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历史学习计划范文1
2、理想是什么?它不是口上说的计划，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最终汇集地，是幸福，为了自己有了理想，为了恋人有了理想，为了家人有了理想，有了理想才有梦，梦想与理想，一字之差千里之遥。
3、路是自己选的，后悔的话，也只能往自己的肚子里咽。
4、不管怎样，生活还是要继续向前走去。有的时候伤害和失败不见得是一件坏事，它会让你变得更好，孤单和失落亦是如此。每件事到最后一定会变成一件好事，只要你能够走到最后。
5、抽出时间去学习，凡事从小做起，不怕单调和重复，长期的积累坚持，想不成功，也难。
6、过去的习惯，决定今天的你，所以，过去的懒惰，决定你今天的一败涂地。
7、进步和成长的过程总是有许多的困难与坎坷的。有时我们是由于志向不明，没有明确的目的而碌碌无为。但是还有另外一种情况，是由于我们自己的退缩，与自己“亲密”的妥协没有坚持到底的意志，才使得机会逝去，颗粒无收。
8、每颗珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成为一颗珍珠。想要卓尔不群，就要有鹤立鸡群的资本。忍受不了打击和挫折，承受不住忽视和平淡，就很难达到辉煌。年轻人要想让自己得到重用，取得成功，就必须把自己从一粒沙子变成一颗价值连城的珍珠。
9、面对困难、挫折、挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。
历史学习计划范文2
一、现阶段高中生历史学习的方式
现阶段高中生学习历史的方式主要是通过机械记忆来掌握相关知识，他们普遍认为“背”是学习的法宝。在课堂上老师提问，学生回答的也是规范的教材内容。这种学习方式虽然也可以学到东西，但手段单一，对知识的掌握也主要停留在教材和教辅资料上，就总体来说这种学习方式的负面影响十分严重：第一，使学生对历史提不起兴趣，对考试也是讨厌至极。四十五分钟的历史课对高中生来说几乎就是一种煎熬。第二，学生靠死记硬背记住的历史知识，往往会因复杂的时间、地点、事件等内容背得快、忘得更快。第三，被动学习的方式限制了学生的思维，不利于学生以后的发展和成长。第四，这种学习方式长时间运用会让学生形成“唯书至上”的意识，对学生今后的学习方式、思维方式产生不良的影响。所以，必须要优化学生的学习方式。
二、高中历史学习方式的优化策略
1.运用科学性学习方式进行优化。
高中历史的学习是让学生认识中国乃至世界发展的由来、现状和趋势，掌握基本的历史知识，形成基本的历史意识。因此，我们必须教给学生科学的学习方法，让学生合理、有序地建立起清晰的知识体系。科学性是优化历史学习方式的前提和基础，只有运用科学的方式，才能真正促进学生历史学习方式的根本性转变。
2.引导学生自觉调整和转变历史学习方式。
这里学生一定要明确学习方式的转变是自己的事，要根据自己的情况采用适合自己的学习方式。机械性记忆、被动接受的学习方式已经落后于时代了，想要适应今天的社会就应树立与时展相适应的历史学习观，要主动参与到历史的学习中，要以浓厚的兴趣、饱满的热情全身心地投入到历史学习过程中去。这样长此以往，学生就会发现历史其实并不难学，而且还很有意思，他们的学习兴趣就会不断增强、学习效果就会不断提高。
3.用教学方式的改变促进学习方式的改变。
在影响学生历史学习方式的众多因素中，教学方式的影响是最直接也是最重要的。如果历史教师按照课本照本宣科地教学，课堂提问以课本标准答案为主，考试以闭卷方式进行考核，那么学生也只能用死记硬背的方式来学习。从这个意义来说，有什么样的教学方式就有什么样的学习方式。明白了这一点，我们就要重视教学方式的优化。
三、利用历史活动课促进学生学习方式的转变
1.利用历史活动课促进学生的自主学习。
历史活动课是让书面上的历史上“活”起来，带动学生参与的积极性，让学生主动表现出“我想学，我要学”。自主学习要求学生对自己为什么学习、要学到什么、要怎么去学等问题能主动思考，即在每堂课前，学生自己就要确定自己的学习目标，制订相应的学习计划，做好学习的准备，这样在学习过程中就能调整到最佳的学习状态。
2.利用历史活动课促进学生的探究学习。
探究学习首先要能激发起学生的兴趣，让学生在学习的过程中有想往下探究的欲望。这就必须选择学生较感兴趣的题目开展活动。探究应从发现问题开始，然后多方面分析问题、探讨问题，让学生在寻求答案的过程中会展现出自己的个性和才智。由此可见，这种探究式的学习方式能促进学生转变那种坐等答案的学习方式。
3.利历史活动课促进学生的合作学习。
历史学习计划范文3
例1.下列实验基本操作（或实验注意事项）中，是处于实验安全考虑的是（ ）
①给盛有液体的烧瓶加热时，需要加碎瓷片或沸石 ②酒精灯内的酒精不能小于酒精灯容积的三分之一 ③点燃可燃性气体前要验纯 ④稀释浓硫酸时，要将浓硫酸慢慢沿器壁流入水中
A.①②③④ B.①③④
C.③④ D.③
解析：在化学实验操作中首先要注意实验安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液体暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飞溅伤人。故选A。
小结：实验操作需“五防”
1.防止火灾
化学药品中有很多是易燃物，在使用时若不注意可能酿成火灾。所以，对易燃物：（1）必须妥善保管，放在专柜中，远离火源。易燃品、强氧化剂、钾、钠、钙等强还原剂要妥善保管；（2）使用易挥发可燃物，如乙醇、乙醚、汽油等应防止蒸气逸散，添加易燃品一定要远离火源；（3）进行加热或燃烧实验时要严格操作规程和仪器选用，如蒸馏时要用冷凝器等；（4）易燃物质用后若有剩余，绝不能随意丢弃，如残留的金属钠应用乙醇处理，白磷应放在冷水中浸泡等。
2.防止爆炸
各种可燃气体与空气混合都有一定的爆炸极限，点燃气体前，一定要先检验气体的纯度。特别是氢气，在点燃氢气或加热与氢气反应的物质前，都必须检验其纯度。
3.防止倒吸引起爆裂
加热制备气体并将气体通入溶液中的实验，要防止因反应容器内压强锐减而造成液体倒吸入热的反应容器内。玻璃的膨胀系数比较小，冷热不均会造成玻璃容器爆裂，甚至溅伤实验人员。
4.防止有害气体污染空气
有毒气体，如Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等酸性气体，用强碱溶液吸收（通常用浓NaOH溶液）；CO点燃除掉；NO先与足量空气混合后再通入碱溶液中；H2和其他可燃性气体，如，气态烃虽无毒性，应当点燃除掉；制备有毒气体的实验应在通风橱内进行。
5.防止暴沸
加热液体时，由于它们的沸点一般比较低，一旦温度过高，液体局部过热，会形成暴沸现象，反应溶液甚至冲开橡皮塞溅伤实验者，所以，在反应容器中要放一些碎瓷片。
二、物质的分离与提纯
例2.为下列混合物的分离或提纯提供正确的方法：
（1）除去食盐水中的泥沙 ；
（2）分离水和汽油的混合物 ；
（3）分离四氯化碳（沸点为76.75 ℃）和甲苯（有机溶剂，与CCl4互溶。沸点为110.6 ℃）的混合 ；
（4）从食盐水中提取氯化钠 。
解析：若要正确解答此题则必须清楚各种分离方法依据的原理。答案（1）过滤。（2）分液。（3）蒸馏。（4）蒸发。
小结：
1.常见的物质分离的方法有如下几种：
过滤：过滤是利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来的一种方法。操作时要做到“一贴、二低、三靠”。“一贴”即滤纸紧贴漏斗的内壁，中间不留有气泡（操作时要用手压住，用水润湿）；“二低”即滤纸的边缘低于漏斗口，漏斗里的液体低于滤纸的边缘；“三靠”即倾倒液体的烧杯尖口要紧靠玻璃棒，玻璃棒的末端轻靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁。
2.蒸发：蒸发是利用加热的方法，使溶液中溶剂不断挥发而析出溶质（晶体）的过程。蒸发时要注意：（1）蒸发皿中液体的量不得超过容积的三分之二。（2）蒸发过程中必须用玻璃棒不断搅拌，以防止局部温度过高而使液体飞溅。（3）当加热至（大量）固体出现时，应停止加热利用余热蒸干。（4）不能把热的蒸发皿直接放在实验台上，应垫上石棉网。（5）坩埚钳用于夹持蒸发皿。
3.蒸馏：蒸馏除了可以把互溶但沸点不同的物质从液态混合物中分离出来以外，还可以将溶解在液体里的非挥发性杂质（例如无机盐）除去。例如，将离子含量较高的水加热至沸腾，使水变成水蒸气蒸发出来，然后将水蒸气冷凝，使其成为液态水，从而将不挥发的物质留下来与水分离，制得纯净的蒸馏水。蒸馏操作的注意事项如下：
（1）蒸馏烧瓶中所盛液体，最多不超过其容积的，加热时，不得将液体全部蒸干。
（2）测量馏出物沸点的温度计，其水银球与蒸馏烧瓶的支管下沿平齐，这样所测得的沸点较准。
（3）冷凝器中冷凝水水流的方向，应是进水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸气在通过冷凝器后全部转化为液体即可。
（4）冷凝下来的液体须用牛角管导入细口的锥形瓶内，不可用烧杯等广口容器承接。
特别提醒：
①若需提纯的物质达到沸点时就会分解，则应采用减压蒸馏。
②一般情况下，烧瓶中所盛物质全部为液体时，易暴沸，此时需向其中加几块洁净的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。
4.萃取：萃取是利用化合物在两种互不相溶的溶剂中溶解度的不同，使化合物从一种溶剂内转移到另外一种溶剂中的方法。萃取操作的注意事项：（1）萃取所用的萃取剂（即溶质在其中溶解度较大的溶剂）必须与原溶剂互不相溶，溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。（2）为了使萃取剂与原溶液充分混合，应该用力振荡。塞紧上口玻璃塞，右手压住分液漏斗上口部塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡。（3）放出下层液体时，绝不可将上层液体一同放出，即使已经将下层液体收集好，上层液体也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出。
特别提醒：
历史学习计划范文4
【关键词】物理实验 学习兴趣 课堂效率 课程改革
作为一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中的地位和作用举足轻重。同时，加强和重视物理实验教学，在激发学生学习兴趣方面的优势也是其它学科无法比拟的。传统的物理教学习惯于将实验分为演示实验和学生实验两种，但我认为应打破界限，尤其是将部分演示实验改为学生实验，也可以让学生自备材料制作学具，老师自备材料制作教具，使学生实验丰富多彩。通过学生亲自动手操作、体验和感悟，真正达到对知识的理解和掌握，不仅培养和锻炼了学生的动手操作能力、观察能力和对物理知识的综合分析能力，而且能激发学生的学习兴趣。另外，也可以根据学校和学生的实际情况增加一些课外实验，把物理课堂延伸的课外，体现物理来源于生活应用于生活的新课程理念。
一、重视演示实验
初中学生因其心理发展还不够成熟，习惯于形象思维，而抽象思维能力差，成功的演示实验能够加深对知识的理解，提高学生的学习兴趣。为了提高演示实验的成功率，教师在备课环节要下足功夫，不要怕麻烦，要弄清实验原理、方法，熟练掌握各种器材的操作。
演示实验要注意忌唱独角戏。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节，完全没有发挥演示实验的作用。教师不仅要在演示的同时引导学生观察、不断启发提问，让学生分析讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理的被推导出来，还要尽量让学生参与做实验，让学生成为演示实验的主角，上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让班里的“大力士”上来拉，不能将两个半球分开，打开活塞，让空气进入半球中，再让力气小的女生来拉，却能很轻松地将两个半球分开。两者对比，说明大气压不仅存在，而且还不小，学生都会留下深刻的印象。
演示实验不仅要现象清楚，而且要面向全体学生。教师要想方设法增加实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度高的仪器进行演示等都是常见的方法。例如：演示接不同功率的用电器，电能表表盘转动快慢不同时，为增加实验可见度，利用实物投影的方法，使全体学生都能清楚地观察到现象。避免只有前排学生可以看到，后排学生产生老师厚此薄彼的印象，进而影响其学习兴趣。演示“真空不能传声”时，为使效果更好，把玻璃罩内的电铃换成音乐卡中带有红色发光二极管的电子发声器，音乐响时，伴有二极管红光闪烁，用两面胶通过细线把发声体悬吊在玻璃罩顶部，减小固体传声的干扰。即活跃了课堂气氛，、激发了兴趣又很好的完成了实验。再比如学生连接串并联电路的实验，如果只是让两个学生到讲桌上动手连接，那么其他同学肯定看不见，严重影响实验效果。利用实物投影效果也不太好而且好多学校并没有这个设备。这节课我利用两个小黑板把实验器材固定上去再把小黑板悬挂起来让学生上来做实验，其他同学可以方便清楚的看到连接的全过程，可以及时的发现问题和解决问题。
二、优化学生实验
在传统的学生实验课中，学生在老师的指导下，实验前按要求预习好实验内容，写好实验报告，将实验操作步骤、程序、可能发生的问题等事先进行一些熟知和了解，然后根据课本中的内容“照方抓药”， 直到最后完成实验。在操作中，学生获得与所学知识相同的实验现象和结果。这种方式的学生实验是一种机械地操作，学生的学习只是被动地学习，做实验只是必须完成的任务，导致学生实验中应该有的创造性思维没有得到充分的培养，也无法激起学生的兴趣。如果教师对学生实验稍作改进和优化。那么它产生的效果可能就大为不同。例如：测盐水密度实验，先让学生测空烧杯的质量、烧杯和盐水的总质量、烧杯中盐水的体积，求盐水的密度；再让学生测烧杯和盐水的总质量、盐水的体积、烧杯和剩余盐水的总质量，求盐水的密度。学生会发现两次密度不同，请学生分析原因。通过这两次实验，学生最终掌握了测量液体密度的步骤和方法。同时实验中有的学生提出还可以这样做，测空量筒的质量、量筒和盐水的总质量、盐水的体积，求盐水的密度，并感觉更方便。这时教师再告诉学生因为量筒细而高，不易放在晃动地太平上。这样学生不仅学到了测量液体密度的最佳方法，同时又掌握了相关的技能。这样的实验设计促使学生认真、仔细观察实验现象及反常现象，对提高学生学习物理的兴趣起了很大的作用。
三、开展课外实验
实验即是学习物理的基本方法，也应该是物理作业的重要形式。课外实验作业相对于枯燥的计算和文字作业，学生更有兴趣去完成。现在的物理教材充分挖掘生活中的物理资源，尽可能引导学生由物理回到社会、回到生活，为设计实验作业留下了充足的空间。教师要积极引导学生利用家庭中的器具，甚至生活中的废品作为实验材料来进行实验。例如：借助电视机遥控器研究红外线的传播，设计实验比较糖水、盐水、纯净水的凝固点是否相同，盐水凝固点和盐水浓度的关系，制作针孔相机、潜望镜，利用注射器和小药瓶制作潜水艇模型等等，利用喷雾器制造彩虹。由于课外实验没有现成的仪器，没有教师的亲临指导，在某种意义上，课外实验更有利于培养学生的思维能力和独立动手能力。引导学生开展课外实验，不仅加深了学生对物理知识的理解，而且可以开发智力、激发兴趣。
总之，随着课改的推进，我们应该在物理实验上多下功夫。通过实验不仅让学生真正理解物理概念，掌握物理规律，激发其学习物理的兴趣，而且在教学中充分体现物理从生活中来，到生活中去的课程理念。
参考文献：
[1]王同一.改革物理实验教学激发学生学习兴趣[J].新课程学习（中）
历史学习计划范文5
（一）调查的基本情况
1、调查对象：我校晋江内坑中学是一所“三级达标”农村高中校，学生生源素质差。此次问卷调查主要是面向高一的6个班，共回收到334份，实际有效卷309份，有效率达92.5%。淘汰的问卷包括：空白卷、未完成作答的残卷；问卷超出班级人数；各题分数出现严重连续循环的问卷；随意填写的“高分卷”或“低分卷”等。
2、调查方法和调查内容：主要以问卷调查法、访谈法的形式。主要从学习态度、课堂学习、复习、作业、考试等几方面进行调查。为便于操作，我们将调查范围以量表的形式划分为：态度和目标，课堂表现，复习和作业以及测验与反思四个维度共27道题目。
3、调查中反应的问题：
（1）学习态度和目标方面；第一项常规方面得分最高。其次，历史笔记，年段平均分是3.46.相对来讲，学生的历史学习笔记情况还好。在历史学习计划、时间、课外阅读，年段的平均分是2.5以下，可见，相当一部分同学对学习目标和计划制定的重要性方面认识还不足，而且90%的同学不得其法也无法坚持按计划执行。
（2）课堂表现方面；在课堂上，只有42.6%的同学有记笔记；尤其是学生学习机械、被动，主动性、积极性差，能积极、主动回答老师提问的只占据25%，找到适合自己的听课和学习方法的同学不到20%。
（3）课后复习及作业方面；相当多的同学不能做到及时复习且方法不得当，只有10%的学生复习时注意或懂得构建知识网络体系，很多同学只有在考试前才复习。
（4）测验与反思方面；只有一半左右的学生在作业分发评讲后及考后能及时总结得失，而相当部分学习成绩不理想的同学，在考后总结时只停留在能订正错误的层面，而没有注意分析和总结考试中出错时知识或思维方面的“障碍所在”，甚至是只关心成绩，但不分析存在问题，更没有建立纠错本。
（二）存在问题的原因分析；
1、政策因素：初高中历史教学和教材的脱节。中考的开卷考形式，相当多的学生不重视历史课程的学习，更谈不上有意识地储备历史知识了，而且学生还养成了不良的习惯。进入高中后，很难适应高中新教材历史模块专题式的学习，内容多，且抽象，时间跨度大，跳跃性强。
2、学校因素：追求升学率；对老师的评价偏颇；教师课堂缺乏有效性。办学思想不端正，高考指挥棒导致学校机制的形变，学校为了追求升学率等，过于重视学生的分数。学校第二课堂生活单调乏味；对于教师的评价，过于偏重教学成绩而忽视教师的整个教学行为。
3、家庭因素。家庭学习环境差也是造成部分学生学习习惯不好、学习成绩差的原因之一。例父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良等。
4、学生因素：包括部分学生学习态度差，历史学习基础不扎实，学生的思维、表达能力欠缺、缺乏学习的动机、情感上存在障碍、意志薄弱、自我概念消极等。
（三）不良历史学习习惯的转化策略及建议
1、重视起始年级的教育，做好初高中历史课程的衔接。重视起点教育，特别是进校的第一天、第一节课、第一次班会……，注意学生良好行为习惯的培养。有些现状，我们是无法改变的。例中考开卷，高中新教材的编写。但我们可以根据高一学生的心理认知水平，从学生的思想方面，课程设置方面，构建知识体系方面，历史思维能力方面，学法指导方面，尽快使学生能适应和入门。使学生面对高中历史学习，能够有备而学，有意识地去培养自己的历史学习习惯。
2、学校加强师资建设、与学生家庭、学生沟通和管理
加强学校与学生家庭、教师、学生的多边互动作用，形成良好的教育文化生态。例如我校通过成立学生“家长委员会”、家访等加强与学生家长的联系，可以了解学生家庭情况，对学生的思想教育更有针对性，也可通过学生家长反映教师教学情况及学校制度制定的合理性，以便调整一些不合理的做法；通过对学生各科学习时间的调查，了解各科任老师作业布置的量与质；学校对教师的教学评价更多元化、更向有利于教师成长的方向发展等。
3、教师转变教学观念和教学方法，提高教学的有效性。
（1）增强学生学习的动力。以丰富、深刻的历史知识和灵活多样的教学方式，激发他们的求知欲，增强他们学习的主动性。（2）加强师生联系和感情交流，端正学生学习态度。教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。（3）改进教学方法，提高教学有效性。改变单一枯燥的教学方法，注意营造情景化、生活化、问题化、对话化、思维化课堂，积极运用多媒体辅助教学，提高学生学习地理和探究地理问题的动机和兴趣，引导学生掌握历史知识、提高的技能和能力。（4）制订具有针对性和指导性的学习方法指导学法指导。集体指导（学法介绍、名人学法故事）和个别辅导。
4、学生的转变.转变学生不良学习习惯，也离不开学生的配合。要培养学生良好的学习习惯，几个方面要刻意培养，而学生也正悄悄地发生着改变。
历史学习计划范文6
关键词：高中历史；课堂教学；自主学习
所谓“自主性”，从心理学角度讲，其本意是指具有主体意识的人能够独立决策， 在不被外界影响的情况下控制自己的精神， 并能够在任何时候任何情况下无需外界助力就能够完成既定目标的能力。根据这一定义，我们可以这样理解“自主学习”：学生自己制定某一阶段的学习目标与计划，在没有老师、家长或任何其他人帮助的情况下独立完成学习目标的能力。高中历史教师应从这一年龄段学生心理智力特点出发，尊重学生个体差异，因材施教，充分结合课堂课外历史教学，不断提高学生自主学习能力，进而推进高中历史教学。
一、自主学习的必要性与内涵
随着中学教育改革的逐步深入，人本主义观念深入人心，高中教育更加关注学生学习历史过程中的情感体验， 突出自主学习能力的培养。将自主学习引入高中历史教学，一方面体现了我国高中教学论域研究的新成果， 另一方面反映了我国高中历史教学实践中存在的诸多问题。在当前形势下，着重培养高中生的自主学习能力，不仅是中学教育改革的内在要求，而且是现代社会发展的客观需要。在未来社会中，所有人都必须具备自主学习、终身学习的能力，只有这样，才能提高自身综合实力，才能在激烈的市场竞争中始终立于不败之地。
与传统的被动式单方面接受型学习不同， 自主学习是一种全新的学习方式，它以学生为主体，强调学生的独立性和主体性，通过独立学习，完成学习任务，实现学习目标。在自主学习模式下，关注学生学习动机，端正学生学习态度，培养学生学习历史的兴趣，促使其积极主动地学习。由此可见，在自主学习观念的指导下，学生转换自身角色，充分发挥能动性，使“自主”成为学习的本质。简言之，自主学习就是学生充分发挥学习主导作用，控制并作用于历史学习，对包括学习目标、过程及效果等诸环节在内的全过程进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
二、自主学习能力在高中历史教学中的应用
（一）更新教学观念，转换师生角色。
就我国教育体系来看，在进入高中之前，学生已经有一定的历史学习经历，已经具备一定的历史学习基础。然而，长期以来，由于受“应试教育”体制影响，基础教育阶段的历史教学多采用“满堂灌”式教学模式，未能重视学生自主学习历史能力的培养。新型历史教学课堂要求高中历史教师紧跟时代步伐，主动更新教学观念，转变师生角色。在历史课堂教学中，重视学生历史学习中探究意识、创新意识的培养，将学生喜闻乐见的潮流话题引入课堂教学，丰富教学内容。历史不再是一种硬性课程，而是一种学习工具，为学生探索未知世界、研究感兴趣的问题提供手段。在新型课堂教学中，师生处于相对平等的位置，增强互动、共同协作，在教学过程中锻炼历史综合运用能力，碰撞出思想的火花。充分发挥探究精神，努力营造民主、自由、开放的教学氛围，建立全新的师生关系。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生历史学习的引导者、组织者，在历史教学中与学生共同进步、相互作用，推进学生自主学习进程。
如教学春秋战国这一阶段历史时，教师采取分组教学法，将全班学生分成“春秋组”和“战国组”两个组。在教学过程中，学生以小组形式分开研究本组所代表时期的历史， 并准备好的历史材料与故事，与其他同学分享，并且就收集资料过程中的心得体会展开交流，共同探讨研究过程中遇到的问题。运用这种形式， 学生不仅对自己所研究的内容有了更深层次的理解，在倾听他人发言的过程中也有了新发现、新收获，自主探究学习获得了更丰富的教学素材，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的历史眼界，同时发挥了学生的主体性，有效地培养了学生的学习兴趣。
（二）突出学习方法的培养，提高自主学习效率。
帮助学生形成良好的学习方法是新型历史教学的重要任务。通过培养学习方法，引导学生开展自主学习，特别是对历史学习功底较弱的学生， 加强学习方法训练能够有效提高自主学习效率。根据学生个体差异，可通过隐性、显性两种方式进行。隐性教学就是将学习方法融入到课堂教学中，依据历史学习方法的流程设置教学环节， 使学习成绩中上层的学生能够在课堂活动的耳濡目染中逐步体验学习过程、感受学习方法； 显性教学就是教师明确讲解自主学习历史的相关策略的教学方法，并且结合具体实例对学习策略反复训练，使学习基础较差的学生能够形成良好的学习方法。在培养学生学习方法的过程中，应重视学生的个体差异，对学生进行分层教学，尽可能提出多种学习策略， 以供不同学生根据自身特点及知识掌握情况选择最适合自己的方法， 充分发挥学生的能动性和自主性。在所有学生逐渐熟悉并掌握了一定的学习方法后，再鼓励他们针对自我学习规律，对历史学习策略展开探索，进而提高自主学习效率。
（三）完善学习效果评价体系，引导学生自主学习。
