实践，我们从“绿色管理、绿色文化、绿色德育、绿色课堂”四个方面来构建“绿色教育”体系，探索实施“绿色教育”的途径及策略，形成以“绿色教育”为鲜明特色的学校文化。
如何让绿色教育的理念根植于学校，成为学校独有的文化品牌，我们主要从以下几方面进行了探索：
营造绿色环境文化，使校园充满生命力
小学很难让学生有深刻的记忆，就是因为小学缺少独有的文化与记忆，因此，我们将在校园文化上探索，让一草一木，走廊、教室，都融入学生生活的气息，让每个孩子都能找到自己成长的痕迹，从而对小学生活始终保持激情。学校将打造有特色的景点，让学生参与校园景点的建设，给学生留下可回忆的地方和念想。构建学校文化体系，塑造学校形象。完善学校形象体系，提出并落实办学理念，“让孩子与绿色一起成长”是我们的办学理念；“实施绿色教育，培养绿色人才”是我们的办学方向，“教学生一年，想学生十年”是我们的办学思想。“推求绿色管理，打造绿色师资，构建绿色课堂，实现绿色育人”是我们的办学策略。“与绿色同行 ，让绿色永存”是我们办学的奋斗口号，包括校训“尚真、创新、健康、向上”都与“绿色教育”一脉相承。开展绿色文化活动，创建绿色班级、评选绿色小天使等活动。通过这些活动培养学生环境意识和环境道德素养，从而培养学生绿色行为的形成，促进其可持续发展。创造学校个性化标志，如校徽、校歌、学生素质评价手册、学校颜色等。
丰富绿色德育内涵，提高教育的实效性
在以前已经做了关于德育的研究与实践，我们下一步将在以下方面进行探索：
一是建设绿色班级，让德育工作落到实处。实践绿色德育，班级是最主要的基地，我们以创建绿色班级为目标，进行绿色德育的实践。鼓励师生针对本班特点，确立具有各自风格与追求的班级奋斗目标，并进行有个性有特色的布置，力求让教室成为师生共创、共学、共赏、共享的乐园。如各班设立“绿叶奖”展览区，每周末，让学生进行自评互评，谁在文明、友爱等方面表现优秀，则可获得一枚“绿叶”。学校从安全文明、环保节能、人文和谐、班级文化、特色等方面去评估，评选出绿色班级。通过绿色班级的建设从而美化学校、班级的环境，同时也美化每位学生的心灵！“绿色班级” 的评比，是建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的重要渠道之一，能折射出学生的精神状态，激励学生积极向上，并春风化雨般影响每位学生的健康成长！二是以“绿色童谣”为载体，让德育实践活动更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“把教学的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求。” 比如，对于孩子们来说，学习日常行为规范是件很枯燥的事，功利性太强；对于老师来说，千教育，万教育，却是“有心种花，花不开”。整整二十条，怎样才能唤醒孩子们的规范意识呢？我们想到了传播快而广、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子们喜闻乐见的童谣。我们为何不利用这么好的文化作为对学生道德教育的一种良好而有效载体呢？为此我们提出了以“绿色童谣”为载体的德育教育实践。目前我们尝试把“绿色童谣”作为一节综合实践课来上，把“童谣”作为寓思想性、语言性和趣味性的品德教育课程来探讨，目的是通过学习童谣、吟诵童谣、展示童谣、创编童谣等环节，让孩子们自然而然地感受到童年的幸福，成长的温馨，在潜移默化中接受德育教育。这样就容易让我们的教育告别单纯的说教，增强了教育的亲和力和感召力，使我们的德育教育落实在无形之中。
探讨“绿色课堂”模式，追求优质教学质量
所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是环境育人的隐性教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。在这样的“绿色课堂”中，教师更加关注不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。
“绿色课堂”中教学、内容、模式的研究，其目的在于使教师不断深入学习新课程标准，深切领会其教育思想，提高自身教学艺术和教学涵养。同时，更充分展现学生个性，发展创造思维，提升创新能力。
目前从三个方面进行研究探讨：
一是创设快乐的学习现场。《课程标准》指出：应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。愉快的学习现场能唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，提高学习的积极性。
二是注重生成的学习过程。新课程倡导生成性教学。所谓“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学的展示过程中由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，而是在师生互动中生长出来的。这正是“绿色课堂”教学的魅力所在。“绿色课堂”就是向未知方向推进的旅程，有时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
三是倡导“阳光般”的学习评价。学习评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。这是新课程倡导的重要理念。给孩子一个“阳光般”的评价，能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起激情，能让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性。
建设绿色教师队伍，为学校可持续发展奠定基础
建设一支高素质的教师队伍，是实施“绿色教育”重要而关键的一环。一所学校真正的实力，靠的是教师，教师的风度修养、教师的学识水平、教师的职业能力与学校的发展息息相关。教师能走多远学校才能走多远。因此我们要发现教师，解放教师，让教师全方位的发展，让教师对这份职业真的充满感情。因此，我们将通过以下方式建设这支团队：一是转变观念，调整心态，引领教师“真爱教育”一变带万变，首先是观念，观念转变，行动自变。通过引领老师学习，逐步在教师心中树立“选择教育，就选应该爱教育”；“多改变自己，少埋怨环境”"；“千有理万有理，干好工作硬道理”；“教师是在转化后进生上体现高超的教学水平”等理念。让教师树立终生学习的观念。
绿色教育范文3
您见过两片完全相同的叶子吗？
每个孩子都是独特的，
顺应人的发展，
弘扬人的本性，
让孩子在和谐健康的环境中成长。
这是一首诗，我不记得是谁写的了。我认为可以作为一个学校教育思想。阐述是：一个人最健康的成长方式应该是像绿树一样，沐阳光雨露，经雨雪风霜，吸天地精华，取日月灵光，一天天自然、稳健地成长。所以我喜欢上面的一首诗，把个性教育思想概括为“绿色教育”。我认为绿色教育主要有以下四个方面的内涵：
一、全面、和谐教育要面向全体学生，全面营建和谐的教育教学环境，构建新型的师生关系和家校关系。通过家校教育合力，形成全面关怀的教育氛围，促进每一个学生的全面发展。
二、自然、人性树上没有两片完全相同的叶子，世上没有两个完全相同的孩子；教育要顺应人的本性，教育要适合学生发展的需求。学校应该将尊重每一个孩子，尊重每一个孩子的身心发展规律，为孩子量身定制成才方案。学校首先要培养的是健康人。
绿色教育范文4
绿色环境为基础
“成立于2010年的第一教育以‘绿色成长、健康成才’为教学核心理念，安全的幼儿教学环境是保证孩子健康的基础，也是绿色教育的保护屏障。”陈海涛表示，第一教育旗下的摩玛幼儿园中安装了新风除霾系统，能够保证幼儿园内的空气质量达到国际标准，并配合地源热泵系统提供采暖制冷，充分利用可再生能源。
摩玛幼儿园内为幼儿提供了一个宽广、自由的学习与活动空间，保证每名孩子均享受10平方米的绿色活动空间。教室均采用天井、落地窗等自然采光方式，园内栽种四季常青的藤本科绿色植物，从环境入手让幼儿感受到自然、健康的生活方式。
“第一教育在针对高端社区家庭服务的‘摩码宝贝水育早教中心’引进了美国高标准儿童泳池，整合研发独有的游泳池水处理技术，利用纯物理净水技术，通过0.001微米水源过滤，使泳池水达到真正的纯净水标准。”陈海涛介绍，纯净水处理技术、自创净水系统、泳池自循环系统等，保证了摩码宝贝水育早教中心的纯净水质，在一定程度上构建起早教机构和家长之间的安全信任屏障。
绿色的快乐教育
在陈海涛看来，未来随着互联网和物联网技术的发展，人与人的关系将变得更为紧密，因此幼儿早期教育应越来越具有国际化视野。第一教育注重培养幼儿的自主探究精神，其使用的教材匹配各年龄段的幼儿学习需求，打造孩子成长的早教基石，避免幼儿阶段“小学化”的超前教学意识。
在实际教学中，寓教于乐更受到孩子的欢迎，摩玛幼儿园开设了涂鸦美术教室，取名“卢浮宫”，意在让孩子从小接触各种形式的艺术作品，激发孩子潜在的艺术表现力与创造力，通过美术颜料的涂鸦作画，幼儿内心思想可以得到完美的演绎，同时想象力也得到无边无际的释放。同时，摩玛幼儿园藏书区的经典绘本也吸引着园区孩子的喜爱，汇集了全球各地的图书，可供亲子间一起借阅。
摩玛幼儿园的舞蹈课堂上，教师带领孩子在舞蹈镜前自由发挥表演，不拘泥于固定的舞蹈模式。音体教室还配备了钢琴、古琴等各类乐器，在丰富孩子音乐课程内容的同时，让孩子有机会接触与感知各种乐器的音色与演奏方式。幼儿园还定期举办主题音乐舞会，其主题包罗万象，涵盖文化、风俗、地理、自然等，不断打开孩子的学习视野，让孩子体验不同的文化。
未来互联网思维
陈海涛说，幼儿园作为传统的线下教育产业，利用更多的互联网思维，可以让更多的线上家长和儿童享受到优质的早教资源。“90后”人群成为新晋父母的主力军，这些家长往往由于工作的客观原因无法倾注更多的时间陪伴孩子，在一定程度上也促使了育儿类APP受到更多人的关注。因此，针对2至6岁的儿童家长，第一教育制作了“看孩子”APP。
绿色教育范文5
我在实践中的立“意”是：
一、对产生自发心理的学生，要注入“尊重”的营养剂
我们班级中有一位女学生，她生性活跃，能说会道，但劳动纪律很差，一到值日生大扫除就随便弄两下，敷衍了事后就和其他同学聊天打闹。教育过她几次，还是老样子。有一次，检查卫生工作的老师扣了我班的清洁分，以致于当月没有领到流动红旗，我一查下来，结果是她负责的窗户没擦干净，当时，我当着全班的面，狠狠地训了她一顿。此后，她对我的要求更是爱理不理，行动上依然我行我素，和我唱起了对台戏。对此，我很生气，我想严肃批评是爱，姑息纵容是害，何况我教育过多次了，她破坏劳动纪律，理在我，而错在她，我快人快语，坚持原则，她凭什么赌气？
事后，我想，为什么明知自己是错的偏偏还是不买账，不顺心，不开心。经过反复自省，我终于认识到：“人都是有自尊心的。”希望获得尊重，是人类共有的一种自发心理。
由此，我联想到我对那位女同学的批评态度，为什么良好的愿望不能达到良好的效果呢？于是，我采取了另一种教育方式，星期五大扫除的时候，我看见她在窗台户上抹了两下正准备开溜的时候，我叫住了她，她一怔，杵在原地，以为我又要训她，我走上前去，拿过她手上的抹布说：“今天冯老师给你露一手，怎么把这个窗户擦干净。”于是我仔仔细细地把窗户擦了个干干净净，我拿着抹布微笑地对她说：“怎么样，冯老师擦得不错吧。”她看到了不好意思地低下头，对我说：“冯老师，我知道自己错了，我一定能改掉这个坏毛病。”而那天其他学生看见班主任和他们一起劳动，把教室打扫得明亮干净极了。以后，这个女同学对待劳动的态度果然有所改变，班级的死角没人清理，她好几次悄悄地自己就把它打扫干净了。
我只是擦了一扇窗户，却起到了令人意想不到的效果。通过这件事，我意识到行为的是非标准是容易判别的，而人们的心理需求所表现出来的自绪，却往往不受理性的控制。它使我悟出一个道理：缓和师生关系，注入“尊重需要”的心理“营养剂”是必不可少的，因为它能满足人的自绪，增强理性的消化能力。
二、对产生“逆反”心理的学生，要注入“信任”的营养剂
在班主任工作的人际关系中，如果处理不当，就可能在不知不觉中产生一种逆反心理，从而松动人与人之间相互信任的纽带。
我们班上的一个英语课代表，平时沉默寡言，工作倒是认真负责，是我的得力助手。可是有一段时间，他老是无精打采，工作也拖拉，我私下里对他指出过几次，叫他注意影响，他脸一红，嘴上说“我懂”，但学习和课代表工作还是不尽人意，整个人浑浑噩噩，于是，我把他叫到办公室，对他说：“你是不是最近一直去网吧了？是不是一直在打网络游戏，我看你最近一点精神都没有。”他低着头，我想肯定被我说中了，心想：好小子，冯老师认为响鼓不用重锤，教育你几次，你居然还不知悔改。于是，我说：“你身为课代表要以身作则，你现在这样的情况，要好好反省反省，不然，我要换人来接替你的工作了。”可是，到了第二天，他没来上学，打电话去他家也没人接。于是，下了班，我就去他家家访，结果他爸妈正在家里大吵大闹，听我一讲孩子的情况，马上也急了起来。于是，我先把夫妻两人教育了一番，然后一起和他们去找孩子，最后在学校附近把他找了回来。
通过了解，我知道了原来前段时间他爸妈闹离婚，声称谁也不要他，也不管他，他不善言辞，又不知道找谁交流，老师又不理解他，他于是离家出走，幸好最终被我们找到。看着孩子憔悴的面容，我深深地感到自责，为什么自己不能信任他？为什么不问清楚他？由于自己的一点疏忽，差点就酿成了大错。
这件事后，我与他又进行了一次谈话，向他承认了自己工作的失误，给他分析他目前的情况，让他明白有事或是有解决不了的问题时，可以向老师来寻求帮助，如果不方便的话，还可以写纸条来沟通。还给他的父母做好工作，父母也和我达成了共识，一切要为了孩子。平时，在生活上，我也经常关心他，使得他本人也很为感动，看着他脸上慢慢地有了笑容，学习上也认真了，工作又和以前一样认真负责了，我很是欣慰，一天放学的时候，他悄悄地塞了一张纸条：冯老师，谢谢您，爸爸妈妈不再吵架了，他们现在也关心我了，我向你保证，我一定要考上好的高中，不辜负您的期望。
从这个课代表的身上，我感到在其中隐藏的良好的心理行为，需要得到别人的信任、理解和正确评价的心理。一旦这些心理行为由于某种表象的折射而被误会，被曲解，甚至引起相反的期望时，其后果真会应了“好心无好报”的老话，所产生的消极因素是不可估量的。从他工作负责认真到消极怠工，以致最后离家出走，不正是“逆反”心理的一种反映吗？幸好由于及时发现并采用变逆反为顺转的“绿化法”，在动机的自觉性与结果的逆反性这一断层中，注入了“信任”的营养剂，终于引发出一株沿着群体伸展、富有强大向心力的“绿化柳”。
三、对产生悲观心理的学生，要注入“希望”的营养剂
前几年，我班里的班长，由于经常去网吧，结果受到了学校的处分，为此，班长职务被撤了。刚受处分时，就给我暗暗写过好多封信，还给其他任课老师写保证书，积极地帮助班集体和同学们做事，希望能够恢复自己的“班长”身份，但是，慢慢地我发现他的情绪开始低落了，周记里也经常显露出一种悲观的情绪。
我想，他在学习以外走了一段弯路，不能让他就这样消沉下去，而是应该主动帮助他，振作精神，我就耐心细致地做他思想工作，使他认识到在班级工作中，只有分工不同，没有贵贱之分，不当班长，一样能为集体做事，一样能让大家重新接纳你。同时，我还从心理学角度进行分析，当一个人的希望受到挫折时，伴随而来的是对安全需要的渴求，学生在最需宽容和帮助的时候，一旦受到宽容和帮助，往往终生难忘。在他由于上网吧而被学校处分，被我撤职之际，应是他“居危思安”产生悔悟感的时候，恰恰注入“希望”的营养剂，也就是关心宽容他的最佳时刻。因此，我也多次的启发他要振作精神，对自己的过失要有认识，对学习和班级工作还是要积极，主动，在我不断地给他输入“希望”的营养剂后，他果然又重得同学的信任，官复原职了。
绿色教育范文6
关键词：绿色职业教育；研究；持续发展
1绿色职业教育的内涵
在我国经济增速放缓，产业结构调整的关键时期，培养学生绿色职业观念显得尤为重要。绿色职业教育其内涵主要包括以下几个方面：
1.1职业的选择与环境保护相结合
改革开放以来，我国经济取得了举世瞩目的成就，但是以往粗放式的经济发展模式也给环境带来的较大的负面影响。进入21世纪以来，我国深刻认识到要形成资源节约型、环境友好型的经济发展模式。高校作为培养人才的场所，担负着为国家输送人才的重任，大学生的职业选择直接关系到国家未来的发展。因此，现阶段需要培养学生健康的职业观，使学生在校期间养成健康的职业观念显得尤为重要。绿色职业教育就是将职业生涯规划与全方位的环保意识的培养相结合。即将这种教育渗入自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为全校学生的基础知识结构以及综合素质培养要求的重要组成部分。
1.2绿色职业教育讲求职业持续发展
据教育部2014年的统计资料，大学生在初次就业以后，超过25%的大学生在三年之内选择跳槽，离开原来单位，这不仅给企业发展的持续性带来打击，同时也影响学生的个人成长。因此，绿色职业教育需要高校通过职业生涯规划、职业观、择业观教育，培养大学生健康的职业观念，使学生在工作中能够沉下心来，安心工作，避免工作浅尝辄止的现象出现。
2大学开展绿色职业教育的必要性
2.1绿色职业教育是适应社会生态文明建设的必然要求
绿色职业发展，是可持续发展的职业理念，符合十八届五中全会的发展理念。绿色发展理念的提出，要求人们在认识自然与改造自然的过程中，以更宽阔的视野从更高的境界将人、自然与社会的发展紧密结合起来。[1]大学生是国家的未来，肩负民族复兴的希望，这就要求当代大学生必须树立起健康、可持续发展的职业理念，自觉的将绿色职业观作为行动的先导，践行绿色发展理念，开拓文明视野，用行动为国家持续发展保驾护航。
2.2加强绿色职业教育是提升大学生生态道德素养重要途径
国家倡导绿色发展，其核心理念是以人与自然和谐为价值取向，以绿色低碳循环为主要原则，以生态文明建设为基本抓手。绿色职业教育体现了国家对于职业发展的要求，体现了经济社会人与环境和谐相处的理念，更体现了可持续发展的实质。因此，新形势下的高校需要从入校开始培养学生环保意识，在一言一行中将绿色发展的理念灌输下去，在学生中形成保护环境的共识，使学生在工作选择时充分考虑个人发展与环境和谐共处，提高学生的生态道德素养。
2.3加强绿色职业教育有助于大学生全面发展
在新时期，高校学生的全面发展不仅仅是智力、能力的提升，同时还需要培养学生健康的职业观念，注重他们持续发展能力的培养。是否具备较高的绿色职业理念，逐渐成为评价学生是否全面发展的重要指标。所以，为了进一步地推进大学生的综合成长，提升他们的整体素质，必须要加强大学生绿色职业理念教育。
3当前绿色职业教育存在的问题
3.1职业教育课程不合理
从职业教育课程设置来看，当前中国高校学生职业教育课程规划起步晚、缺乏系统性。现今为止，虽然在众多的大学课程库中安排了这样的课程，但许多高校在思想认识上仍存在偏差，或对本门课程的重要性仍认识不足，课程建设理念也模糊。其中最突出的一个问题是，职业规划课程建设存在行政命令多于学生发展需要的问题，课程建设主要是保证学校课程的完整，以及应付检查，没能够真正地考虑学生的求职需要。其次高校在安排职业规划课程时间不合理，按照国家规定，职业生涯规划要贯穿学生发展始终，但是在许多高校中，职业生涯规划课程就作为选修课，每名学生在大学期间可以选修半年，这大大降低了课程实施的效果。作为一门新建设的课程，对于该项课程的评价体系还没有建立，难以形成科学合理的体系。
3.2绿色职业教育教师短缺
“绿色”作为新提出的发展理念，要糅合到高校课程建设体系中去，需要一个长期的过程，不仅涉及到职业教育、经济学、社会学相关知识，同时还需要将绿色发展的相关理念与之无缝衔接，这不仅需要建立完善的课程体系，同时需要合格教师队伍。当前高校主要是辅导员、团委教师作为绿色职业教育的教师。辅导员较缺乏系统的职业教育知识，缺少扎实的理论基础和较系统的业务培训，难以胜任职业教育的需要，绿色职业教育专职教师缺口较大。
3.3高校职业生涯规划教学形式单一
当前绿色职业教育形式单一，以教师讲授为主，多通过课堂向学生灌输职业教育理念、就业政策、择业选择等方面的内容，授课内容往往空洞、空泛，学生缺乏有效的实践，难以对绿色职业形成深刻的认识。与此同时，课堂教学讲求统一性，难以照顾到学生个人的需要，对大学生求职、就业以及大学生未来发展中可能遇到的突出问题，难以做到对症下药，难以满足大多数学生的要求，大大削弱了高校绿色职业教育的效果。
4大学绿色职业教育存在问题解决对策
4.1完善高校绿色职业教育课程体系
高校开展绿色职业教育重点需要完善课程体系，这有利于学生形成绿色职业理念。按照学生发展基本要求，课程是要从内容选择以及社会实践两方面入手。在高校绿色教育的教学内容上，主要是做到“三进”即“进教材、进课堂、进头脑”，通过“三进”可以将绿色教育的内容渗透到教学的整个过程。[2]在课程内容选择上，笔者认为，需要将绿色职业教育内容进行分解，按照章节的形式，系统地将绿色职业教育内涵传递给学生，与此同时，课程安排时，还需要注重学生实践能力的培养，将理论学习与实践锻炼有机地加以结合；在课程学习年限上，绿色职业教育应贯穿整个大学阶段，大一大二阶段以理论学习为主，大三阶段理论与实践相结合，大四阶段注重学生实践能力的培养，通过理论课程的学习，实践的动手锻炼，将绿色职业理念植根于学生心中。
4.2加大对绿色职业教育师资的培训力度
目前，高校职业生涯规划教师短缺，对学生绿色职业教育开展产生了重大影响。教育部门需要加大师资培训力度，每年定期组织高校辅导员、学校负责就业的教师进行培训，提高教师的职业能力，同时建立完善的考核评价体系，定期对各高校的绿色职业教育情况进行评价，发现其中问题；高校内部也需要开展校本研修，各高校间开展校际交流，互相学习，加强教师对于绿色职业教育的理解。教师通过绿色师资培训，能够与时俱进，树立绿色理念和道德，并能够通过教学活动的开展，将有绿色职业教育有关理念授给学生。
4.3大力开展绿色职业普及教育
培养学生绿色职业观念，是一项系统工程，需要国家、学校、社会、家庭的协调合作。首先，大学要站在推动人类社会可持续发展的高度，将高校学生作为绿色职业观教育的对象，将生态环境与职业协同发展纳入到教学环节，将持续发展的理念作为职业生涯规划的重要指导。同时，注重运用新媒体，注意收集、整理岗位信息，并及时通过网络向学生进行。在教学方式上，高校要大胆创新，打破传统的课堂教学模式。传统课堂注重填鸭式、满堂灌的教学方式，不利于学生主动性的发挥。在绿色职业教育中，以开放式的教学激发学生学习的积极性，以大学生喜闻乐见的形式结合新媒体技术，将绿色发展、绿色就业理念深入到学生头脑中。学校还可以发挥学生组织的力量，在学校成立绿色职业研究会、绿色职业推进会等组织，开展绿色职业观念的传播、绿色职业实践等活动。同时，学校积极组织学生到绿色企业中顶岗实习，学习企业绿色管理、绿色营销模式，培养学生绿色择业的能力，为将来就业打下坚实基础。
4.4积极引导高校学生开展绿色创业
大学生开展绿色创业，能够有效地保护生态环境、缓解社会就业压力，同时也符合国家大力倡导“大众创业，万众创新”的要求。大学生绿色创业人数的增加，为生态环境的健康提供了重要支撑，符合社会发展要求，体现了高校服务社会的功能。为了有效引导学生绿色创业，高校需要注意以下几个方面工作：首先，高校需要掌握绿色创业的发展方向，为学生开展绿色创业提供总体指导。如在创业项目选择上，高校要帮助学生认真做好调研、筛选，减少学生在创业之初走弯路。其次，对于学生好的创业理念，要及时予以肯定，并给予一定的资金支持。学生群体中有绿色创业想法的个体很多，但是由于资金等方面的问题，导致真正将创业理念付诸实践的确很少，因此，对于前景较好的创业项目，学校要给予一定的资助，保证学生创业项目能够顺利开展。最后，学校要积极地与社会企业进行联系，为学生的创业活动牵线搭桥，为学生打造合作平台，减少创业失败的风险。
参考文献：
[1]梁旭光,杨树成,陈志娟.对绿色管理理念下大学生职业发展与就业指导课程建设的思考[J].教育探索,2012,(6).
