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能源与动力工程论文范文1
1．1构建符合新能源(太阳能)行业应用型人才培养的课程体系我校能源与动力工程专业设有制冷与空调技术、制冷测试技术与自动化、太阳能利用三个专业方向。理论课程体系采用模块化设置，分为公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和专业选修课模块。前三个模块构成了能源与动力工程专业的基础知识体系，为学生继续深造和进行能源动力方面的研究应用奠定了理论基础。专业选修课模块根据2014年3月德州及其周边地区对新能源类特别是太阳能应用方向的人才需求设置了相关课程［2］。结合行业企业用人对毕业生实践能力的要求，实践环节穿插于整个教学过程，着重培养学生实践动手能力。前三年，学生的实践环节主要有包括认识实习、金工实习、制图测绘在内的基本技能训练，以及把课堂教学和工程实践相结合的课内实验、课程设计等专项技能训练。学生在掌握了扎实宽厚的能源与动力工程专业基础知识后，第四年有计划地到校外实习基地进行为期一年的实习，包括专业方向实习和毕业设计、毕业实习，以提高学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。2012年，能源与动力工程专业获批国家级“专业综合改革试点”项目，聘请中科院物理所孟庆波为教授，聘山东大学可再生能源研究中心主任韩吉田教授、天津大学“中低温热能高效利用”教育部重点实验室负责人赵军教授、国家太阳能热利用研发中心主任赵玉磊为专业建设专家委员会成员，完成了德州学院能源与动力工程专业专业规范的撰写、培养方案的修订、基础课和专业基础课课程规范的撰写工作。同时，德州学院机电工程学院与中国太阳能产业联盟联合成立能源与动力工程(太阳能热利用方向)专业卓越工程师试点班，2012年9月首届招生50人，2013级招生正在进行中。鉴于太阳能专业高校教材紧缺的现状，机电工程学院编写了7本太阳能系列高校教材，其中孙如军教授编写的《太阳能热水系统施工管理》(清华大学出版社)已于2012年11月出版，其余几本已经完稿，等待出版。
1．2培养适应新能源(太阳能)行业应用型人才培养的师资队伍能源与动力工程专业现有专职教师19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士学位教师2人，均拥有丰富的教学经验和实践经验，是一支年龄、职称、学历结构合理、发展趋势良好的师资队伍。近三年来，专业教师共近120篇，其中在核心期刊发表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收录9篇;承担或参与国家、省科技厅、市科技局项目20余项，院级科研课题30余项，承担国家教研立项课题5项，出版专著2部，参编教材28部，获得实用新型专利20余项。
1．3能源类创新性、应用型人才培养成效显著学生实践创新能力强。近几年在大学生科技文化创新大赛中，能源与动力工程专业学生在全国大学生节能减排课外科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生计算机仿真竞赛、大学生物联网创新创业大赛、山东省机电产品创新设计竞赛等各类国家级和省级比赛中都获得了优异成绩，获得国家级奖励20余项，省部级以上奖励200余项，教师指导学生在公开发行的杂志上发表学术论文10余篇，获得实用型新专利20余项，获奖层次和数量均居全国同类院校和省属高校前列。特别值得一提的是在教育部主办的全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中，参赛作品《太阳能电动车》、《太阳能服饰》、《绿色压力环保鞋》、《自切换高效太阳能干燥装置》连续四届分获国家级一等奖，尤其是在2011年8月的竞赛中，学生的参赛作品《害虫自杀式太阳能灭虫器》，在全国182所参赛高校中，荣获国家特等奖，现场总决赛全国成绩排名第一，同时我校荣获优秀组织奖。学生就业率高。能源与动力工程专业2006年开始招收本科生以来，一次性就业率在95%以上，主要就业行业为省内制冷、空调、汽车、太阳能等行业，许多同学现已成为企业设计主管或现场主管。到目前为止，与皇明太阳能集团联合培养的太阳能专业的学生中已有160名进入了相应的岗位，得到了企业的一致好评。
1．4构建协同创新的新能源(太阳能)行业应用型人才培养校企合作模式2007年至今，德州学院机电工程学院先后在国家太阳能热利用工程技术研究中心、皇明太阳能集团有限公司等建立实习实践基地5个;2006年12月，机电工程学院与山东奇威特人工环境有限公司投入了30万元，校企合作共建了“太阳能中央空调实验室”。2007年3月与皇明太阳能股份有限公司合作共建，成立了“太阳能热利用工程技术实验中心”，面向全校相关专业师生、皇明太阳能股份有限公司及地方新能源企业开放。该专业分阶段安排学生到各公司进行见习和实习，并聘请高级工程师进行专业知识和专业技能的讲座和兼课，带来了大量的课程设计、毕业设计以及科研课题，并进行卓有成效的指导，开阔了学生视野，实现了理论到实践的结合，让学生了解和掌握本学科的发展动态和社会需求状况，为今后走向社会奠定了基础。自2007年与皇明联合办学以来，相继已经开设了五届“太阳能班”，实验室教学配置都相应固定且配备齐全。所用教材都是德州学院和皇明集团合作编写，共20余部。集团派相应的各部门高级技术人员到校指导教学工作，联合办学借助皇明集团国际领先的检测与研发设备，组织学生进行相关的研究与开发。借鉴与皇明太阳能集团联合培养人才的经验，2010年又先后与德州旭光太阳能集团、东营光伏太阳能有限公司等太阳能应用企业成立了相应的企业冠名班。2012年，德州学院与皇明太阳能股份有限公司联合建设“本科教学工程”大学生校外实践教育基地，已获教育部批准。在合作办学基础上，总结出了“三三六”校企合作人才培养模式，这一校企合作人才培养模式的办学经验，在2010年山东省校企合作培养人才工作电视会议上做了大会典型发言。由此构建的“强化专业技能、突出创新能力、提升人文素养”为主要内容的三位一体的校企合作人才培养体系，保证了学生综合素质的不断提高。2009年至2011年，德州学院连续三年被评为“山东省校企合作先进单位”，2011年德州学院列入首批“山东省企业专业技术人员继续教育基地”。
2建设规划
能源与动力工程专业人才培养以服务区域经济和社会发展为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养新能源行业创新性、应用型人才，建成在省内有一定影响力的能源与动力工程专业引领的能源类专业群和能源类卓越工程师培养基地，为德州及周边地区新能源行业发展起到引领和推进作用。
2．1打造能源与动力工程专业引领的“特色突出、优势显著”的能源类、机械类、自动化类专业群目前，我校已确定重点打造能源与动力工程专业(暨新能源、节能环保装备方向的机械设计制造及其自动化专业)引领的能源类、机械类、自动化类专业群，为德州市新能源产业共涉及的太阳能利用、风电装备、生物质能、热泵应用、新能源汽车和节能环保六大领域做好智力支撑。根据德州市及周边地区对新能源装备与环保机械领域人才的需求，对三个专业群教学计划及教学内容进行调整，能源类专业群主要侧重于新能源(太阳能利用、新能源汽车)技术的研究与应用，机械类专业群主要侧重于新能源装备与环保机械的设计制造，自动化类专业群主要侧重于新能源装备与环保机械的自动控制。在现有基础上，完善理论———实验———实践人才培养路径，培养满足社会需要的能源类、机械类、自动化类创新性、应用型人才。同时加强师资队伍建设，造就一支教学水平高，科研能力强、实践经验丰富的教学团队。同时对现有实验室进行升级改造，同时购进必需的教学、科研仪器设备，积极打造群内共享的公共实验教学大平台，建成山东省能源与动力工程实验教学示范中心。
2．2深化能源与动力工程专业人才培养模式改革能源与动力工程专业将围绕德州市及周边地区新能源产业，特别是太阳能利用和新能源汽车行业的发展建设，根据教育部“卓越工程师培养计划”，进一步完善“3+1”的人才培养模式，深化能源与动力工程专业人才培养模式改革。以满足专业人才培养目标为核心，修订教学计划，将创新精神、实践能力和创业能力纳入课程体系和教学内容，参照职业岗位任职要求，校企共同制订专业人才培养方案;将学校的教学活动和企业的生产过程紧密结合，灵活调整教学周期，学校和企业共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。
2．3打造一支满足新能源(太阳能)行业创新性、应用型人才培养的“双师型”师资队伍依据德州学院的柔性人才引进制度，引进教授、博士、企业技术骨干为学科带头人和骨干教师。聘任(聘用)一批具有行业影响力的专家学者作为专业带头人，一批新能源行业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，建立兼职教师资源库，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求。同时结合实际需要，兼职教师对学生的课程设计，毕业设计等实践环节进行指导。另一方面，加大在职教师培养培训力度。通过下企业、做访问学者、进修多种方式，在新能源行业造就出一批有一定影响力的专业人才，使专职教师下企业制度化，将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务和岗位聘用的重要内容。完善专业教师到对口企事业单位定期实习制度，提高专业教学水平和实践能力，提升双师素质。
2．4改革实践教学体系，加强实践基地建设在培养创新性、应用型人才，打造新能源行业卓越工程师的教学目标指导下，与校外实践基地的共同研讨，优化实验教学内容，构建“基础理论与实践技能平台设计应用能力平台综合实践能力和工程应用能力平台科技与创新能力平台”的“渐进式四平台”实验教学体系按照校企联合、共建共享、边建边用的原则，充分发挥校企合作的优势，依托皇明太阳能股份有限公司和山东奇威特人工环境有限公司等校外实验教学中心(研究所)，以及东营光伏太阳能有限公司等5家实践教学科研基地，建成集研究创新、基础实训、生产实训、学工一体的综合性实训基地，创建山东省人才培养模式创新实验区、山东省实验实习示范中心、山东省工程技术研究中心，将学生的课堂教学、课程实习、专业实践及毕业设计、论文等环节与企业实际、教学研究与企业产品开发结合起来，以提高学生的培养质量和就业能力。
3结束语
能源与动力工程论文范文2
关键词热能与动力机械基础；课堂教学；考核方式
中国分类号：G642.421
基金项目：上海市高职院校085重点学科建设，项目编号：B-5107-11-0001。
“热能与动力机械基础”是热能与动力工程的一门专业必修课，总共40学时。本课程是热能与动力机械专业本科生的重要技术基础课，其任务是使学生基本认识和系统了解能源动力工程中主要机械、设备、装置的组成、结构、工作原理和性能，同时对新能源和可再生能源的利用有所了解，获得热能与动力机械方面的技术基础以及新发展的技术基础知识，为继续深入学习专业知识和适应毕业后工作的需要奠定基础[1]。
上海海洋大学食品学院的热能与动力工程专业是以制冷与空调工程为基础、以食品冷冻冷藏为特色的学科。该专业的毕业生有的进入制冷与空调行业进行设备的研发，空调系统的设计和其它相关行业，有的进入食品冷冻冷藏行业进行研究或应用方面的工作。该课程的开设为本科生奠定了热力机械方面的基础，学生毕业后无论是向热能类的专业转行或者是进一步深造，都具备了一定的基础。
作者自2008年开始教授本课程，已经有近四年的教学实践和体会，结合学生学习过程中的接受情况，对本课程的问题有较深的认识。具体而言，针对本校的专业特点和学生的学习情况，主要有以下几点体会。
一、 教材的选用和教学内容的选择
《热能与动力机械基础》主要内容包括热能的基础知识、锅炉结构及原理、涡轮机及喷气发动机、热力发电与核电、内燃机动力系统与装置、制冷与空调、新能源与可再生能源利用（含太阳能、风能、生物质能、地热能、水能、氢能与燃料电池）、换热与蓄热装置、热能与动力系统辅助机械等。
如果单纯采用一本教材，则教学内容过于宽泛，每章的内容相对比较独立，关联度不大，深度不够。目前本课程选用王中铮编著的《热能与动力机械基础》（机械工业出版社，2008年2月第2版）作为教材，以及蔡兆麟主编的《能源与动力装置基础》（中国电力出版社，2004年6月第1版）、翁史烈主编的《热能与动力工程基础》（北京：高等理工出版社，2004年第1版）、蒋德明主编的《内燃机原理》（机械工业出版社，1994第1版）作为辅助教材。然而以上教材均存在教学内容上不合理的问题：王中铮版的教材内容过于宽泛，面面俱到，深度上不够；蔡兆麟版教材内容过于深，不适合我校的热能专业学生，翁版和蒋版的教材是专门针对内燃机专业的学生所编著，也不适合我们制冷专业。综合考虑后，选用王中铮编的教材作为教学的主要教材，其它教材作为有机的补充，在需要深入的地方，采用补充讲义的方式。
二、 教学活动的组织
1） 多媒体教学与黑板板书相结合
随着国家对教育经费的投入越来越大，高校的教育条件也逐步在改善。目前，大部分高校已经可以实现多媒体教室的普及化。然而，并不是所有的课程都适合多媒体教学。本课程对于第一章热能的基础知识部分和锅炉的燃烧部分采用以板书为主的讲解方法，而对于锅炉的结构、内燃机的工作原理的演示以及发电系统的讲解，则利用多媒体结合FLASH来进行讲解。
教学结果表明，原理的部分采用板书，可以让学生有时间对所讲内容进行消化吸收，还可以激发学生思考的积极性。多媒体教学则容易激发学生的学习热情，让学生有更直观的感受，同时，采用多媒体教学时，还应该做黑板上提纲挈领的对说讲的主要内容、重点、难点等进行强调，让学生建立起比较好的全局观和条理性[2]。
2） 书本理论知识与实物模型相结合
对于比较复杂的设备和系统，即使采用多媒体教学，学生还是很难有实际的体会。而本课程以讲授主要设备和系统为主，如果对所学的系统能有机会进行实际操作和观摩则对于学生的学习和理解具有很大意义。为此，实验室采购了锅炉、发电系统、蒸汽轮机等教学模具，在授课过程中，在先讲解完理论部分后，会把学生带到实验室，一边演示一边讲授，让学生获得更直观的感受，大大提高和讲课效果和效率。学生均能达到一讲就透，一操作就明白。
3） 教师课堂讲授与学生兴趣小组相结合
为了进一步激发学生学习的能动性和参与性，采用教师课堂教授与学生兴趣小组结合的方式。本课程讲授采用课时内以教师讲授为主，课下以学生讨论和讲解为辅的教学手段。由于学时的限制，课堂上教师对所讲课程的主要内容进行讲解，课下会组织和鼓励学生对自己感兴趣的内容进一步进行深入和展开。学生可以通过查资料、文献对自己想了解的内容进一步进行深化，并以PPT的形式在兴趣小组内进行报告和讨论，教师也参与其中。考察学生的学习情况，并对学生的表现酌情计入平时成绩。
实践表明，学生积极性很高，参与度也很高。
三、 考核方式灵活多样
课程的考核采用期末闭卷考试和其中PPT和小论文相结合的手段，发挥学生的能动性和课堂上的参与性，给学生选择的空间，提升其学习的积极性。
期末考核方式打分如下：
结果证明，较单纯的闭卷考试考核方式相比较，学生更具有学习的动力和积极性，同时，对所学的内容印象深刻，也培养了学生初步的查阅科技文献、做报告和写科研小论文的能力。
参考文献
能源与动力工程论文范文3
基金项目：本文系2012年东北电力大学教学改革研究项目（项目编号：20120010）、吉林省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GH13201）的研究成果之一。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）15-0036-02
“卓越工程师教育培养计划”的主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高素质工程技术人才，即卓越工程师后备人才（简称“卓越工程师”）。[1]在西方的发达国家，政府高等教育改革的方向是将学生置于教育教学系统的核心，随之而来的在世界一流大学里的人才培养模式改革也将培养卓越工程技术人才视为重点。卓越工程师的培养不但需要重新构建课程体系和教学内容，制订切实可行的培养方案，还要注重教学组织形式和教学方法的研究和改革用以保证卓越工程师培养目标的实现。东北电力大学能源与动力工程专业卓越工程师培养就是在此基础上开展的，制订了相应的培养计划。但对于具体的教学组织形式和教学方法的改革、研究和设计的探讨，更有助于“卓越工程师教育培养计划”的实专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net施。如何充分利用本专业现有的教学资源，改变教学手段，充分调动学生主动学习的积极性，是保证参与“卓越计划”的学生日后具备较强的工程能力和创新意识的关键。这就要求在培养的过程中，将学生置为中心，将学生掌握知识和应用知识的能力置为出发点，将综合素质提高和创新能力培养置为指导思想，按照行业的需求来改革教学组织形式和教学方式，以适应卓越工程师的培养。
研究性学习作为一种教学组织形式和教学方式，符合工程能力培养的规律和综合素质形成的逻辑。[2]它适合用于“卓越计划”人才的培养，可以帮助参与“卓越计划”的高校实现卓越工程师培养的目标和达到卓越工程师培养的标准。所以，在卓越工程师培养中开展研究性学习是非常必要的，而研究如何在卓越工程师培养中开展研究性学习就成了首要解决的问题。
一、研究性课程设计
课程设计是专业课学习过程中的一个非常重要的实践性环节，是教学环节的重要组成部分。课程设计注重培养学生应用基本理论解决工程实际问题，提高学生综合应用所学专业知识的能力，在能源与动力工程专业方向的教学计划中占有重要的地位和作用。通常在课程设计前，指导教师会根据课程内容拟定一个设计题目，将设计过程中指定的条件和所需要数据交给学生，然后讲解一些主要的相关知识点，在指导教师的指导下由学生来完成。有的课程所选用的课程设计指导教材上有整个计算过程的图和表格，学生只是改变一下计算条件，用手算的形式就能完成。这样，在课程设计的过程中学生就不会动脑思考“为什么要这样计算”，“可不可以不这样计算”，也就达不到培养学生应用课程的基本理论知识解决实际问题的能力，也就更谈不上创新。此外，计算机以及各种语言、算法已经应用到了各个领域，不能借助计算机来解决工程实际问题的工程技术人员是不能适应社会发展的。而卓越工程师的培养更加注重学以致用，尤其是实践能力的培养。所以，传统的课程设计的指导方式已不再适用，对课程设计进行研究和改革有助于卓越工程师的培养。
研究性课程设计的主要目的是培养学生将所学专业知识融入到实际工程应用中，所培养的学生不仅有扎实的专业知识，而且有较高水平的分析问题和解决问题的能力，并能利用计算机去解决实际问题。通过研究性课程设计，不但能使学生很直观地掌握课堂上所学的专业基础知识，还能体会到计算机与专业课知识相结合所带来的成就感，从而在激发学习兴趣的同时提高了分析和解决实际工程问题的能力。并且，借助于学生的主动性，还可培养学生的科研创新能力和实践创新能力。基于项目的参与式学习是研究性学习的一种方式，[2]学生通过参与工程项目或工业产品的设计、开发、研究的过程，锻炼应用所学知识解决实际问题的能力，它为研究性课程设计的开展奠定了良好的基础。
二、基于卓越工程师培养的研究性课程设计的过程
为了保证研究性课程设计的实施，达到培养学生解决工程实际问题的能力和创新能力的目的，除了将学生置为中心，指导教师改变角色外，还需要注意以下几个方面：
1.结合工程实际选题
指导教师应通过对电力生产中出现事故或故障的调查，编制课程设计的题目，以丰富专业主干课程的课程设计内容，实现课程设计题目的多样化和实际化，达到理论与实际相结合的目的。并且，尽量使课程设计的题专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net目针对大容量发电机组经常出现的问题而设置，以进一步提高学生解决实际问题的能力，并促进对所学课程内容的深入理解，达到培养具有科研创新能力和实践创新能力的高素质人才的目的。
比如“汽轮机原理”的课程设计，所选的题目就是综合利用学过的基础知识分析与解决某电厂汽轮机组实际发生的问题，即“在汽轮机通流部分缺省情况下（拆除其中一级）机组最大允许负荷确定及经济性和安全性核算”。这个设计中涉及到回热系统的热力计算、强度校核和汽轮机变工况下的经济性。这样，学生在完成设计之后，不但掌握了整台机组的经济指标计算和安全性核算，还掌握了汽轮机的变工况和回热系统变工况的理论知识和应用。
2.丰富课程设计的内容
课程设计的教学目的是培养学生运用所学的原理和技术知识解决实际问题，同时训练学生使用计算机和查阅资料的能力，使学生在课程设计的过程中巩固所学的理论知识，培养利用这些知识解决实际问题的能力，逐步树立正确的设计观念。在课程设计过程中，应将学生置为主体，指导教师起引导作用，充分发挥研究性学习的作用。“设计”本身就是一个创新的过程，应尽量发挥学生的自主创新能力。指导 教师应该将课程设计的内容制订得比较宽泛，学生可以根据自己的能力和兴趣选择已知条件，真正达到“设计”的意义。一般情况下，参加课程设计的同学应该是一个年级，班数不等，人数较多，为了达到课程设计的预期效果可以分组进行，每组的设计内容有所变化。如“汽轮机原理”课程设计“在汽轮机通流部分缺省情况下机组最大允许负荷确定及经济性和安全性核算”，在保证学生所运用的基本原理和训练目的相同的情况下拆除不同的级，可使每位学生的计算内容都不相同，给学生留一个探索的空间，不但巩固了所学的理论知识，还增强了利用这些知识解决实际问题的能力，同时也培养了学生查找资料和归纳总结的能力。
3.加强计算机在课程设计中的应用
随着专业课教学与计算机应用的结合，课程设计要加强计算机的应用，包括程序设计、绘图和界面设计，以训练学生高效率解决工程实际问题的能力。在课程设计的过程中，要求学生编程计算和手算相结合，这样既应用了计算机知识，又能更好地理解算法的基本原理。课程设计的最后，要求用工程绘图软件绘制热力系统图及其原理图，便于学生在绘图的过程中了解整个系统及工作原理。如在“汽轮机原理”课程设计中，通过绘制机组全面性热力系统，使学生对整个热力发电厂的生产过程及各个主辅设备之间的联系有了比较清晰的了解和认识，基本上树立了正确的工程观念，增强了学生的实践能力。另外，计算机的应用与课程设计的结合，也加强了学生的计算机使用能力，为其今后从事各种工作奠定了有力的基础。
4.制订严格的成绩考核标准
课程设计的成绩考核可以由两部分组成：检查设计说明书和学生独立答辩。第一部分是课程设计说明书的质量，它反映着学生的逻辑思维能力和条理明晰的书面表达能力。通常，课程设计说明书都有统一的书写规范专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net，既美观又便于查阅有关数据。说明书要阐述计算过程中的主要依据和基本计算公式；文字要简练，字迹要工整，逐页编号；图表要列名，并按照先后次序统一编号；所附图纸应正确、清晰。在考核时，重点检查计算结果合理性、设计过程说明条理清楚性、内容充实性和插图清晰美观性。第二部分是考查学生对课程所学基础理论知识的掌握、应用和创新。通过答辩的形式，根据课程设计内容和过程中涉及到的基础理论，提出不同的问题，根据学生的具体情况来考核，不但能考查学生分析和解决问题的能力，还能考查到学生的创新之处。同时也能锻炼学生的语言表达能力、交流能力和临场应变能力。最后，教师根据课程设计说明书和所提出的问题的回答情况给出课程设计的考核成绩。
课程设计完成后，每名同学的课程设计说明书和答辩记录装在统一设计的档案袋中分班级保存。
三、结论
在卓越工程师培养中开展研究性课程设计是切实可行的。为了保证卓越工程师培养目标的实现，研究性课程设计的选题至关重要，既要和工程实际相结合，又要保证在设计过程中锻炼学生的综合素质和创新精神。指导教师要将学生置为主体，转变教育思路，充分调动学生的主观能动性，才能保证研究性课程设计的实施。研究性学习为培养具有科研创新能力和实践创新能力的高素质人才提供了新思路，也可以在各类课堂教学中进行实施。
参考文献：
能源与动力工程论文范文4
论文摘要:电力类高职学院学报具有自身的独特性,应强调专业特色,文章对建设有电力特色的品牌学报进行探讨。
随着高职院校数的增加,高职学报数在不断增加。据笔者不完全统计,全国高职高专学报已有540余种,其中电力类高职高专院校学报仅12家。虽然大部分为具有雄厚基础和实力的刊物,在各省优秀高校学报中也占有一席之地。但学报要想成为全国高职学报中的一朵奇葩、一个亮点,需进一步强调特色,全方位提高学报的质量,正确定位,不断创新,将学报打造成具有电力学院特色的学报,才能成为精品学报、品牌学报。
1电力类高职高专学报有其自身的独特性
1.1行业性
电力类高职高专院校通常是以工科为主,工、管、文、财等学科相结合的省属普通高等学校,大多数学院隶属于地方电力公司,业务上接受教育厅指导,其办学指导思想主要是面向地方、面向电力行业,培养地方和系统内急需的应用型、技能型专门人才,直接为地区经济建设服务。因此,学报应结合学院的办刊宗旨,立足电力系统,使行业性成为学报的特色。
1.2应用性
本科高等学校学报通常把学术价值放在第一位,但高职学报应结合高职学院重实践、重基本技能和技术应用能力培养的办学宗旨在重视学术价值、不排斥高尖技术外,更多要求是应用性,需要覆盖面广,兼容各门各类层次的适用技术,以便直接为当地经济建设和当地政府决策服务。这一点无疑要成为学院学报的“重头戏”,所以“应用性”是学院学报选题和栏目编排的重点。根笔者统计,在高职学院学报2006年自科版刊发论文中,应用技术方面的论文约占总数的75%,这个比例充分证明应用技术方面的文章在高职学报中占有的份量。以我院学报为例,2006年全年刊发的128篇论文中,电力系统、动力工程及电力发展论坛、电力企业管理类论文60篇,占总数的47%;在全年刊发论文的178位作者中,省内作者高达126人。学报的行业性、地方性可见一斑。
2求是创新,打造有电力特色的品牌学报
2.1设置特色栏目
我国现代著名的出版家邹韬奋先生很重视报刊的个性和特色,他曾经说过:“没有个性和特色的刊物,生存已成问题,发展就更没有希望了”。邹先生将刊物的个性特色提高到存在与发展的高度,并将特色作为衡量刊物力度的标志。一个刊物,尤其是学术期刊,应特别重视和倡导个性特色的形成。
电力类高职学报的办刊宗旨是坚持为教学、科研服务,为电力行业的发展服务。要办出自己的特色,学报自然科学版在栏目设置上紧紧结合学院所办专业性质,突出技术应用性,要将电力工程、动力工程设为特色栏目;社会科学版将电力企业管理、电力发展论坛设为特色栏目。这些栏目是固定常设的,相应的稿源较丰富,且理论联系实际,主要反映应用研究成果,有利于形成以学科专业建设与发展为重点的学术氛围。这些栏目特色鲜明且独树一帜,读者反响热烈,论文的下载率和引用率较高。
随着国民经济的迅速发展,电力行业与其他行业的关系日益紧密,因此有关电力供应、电力价格等敏感问题越来越受到关注。电力类高职学报应考虑增加“电力市场”栏目,以适应电力发展的需要,适应社会发展的需要。据笔者调研,目前该栏目在电力院校学报栏目中尚为空白。
客观地分析,自2004年夏季的“电荒”波及到全国各行各业和人民生活后,未来的10年内电力这个原本应该提前出发的“先行官”,一定会迈开大步,奋力赶超至其他行业的前头,以保证经济的正常发展。
因此有关电力方面的各类政策性研究课题、技术类研究课题会很容易地得到资金赞助而获得批准,自然也就有相当多的论文伴随着课题的进展和完成而诞生。多发表与学报的专题化栏目选题一致、高级别课题类稿件,是扩大学报的社会影响和知名度,提高学报学术质量的有效措施。另一方面,在我国,专门设置与电力相关栏目的学报屈指可数,除几所电力学院外,只有几家综合性大学学报刊登电力行业相关技术的论文,因此,学报设置如电力系统、电力市场、电力企业管理、能源动力工程等电力类特色栏目,将为广大作者提供有选择余地的、对口的园地。
此外,所有学报目前都设有教育教学栏目,笔者认为,高职学报应专设“高职教育理论与实践”栏目,并作为特色栏目,及时将高职理论与实践研究的最新成果刊发出来,以指导各高职院校的办学实践。高职院校从师资和科研能力等各个方面跟普通高校相比是存在相距,但在高职教育领域上大有文章可做。
因为高职院校培养的是技术型人才,高职院校“双师型”的教师建制使教师的素质培养、教学方式、教育理念等方面有独特的地方,高职教育在高职学报上完全合适,也增强了高职学院特色。如果电气学院学报设置该栏目,将在高职院校中树立起一面旗子,既能对高职理论的发展作贡献,又能将作者群和读者群扩大到全国各地,可谓一举两得。
2.2发挥优势,正确定位,文理分开
目前,所有的电力类高职高专学报,虽然侧重于发表工科版论文,但事实上均为综合版,即文、理兼顾。新闻出版总署《关于进一步调整高校学报结构的通知》中明确指出:可适当发展高校专业性学术期刊[1],电力类院校学报应抓住这一机遇,抓紧策划,对现有学报进行改造,文理分开,创办社会科学版和自然科学版期刊。根据本院校学科的优势,将自科版集中报道强学科的科研成果和教学经验。文理分开后更能体现栏目特色同时缩短发表周期能对重大的吸引眼球的课题研究项目进行跟踪报道这样不仅及时将相关研究成果应用于实际工作,还能保持读者对这些课题、对学报的兴趣和热情。
在近年来的全国高职高专学报评比中,《安徽水利水电职业技术学院学报》、《浙江水利水电专科学校学报》、《山东电力高等专科学校学报》、《沈阳电力高等专科学校学报》等电力类学报均获得优秀学报的称号,充分说明电力类高职高专学报的整体实力。如果电力类学报实行文理分开的办刊模式,将会使社科版的文摘率大大增强,自科版的影响因子大大提高,从而使学报在界限分明的文科学报和理科学报评比中均能获得更好的成绩和名次。
2.3围绕特色征集稿件
电力院校学报要围绕特色征集稿件。社科版围绕高职高专教育观念改革、体制改革,教学体系、内容改革,电力企业管理、电力市场板块;自科版围绕水利工程、电力工程、能源工程、动力工程技术板块;总之,只要充分体现高职高专院校学科建设特色,能让读者了解所在领域的研究进展,关注科研动态和研究的焦点,又能提供专业的知识积累的文章,都属于学报征集的主力稿件范围。2.4建立开放型编委会
编委会是学报编辑出版工作的学术指导机构,对学报编辑出版工作起指导、监督和咨询作用。编委会的学术阵容、学术水平与学报的质量息息相关。
高职院校的学报编委会成员,大多是学校各部门负责人,虽然能胜任把握学报的办刊宗旨,使学报沿着正确的轨道发展的任务;但在学报的学术研究深度和广度、学术发展视野等方面尚需进一步加强,尤其是对与生产活动紧密联系的高新技术发展动态把握不够。根据高职学院的特点,应考虑增加编委会成员,从其他有关高校及科研院所和公司企业聘请知名的中青年学者和技术精英,组成阵容强大、学术造诣精深、学风严谨、紧随现代科技发展的学报编委会,在这样的编委会指导下,学报的水平会很快提高。
特色是质量的体现,但特色并不等于质量。学报质量的保证需要各方面的努力,其中编辑的责任重大。
编辑工作的本质是选择,而选择的核心是前沿性选择,只有立足于科学前沿,才能准确地发现并选择具有科学价值的稿件。因此,编辑首先应紧跟社会发展,紧跟科技发展,了解科学前沿动态。编辑既是杂家,也是专家,编辑应有一个主要专业方向,并融会贯通多门学科。对于高职院校的学报,学报依托行业,编辑应熟悉本行业的专业基础理论,专业发展方向,才能保证特色栏目的质量。因此,笔者认为,高职学院教师提倡是双师型的,高职学报编辑也应提倡是双师型的。编辑是教师,能胜任专业课程的教学工作,才能保证论文中基础理论的正确性。编辑是工程师、经济师、会计师……,掌握管理新理念和科技新技术,才能从众多稿件中遴选出具有最新科技含量,对生产实际有指导推广作用的好稿子。学报的特色是编辑们赋予的思想和文化内涵来体现的[3],学报上发表的每篇论文都倾注着编辑的心血。而高素质、双师型、强阵容的编辑队伍,是建设具有电气学院特色的精品学报的基本前提。
3结束语
电力类高职高专院校在发展,院校学报也在发展。根据“与时俱进”的要求,及时调整学报发展的思路,深化学报改革,突出地区和专业特色,提高编辑素质,促进学报成为全国高职高专学报的品牌学报。
[参考文献]
[1]刘自俭,胡菲,田振东.高职高专学报:历史·现状·未来[J].编辑学报,2004,16(3):331-332.
能源与动力工程论文范文5
致力科研 成就斐然
杜小泽致力于大型火电机组空冷系统优化等前沿科学的研究,从多个角度提出了提高空冷机组运行效率和优化设计的技术手段，其研究使供电煤耗降低4.5g～7g/kWh，将使火电行业年节约标准煤500万吨，有力推进了我国火力发电行业的节能减排，赢得了良好的社会效益和经济效益。他勇于创新、刻苦钻研，近5年，先后承担国家自然科学基金项目、国家“973计划”项目等10余项；发表学术论文近100篇；研究成果被国内外同行引用300余次；获得授权发明专利11项。
授业解惑 教书育人
在人才培养中，杜小泽始终坚持将授业解惑、教书育人有机统一。在本科生教学、研究生培养指导中，经常深入学生班级、研究所、实验室悉心指导,工作认真细致、及时到位，深受学生信赖。
在专业课教学中，用科学研究的最新进展和工程实践的前沿需求对课程的知识体系不断进行更新和补充，并参加和主持多项教学改革，以及“传热学”“热工基础”精品课程建设项目，不断探索新的更为有效的教学模式。
锐意进取 引领学科发展
能源动力学科是华北电力大学最重要的支柱学科之一。杜小泽从修订完善人才培养方案、凝练研究方向、全方位学术交流和引进人才等具体而基础的工作入手，为能动学科的发展打下了扎实的基础，形成了围绕电力节能，同时跟踪学科前沿且具有鲜明能源特色的学科方向。这些工作为华北电力大学成功获批动力工程及工程热物理一级学科博士点和热能工程国家重点学科、并入选“985工程”优势学科创新平台奠定了基础。
能源与动力工程论文范文6
关键词：本科毕业设计；选题创新；指导形式创新；答辩形式创新
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0156-02
毕业设计是工科学生将所学专业知识与实际工作相结合的重要环节，是使学生适应工作岗位的必要训练，是当前应用型人才培养的重要方向。因此，学生如何在指导教师的指导下，通过理解问题、提出问题、查找资料、深入研究等，找到适合于应用型人才的毕业设计训练，是当前研究的重要课题。教师对学生进行研究性学习指导，可以培养学生创新、独立思考和解决问题的能力；同时也能锻炼学生的综合分析、解决实际问题的能力。
毕业设计在紧紧围绕应用型人才培养模式的基础上，以中国矿业大学银川学院2014～2016届毕业生为研究对象，依据应用型人才培养目标和卓越工程师培养计划，以全新的模式构建本科毕业设计的改革框架、创新研究方法，探索出适合应用型人才培养模式的毕业设计流程，以提高本科毕业设计的整体水平，有效保证人才培养模式的全面实施。改革创新设计思路和模式，以工程实际和现场课题为载体，达到解决工程实际问题能力的培养。因此，本项目的研究对于提高我院教学质量、促进应用型人才培养模式改革具有一定的理论和实践意义。
一、毕业设计选题形式的创新
要想毕业设计的题目有一定的创新性，所选的课题就必须要求联系生产实际，解决生产实际问题。这种类型的选题结合了本专业的发展趋势，调动了学生的主观能动性，使学生运用所学的专业知识完成本科毕业设计。
在学校实验室的条件、现有的仪器设备无法满足完成毕业设计需要的前提下，根据学生认知程度的不同，指导教师要根据学生掌握专业知识的情况和水平采取相应的指导方案，所以我们在毕业设计的选题上，打破了本科毕业设计在教室或实验室进行的传统设计模式，将学生生产实习与毕业设计环节紧密结合，研究方向是以学院人才培养模式改革为基础，以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构建，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。
二、毕业设计指导形式的创新
学生作为本科毕业设计的主体，必须对毕业设计有正确的态度。我院学生通过三年时间完成基础知识和专业知识的学习，在第四学年上半学期进行了相应的课程设计、企业实习、毕业实习。尽管学生在校期间对所学知识的掌握程度不尽相同，但是通过课程设计、企业实习、毕业实习的相关环节，对所学的专业知识能够掌握得更加深入和全面，对毕业设计的选题及意义的理解就能够更加透彻。
学生的毕业设计题目与生产实践相结合，使学生能够主动查阅相关资料、文献、生产规程、设计手册等，借助图书馆及网上资源查找资料，并得以有效利用。学生在设计参数的选择上更加严谨、慎重，在对实际问题的解决上能够更加深入、全面，并得出合理的结果及优化方案等。这样的毕业设计的结论才能够真正的解决实际问题，具有一定的理论依据和实用价值。
毕业设计质量的好坏与指导教师的工作能力和工作态度有着非常密切的关系。学院多为青年教师，虽具有很强的理论基础，但实践经验不足。为了更好的使青年教师充分发挥自己的作用，学院成立毕业设计指导小组，由有经验的老教授带队指导，组织青年教师，更好的把握好论文的特点，使文章观点正确、方法科学、内容有价值、结论有创新。
学院鼓励青年教师积极参加企业实践，弥补了自身实践经验的不足，同时邀请企业工程技术人员作为学生兼职指导教师，实现双导师制，既有理论知识保障，又能解决工程实际问题。
三、毕业设计答辩形式的创新
学生的毕业设计质量的如何，要由学院统一的评定体系来判断，这样有利于对整体情况进行把控。学生毕业设计成绩由指导教师成绩、评阅成绩及答辩成绩三部分组成。其中答辩成绩占主要部分。
答辩成绩由答辩委员会各教师给出，通过取平均值的方式，最终确定学生的成绩。答辩委员会教师由学院教师及现场专家或工程技术人员组成，并且要求各教研室其他青年教师参加。
答辩分四个环节，首先是学生对毕业设计的内容进行自述，该环节考查的是学生毕业设计的态度、方案的可行性、毕业设计的创新点、表达能力等。其次是教师的提问环节，各答辩委员会教师提出相应的问题，问题包括设计与毕业设计有关的知识点和解决方案，同时还结合学生在企业、现场工作的情况予以提问，包括运行、生产的相关工作、注意事项、事故的分析处理以及其他机组出现事故的原因、解决措施及危害等。该环节不但考查了学生对毕业设计内容的熟练程度，还考查了学生解决实际问题的能力，同时对企业实习、毕业实习的成果进行考量。再次是学生作答环节，学生根据相关教师的提问分别作答。该环节不但检验了学生的知识水平、能力如何，还可以使学生在今后的工作中提高安全意识，尽量避免由于安全意识薄弱或操作不当而造成的人身伤亡及经济损失。最后，答辩委员会成员根据学生的语言组织能力、应变能力、毕业设计的熟知情况、解决实际问题的水平给出最终成绩。对于设计不合格、答辩成绩差的同学，要求其改正或不予通过，以保证毕业设计质量。
四、成果
1.选择2014届机械工程及自动化专业（矿机方向）10名学生参与某矿设计，聘请企业总工程师和工程师为企业指导教师，实现双指导教师制。由矿方提供原始设计资料和技术咨询。其中8名学生参与矿井排水、通风、压气、提升设备的选型设计，还有2名学生参与厂区地面工业广场布置设计。经过同学们的努力，于2014年5月圆满完成毕业设计任务，并将毕业设计文本提供给该矿作为参考，并对该矿原设计计算中存在的问题提出修改意见。
2.选择2015届能源与动力工程专业（新能源、火力发电厂方向）全体学生为研究对象，联系企业工程实际人员，与我院教师共同指导。以工程项目为载体，力求毕业设计题目源于工程实际问题和生产一线的工程课题，既完成了学生实习和毕业设计环节的教学任务，又实现了校企合作运行机制的构件，充分体现了高校服务社会和区域经济发展的职能。至此我院2011届能源与动力工程的学生的就业率达到99.5%。
3.选择2016届能源与动力工程全体学生为研究对象，总结2015届学生毕业设计指导过程中的经验、成果，对毕业设计的形式、选题、设计内容等环节进一步完善；建立了全面的系统体系，对电厂中各个系统加以完善，及时与企业指导教师沟通，切实培养企业需要的人才。
参考文献：
