前言：中文期刊网精心挑选了高中复习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中复习计划范文1
一、传统的高三复习教学中，往往是教师讲评、罗列、总结知识，学生听、练、记知识的复习模式
这种模式（讲—练—讲）没有了学生对“方法”的思考和学生思维被揭示的过程，即检索、选择、判断的过程，同时也限制了学生的思维。其存在的问题主要有几下几点。
1.教与学脱节：只有教师的“教案”，无学生的“学案”；只写教师要讲的，少有学生需思的。上课抄题、讲题、做题，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。
2.教学活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听众”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
3.教学方法和手段：教师把学生当做知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何，心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一（粉笔+黑板），未能充分发挥实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
4.题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识、形成解题技能、开发学生能力的功能。
二、专题复习学案的设计与实施
1.专题的划分
化学总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是“一看就会，一做就错”。因此，教师在研究教材整体结构的基础上，从学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，重新认识和精心组织教材，并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学方案，作为组织教学过程的中心。导学方案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。导学方案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识，又能促使学生再发现新问题中的某些信息。在复习中对知识进行专题划分时，一般应体现以下两条原则：①知识梳理与能力培养相结合的原则；②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
2.学案设计原则
学案是教师为指导学生编写的讲义，而不是教师教案的浓缩。为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则。分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1～2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（3）参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中，应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案，增加人人参与的机会，提高人人参与的能力，内化人人参与的意识，激励人人参与的成功，让学生在参与中学习，把课堂还给学生。（4）方法化原则。强化学法指导。通过学案导学变“授之以鱼”为“授之以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。（5）层次化原则。充分考虑每个学生个性的不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
3.学案内容
（1）高考复习要求根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的是使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中，可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。（2）基础知识回顾，一是将每个专题所涉及的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辨析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。（3）知识要点提炼：归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。（4）样板题：精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），目的是通过课堂解题指导使学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，培养解题的规范性，重在培养方法。（5）知识能力训练：编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①以涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。既要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，又要有利于学生能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。（6）跟踪训练：跟踪训练的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深的问题（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜；编写时力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题，目的在于激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。
高中复习计划范文2
一、明确考试说明中化学实验的有关内容和能力要求
虽然我接触的很大一部分同学开始复习的时候认为《全国统一考试说明》枯燥无味，还不如去做一套试题呢。其实不然，只有认真阅读了考试说明才能了解考查内容和能力要求，所以我用了6个课时的时间为我的学生对考试说明进行了认真解读，具体的内容和能力要求我就不在重复了，请同学们认真阅读考试说明，我们在平常的实验复习中应以考试说明为依据，以中学化学教材中的试验知识为载体、对考试说明中的知识进行归纳和仿真，辨析有关概念，提高思维的敏捷性。同时挖掘教材内涵，化解难点，通过横向、纵向统摄整理，使知识网络化、系统化。这样在实验复习中做到有的放矢，提高复习效率，会起到事半功倍的效果。
二、加强实验的基本知识和基本操作的训练，提高实验的基本素质
中学化学包含两大部分内容；一是实验的基本知识包括常用的仪器分类、使用和洗涤，常用试剂的贮存和取用，以及实验安全和意外事故的处理。二是基本的实验操作；包括气体的制取、净化、收集，物质的分离、提纯，物质的检验以及有关的定量实验。就这两块内容来说，其本身是相辅相成的，首先化学实验的基本知识是化学实验基本操作的基础，而在化学实验的基本操作中又是化学实验的基本知识有了综合运用和发挥的场所。因此只有注重实验复习中的“双基”训练，掌握这些基本知识和基本操作的准确性、灵活性、规范性，才能提高实验设计，综合分析应用等各种能力，否则，实验能力和思维培养也就成了无本之源。
三、注重实验现象的观察和实验过程的分析、积累实验经验
高考实验并不是对书本现有知识的照搬照抄，更不是机械的记忆重复，而是综合实验能力的考察。由于目前的高考无法直接考察学生的动手能力，因此近几年高考均出现了通过对只有亲手做过实验才会引起注意的操作细节考察的试题，以达到间接考察动手能力的目的。这就要求我们在平时的学习和复习过程中，在善于观察的基础上并能对有关问题进行思考。若只注重操作的要点、关键和要求，而不注重实验过程中的细节，尤其是一些最基本最平常操作中的细节，易成为实验中的盲点，在高考中处于被动地位。同时，对实验观察能力的培养过程，也是实验经验的积累过程，只有经过大量的实际操作，才能丰富实验经验，才能掌握实验过程中的操作细节。这样既能在高考中得心应手，也符合素质教育中渗透素质教育的要求。
四、联系实际，拓宽视野
为了推进素质教育，防止中学生过早地分科、偏科，引导学生关注社会热点问题，提高学生综合化的要求日益被重视。教育部高考改革方案中明确提出，应“注意考察应用分析和综合能力，注意考察跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。”所以作为总复习中充分运用科学的学习方法，实现由知识向能力的升华，提高科学素养与应试能力是总复习的最终目的，从学科角度看，化学与现代生产、生活、科技各个方面有着广泛的联系。现代人的衣食住行离不开化学。化学反应在现实生活中无处不在。而化学则是以实验为基础的一门自然学科。书本中的化学知识与自然现象，科学发展、医药、染料的生产过程以及日常生活等诸方面都可用于化学实验紧密相连，所以化学实验的重要地位日益突出。
五、分析研究试验试题的变化趋势
高中复习计划范文3
一、进行系统梳理，构建知识网络
初中数学第一轮复习主要目标是引导学生对知识点进行系统梳理，掌握基本解题技能与基本方法，构建知识网络，牢固掌握基础知识，初步提高解题能力.具体必须把握“两大关”：
第一关，密切注重双基的复习.
掌握数学的基本概念是学生学好数学的前提，熟练把握解题的基本技能是数学能力形成的基础.根据我市近几年的中考试卷分析，每次考试的基础题占百分之七十左右.因此，我们必须重视双基的复习教学，促使学生按照数学新课程标准全面把握各个知识点，尤其要正确牢记、理解一些重要的公式、定理和公理.譬如，我在进行双基复习教学时，积极鼓励学生在立足教材的基础上重点理解基本概念和掌握解题的基本技能，并注意各部分知识在各自发展过程中的纵横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络；同时，还着力引导学生自己回顾以知识点为载体的练习题，适度精选、编制一些典型性的训练题，从而使学生的基础知识、基本技能形成“块状”结构和“网状”联系，以不变应万变，达到触类旁通的美妙境界.
第二关，选择点面知识结合的综合题.
教师在指导学生构建数学知识的结构网络时，应选择以章节综合习题和系统知识为主的综合题相结合的办法，力争既要有目的性、规律性和典型性，又要有启迪性、灵活性和综合性，切实让学生感知方程、全等三角形和相似形、圆、函数等知识之间的纵横联系，诸如一元二次方程与二次函数的关系问题以及几何知识的联系，利用图形的关系进行代数知识与几何知识的相互转换.
二、抓住典型问题，强化专题复习
专题复习是第一轮复习的延伸和提高，它主要包括渗透数学思想方法、几何代数综合、动态性、探究性和抉择性等典型问题.我们在此环节进行专题复习时一定要针对热点题型，在开展重难点知识巩固性复习的同时，还要抓住学生学习中的薄弱环节，而合理运用启发式教学是专题的讲解最有效的途径.
中考数学考查的内容可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率三大板块.为此，我们在专题复习时首先要把握数与代数的教学环节，对于相反数、倒数、绝对值、平方根、立方根、实数的概念和分式的基本性质等知识点，一定要通过代表性例子来理解；其次，有的放矢地引导学生进一步掌握空间与图形的知识.因为这部分的内容强化了对基本图形的认识和对图形变换的要求，单一性演绎推理的题目难度有所降低，加大了对合情推理能力的考查力度；而探究规律性试题有所增加，把演绎推理和合情推理有机融合在一起考查学生已成为新形势下中考命题的主流.因此，我们应通过专题总结把它们集中起来，形成一个完整的知识体系.诸如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰；“证明一条线段等于两条线段的和或差”时， 用“长边截， 短边接”的思路解题比较有效.第三，切实唱好统计与概率之曲，这部分知识考查内容包括平均数、方差、概率的概念及计算，统计图表的概念及其获取方法以及用样本的某些特征去估计总体的相应特征，考查形式通常以选择题、填空题和解答题的形式出现，我们在复习时务必加强信息转化，要求学生注重对基础知识、基本概念的复习和巩固，灵活运用各个计算公式，善于发现数据间的密切关系并提取有用信息，从而充分培养学生的创新意识和创新能力.
三、搞好模拟训练，提高解题能力
在第三轮复习阶段，只有加强模拟训练，才能增强学生的实战经验.其中，在模拟训练中要特别注重一题多解的引导，因为此法不但能激发学生的学习积极性，而且能有效引导学生沿着不同的途径去解题.当然，一题多解虽然可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要讲究考虑质的提高，要对一题多解比较后找出新颖、独特的最佳解题方法才是有效的关键所在.诸如已知2千克苹果，1千克桔子，4千克梨总价值6元，又知4千克苹果，2千克梨，2千克桔子总价为4元，现买4千克苹果，2千克桔子，买6千克梨应付多少钱？此题不具体求出每种水果的单价是命题的高招之处，而学生使用整体解题的思路可以直接求出买6千克梨应付8元.在类似复习的过程中，我们只有对优化解题思路过程进行类比和分析，才能培养学生良好的数学品质和创新思维能力.
高中复习计划范文4
1、在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：①知识梳理与能力培养相结合的原则。根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素及化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个专题又可划为若干个小专题进行复习。②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。
2、学案内容。每个学案含以下内容：（1）高考复习要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向；（2）基础知识回顾，目的是启迪思维，培养能力；（3）知识要点，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，打下扎实的理论基础；（4）样板题，精选或设计有代表性的例题，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。（5）知识能力训练，要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。
3、学案实施
（1）课前准备。学案课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
高中复习计划范文5
关键词：国库集中支付制度 预算 精细化
中图分类号：F810.6
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-078-02
精细化管理作为一种科学的管理理念，要求具体的工作能够细化和量化到每一个细节之处。国库集中支付制度在高校的使用，使得高校的非税收入全部纳入国库集中管理，降低了高校资金的自。要求高校发生的收入和支出要严格按照部门的预算执行，对高校的预算提出了更高的要求，从而使高校的预算编制做到具体准确、科学细化，提高预算的执行力。
一、国库集中支付与高校预算精细化概述
国库集中支付是以国库单一账户体系为基础，要求预算单位的所有财政性收入直接收入国库单一账户，所有财政性支出均由国库单一账户直接支付到商品和劳务提供者，实现“集中收入，集中支出”的制度。根据支出项目和流程的不同，国库集中支付有财政直接支付和财政授权支付两种方式。
高校预算精细化是指按照精细化管理的要求，使高校的财务预算涵盖高校的任何部门和工作内容，一方面，利于高校的管理者根据学校资金的实际情况制定符合学校发展的战略计划；另一方面通过精细化的预算，有效降低各个工作环节中的资金浪费，提高资金的使用效益。
二、国库集中支付的高校预算存在的问题分析
1.应解缴入国库的预算收入不够细化明确。理论上来说，高校的资源都是国有的，一切利用高校资源提供有偿服务的行为都应当纳入非税管理的范围。然而，由于高校越来越多的业务进行市场化运作，高校发生的经济业务也变得复杂，高校非政非企的模糊性质使得收入的性质难以明确区分。例如，较为常见的高校校内计算机中心上网的收入，高校的计算机中心，除了日常的教学外，还对外自主提供给校内学生的上网，并按小时收取上网费用。对于这部分收入，理应缴纳营业税，但由于又是高校国有资产，并没有进行营业税的纳税申报。实际运作中，高校为了扩大资金的自主使用权，并没有将其作为非税收入解缴国库。
2.预算支出不细化难以满足集中支付的要求。国库集中支付要求所有的支出都必须严格按照批复的预算支出进行，将授权支付和直接支付的每项明细支出都纳入预算。高校在编制校内预算时往往只能看到某部门某项目的支出总数，无法看到具体的明细支出，也就无法控制预算的支出。
3.具体财务人员对国库支付缺乏了解。财务记账人员计入收入的口径不一致，对于同一项收入，有的计入应缴财政的非税专户，有的计入其他收入，造成国库解缴时的困难。对于日常报销的支出，具体的财务记账人员由于对预算支出明细和国库具体项目不了解，在选择国库支出项目时过于随意，出现支出不符合具体项目要求而被国库支付局退回的现象。
4.预算编制时间不够灵活。国库集中支付要求高校的收入和支出严格按照编制的预算执行，在高校的实际运行中存在一定的困难。高校在上一年度末编制下一年度的部门预算时，下一年度的招生计划等还没有完全确定，与预算批复不能完全吻合。
三、国库集中支付的高校预算收入精细化的思路
高校在编制年度预算时，相对于预算的支出，高校往往忽视对预算收入的管理，没能积极探索高校的创收，却过分集中于支出项目，以更多地争取财政的支持，认为预算的编制就是要尽可能地将钱花完。在实行国库集中支付制度下，高校丧失了更多的资金的自，做好高校预算收入的统一管理和细分，对高校资金的及时运用具有重要的现实意义。
1.高校非税收入全部解缴国库。高等教育的普及和社会对教育需求的增长，使得高校快速发展，高校的收入来源日趋复杂，由之前的单纯从财政部门取得的各类财政拨款，以及从其他政府机构或机构取得的各类补助作为唯一的收入，上升到具有学费收入、住宿费收入、各种培训费收入、捐赠收入等多种收入形式。
政府非税收入是指除税收以外，由各级政府、国家机关、事业单位、代行政府职能的社会团体及其他组织依法利用政府权力、政府信誉、国家资源、国有资产或提供特定公共服务、准公共服务取得并用于满足社会公共需要或准公共需要的财政资金。从非税收入的定义可见，高校的学费、住宿费、培训费等均属于非税收入的范畴，且高校的大多数收费行为都属于非税收入管辖的上缴范围。
2.做好高校非税收入的界定。高校非税收入作为政府非税收入的一部分，根据政府非税收入的定义，主要包括学费、住宿费、培训费、考试报名费等行政事业收费以及国有资源有偿使用收入、国有资产有偿使用等。高校的非税收入进入“应缴财政专户”，国库根据高校上缴的金额，一次或分次将高校上缴的学费、住宿费等返还给高校；从国库或财政专户核准拨给事业单位的资金收入和部分经核准不上缴国库或财政专户的资金，高校要将其计入教育事业收入。此外，收到返还时，还要同当时的上缴数进行核对，编制预算时的收入确认不准确，年终国库同高校进行收入对账时，容易花费大量时间，影响高校的财务决算。
国库在向高校预算单位进行资金的下拨时，通常会分为发展性项目和日常管理项目。日常维持管理项目的资金是根据编制的部门预算自动下达，发展性项目则需要高校通过预算信息系统，根据预算，进行用款计划的申报。而高校资金的下达有时候与高校资金的上缴在时间和金额上存在一定的匹配，预算收入的编制不准确，收入上缴不及时，都会影响高校资金的使用。
3.高校财务部门加强收入的核算。高校的财务部门承担着编制部门预算的职责，高校的财务部门首先要制定严格的收入规定，严格区分收入大类和收入大类的明细，统一学费、住宿费、考试考务费、委托培养费、培训费等非税收入和其他收入的核算口径，规划好收入解缴国库的进程，不影响国库资金的及时下拨。
高中复习计划范文6
关键词：问题梯度；检验与分离；思考
文章编号：1008-0546（2012）12-0078-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.035
进入高三化学复习攻坚后，如何才能把凌乱、模糊的知识理清、明辨，如何提高学习兴趣、提升解决问题的能力、拔高总复习的质量是我们必须要思考的一个问题。古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。所以在课堂中有效的设疑，是引发学生学习兴趣，促进学生积极思考的一种有效途径，也是成功教学的基础。那么如何设疑，如何注重问题梯度的设置呢？
一、创设情境 引出课题 疏通“关系”
复习课为什么枯燥？一是内容重复，二是问题呈现老套。关键是认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，没有引发认识冲突的“导火索”。老师应根据学习的内容、学生的基础和他们的思维水平来设计学习任务，把学生引入“最近发展区”，使学生积极主动地完成构建知识，为顺利进入课题的学习做准备。
【教学片段一】
问题一：将它们按关联性用直线连一连。
问题二：实验过程中，洗涤沉淀有哪些注意点？萃取分液有哪些要点？
问题三：整理物质分离的原理与基本方法。
实验与讨论：
学生1：完成连线
学生2：演示CuSO4晶体的洗涤过程（并简要说明操作过程与原因）
学生3：演示碘水用CCl4萃取分液的过程（并简要说明操作过程与原因）
教师：强调描述性文字表达要突出关键字，如洗涤沉淀时沿玻璃棒——浸没固体上表面——自然流出——如些洗涤2—3次（还饮用洗涤液的选取等）；萃取分液时，检漏——如何振荡放气——静止——打开塞子，旋转活塞——迅速关闭等。
小组合作交流完成问题三，形成基本原理与方法的网络。
设计意图：以不花哨、不过难、不偏题特点来创设情境，激发学生学习兴趣，轻松自然地引出课题。通过简单的活动，引导学生透过现象看本质，构建分离与提纯的原理与方法的知识网络，更突出操作要点（语言描述性），让学生体会零散知识如何构建，培养自主学习能力。
二、合理铺垫 自主探究 学方法
建构主义认为，教学设计的主要任务是为学生的主动学习和知识建构创设一种真实且能激发学生强烈学习动机的学习情境。寻找一个话题，对复习目标内容精心设计系列“问题链”，进行重组与融合，使学生在自主探究过程中感觉既新鲜又有挑战力。
【教学片段二】
问题情境：实验室制备Cl2（过量）并将之与一定量的FeBr2溶液反应。实验目的：得到纯净的反应产物。
【问题组1】写出有关方程式并思考下列问题
（1）Cl2需要除杂？如果需要，怎样除杂？如果不需要，请说明理由。
（2）如果不除去杂质，实验操作中应注意什么问题？提示：怎样防倒吸，在本题背景中怎样操作比较简便？
（3）通入氯气时怎样的操作可以提高溶液对氯气的吸收率？
【问题组2】如何提纯FeCl3？
（1）能蒸发溶液的方法得到FeCl3吗？为什么？
（2）你准备采用什么方法？
（3）如何进行洗涤？
（4）析出的是FeCl3·6H2O，后期如何操作得到FeCl3晶体？
【问题组3】如何提纯Br2？
（1）提纯的方法是什么？
（2）实验装置中应注意什么问题？
（3）能否在装置中使用橡胶塞？
（4）Br2的沸点在59℃左右，CCl4的沸点在76.8℃左右，你怎样控制蒸馏的加热条件？
学生在整个片段中交流讨论，认真思考，积极回答，互相解惑；老师适当点评。
设计意图：通过整合课本资源，回归基础知识，重新建构学生已有的知识，以“设计问题组+实验”方式既达到整合知识与思维目的，又可以引导学生在今后复习中学习如何多问几个问题，提高复习效率。
三、贴近高考 提供反馈 促反思
基础知识掌握好了，只是学习的一个方面，如何将已有的知识应用到具体的分析问题、解决问题中，把已知与未知联系起来，使知识转化为各种能力，才能逐步达到学而致用的目的。当学习者将外在的矫正性指示转变为自己的矫正性机能，才是真正地学习了元认知学习。
【教学片段三】
已知某化工厂的含镍催化剂主要含有Ni，还含有Al（31%）、Fe（1.3%）的单质及氧化物，其他不溶杂质（3.3%）。某校化学研究性学习小组通过查阅资料，设计了如下图所示的方法以该含镍废催化剂为原料来制备NiSO4·7H2O。
部分阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时的pH如下：
回答下列问题：
（1）操作a、c中需使用的仪器除铁架台（带铁圈）、酒精灯、烧杯、玻璃棒外还需要的主要仪器为 。
（2）“碱浸”的目的是除去 。
（3）“酸浸”时所加入的酸是 （填化学式）。酸浸后，经操作a分离出固体①后，溶液中可能含有的金属离子是 。
（4）操作b为调节溶液的pH，你认为pH的最佳调控范围是 。
（5）“调pH为2～3“的目的是 。
（6）产品晶体中有时会混有少量绿矾（FeSO4·7H2O），其原因可能是 。
学生独立完成全部问题，然后相互交流。
设计意图：有了前面学习的铺垫，且这类知识在高考中主要以“工艺流程”形式呈现，但不是单一出现，需要学生综合模拟练习，检查学习成果。
四、深入思考 突破难点 显能力
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。再熟悉的材料，只要变换一下角度，也会有别样的风景。笔者将2007年广东高考，21题改编如下。突出典型的题在书外、理在书中，重能力考查。
【教学片段四】
请你设计以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠的工艺流程。数据提示如下：
学生交流讨论，从生成氯化铵——分离——提纯，相互设计问题并作答。最后呈现工艺流程图式。
设计意图：拓展和加深所学复分解反应的知识，通过相互设计问题并作答的环节，可有效提高学生认识图表、提取分析信息、学科术语的表达能力。画出工业流程图，可以看出学生对本小专题教学内容掌握的深度。
