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有效学习计划范文1
黄金时间来记忆
首先应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳学习时段之后，将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这样可以使注意力高度集中，提高复习效率。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，不按计划办事，计划是没有用的。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越适合自己！
公开学习计划
大多数中学生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
留有机动时间
计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的！留下机动时间，也能让我们有余力解决突发的学习情况！
不同层次学生重点不同
尖子生：扎实基础，稳步前进
在年级里排名基本都在前十位的尖子生，在安排学习计划的过程中，不可盲目求快，一定要坚持“跟着老师的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉开距离，很大程度上是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。尖子生在听课过程中注意的应该是方法上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。
中等生：重视双基，重点专练
中等生的学习方法很明确——重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。
在平时的学习过程中，分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及最薄弱的环节都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。
有效学习计划范文2
关键词：小学信息技术；有效教学；优化任务设计
虽然新课程改革对教学方式和成果有一定程度的影响，但是就目前的情况来说，我国小学信息技术教学在进行的过程中还存在很多问题，妨碍小学生对信息化知识的学习。从我国目前的教师教学任务设计来看，教师设计任务的目标并不明确，使得学生在学习过程中不知道学习的具体方向，并且教师忽视了学生作为教学主体的重要性，在进行任务设计的过程中没有考虑到学生的个性以及年龄特点，而任务设计又比较封闭，严重限制了小学生的自身发展。笔者主要从五个方面对优化任务设计的方式进行简要的分析，以促进小学生信息技术教学的成效。
一、明确教学目标，优化任务设计
小学生接触的知识还不是很多，对于接受理论知识来说，需要一定的时间，对于教师布置的任务通常只是按照教师的要求完成，所以教师设计任务教学时，要将教学目标摆正，明确学生要做的学习任务，优化任务设计，才能使学生较好地完成教学任务，而不是在众多知识点中寻找需要细致了解的地方。例如，小学课本中有一个篇章是让小学生学会收发邮件，这是信息技术的基础教学，教师在进行这部分教学时，可以在任务设计的过程中，明确指出小学生应该做的步骤，让他们先打开126邮箱，然后选择邮箱联系人，输入自己要发的邮件的名称，然后进行内容调整，让小学生了解邮箱格式，进而学习到如何收发邮件，这样明确的教学任务设计，是优化任务设计的基础，也是重点内容。
二、设计实务操作，调动学生参与
信息技术的教学需要学生掌握实际信息技术相关操作，因为这本身就是一个对操作能力要求较高的学科，教师对实务操作的设计也是信息化教学的基本要求。小学生具有好动的天性，并且对于一些理论学习没有很大的兴趣，而对于实际的操作练习通常会表现出一些好奇，教师可以利用小学生对操作的好奇来让小学生参与到信息技术的学习过程中，能够极大地调动小学生的学习积极性，对于信息化技术的教学有很大的推动作用。
三、设计趣味任务，活跃课堂氛围
任务设计不仅要求教师在课堂设计时应用相关知识让学生学习，它更讲究的是小学生在完成任务的过程中体会到趣味性，很多小W教师都会将趣味性教学融入教学任务设计中，这样能够提高学生的学习积极性，并且能够调动课堂的学习氛围，使小学生感觉不是在完成任务，而是在趣味游戏中进行学习，能够极大地促进小学生对信息技术学习的能动性。小学课本中有很多关于数字图形转化的练习题，教师在教导学生进行这种类型的学习时，可以利用小学生对图形的敏感性将数字转化为图形让小学生进行计算和认识。例如，教师在教育小学生学习基础的数学加减法时，可以说本来有几朵花、几只动物，然后动物将花放到了别的地方，计算还有几朵花，利用小学生感兴趣的图形能够增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、设计层次任务，兼顾整体学生
小学生具备的信息技术能力存在一定的差异，并且自身对信息化技术的学习兴趣也有一定的区别，所以教师在设计学习任务时，要兼顾到整体学生，设计具有层次性的任务让学生完成。不同程度的学生可以完成不同程度的任务，而不是强制性地要求所有学生要完成所有的任务，层次任务的设计能够使学生认识到自身的学习能力，对小学生的信息技术教学有一定的促进作用。
五、设计开放任务，提升信息能力
小学生的思维是很活跃的，并且不愿意受到教学的束缚，所以教师可以经常设计一些开放性的任务，让学生对任务问题进行自由回答，能够使小学生在学习过程中分享自己的知识以及对一些问题的见解。例如，小学课本中有关紧急事故的处理的教学问题，教师可以问小学生如果突遇地震等自然灾害应该怎样逃生，以此检测小学生的安全防护知识，提升小学生的信息能力。
教师在教学过程中要认识到优化任务设计的重要性，通过对教学任务设计的改进来调动小学生的学习思维，以小学生的角度对教学任务设计进行一定程度的改变，以此推动小学信息技术有效教学。
参考文献：
[1]何秋华.优化“任务”设计，促进小学信息技术有效教学[J].黑龙江教育，2014（10）：71-72.
有效学习计划范文3
一、创设语言氛围，激发学生的学习兴趣
传统的英语教学模式是“一统式”，课堂教学显得单调枯燥，学生接受的刺激较呆板，学习的兴趣往往不浓。而以多媒体为代表的现代信息技术能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩的教学情境，将书本上固化的内容以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。
如在教授译林版《英语》《四上Unit8 Dolls》时，我引入了迪士尼英语歌曲《What a funny face！ 》，这首歌形象生动，深受学生喜爱，很好地吸引了学生的注意力，帮助学生复习回顾单词ears，eyes，nose，mouth，为下面的教学作铺垫，同时利用多媒体课件呈现歌曲中三组对比明显的卡通图片，帮助学生学习单词及句型，使原本枯燥乏味的单词富有趣味性，这符合四年级学生认知的特点，更有利于他们掌握单词。
二、创设语言情景，培养学生的交际能力
信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在小学英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。
如在教授译林版《英语》《四上Unit7 How much？》时，学生认识了许多服装，老师使用多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生顿感真实亲切，急欲表现，兴致极高，效果极佳，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手上台表演，整个课堂真正成为了他们的交际场所。生生互动，师生互动，充分体现了学生学习的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
三、扩大信息输入，培B学生的创新能力
小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有着丰富的想象力，信息技术的运用突破了以往课堂教学空间与时间的局限，通过声音和图像、视觉、听觉、语言和情境的有效结合，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己的观点，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。
四、开拓网络资源，拓宽学生的学用渠道
英语课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，在平常的教学活动中，教师要注意为学生提供丰富多样的学习资源和学习渠道，充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。教师可以鼓励学生制作个人主页；鼓励学生之间相互帮助，互相交流学习资源。同时引导学生合理利用信息技术和网络资源，开通学生电子阅览室，让学生多接触外界的信息，扩大学生的知识面和阅读量。使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习，有利于充分发挥学生的潜力。
有效学习计划范文4
一、教师要关爱学生，引起学生的学习兴趣
“亲其师”才能“信其道”，教学实践表明，学生喜爱某位老师，就会连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。一方面，教师要言传身教，做学生的表率，因为老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动、一言一行对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正地成为学生的知心朋友。
二、巧用活动，以动激趣
在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被压迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。
1.手脑并用的操作活动
教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学生兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学“100以内的退位减法”“35-8”时，首先问学生：“你们会计算吗？”学生回答不上来，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到了自己解决问题的方法。有的说：“把35分成20和15，先用15减去8得7，再加20。”有的说：“把35分成25和10，先用10减去8得2，再加25。”还有的说：“把8看作10，先用35减去10得25，再加2。”等等，通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下了深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。
2.生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，我除了游戏比赛，我还设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。如“抢答比赛”，我在黑板写出所需要的数，再请各组的代表上来比赛。我选择说黑板上的题，各组的代表按铃，哪个按得快，就给哪一个回答，并给他们所在的组加分。为了让每个学生动起来。在参加比赛的同时，让其他学生做裁判员，看哪个代表按铃快，哪个说得对，给哪个组加分，决定要加多少分。如果代表答错的，给底下的同学回答，再送点纪念品表示鼓励。这种比赛，如同一场足球比赛，每一个学生在紧张的氛围中投入比赛，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
三、通过实际操作强化学生的学习兴趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，低年级学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上还直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。因此，决定了学生的学习方式应以活动和游戏为主，即“做”中学。例如，小学阶段学习的几何初步知识，主要让学生通过拼拼摆摆、折折叠叠、量量画画等实际操作认识图形的某些特征。学生乐于参与教学活动，对所学知识掌握牢固。
此外，生活在信息化的时代，学生可以从多渠道获取信息。搜集是一个主动探索的过程，在搜集中，学生会对材料甚至新知产生一些粗浅的认识，这使他们课上的研究有备而来，从而产生展示自己发现的愿望，这正是他们深入探索新知的关键所在。我在教学《统计》一课时，提前给学生布置了一项作业：收集全班同学喜欢吃哪种水果的数据；全班学生参加兴趣小组的情况；本班学生的体重和身高情况……任选其中一项进行调查统计。学生分成小组，各尽其职，学习热情格外高涨，学习兴趣格外浓厚。这样的作业不仅锻炼了他们的思维，增强了能力，还充分体现了各组成员的合作精神，使学生的视线跳出教室，延伸到课外。
有效学习计划范文5
关键词：小学；语文；游戏化教学
小学生年龄较低，思维非常活跃，这就必然导致了他们在学习和听课过程中，注意力很难长时间的集中。在这样的一个背景下，小学语文游戏化教学模式开始引入小学教学课堂。语文教师，通过合理有效的小游戏，充分带动学生的积极性，从而有效地帮助他们将注意力快速的集中到课堂中来，进而促进他们学习的兴趣。但当前小学语文游戏化教学模式在实际运用中，还存在一些问题需要解决。
一、小学语文游戏化教学模式的现状
小学语文游戏化的教学理念是，小学语文教师，要在充分了解学生的基础上，设计出符合他们年龄特征和心理特征的游戏，并将其融入教学中，进而通过游戏来营造一种具有趣味的课堂氛围，从而带动学生的积极性，促进其良好心理素质的形成。但很多小学语文教师，在实施游戏化教学时，会盲目的活跃课堂气氛，使得教学内容与游戏目的相冲突，最终导致学生只对游戏感兴趣，对教学内容仍然感觉乏味。造成这种情况的主要有三个方面的原因。
1.语文教师缺乏系统的游戏教学培训
小学语文游戏化教学模式，是当前一种较为新型的教学方法。新课改，虽然对其大力推动和支持，但并没有对这一类的教学模式制定出相关的或者具体的游戏类型，从而使得教师在教学中，对于游戏的选择出现盲目性，很多学校对于这种教学模式也仍处于不断摸索中。在这样的一个大方向上，小学语文教师在游戏化教学的模式中缺乏必要的培训。
2.教师对于游戏的把控能力不够
很多小学语文教师在进行游戏化教学时，对于游戏的把控能力不够的问题也非常明显。这主要原因，是因为语文教师，对于游戏选择存在盲目性，不清楚什么样的游戏能够对孩子起到教育的意义。有部分教师通过网络来学习一些游戏，并将其快速的应用在课堂中，通常的结果是，学生的积极性过度，引起课堂秩序紊乱，从而使得教师不得不花费大量的时间来维持基本的上课秩序。或者是，一整节课都用来做游戏了。
3.教师对游戏内涵的认识不够
小学语文课堂的游戏化教学模式，需要语文教师根据自身班级学生的实际情况来设计，从而使得游戏具有目的性，对学生的身心发展有很好的帮助。但是，当前很多教师对于游戏化教学模式所涉及的“游戏”内涵认识不够，导致他们在教学过程中，将一些游戏例如猜谜语、讲故事等直接穿教学的某个环节中，
从而导致游戏只具有趣味性，却并不能很好地带动学生的学习
兴趣。
二、小学语文课堂游戏化教学的具体对策
结合自身从事小学语文教学的经验，谈一谈自己在课堂中应用的一些简单的有一定的教育意义的游戏。
1.结合信息化技术，丰富课堂内容
在教授学生《登鹳雀楼》这篇古诗时，利用信息技术，从网上收集一些夕阳、黄河的图片以及河水流动的视频。在上课时，利用大屏幕将其放映出来，再将诗文中与这些图片相关的字、词、句写出来，请学生将诗文中的字、词、句与图片或视频对应起来。这样的小游戏，一方面能够让学生对诗文有一个预习的过程，同时也能够调动学生的积极性。在教授课文时，也会根据课文中的内容，适时地从网络中筛选一些与内容有关联的游戏，在课堂中加以使用，调动学生的积极性。
2.对游戏化教学的认识需要加强
作为小学语文教师，如果想要很好地采用游戏化教学模式，首先要做的不是利用网络，寻找与课文内容有所关联的游戏，并生拉硬拽的搬入课堂中。教师第一步要做的是加强自身对游戏化教学模式的认识，充分地贯彻游戏化教学模式的理念。再根据学生的兴趣爱好、性格特征来设计适合课堂合理进行的游戏。另外，教师需要注意在课堂中尽量不要设计一些过于繁琐的闯关游戏，即便它的游戏内容可以符合课文中的内容。过于繁琐的闯关游戏，不仅耗时，而且费力，很容易分散学生的注意力。
总而言之，当前小学语文教师在进行游戏化教学的过程中时，要保证游戏的趣味性，同时也要保证它与教学内容的关联性，且游戏的设计必须要切合学生的实际情况。
参考文献：
有效学习计划范文6
一、任务的设计
小学阶段的信息技术课，要让学生通过课堂学习，达到多方面素质的提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习，使学生接受多方面的情感教育，如审美、环境、合作、爱国等等， 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。
二、任务教学的设计
为适应本课的教学需要，考虑到要贴近学生的生活，做一件有趣的事，我们采用“任务驱动”探索式的教学方法。
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，在完成任务的过程中，介绍和学习基本知识和技能。
三、重视细节处理，合理安排教与学
1.课前的知识准备
整个小学信息技术课的教学，大到整个小学阶段、小到一个学期、一个单元或一节课，应该有整体的设计和构想。让知识、任务前后联系、学习成果互相利用、同学之间达到共享，提高教学效率。
2.课堂的引入
灵活的课堂引入是上好课的重要环节。引入要有趣、能一下子抓住学生的心。如教师利用学生们画的自画像，设计“猜猜这是谁”的环节，让学生猜画面上的同学是谁。这样，学生的情绪就被调动起来，而且能够很自然地想到：自己在画面上多孤单呀，要是能和好朋友在一起多好！从而进入新课的学习。
3.重视学生之间的差异
