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测绘工程毕业范文1
回首四年的大学生活，很多难忘的事，很多的收获。如今我顺利毕业，大学的四年里,我各方面的能力都得到了发展,可以说,经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神.
我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学三年，能熟练地运用测绘仪器设备操作和数据处理、计算技术，尤其是现代测绘仪器和计算机绘图、计算的技术。具有良好的识图、用图与分析能力，睿智果敢，善于发现并总结问题，及时纠正错误、调整方案。善于活学活用，突破陈规，形成以纵带横、以横促纵的纵深领域发展势头，以解决各种施工测量的疑难问题。
在进入社会后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。
测绘工程毕业范文2
测绘工程专业培养目标
本专业培养德、智、体全面发展，掌握测绘工程专业基础理论、基本知识和基本技能，受到科学思维和工程实践训练，适应经济社会全面发展和相关行业企业对专业人才的需求，能在测绘、矿山、水利、交通、土地、建筑等行业从事测绘工程及相关领域的设计、施工、管理等方面工作的品德优良、基础宽厚、专业良好，实践技能较强，具有一定解决工程问题能力和学术研究能力的复合应用型人才。
测绘工程专业就业前景
该专业培养既具有必要理论知识，又具有较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的，能够“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具备创新精神和创业能力，能将科技成果或宏伟蓝图转化为现实生产力，具有健康的心理品质和健康体魄，爱岗敬业的高素质高技能的专门人才。
测绘工程属于比较艰苦的行业，学历高的话可以进一些测绘的事业单位，测绘院设计院相关的，年薪都是很不错的，不过今后测绘会向地理信息方向转变，就是偏软件方向，高层次的测绘应该偏地信方向。
测绘工程专业就业方向
测绘工程专业毕业生适宜到测绘局系统、科研单位从事工程测量、科学研究工作,到各种工程建设部门(电力、水利、城建、军事、能源、交通等)和有关的工矿企业(如金属矿山、石油、地质、煤炭等)从事勘测、施工与营运方面的测量工作测可从事的岗位有：土建工程师、土木土建工程师、测量员、测量工程师、机械工程师、测绘工程师、施工员、gis开发工程师、技术支持工程师、销售工程师、测绘测量师、项目经理。
从事行业：
毕业后主要在建筑、房地产、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地产;
3 计算机软件;
4 新能源;
5 其他行业;
6 计算机服务(系统、数据服务、维修);
7 机械/设备/重工;
8 互联网/电子商务。
从事岗位：
毕业后主要从事土建工程师、测量员、机械工程师等工作，大致如下：
1 土建工程师;
2 测量员;
3 机械工程师;
4 测绘工程师;
5 测量工程师;
6 测绘员;
7 机械设计工程师;
测绘工程毕业范文3
关键词：无人机低空航摄；水利工程；测绘；应用
水利工程是社会生产生活的重要基础设施之一，在调蓄水源、农业灌溉、调水供水、调节微气候等方面发挥着不可替代的关键作用。无人机低空航摄作为水利工程测绘实践中的重要技术方法，其应用优势极为突出，要不断强化其应用流程与技术控制，切实保障水利工程测绘工作的实效性。
1无人机低空航摄技术概述
按飞行载体的差异，无人机低空航摄分为固定翼与多旋翼航测系统，其主要构成分为无人机载体、影像采集单元和飞行控制单元。按照既定规划的航线，依照设定的飞行高度或相机采集分辨率，进行地面建筑物与地形的快速航摄采集，将采集到的影像数据导入航摄处理软件，如Pix4D或PhotoScan等，生产数字高程模型DEM与数字正射影像DOM，采用立体测图的形式生产数字线划图成果，以满足工程建设的需求。无人机低空航摄无需人为驾驶，具有无人化、自动化的特点，且属于低空飞行，具有较高的安全性。尤其是对于地形、地貌相对复杂的测绘区域，无人机低空航摄突破了传统测绘方法在空间与时间上的限制，可以对测绘区域的每个点位进行细化深入测绘，更具典型优势。
2无人机低空航摄的应用优势
2.1时效性强
在水利工程建设节奏不断加快的背景下，采用无人机低空航摄技术，可进行高强度、连续性的实时测绘，具有突出的时效性特征。在现代计算机技术、大数据技术、人工智能技术等方法的支持下，无人机低空航摄可广泛应用于水质监测、水土保持、水域变化等领域，将所获取到的调查数据信息通过信息化方式传递给管理平台，极大程度地提高了水利工程的测绘效率。
2.2分辨率高
现代化科学技术的发展，为无人机低空航摄提供了更为丰富的先进设备与技术手段，在水利工程测绘中所获取到的图像信息更加精准，分辨率更高。为满足现代化水利工程测绘的需求，无人机低空航摄的机动性与灵活性得以显著提高，实现了超低空循迹飞行，使地面影像清晰度更高，为水利工程的实施提供了更高品质的测绘图像[1]。
3无人机低空航摄在农田水利工程测绘中的应用
3.1无人机低空航摄作业流程
科学合理的作业流程，有助于提高无人机低空航摄效率和测量精度。
3.1.1像控点布设像控点布设是无人机低空航测的首要步骤，该环节需要按照特定比例，针对水利工程目标测绘区域布设像控点。为有效提高无人机低空航摄精度，可采用差分定位测量方式，合理控制像控点布设密度。对于地形、地貌相对复杂的水利工程测绘区域，可适当加大像控点布设密度，以充分确保测绘数据的准确性与可靠性[2]。
3.1.2航线规划航线即无人机低空飞行的特定路线。在规划航线中，要全面探勘水利工程测绘区域客观环境，结合无人机性能、飞行高度、比例尺、测绘面积等参数指标综合设定，最大限度减少无人机低空飞行所遭遇的外界干扰，适当远离高压线杆、高大树木等。要设定具体的航向重叠度和旁向重叠度，尽量提高测绘目标区域覆盖率，权衡设定无人机低空飞行方向和飞行速度等。
3.1.3飞行作业飞行作业是无人机低空航摄的关键步骤，其严谨性与规范性直接决定着最终测绘数据与图像绘制效果。在飞行作业中，要密切结合飞行时间段内天气、云层、空气湿度等指标，选择在外界条件良好的天气条件下进行航摄。无人机的起降点位置宜选择开阔、平坦区域。在飞行作业前，要对测绘数据传输系统进行性能调试，使其保持良好的工作状态，提高测绘数据信息的传输效率，避免因不必要的故障导致数据传输中断。当无人机低空航摄飞行至特定高度时，可启用自动飞行模式，使无人机按照既定飞行路线进行自动②在农村公共体育服务体系的构建过程中，应充分整合多方力量，形成多部门合力。各级政府部门应充分发挥自身的作用，加强多部门的协调与沟通机制，保障农村公共体育服务体系的构建成效。政府部门应明确招聘农村公共体育服务事业人才录用标准和录用流程，吸收不同体育教育专业的毕业生。
3.2加强对农村公共体育服务资源的输出
积极构建科学全面的农村公共体育服务体系，充分实现体育教育专业毕业生的高质量就业，真正实现物尽其用、人尽其才，全面加强对农村公共体育服务体系的重视，积极输出高质量的公共体育服务资源。①相关部门应努力完善农村地区公共体育服务设施的建设，不断加强软硬件环境的创设，积极加大体育投入力度，创新体育服务模式，吸引社会资本注入，更好地推动农村体育事业的发展。②相关部门应切实提升农村居民的体育意识及认知，促使他们积极利用丰富多彩的体育设施，积极跟随农村公共体育服务指导员、教育员的引导等，全身心投身于公共体育的实施与开展过程中，切实提升自身的体育意识和认知，不断加强体育锻炼的能力。
3.3全面加强对体育教育专业毕业生的培养
体育教育专业毕业生是农村公共体育服务的主要实施力量与实施载体，是这项事业全面稳定开展的重要推动者。为更好地发挥他们的服务能力，全面优化他们的专业素养，应加强对体育教育专业毕业生的培养。①在培养过程中，制定科学的培养方案，全面提升其教学能力及教学素养，不断推动他们成长与发展。②在人才培养过程中，应着重优化课程体系的建设，不断丰富和完善体育课程，除了依托于传统的课程资源及课程内容外，要不断开展新兴的社会体育课程，使学生能够真正认识到社会体育的重要作用及重要发展。
测绘工程毕业范文4
[关键词] 独立学院；测绘专业学科建设；人才培养；应用研究
[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0010-03
独立学院因其新的举办机制和模式，被看成是高等教育改革的一项重大探索，它打破了国立、民办的二元对立，在公有制形式上肯定了教育多样化制度的合法性，创立了一种新的高等教育资源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批准的独立学院共有293所（不包括已转设为民办本科高校（民办本科）或撤销、更名的33所），独立学院的产生是知识社会大背景下[2]经济社会发展对本科教育需要所带来的催化产物，更是高等教育实现由“精英型”向“大众型”的历史转变。但高等教育势必依靠高等院校培养专业型人才来实现对社会发展的推动，独立学院想要与当前新的社会形势相适应，在传统高等教育体制改革时期，获得长足发展，就需要对自身的办学质量和模式提出新的要求，在这种特殊时期，独立学院如何合理利用自身的已有资源，提高教育质量实现自身的长足发展是个值得研究的课题。学校的发展有赖于各个专业的建设和发展，只有专业人才的培养模式与社会需求相适应，才能达到提升高等教育质量的目的，同时也是教育改革的根本要求。
现在独立学院普遍存在以下问题。
（1）只注重生员数量的增加，忽略教学硬件设备的跟进；
（2）师资来源复杂，教师责任单一，相对固定的专任教师数量少；
（3）专业方向与课程设置欠合理；
（4）人才培养目标定位和规格要求与社会实际需求存在一定差距。
以笔者所在的独立学院为例，学院自2007年以来测绘工程专业生源不断攀升，学生数量却逐年增长25%，但是教师数量和教学设备的更新，远远跟不上生源增长的速率，实验设备只在他原有基础上增加了两套测量软件。2007年到2014年累计新增测绘类固定的专任教师4人，教研组共7人，大部分教学任务依靠母体学校兼职教师和企事业单位技术高工，复杂的师资队伍，难以形成规范管理，教师只注重教学任务的完成，忽略学生素质教育。专业课程设置完全照搬母体学校，并没有根据学校实际软、硬件与学生情况进行调整。在这种情况下，必须找到一个行之有效之法，保障测绘专业能够培养出社会需要的合格人才。因此，笔者提出了教改期独立学院测绘专业的“务实”型人才培养模式，以下将对其进行详细论述。
一 “务实”型人才培养的必要性
笔者在某民办高校测绘专业从事测绘相关教学工作，该院校成立于2006年，目前在校学生约7000人，2013年迎来入学高峰，毛入学率达到2000人，办学规模上了一个新的台阶，各个专业的发展方式也从规模建设转移到内涵建设上，内涵的核心思想无论是对测绘工程专业还是其他各专业主体思想就是高质量人才的培养。而实际上，前几年测绘专业的规模建设，只注重生员数量的扩充，这种方式在达到规模扩大的同时也衍生出很多问题。首先，在我国实行全国统一的考试招生制度，这种制度的根本目的在于不同的高等院校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取，实则类似于有效而合理的筛选过程，独立学院受其办学层次限制属于“三本”，也就是说，其生源质量介于专科之上、普通本科之下，这就意味着独立学院学生的基础知识和学习能力在一定程度上弱于普通本科生，但是这部分学生多数来自经济收入较好的家庭，兴趣广泛思维活跃，可塑性强。学校办学初期，测绘专业没有自己的一套培养体系和思路，其培养模式按照某些普通高校的人才培养模式照搬而来，这种模式经过几年的教学实践验证，并不完全适用于笔者所在院校的学生，并且随着测绘专业学生人数的增加，按照传统教学模式下的课程设置和学校现有的资源设施，无法达到预设的人才培养目标。
其次，民办院校办学经费大部分自筹，小部分国家拨款，因为构建独立学院主要涉及到三个主体：举办方（母体学校）；投资方；投资合作方。虽然独立学院收费普遍较高，但是投资方考虑到收益往往在于办学硬件设备和软件师资，很难与普通本科院校相提并论，因而民办高校基本保证教学的情况下对学科建设投资相对薄弱，这也是笔者所在院校，师资和设备增补不够及时的原因之一，利用现有师资和设备，培养出社会需要的人才是民办院校在教改期必须解决的问题，这也就凸显了“务实”型人才培养的必要性。
再次，当下教育改革把提高高等教育质量放在首要地位，学校毕业生在就业市场中的地位和作用成为学校教育质量的最显性评估。目前我国的高校就业生的就业制度完全打破了传统的计划就业模式，其整体框架是少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业[3]，就其内部作用机制来讲是以毕业生就业市场作为基础的资源配置方式，类似于进化论中的优胜劣汰，独立学院学生的就业率总体来说低于普通本科院校学生，在我校07、08级毕业生身上这种现象较为明显，同专业我校学生就业率约为70%，而同市某高校同专业就业率达到90%，在这个特殊时期，把学校从规模建设转变为内涵建设，即“务实”型人才培养模式，是保证学院长足发展的关键。
测绘专业“务实”型人才培养模式设计思想如下。
由上图可知，测绘专业务实型人才培养主要从专业务实着手，细化到课程务实，再细化到教学务实，这就意味着老师教最实用的（即社会最需要的专有人才），学生学最需要的（即利于该专业学生就业的知识），在教学设计过程中加入新的教学方法和体验平台，注重培养学生的能力与创新意识，整个务实型人才培养模式的设计思想其实是一个资源最优整合到最优培育的过程，该过程要求满足学校发展对自身要求的同时，满足社会发展对测绘专业专有人才的需要。
二 “务实”型人才的培养模式
1 专业务实
根据《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定：申请者母体公办高校要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量。独立学院应该在母体公办高校的指导下探索和形成适应自身特点的教学管理。专业设置要把握市场动态与市场需求相吻合，并且适应自身情况，有计划有监督的执行。
测绘工程专业是一门专业性很强的综合学科，具有实践性强，责任性要求高，市场需求量大等特点，大类人才培养目标为：培养具备地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量与遥感等方面的知识，能在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、国土资源考察调查、环境保护与灾害预防及地球动力学等领域从事研究、管理、教学等方面的高级工程技术专业人才与管理人才[4]。
但是对于该独立学院而言，现有的条件即师资和设备，无法完成整个大类目标的人才培养，如何在已有条件培养出既能满足社会需求，又具有较高质量的人才呢？我们采取专业分方向配置，目前各个高校测绘工程专业主要分为城市空间信息工程、大地测量与卫星导航、工程与工业测量、航天航空测绘专业等四个专业方向，而我校结合自身实际情况将测绘专业取其中的工业与工程测量和城市空间信息工程两个方向。
（1）城市空间信息工程方向
培养目标：培养测绘工程专业特色的具备城市空间信息学和工程决策管理学的基础理论、专门知识和基本技能，适应城市规划、智能交通、城市管理、城市可持续发展、环境保护和城市灾害监测、预报与防治等要求的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型高级专门人才。毕业生适用范围：本专业方向的毕业生可从事城市空间信息的收集、分析、整合、评价、决策、电子政务、电子商务等领域的教学、研究、管理和工程技术工作。具有就业面广，适应性强等特点。
（2）工程与工业测量方向
培养目标：重点围绕精密工程测量与工业测量、变形监测、测量自动化、数字化测图、工程信息系统与工程管理等方面培养适应社会主义现代化建设需要的高级工程技术专业人才与管理人才。毕业生适用范围：本专业方向的毕业生可在城市建设规划与管理、交通（包括公路、铁路与水运）、国土与房产、工业企业、海洋、建筑、水利、电力、石油、冶金、国防、测绘、工程勘察、城市与企业信息管理等部门，从事测绘及相关信息工程的规划、设计、实施与管理工作，也可以在政府部门、教学和科研单位从事相关工作。具有就业面广、适应性强、社会需求量大等特点。
学院现有的设备可以充分满足这两个专业方向的教学要求，体现了独立学院在专业设置方面的快速市场反应能力。以专业优势作为学院发展契机，使人才培养也与社会需求相适应，这是务实人才培养模式里面的“专业务实”，即认清自身现状，把握社会需求，将已有的资源最优化配置，以最优师资，最足设备，打造出专项的一线工程师。
2 课程务实
结合“专业务实”里面的专业方向设置，重点开设方向相关课程，以工程与工业测量方向课程设置为例：围绕其人才培养目标，重点讲授精密工程测量与工业测量、变形监测、测量自动化、数字化测图、工程信息系统与工程管理方面的知识，开设大地测量学基础、测量学、地图学、工程测量学、数字摄影测量学、地理信息系统原理及应用、测量平差基础、变形监测与数据处理、工程监理、工程制图、地震地质学基础、地籍测量与土地管理、道路勘察设计、平差程序设计，辅助开设VC程序O计、MATLAB应用、数据库原理，了解性开设遥感原理、数字图像处理、施工组织与管理等课程，课程的设置实用性梯度明显，目的明确，完全围绕培养工业与工程测量应用型人才来开设，使学生学于实处，用于实处，这是“课程务实”的核心所在。
3 教与学务实
以测量学课程教学为例，测量学是一门重要的技术基础课和专业基础课[5]，它在为学好有关专业和培养实际作业能力等方面起着重大的作用，课程性质为理论内容多，且实践性强，一般作为测绘工程专业学生所接触的第一门专业课，本课程对测绘专业学生职业能力养成起到大的作用。在本课程传统的教学中存在以下缺点，理论教学内容没有跟上现代科技的发展，理论教学课时少，教学手段不够先进，师生缺乏互动。针对这些问题，“教学务实”提倡“教师学习”及“动机培养”两个方法，教师学习是指教师在教的同时也要具备学习意识和钻研精神，博而有专，不断充盈自己以此来解决教学内容落后的问题；可以说测量学中的传统经典理论是现代测绘新技术的支撑，如何让学生在懂原理的基础上，主动有兴趣去多途径了解现代科技在本行业的应用，是动机培养[6]着重解决的问题；理论教学学时少的问题，可以进行内容整合，在后续的专业课程中会详谈的内容，测量学里可以采取概述；对于教学手段不够先进，教师需要进行教学过程设计尽量丰富课程内容，经过实践教学总结，合理安排测量学课间实习和实际案例设置是有效教学的保证；师生缺乏互动这一点，教学务实建议理论课教师与实践课教师统一，实践的过程是一个很好的沟通时机，另外对于地形测量生产实习，大一建议采用原始的经纬仪+水准、白纸成图[7]的作业方法，本方法看似原始，但是实践证明对于学生对测量原理的理解，职业素养的养成，和团队协作精神的培育有很好的效果，针对12年测绘11级某班级的班地形测量生产实习心得进行总结，98%的同学认为实习培养了他们良好的团队协作精神。在大班教学过程中问题研讨式教学法也可以起到很好的效果。综上所述教学务实其目的是为了保障有效教学[8]的进行。
三 务实型人才的能力与创新意识培养
能力培养与创新性意识培养是人才务实培养模式的目的，同时又互为保障，测绘工程专业的高年级本科生，已经学习和掌握测量的基本理论、方法和技能，也具备了一定的分析问题和解决问题的能力，临近毕业的学生往往希望自己毕业后能快速适应社会中生产实践的环境，并能在各种工程难题的处理上独当一面[9]。而实际上，现在的测绘工程专业的高年级学生，由于上述原因，所掌握的专业知识非常有限，缺乏系统性综合性课程设计的锻炼，没有结合工程实践解决实际问题的经验。所以毕业后，很长一段时间无法适应生产单位的岗位，本文讨论的务实型人才培养目标，就是希望达到毕业即上岗的效果，首先保证产学结合，日常授课中以工程实例为例结合理论授课，对于教师的科研成果及时开发应用到教学中，例如本教研室开发的GPS对地测量模块实验教学平台，就是及时将科研成果用于GPS原理与应用的教学中，实现了分模块教学和系统一体化封装。另外还对学生在毕业前期设置为期8天的顶岗实习，使学生真正能提前适应入职状态。
四 结论
高教改革期民办高校测绘专业“务实”型人才培养模式的应用研究是笔者结合教学工作经验与成果，在新的社会形势下为适应高教改革，合理利用现有资源，为谋求学校发展，学生质量提高，而提出的新型人才培养模式，其可行性在我校测绘工程本科专业11级10级学生身上得到验证，11级10级毕业生所学习的两个专业方向，市场需求度高就业形势良好，学生经过实践训练和顶岗实习，在单位很快就能独当一面，企业认可度高，教师资源整合后，科研水平得到促进，科研成果在学生中得到推广，提高了学生学习兴趣与实践创新能力，达到了双赢的效果。证实了该模式是在充分利用了学校已有条件下达到了人才培养的最优化配置，基于民办高校的办学特殊性，证实了“务实”型人才培养模式对该校测绘专业发展乃至整个学校长足发展的必要性，具有现实意义。
参考文献
[1]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[C].武汉理工大学，2006（05）.
[2]颜丙峰.知识社会：高等教育功能的重新审视[J].河北师范大学学报（教育科学版），2003（05）.
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2005（7）.
[4]郭宗河，于广明.问题研讨式教学法在测量学教学中的应用[J].测绘科学，2013（01）.
[5][6]陆国胜.测量学[M].测绘出版社，2012（01）.
测绘工程毕业范文5
关键词：校企高度融合；理论与实践教学体系；人才培养；职业能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0145-02
一、引言
当前，工程测量专业人才的需求日益加大。虽然我国高校培养了一部分测量专业本科生，但由于本科教育的培养目标和培养规格决定了其设计、科研能力强而施工能力弱的特点，不能满足施工企业对技术人员专业能力的需求。另外，大多数本科毕业生在思想上不愿意到施工一线，即使在施工一线，或由于没有足够的实践训练不能很快适应施工一线的需要，或不安心施工一线的工作；而高专高职生则比较安心于施工一线工作，且动手能力强，上手快，能够满足施工一线“下得去、留得住、用得上”的用人标准。这已在施工一线的实地调查中得到了证实。
二、工程测量技术专业设置与优化情况
1.专业设置。工程测量专业为全日制三年专科，招收高中毕业生。毕业生主要面向公路、铁路、市政，辐射测绘、国土资源、城建、水利、煤炭、石油等部门从事工程测量、控制测量、地籍测量、矿山测量等测绘工作。
2.优化情况。为了不断提高教学质量，推动我系工程测量专业的建设，满足用人单位的需求和适应社会发展的潮流，我系专业教师和学工办辅导员每年对我系毕业生进行至少一次问卷调查。针对毕业生的工作情况，在校期间的课程学习对工作和发展的帮助情况，对教育工作和教学管理工作提出的建议和要求等多种情况，进行详细而系统的跟踪调查。根据近三年学生反映存在的普遍性问题，我系采取了如下措施：①根据毕业生反馈信息及用人单位信息修订教学方案，增减课程。②进一步加强学生在校期间的实习实训工作，强化实践动手能力的培养，结合工程有针对性地讲授一些施工及现场管理方面的知识。③联系用人单位，让学生走到施工现场，给更多的同学提供就业前顶岗实习的机会。④对文化素质课进一步加强，如应用文写作、大学生社团活动、演讲比赛等。
三、专业培养目标与培养规格
工程测量专业确定的培养目标是德、智、体、美全面发展，具有较高综合素质，有较强的工程测绘及测设能力，善于施工组织和管理的一线技术应用性人才。其专业特色是“精测量、懂施工、会管理”。学生应掌握的基本知识、基本技能、基本能力、基本素质如下：
1.基本知识。①具有一定的人文社会科学知识。②具有足够的高等数学、工程数学、计算机语言编程基础、工程制图基础。③具有道路、桥梁、隧道、土建等行业施工知识。④具有较扎实的工程测量专业知识。
2.基本技能。①具有较强的测量仪器操作技能，特别要突出以全站仪为代表的高新技术设备的使用。②具有一定的计算机操作与应用技能。
3.基本能力。①具有较强的地形图和地籍图测绘能力。②具有较强的施工控制网外业布设能力和内业计算能力。③具有较强的对道路、桥梁、隧道、土建工程施工放样的能力。④具有从事数字地籍测量与土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素质。①具有良好的思想政治素质和行为规范。②具有良好的身体素质和稳定的心理素质。③具有与市场经济环境相适应的思想观念、思维方式和竞争意识。④有创新精神、实干精神、团结协作精神。⑤热爱工程施工建设一线工作。
四、课程体系与教学内容改革情况
1.根据职业标准和职业岗位工作任务设置课程。根据工程施工一线岗位群对工程技术人员应具备的综合能力和专业能力的要求，结合本专业特点和一线工作岗位，构建理论教学体系和实践教学体系，最终将本专业学生培养成“精测量、懂施工、会管理”的技术应用性人才。根据高职的教学特点，强化实践环节教学，突出核心能力培养，围绕能力培养核心，构建了如下理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系又可划分为基本素质系列课、工程背景系列课、专业理论系列课，所对应设置的课程如下：①基本素质系列课，开设课程有政治理论及法律知识、英语、高等应用数学、体育、计算机基础、VB语言、工程制图、AUTOCAD；②工程背景系列课，开设课程有岩土工程、工程力学、建筑材料、房屋建筑概论、道路工程概论、桥梁工程概论、隧道施工技术、工程招投标、施工组织与概预算；③专业理论系列课，开设课程有测量学、测量平差基础、控制测量、GPS卫星定位技术，工程测量技术，地籍测量与数字化测图；④实践教学系列课，包括以下几部分：地形测量技术实训、控制测量技术实训、数字地籍测量实训、工程测量技术实训、课程设计实训、岗前实训及答辩。
2.以工学结合为切入点组织教学内容，设计教学活动。工程测量教学团队注重每门课程的案例教学，将现场的案例搬到课堂，抛出问题、带着问题讲解理论知识，并在课堂上与同学之间有互动、有讨论，始终将学生置于主动地位，让他们主动学习，各位老师对自己的课程都精心设计、精心准备。对于实践环节由于学生缺少感性认识，我们有时组织学生到现场一线进行讲解和参观，通过这样的教学设计比课堂讲授效果要好得多。在第六学期我们选择了在行业企业中有一定影响力的“北方经纬测绘”、“沈阳国源科技”、“沈阳金图测绘”、“中铁十九局”等多家企业作为岗前实训基地，由他们指派技术人员作为现场指导教师进行管理。
五、实践教学改革情况
1.测绘综合实训均在仿真的实训基地完成。根据高技能人才培养的需要构建实践教学体系，注重职业能力的培养，为了更好地完成综实训任务，需要有一个仿真的实训基地作保障，在完善与建设实习基地方面，我们主要采取建立固定的校内教学实习基地与校外生产实习基地相结合的方法，现已建立沈北新区帽山地形测量实训基地、虎石台控制测量实训基地。同时与省测绘院和其他路、桥、隧道施工单位合作，每年由他们提供基地来满足工程测量岗前实训的需要（如省路桥总公司、沈阳市政、沈阳高等级公路工程公司、铁道部十三局、十九局等）。
2.毕业顶岗实训时间不少于半年、实训指导、考核标准等健全。工程测量专业从第五学期末开始进行顶岗实训，学生在此期间要完成实训报告，在同学们下到施工单位前，我们规定了岗前实训报告的格式及要求，每天要填写测量日志，还有施工单位的实训评价等相关资料，近几年我们一直通过这种方式完成毕业生上岗前的职业能力训练，使学生毕业后与施工单位达到无缝对接。毕业答辩前两周指导教师开始审阅实训报告，提出修改意见，答辩环节教师严格把关，提出与其实训报告有关的内容，所提问题的应用性和针对性均较强，答辩时有严格的评分标准，能够全面考核本人的理论水平和应用所学专业知识解决施工现场测量问题的能力。
六、教学方法与手段改革情况
1.积极探索任务驱动、项目导向的教学模式。我校在测绘类专业的教学中所采用的任务驱动教学法主要体现在专业课程的课间实训及综合实训中。①课间实训。每门专业课程均以该课程的核心能力作为任务设计的主线，可以将一门课程设计为一项大任务，再将大任务分成若干小任务，穿插在每个章、节中，每次课间实训任务及技能目标明确具体。②综合实训。综合实训在总体设计上要提供相应的任务书，布置综合实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必须先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。
2.注重过程考核。对测量专业课程成绩的评定，我们十分注重过程考核，而不是以一张期末理论试卷考核学生。成绩的评定主要根据平时的单元小考、课间实训操作考核、学生团队意识考核等组成。教学实习作为一项重要的测量实践性教学环节，其成绩考核单独进行。这样做，提高了教学实习在测量课程成绩考核中的地位，强化了实践教学，对培养学生的操作技能和全面素质的提高是十分明显的。
3.使用现代教育技术手段促进教学活动开展。教学团队的教师都结合自己的实际制作了风格各异、内容丰富的多媒体课件。教学手段的改进，使大量的视频图片资料得到运用，极大地更新了教学内容，使得许多枯燥抽象的概念和理论以直观可视的形式展现出来，增加了教学内容的生动性，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
七、结束语
实践表明，高职院校与企业高度融合开展应用型人才培养，从课程体系与教学内容、实践教学、教学方法与手段、注重过程考核等方面进行改革，做到培养目标与用人标准相一致，专业设置与企业需求相一致，技能训练与岗位要求相一致。这三个一致是实现高职院校应用型、技能型人才培养目标的重要基础。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005：242.
[2]刘春生.徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：103.
[3]欧阳河.关于职业教育基本问题的若干认识[J].当代教育论坛，2006，（3）：112.
[4]赵红.测绘专业人才培养模式的探索与实践[J].测绘通报，2013，（1）.
[5]查吉德.高职人才培养目标定位的新思考[J].中国职业技术教育，2011，（18）.
测绘工程毕业范文6
论文摘要：分析高职教育改革中100所“国家示范高职院校”建设中涉及测绘类专业建设的成功经验，结合本科教育改革中“卓越工程师教育培养计划”的重点改革内容，比较两类高校中测绘类专业教学模式的特点、优势和劣势，总结两种教学模式的区别和联系，从而提出测绘类专业教学模式改革的一些建议。
我国的高等教育，本科教育以培养学术型、研究型和设计型学生为主要目标，高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标。随着高等教育改革不断发展，“国家示范性高等职业院校建设计划”项目的成功验收，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目的启动，反映出高校培养人才的类型和质量才是检验办学宗旨和质量的主要标志，也是国家高等教育质量的一个缩影。那么，如何提高高等教育的教学质量，细化到各个学校、各个专业，其表现形式为：采用何种有效的教学模式将知识转化为学生的创新能力和实践能力，最后转化为推动科技发展的技术支撑力和动力。
教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。[1]与教学模式相适应，必须具备实现教学目标的各项条件，而且必须要经过“实验”或“实践”环节，在获得“好评”基础上，才能定型且逐步推广，在推广过程中要根据出现的问题调整或修订，因此，教学模式是动态的，而且随着现代科学技术的发展，特别是计算机、网络、多媒体技术的广泛普及和应用，教学条件的科技含量提高了，教学模式也将日趋现代化，传统的以“教”为主的教学模式必然向重“学”为主的教学模式发展。[1]
以测绘类专业教学模式为例，我们分析高职院校和本科院校教学模式的不同，以“国家示范性高等职业院校建设”的成功经验和拟推出的“卓越工程师培养计划”的培养目标为主要内容，研究高职院校和本科院校测绘类专业的人才培养模式，将对促进测绘类专业教学改革和提高教学水平有一定的指导意义。
一、高职院校测绘类专业教学模式分析
高职院校测绘类专业主要是培养高技能应用型、服务于工、矿类企业单位测绘生产项目的高级技工。围绕就业导向，高职院校在测绘类专业教学过程中充分与产业相结合，形成了“工学结合”、“校企合作”、“产学合作”的人才培养模式。在教学中，主要体现在制定相应制度、措施时让企业深度参与，在教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、人才需求指导、专业布局指导等多方面让行业组织进入，探索出了“引企入校”、“办校进厂”、“企业办校”、“校办企业”、“订单培养”、“顶岗实习”等多样化的校企合作实现方式。[2，3]加强校企合作内涵建设，鼓励学校和企业共建实训基地、技能教室，共同培养教师，共同开发教材，共建产品技术研发中心等。
总结三年的国家示范高职院校建设成果，看到测绘类专业的教学模式总体上实行学校与企业两地培养、理论课堂与实践现场结合、教师与企业行业工程师或技术员轮流任导师、学生在仿真或真实的测绘项目中学习测量相关知识；另外打乱常规的学期学习制度，实施灵活的学分制等措施、制度，保证学生的学习就是“零距离的就业”的就业教育。现将其概括如下：
1.校内理论知识学习和阶段真实（或仿真）实训
学生在校内完成基础测量知识学习，相关国家标准、行业规范、地方法律法规等知识的学习，完成相应测量项目的设计、施测方法的学习，练习使用不同种类测量仪器并达到要求的熟练程度后，以企业生产项目为依托，在仿真或真实环境中完成不同测量项目的各工序训练。
2.毕业顶岗实习
对于高危环境下的测量工作，设置校内仿真实训场完成实习，在学生熟练程度达到要求后，到签订的合作企业或拟就业单位的相应岗位上由现场人员负责培养，完成顶岗实习。同时学生融入企业，接受企业文化熏陶，提前完成学生到员工身份的适应和角色转换，这种直接面向就业、岗位能力培养的教学模式，显然非常利于学生毕业后直接上岗，也会非常受用人单位的欢迎。
二、本科院校测绘类专业教学模式分析
测绘学科理论、仪器、软件的发展，要求测绘类专业的学生，不仅要具备扎实的基础知识、较强的实践能力，还必须有一定创新能力，才能适应快速发展的测绘行业对人才的要求。国家实施的“卓越工程师”计划就是要培养具有国际竞争能力的工程技术人才、能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师，具备工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才。这样的培养要求，显然仅靠高校是培养不出来的，这是由卓越计划的特点：[4]行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力决定的。
本科院校测绘类专业教学模式一般采用一定课时的课堂理论教学和课堂实验教学，最后安排4周或2周左右的课程实习或设计。从一学期20周的教学任务、开设3-4门专业课的实际开课情况来看，每门课程实践课时与理论课时比例大多达不到1∶1，教学环节中有限的实践课堂时间势必会影响学生实践能力的高质量培养。
本科院校测绘类专业教学活动中的优势是注重培养学生系统的知识链，注重学科基础理论知识的培养，注重课堂教学内容的更新，注重及时将新技术、新方法融入课堂，存在的不足是教学活动中只有学生、老师，较少有企业的参与。
近年来，由于基础测绘工作的需要，高校也承担着国家或城市测绘工作的一些任务，学校走产学研结合的发展道路，使得部分老师和学生有机会参与一些横向或纵向的科研项目，但是涉及人员较少，另外实实在在的测绘项目并未走向课堂，案例教学也仅限于教师的口述或是电脑屏幕的显示，而不同任课教师的多媒体课件制作水平也制约了学生可以看到仿真型的作业场景，这是本科院校测绘类专业教学中易被忽略的地方。
三、两种教学模式的比较与结果分析
在国家示范高职院校建设的三年期满之后，全社会都看到了企业、学校联合办学的巨大优势和由此带来的双赢结局，也给高校教学模式改革带来了难得的发展机会，国家实施的“卓越工程师”计划在相关的政策、制度保障下，本科院校的办学也将走与企业结合、引入通用标准和行业标准、培养面向企业、适应国际化企业发展需求的人才的办学道路，这与示范高职院校建设中的校企合作有异曲同工之处。同时，本科院校较高职院校来说，具备更为丰富的师资资源、科研条件，这些将会为复合型人才的培养提供强大的人力资源支撑，企业的深度参与将有利于科研成果的较快转化，对于学校和企业来说是互惠互利的事情。因此，本科院校测绘类专业必须抓住机遇，以实施“卓越工程师”计划为契机，改变人才培养的模式，着重培养能够适应社会和行业发展的厚基础、实践能力强、有创新能力的测绘工程师后备人才。
就测绘类专业毕业生来讲，高职院校学生与本科院校学生的差距日渐缩小，随着示范高职院校建设的成功推进，这些获得资助的院校拥有了先进的硬件设备，而计算机、外语、电子图书等配套的教学资源的引进，特别是质量工程建设的成果，使得学生的学习领域已大幅扩展，他们的综合素质在不断提高。现在，国家推行“卓越工程师”计划，将把本科院校学生的能力定位拔高了一个级别，要以培养具备创新能力的高水平人才促进我国高等教育的发展，具体到一个专业来讲，就是一种新的教学模式的探索。
高职院校测绘类专业教学模式中关于学生实践能力培养和校企合作的经验，完全可以融入本科院校测绘类专业的教学中，而本科院校较好的人文教育资源、各种类型的技能大赛、设计大赛、提高表现能力和沟通能力的各种组织活动，高职院校可以学习，有利于提高学生的综合素质。
四、结束语
高职或本科院校测绘专业的毕业生，在工、矿类企事业单位中，从事着关乎生产安全的重要工作，用测量的精确数据为生产和安全提供保障。为缩短学生毕业和就业的过渡期，高校培养的学生必须适应行业、企业对人才实践能力、创新能力的高要求，就必须最终落实到教学模式的变革，用实践验证一种教学模式的成功与否，因此不论是高职院校推行的“国家高职骨干院校建设计划”还是本科院校的“卓越工程师”计划，都需要在现有的较为优秀教学模式基础上继续探索前进。
参考文献：
[1]张义高.从教学模式角度探讨西方经济学教学质量问题[d].贵阳:贵州师范学院,2009:6.
[2]靖泉,熊丽华.高职院校工学交替人才培养模式的探索[j].辽宁高职学报,2008,(1):67-68.
