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中小学远程教育资源范文1
信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［1］。所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［2］。此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。
1现代远程教育资源概述
1．1教育资源
教育资源是指在教育过程中应用的各种各样的资源，如教科书、粉笔、电子白板等。具体的说，教育资源可分为两大类：物化资源和人化资源。物化资源指的是在教育教学过程中的硬件设备，如课桌、教室等硬件；人化资源是在教育活动中人的因素，如师生之间、生生之间的交互、生生之间的协作、学习的氛围等方面［3］。
1．2现代远程教育资源
按目前学术界的说法，远程教育已经由第一代以通信为手段的函授教育，经过了广播电视为手段的第二代广播电视教育，发展到今天的以卫星技术、网络技术、计算机技术为手段的第三代现代远程教育阶段［4］。远程教育指的是教（教师）的行为和学（学生）的行为处于准时空分离，通过教育技术和媒体实现通信、交互、整合的院校和社会机构的教育的总称［5］。在现代远程教育中，教育资源是至关重要的。现代远程教育资源是以计算机网络为核心的信息技术为支撑平台，为各级各类教育所提供的一切信息知识、学习素材、学习环境和人力资源，如网络课程网页信息，利用搜索引擎查找的文本、音频、视频、图片、动画等用于课堂的辅助学习材料，结构化的学习资料库，数字图书馆，主题网站，基于网络的学习工具、数据广播节目、视频会议系统以及网上的学习伙伴，在线专家，指导教师，学习讨论小组和网络社团等［6］。同时还需将现代远程教育资源充分发挥作用，资源设计者需具备一定的专业知识和设计技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
2周口市中小学现代远程教育资源应用现状调查设计
本研究随机抽取六所周口市中小学116名教师进行调查。主要以调查研究为主，问卷调查法用自填问卷的方式进行，问卷共计16题，其中有12道单选题和3道多选题以及一道开放题，即谈谈中小学现代远程教育资源的应用情况并给予意见。随机调查问卷回收率较高，实发问卷116份，实际收回106份，有效问卷106份，中学56份，小学50份，有效率为100％，回收率为91．4％。调查旨在了解周口市中小学教师在课程教学中应用现代远程教育资源的情况。本研究主要从以下几个方面进行调查：周口市中小学教师的教育观念和教育方式，对现代远程教育资源的态度，现代远程教育资源的建设和现代远程教育资源在教学中的应用，调查数据仅作教学研究用。
3周口市中小学现代远程教育资源应用现状分析
3．1教育观念和教学方式
在中小学，教师的教育观念比较侧重互动参与和言语讲解，也不完全排除教师讲授和问题启发。但是由于学生的特征和年龄等因素的影响，互动参与、教师讲授和问题启发在教学中的应用各有差别。在小学中，由于学生的年龄较小，理解能力较差，注意力时间有限，所以86．0％教师侧重于互动参与，有12．0％的教师侧重问题启发，这部分教师主要是小学的四、五、六年级的教师，有2．0％的教师侧重教师讲授，该部分的教师主要是六年级的教师；在中学，58．9％的教师注重在课堂教学过程中师生和生生的互动参与，28．6％的教师侧重问题启发，12．5％的教师侧重教师的讲授，从这些数据可以看出在中学教师的教育观念在教师讲授和问题启发两方面的比重稍大，主要是教师根据学生的特征和可接受程度等方面以及注重对学生的思维能力的培养。结合以上两个表格的数据，分析得出：周口市中小学教师的教学观念都侧重学生的互动参与，但小学更看重互动参与，在中学中互动参与、教师讲授和问题启发的差距相对来说较小。周口市中小学教师的教学方式主要是言语讲解，此外还在课堂教学中运用多媒体辅助教学，但中学教师在教学过程中较少运用多媒体辅助教学。
3．2现代远程教育资源的态度
通过对数据进行分析我们得出了以下结论：①校领导支持教师在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教；②在中小学，教师乐意在教学过程中应用现代远程教育资源辅助教学；③90％以上的中小学学生也赞同教师应用现代远程教育资源辅助教学；④中小学教师在课堂教学过程和工作中乐意使用现代远程教育资源。从调查结果可以看出，中小学的领导、教师和学生都非常支持应用现代远程教育资源辅助教学。中小学教师在教学中也乐意使用现代远程教育资源来优化教学。
3．3现代远程教育资源的建设
3．3．1硬件配置
从调研数据可以得出：中小学现代远程教育资源硬件配置情况基本满足教师的应用需求。分析得出在小学有16％的教师认为现代远程教育资源应用设备的配置很好，30％的教师认为好，40％的教师认为一般，14％的教师认为完全不能满足应用需求。可以看出小学现代远程教育资源应用设备的配置情况还有待改善；在中学有9％的教师认为其配置好，45％的教师认为一般，46％的教师完全不能满足应用需求，从数据分析可以看出中学的现代远程教育资源应用设备远不能满足教学的需要。从总体上来说，周口市中小学现代远程教育资源应用设备的配置情况基本上能满足教学的需求，但是只是基本满足，还需积极改善。
3．3．2资源的共建共享
调查结果显示中小学教师对现代远程教育资源的共建共享不是很满意。有32．0％的小学教师对现代远程教育中提供的教育资源还是满意的；在中学，大约有21．5％的教师对现代远程教育中提供的教育资源满意。通过数据分析可以看出，在现代远程教育资源的建设方面，中小学，现代远程教育资源的建设远不能满足教师教学的需要。中小学教师对现代远程教育资源中提供的学生自主学习资源相当不满意；在中小学教师关于教育资源的共享方面，中小学教师很少将自己的教育资源共享。从分析结果可以看出，中小学教师对现代远程教育资源的共建共享很不满意，尤其在资源的共享方面，中小学教师普遍缺乏资源共享的意识，主要有两方面的原因：①学校方面的原因，没有让教师了解资源共享的重要性；②学校领导的重视程度不够。虽然我们了解到中小学校领导比较支持教师共享自己优质的远程教育资源，但是并没有给教师指出可用的途径，只是口头上强调，这些是不够的，还需给予明确的指导，让他们真正付之于实践。
4加强周口市中小学现代远程教育资源应用对策
4．1完善现代远程教育资源的硬件配置
现代远程教育资源的建设对硬件设备提出了较高的要求，应在全面加强各个项目学校自身资源建设的基础上，探索建立同类设备配置、不同类设备配置学校之间的资源管理、交换、互补、共享的有效机制，实现三种模式资源同类互补、上下兼容、整体共享的资源建设和应用体系［7］。
4．2加强教师资源共建共享的意识
（1）要教师充分认识资源建设的重要性。（2）提高教育资源的质量。现代远程教育资源的建设时，要特别注重资源建设的质量。在现代远程教育资源建设过程中，必须注意资源的实用性和针对性，尽量满足中小学教师教学的需要，不能为了追求资源的量，而无视资源的质，不能为了量而放弃质，也不能为了质而放弃量，两者要做到精而简［8］。（3）加强教师资源共享的意识，提高资源的可及性［9］。
4．3提高教师的信息技术能力
加强师资培训。制定长期的培训计划和培训机制，在每个省要统一组织和规划，协调各个培训项目，避免培训的内容过于雷同和低层次的重复，提高培训效益；培训部门要转变观念，教师培训工作是综合多学科和领域的培训工作，要使教师各方面的能力都得到提高，要建立长效培训机制；建立省、县（地方）、乡（校）三级培训机制，使更多的教师参加培训［10］。教师要有资源建设的技能。信息技术的发展，多媒体课件的制作要求教师必须不断提高资源建设的技能。教师必须掌握相应的计算机、网络知识，能独立设计制作课件等。
4．4制作教育资源辅助学生自主学习
（1）资源的设计与制作要重视中小学学习者的需求：①现代远程教育资源的设计要充分考虑学习者的需求，目前现代远程教育资源大多是辅助教师的课堂演示、课堂讲解和备课等，缺少针对学习者课外自主学习的现代远程教育资源；②资源的设计与制造要注重学习者的学习风格。（2）制作的教育资源要注重学习者的个体差异。在中小学生进行课外自主学习时，教师向学习者提供的课外学习资源要因人而异，要有针对性。从这两个方面综合考虑制作教育资源来辅助学生自主学习，提高学习者的学习效率。在信息技术快速发展的今天，我国的现代远程教育资源必将引领时代的潮流。现代远程教育资源的硬件设备必将能够得到改善，教师的教育观念逐渐由单纯的灌输式、填鸭式传输状态向以学问的探讨，情感交流转变，旨在实现师生互动学习，为学生学习构建优质的服务支持体系。
参考文献：
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中小学远程教育资源范文2
【关键词】远程教育资源；管理应用
随着我区2004年开始实施四川省农村中小学现代远程教育项目工程以来，顺应国家教育部的号召，已投资组建了80个“教学光盘播放点”、30个“卫星地面教学收视点”和15个“计算机网络教室”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用，给学校及师生提供了广阔的生存与发展的空间。然而，现代远程教育项目工作开展以来，在我区学校，还存在着许多的问题和困惑，如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推进管理应用，有效解决在农村边远山区学校远程教育资源应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是我们需要深入思考的问题。通过近几年的实践，从以下几个方面对远程教育资源的管理应用进行了尝试和探讨。
1 三种模式资源的应用与对策
从远程教育三种模式应用的总体情况看，因为各个学校地处边远山区，教育观念、教学方式、教学技能都存在相当大的差距，要科学恰当地把远程教育设备和资源用好，在短时间内实现全面整合的目标是不现实的。但这并不等于现阶段工作的停顿，学校和教师也进行了大量的教学实践，目前教学模式探索总体的趋势是：教学目标引入资源教学展示学习提高。虽然从整体来看还处于教学辅助的阶段，但它比较符合农村教育目前的实际状况，并且还有继续扩展深入的余地。
1.1 光盘播放点(模式一)。它主要装备在乡镇教学点（村小），学生人数一般不超过20人，1-2名教师，环境条件差，教师信息技能欠缺，但是经过培训能掌握光盘播放系统的使用方法，在配置全套教学光盘的条件下，也能开展多媒体教学。因此光盘播放点设备使用模式采用“实时播放”，资源的教学应用模式主要是：“教学目标播放展示学习提高”。其目标是辅助教师完成教学任务，拓展学生的视野。
1.2 卫星教学收视点（模式二）。主要装备在乡镇完全小学，信息化程度相对较高，对教师的技能要求也高。项目为学校培训了骨干教师，并以此为基础落实了教师技能的校本培训，师资准备比较充分。这一层次的设备使用主要利用项目所配设备：多媒体电脑和TCL电视工程机所组成的采用简易“多媒体教室”，作为远程教育资源教学应用的场所，解决设备不足的困难。通过卫星地面收视点下载的中央电教馆远程教育资源丰富，涵盖面广，定时播放，这需要我们按时接收，错过了就可能等相当一段时间才可以重新下载资源，耽误教师查阅最新的资源，影响教学。中国远程教育接收资源时间小学主要是星期一二三，星期六是重播时间。所以必须保证按时准确的接收数据，每天早上八点准时打开卫星接收系统，准备接收资源，保证资源的正常下载。资源在下载之后，只能在卫星接收室一台电脑查阅，并且资源分散，这就需要远教管理人员迅速对下载的资源进行整理，并刻录成光盘，结合学校实际情况，可将光盘发给各年级组，各年级组在自己所属的播放室内进行播放，或者在简易多媒体教室内进行使用，做到积极、迅速。在应用上可采用“教学目标引入资源开展活动师生参与发展评价”五个环节的教学模式，重视了学生的参与性，并把教学过程转变成目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势。
1.3 计算机网络教室（模式三）。乡镇初中建设计算机教室和多媒体教室应发挥多种功能：学生学习信息技术，上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源，还可以利用计算机教室对教师进行培训。从功能上看应具备两方面的职能：对模式一和模式二学校提供资源补充，同时还应成为当地教育信息化的主导力量。其教学模式当以网络化教学为主，实践中使用的“（情感资源）学生思考讨论（资源提示）学生探索尝试（资源启示）师生讨论（展示结论）自我评价目标”模式具有一定的代表性，既重视了资源的价值，又发挥了网络设备的工具性作用。
2 对教师的宣传、示范和培训
远程教育资源丰富，贴近实际，题材新颖，具有权威性，并且与教师教学同步，是教师上好课的好帮手，对教师进行宣传示范具有十分重要的意义，因此远程教育资源能否得到充分的利用，就必须在教师当中大力宣传，结合示范操作，对教师进行技术上的培训。
2.1 宣传示范工作必须到位。
在现代远程教育资源应用的初始阶段，还存在着两大障碍：一是学科教师对远教资源不熟悉所导致的无从应用；二是学科教师信息技术的匮乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。对它缺少了解，对大力开展远程教育的重要意义这个概念模糊，这就要求远程教育管理小组对教师进行广泛的宣传，为了教师广泛应用资源，校长必须加强对此项工作重视和支持。
示范工作不能少，要让教师真正认识到远教资源的优越性、权威性，就必须让教师了解里面的资源，让教师了解远教资源的“多”与“新”。
2.2 搞好培训，让教师运用远教资源得心应手，树立应用信心。
面对学校老、中、青三代教师参差不齐的现代教育技术水平和动手操作、实践的能力，我们首先是集中培训教师，让全体教师生在一起对理论知识的学习，对操作应用知识的学习，采用集中培训和个别培训相结合的方式，由浅入深，循序渐进，在培训中充分利用远教IP接收的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。并且结合农村中小学远程教育资源,设计与自己的所任学科相整合的CAI课件。
3 建立健全各种机制
3.1 建立一套激励机制。制定一整套有效地引导、激励教师学习、探索、研究、应用远程教育资源的制度、措施，以及建立系统的有关计划等。可采用以点带面的方法把一部分教师先吸引过来，让他们尝到甜头，再由他们去带动其他教师。
3.2 建立一套评估考核奖惩制度。实施农村中小学远程教育工程，除了建立一套激励机制外，还应该有评估考核奖惩制度，这样既能促进学校远程教育工作，又能使教师积极主动地运用资源上课，更有利于推进远程教育的进程。
3.3 建立一套协调机制。在教学工作中，有些学科之间可能有冲突，这就要建立协调制度，使一线教师和远教管理人员要协调工作，远教人员要为一线教师提供尽可能的帮助，不要挫伤教师运用远教资源的积极性。
利用远程教育资源为我们提供的丰富的教育资源。可以使我们从繁重的劳动中解脱出来，让我们有更多的时间和精力去研究教学。有效地利用远程教育资源教学能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，教师用课件上课，就需要有大规模做课件、搜集资料和素材的时间和资金，这对于在现行教学制度下的广大教师，很不现实。学校的远程教育接收站接收到大量老师需要的资料、素材、课件。使用现存课件，您只需在老师的课堂设计方案的指引下适当地增加或删除一些资料即可。极大的方便了一线教师和信息技术教师，并且可以根据学生实际情况对课件进行修改删减，起到优化课堂教学的作用。
中小学远程教育资源范文3
关键词：农村远程教育 资源管理应用思考
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
Abstract: Modern Distance Education Project for rural schools throughout the country has rural distance education network, make rural elementary and middle schools formed the information environment, has realized the quality education resources sharing, " with the education information to promote the modernization of education " education development thought promoted the development of rural education. Resources construction and teaching application effect sees first, have high quality resources to produce benefits, and achieved good results. But because of various reasons, modern distance education project in rural education resources application and management, there are still some problems and points to be improved.Key words: Rural Distance Education; resource management; application; thinking
农村中小学校现代远程教育项目工程的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。 评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目，而是它的管理和应用效益。目前农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在几个问题：一是硬件不足，难以保证让每个教师都应用远程教育资源；二是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理的选用资源；三是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远教资源的校园氛围；四是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且教师没有从远程教育资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何围绕“以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处。如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？
一、以硬件建设为基础以硬件建设为基础以硬件建设为基础以硬件建设为基础，以资源建以资源建以资源建以资源建设为核心，资源管理是关键资源管理是关键资源管理是关键资源管理是关键现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用，是学校教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为学校教育发挥作用呢？我认为，关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用呢？在目前硬件建设基本按要求到位的情况下，首先是要抓好资源建设，抓好资源管理。
1、充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。 硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。 由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不会遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。
2、成立校本资源开发库，分科分类整理保存，让教育资源系统化。 学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心，开发自己的资源管理平台，定期从教育网台上下载资源，再将资源进行筛选、分类、归档、整理，还可以将资源进行二度开发，形成一套完整的可利用资源，具体的存储方法有三种：
(1)、网络服务器保存。项目学校可根据实际购置2―4个250G以上的硬盘作为资源库的储藏器，安装在学校网站服务器上，形成1000G资源库，将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中，让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源，通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。
(2)、光盘保存资源。对一些适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源，如课堂实录、专家讲座、农村科技培训等内容可刻录成光盘，分门别类存放，供教师和广大农村党员、群众查阅。
(3)、纸质保存资源。如一些参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。 3、组建校园网，共享资源。 远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的 为了让教师和学生都能享用远程教育资源，我们在学校接受资源信息的基础上，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将资源进行分类整理,让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。
二、资源应用是落脚点资源应用是落脚点资源应用是落脚点资源应用是落脚点，提高教育教学质量是根本，用好、用足教学资源
1、应用的关键是教师。 加强教师培训是当务之急，参加远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对全体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容包括：
(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。
(2)、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。
(3)、卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。
(4)、远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。
(5）、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。
(6)、计算机基本维护与拨号网络。 2、应用的重点是面向学生。 要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用做学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：
(1)、要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
(2)、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、课程、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
(3)、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
(4)要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。
3、以赛带训。 远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一 。
4、充分发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。 教学资源中的示范课，我们可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩，优秀教案可供教师参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累，诸多的资源，只要我们勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。尽管这样，资源还不够丰富。可以让全区的教师能够做到交流互补，也避免了资源的闲置和浪费，把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库：
(1)是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源，（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等）完善丰富各学科教学资源库。
(2)是采购高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。可以全区统一订购，尽量避免重复。然后每校刻录一份，使资源利用最大化。
(3)是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。
(4)是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，以充分得用好设施。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。
三、组织领导和机制保障组织领导和机制保障组织领导和机制保障组织领导和机制保障
1、加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。 各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。
2、明确目标，制定规划，构建学校基础信息化应用体系。 随着农村现代远程教育项目工程的实施，学校要利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富教育网站资源，并通过天网、地网，实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心，建立学校网站或网页，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化，初步形成教育行政办公系统，中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。
“ 同在蓝天下，共享优质资源”，使用过程中，资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评，它极大的丰富了教育资源，为我们提供了一种新的课堂教学模式，对提高学生的素质起到了很好的作用。农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们永远探究的课题。只有不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。愿所有项目学校共同努力，真正把这项造福亿万农村学生和农民群众的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。
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中小学远程教育资源范文4
1．远教资源应用中存在的主要问题。
1．1 教师信息化教育素质较差。我县农村学校大多数教师信息化教育素质不高，尤其小学更为突出。农村教师大多没有电脑，不会用电脑，更不会自主进行调试、接收。设备安装完备后，遇到一些小小的问题也不会自己解决，常常要请求技术人员来维护。有些教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。目前大多数教师对信息技术、远程教育、信息化教育更是了解不够，同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等不足，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。
1．2 学校远教师资严重不足。学校配备的一线电教教师多为兼职的，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和教育网络节目进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用；没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。
1．3 观念上认识不足，领导重视也不够。农村学校老教师多，教育思想陈旧，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教学的必要性，不能正确把握运用现代教育技术与深化教育教学改革、实施素质教育的关系。有的学校领导对现代远程教育实施只当作是一种教学设备的添置而已，没有真正理解国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一就是资源共享，促进城乡教育资源均衡化，让农村教师和学生也享受到优质的教育资源。
1．4 远教配套资源与我县教材版本不一致。由于我县学校实施新课程改革时间不一，致使配套的资源与农村小学教材版本不一致；而国家配套资源远比我县实际更新换代的步伐要快得多，远程教育资源无法顾及到各种版本的教材，在使用教材上无法同步，影响了远程教育资源在我县农村学校的应用。
1．5 远教资源应用与学科整合力度不够。由于以上种种原因，一定程度上制约着我县远教资源的应用，尤其是远教资源与学科整合方面没有科学的有机结合，更没有发挥到其应有的作用，部分学校远教资源只能成为一种摆设。
要想在我县农村中小学应用好现代远程教育资源，充分发挥其作用，必须解决以上实际问题。根据本县的实际，现提出自己一些粗浅的看法及建议，与广大教师共同探讨。
2．解决问题的方法及建议。
2．1 强化培训，大力提高教师信息化教育素养。
2．1．1 学校领导的培训。校级领导培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。学校领导要充分认识到农村教育滞后原因及当前教育现状，只有充分借助现代远程教育手段，才能使优质教育资源、教育信息从空中源源不断地送到农村学校，让农村的孩子享受到优质教学。
2．1．2 管理人员及学校骨干教师培训。让他们了解计算机辅助教学理论，能制作适合教学要求的PPT等多媒体课件，指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。
2．1．3 学科教师培训。结合实际，分层次、分目标进行培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
2．2 充实远教师资，确保教育信息化工作有序发展。农村中小学现代远程教育项目不是一个简单的修建项目，这个项目的过程管理需要一班人。过去学校电教管理员都是兼职的。实践证明，这样不能满足项目管理过程的正常需要。各校除校长具体管、主任亲自抓以外，还需增加专、兼职的配套管理人员，学校要成立3至5人的电化教育组，像学科教研组一样对项目的管理进行专门的研究，并做好培养现代远程教育校本培训工作，有效地提高教师信息化教育素质与能力，使学校培养出更多的现代远程教育学科骨干教师。
2．3 加强资源的管理与应用，搞好资源与学科整合及课题研究。
2．3．1 做好资源的收集、整理、保存工作。除了保证按时接收、分类整理外，还要对资源进行保存，全程应用。建议各校要安装“无人值守系统”下载资源，对适合本校的资源可采用硬盘、光盘、纸质保存三种方式保存资源。
2．3．2 充分应用农村远教资源与学科整合，加快教改步伐。发扬创新精神，让资源走进课堂、面向学生、用于教学，并与学科教育整合。鼓励教师将远教资源先进的信息技术教育手段用于课堂教学，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。
2．3．3 教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用。
2．3．4 利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台、教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法，有全面的理解和掌握。
2．4 远教配套资源与教材不匹配的建议。
2．4．1 建议上级主管部门应结合远教资源的实际选定学校教材的使用版本，使之能够与配套远教资源相匹配，避免远教资源的浪费。同时各出版社也应积极开发与教材相配套的远教资源，通过天网的传播，让农村中小学校共享到更多的远教资源。
中小学远程教育资源范文5
农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源――“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。
一、妙用图片资源，锐化学生感官
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。
二、妙用音频资源，强化听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。
如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。
三、妙用视频资源，激感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。
中小学远程教育资源范文6
关键词：远程资源；彝族学生；观念；实践；质量；政治
中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0044-02
我们现在所处的时代，是信息爆炸的时代，信息技术的使用已成为教学工作中实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者应用多媒体教学提高课堂教学质量的最佳途径。信息技术的使用符合教学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。国家教育部在全国范围内实施的远程教育，覆盖了广大农村的中小学教育，注入了新的活力。远程教育项目工程落户贫困山区农村学校，是一件大好事，但远程资源的操作和运用还受到很多限制，还没有充分发挥它的最大价值。
结合学生和学校实际，远程教育资源有的可以直接用于开展教学，有的能够把收到的课程资源结合学生实际进行科学的再加工后，运用于课堂教学，这些资源的深度和广度在很大程度上确实提高了学生对政治学科的学习热情，做到了利用现有资源，构建有效政治教学，顺应了时展的需求，填补了学校教育资源匮乏的空白，但要想让其发挥长久的更大的作用，每位教师都应该努力积极应对新时代教育发展的需要。
1.教师要转变传统观念，重视提高个人信息素质
高中政治学科是一门充满时代色彩的课程，随时代的发展不断地发展，贫困山区学校远程信息技术资源的影响方兴未艾，但受诸多因素的制约，还没能充分发挥作用。学生不能及时有效的获得信息，作为一名教师要自觉、自愿地主动地去吸收它，主动去接受信息，最重要的一条就是要转变自己传统教学的观念，全面透彻地认识远程资源信息，了解它的作用及认识到提高教学质量和自身学习的意义。利用各种机会参加远程资源信息技术方面的教育培训，培养自己对远程教育资源的兴趣，自觉接触并大胆实践，勇于创新。
面对这么好的资源，要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。
2.积极吸收有效资源，重视实践操作训练
2.1 克服困难，认真学习操作技能。以集中培训内容为学习的切入点，不断扩展学习内容，着重强化练习常用的技能，经过反复地操作演练，完全能够做到从电脑中轻松熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。
2.2 结合实际，设计好教学方案。通过参加网络学习，领会骨干教师的远程教育资源使用的示范课的精髓，思考，借鉴并掌握，尽量把它应用到自己的政治课堂教学中。当然，要想充分利用好远程教育资源，不能一味的照抄照搬、照用，需要根据自己的学生实际和教学实际，进行合理的选择和运用。
2.2.1 重视课前的备课环节。在课前把有关这节课的内容进行熟悉，再对远程教育的资源进行筛选，看哪些内容能应用到自己的政治课教学中去，哪些内容较生涩，学生难以理解，哪些图表，数据、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数，然后再进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设导入新课，又有知识的传授、还有生动的动画画面激发学生的兴趣，又有多样的当场习题训练以提高学生的综合能力。
2.2.2 创造性的使用远程教育资源服务于教学。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。就同一节课而言，它所表现出的形式和效果都是不同的。
更多的选择和彝族有关的教学案例，更能引起学生的共鸣，教师也能成为学生们喜爱的教师。在多年来的教学实践中，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。
2.2.3 注重加强教师个人素质的提升。主动参与以计算机为核心的信息技术操作培训，参加学校教研活动、业余时间进行的培训，提高自己计算机操作水平和技术操作能力，能独立完成对远程教育资源查阅和下载等工作。
3.利用优势资源，发挥自身特长
地处偏远的彝族学生从小接受的信息就比较少，学习习惯有很多需要改正的地方，学习能力弱，尤其是综合能力总体水平较低，对学习有热情，但是也存在很大的困难。大胆开发、实践、尝试、创新适合于发挥教师自身特长和提高贫困山区教育教学质量和学生素质的教育教学方法，让远程信息资源真正发挥应有的特长，让教师们充分展示自己的特长，运用远程教育资源，服务于山区教育教学。
4.形成认识：有效地利用远程教育资源，可以更好的提升彝族学生的政治教育教学质量
丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力，在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，最大限度的发挥它的作用。
4.1 我利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
4.2 利用远程资源的课堂实例，进行学习。学生还能通过背景知识的简介，对国内的一些地区发展、政策实施，国家主流思想有了一定的了解，增长了学生的见识，开阔了他们的视野。这对于封闭的彝族孩子来说无疑是一个开心果。
