前言：中文期刊网精心挑选了中国汉字听写大赛范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中国汉字听写大赛范文1
赛前——
上个星期四，在老师严格的选拔下，选了五名生字错的最少的人来代表班级参加学校组织的汉字听写大赛，其中就有我的身影。听到这个消息，我心中激动万分，心想：我要珍惜这次的机会，为班级献出自己的一份力量，为班级争光！
于是，我开始努力的把所学过的生字记了一遍，即使是十分好写的字也不放过，因为这关系到班级的荣辱，不能给班级丢脸！
赛中——
比赛这天终于来到了，我怀着忐忑不安的心情来到了比赛场地，在上面等待主考官对我们所积累的进行“考核”在这之前，我默念着那句话：一定不要紧张！一定要发挥出自己真正的水平！绝对不能辜负老师、同学、亲人们的期望！
到我上场了，虽然我之前心中一直告诉自己不要紧张，可心却不由自主的加快了，写字的手不由的颤抖了起来，字也越来越写的不规范了。时间越来越少，终于写的满意了，“好，提交！”。看到台下的裁判举起“正确”的牌子我心中的一块大石头终于落地了。我长舒了一口气，然后快步走回自己的位置。
第三轮比赛开始，又到我上场了。我健步朝书写台走去，当听到主考官念到“雾凇”这个词时，我心中窃喜，心想：这个词真简单。写着写着，突然脑子“短路”，“糟！凇字咋写！算了，写上‘松’字试一试吧”于是我抱着试一试的心态提交了，可心中知道，这个字肯定不对。果然，我失败了，离开了台上。
赛后——
虽然我失败了，可我不甘心，我一定要在下次的听写大赛中更加努力，取得一个优异的成绩。
中国汉字听写大赛范文2
关键词：汉字与文化；中职生掌握汉字的现状；措施
要提高人们对汉字的掌握程度，无论是教育者还是受教育者，首先要认识到汉字对中华文化、中华民族以及国家和社会的重要影响，才会更加注重对汉字的掌握；其次，在语文课堂教学中，要有一定的教学环节和措施，才能保障学生掌握汉字的效果。笔者将就这两方面谈谈教学工作中的经验和收获。
一、汉字与文化传承
3500年前中国就有了甲骨文；3000年前，因为有了汉字，历史上就出现了文化统一的大国――商朝；2200年前，秦始皇统一了中国文字，让中华民族成为了一个强大不可分裂的伟大民族。汉字的出现和统一可以使得不同地区的人们相互交流学习；可以记录古老的哲学、历史、医学、军事等方方面面的知识，积累成为整个人类的思想宝库；可以传承几千年来的中国历史和文化。正因为有了文字，有了文化的积累，中华民族始终有一个统一的价值观，统一的文化体系，统一的国家观念。国家统一成为中国人的基本观念，这在外族入侵面前形成了强大的精神力量，使这个国家永不分裂。
人类历史上曾有无数英雄东征西讨，建立过很多强大的帝国，但都一个个成为历史，消亡在时间的长河里。唯有中华与世长存，原因就在于h字传承了中国文化。看似只关乎横竖撇捺，实则强大无比！汉字的力量胜过千军万马！
因此，笔者认为每一个中国人都有责任学好汉字运用好汉字。作为语文教育工作者，笔者更是深感责任重大而紧迫。特别是面对一群在义务教育阶段汉字基础就没打牢的中职学生，笔者深深意识到要走的路任重而道远。
二、调动中职学生掌握汉字兴趣的措施
（一）中职生掌握汉字现状分析
中职生大多是从普教分流出来的文化基础较差的学生。这类学生绝大部分是因为语文基础较差，而导致学习其他学科时理解能力不够，造成了“差生”现象。中职学生认字能力不强，在学习课文过程中生字词量大而影响他们对语文课的学习兴趣。不愿学课文也就更不愿意通过查字典这些正确途径来解决生字词的障碍问题。义务教育阶段应该掌握的基本词汇，对中职学生来说也是生字词，字音都难读正确，字形更难写正确。词义的理解、句意的把握、篇章的归纳学生就更是觉得难上加难。因为难，所以畏惧，因为畏惧，所以失去了兴趣，因为没有兴趣，所以更加感觉困难――就是这样的怪圈，让中职学生的语文基础越来越差。
（二）调动中职学生掌握汉字兴趣的措施
1.鼓励学生勇敢面对困难，用行动克服困难
笔者在教授新课时，总是在适当导入引发学生兴趣之后，布置给他们课堂学习中的第一个任务：用5～8分钟的时间，结合课文注释通读课文，并用笔勾划出不知道读音不理解意思的字词，并进行注音解释，并对任务完成情况进行抽查。有些语文教师认为这是一个太简单的任务，甚至忽略掉这个环节，直接进入文章的品读分析。笔者却不认同这样的观点，反而认为这是一个非常基础非常重要，对中职学生来说也是颇有难度的一个任务，所以这个环节应该是课堂上不可或缺的重要环节。
为什么必须把这个环节放到课堂上来，而不把这个任务放到课前预习去完成呢？原因有以下几个方面：
第一，学生对掌握字词的重要性产生认同感。教师重视学生对汉字的掌握，并在课堂上给学生留出充足的时间，学生也才会认为这是件很重要的事，并有时间，用郑重的态度去完成这个任务。第二学生可以在老师的督促和指导下，认真踏实的去完成任务，并且遇到困难时，可以第一时间得到老师的帮助，减轻学生的畏难情绪。第三，中职生学习基础差、畏难情绪重，很难在课前自觉地完成好这个任务。
2.开展形式多样的汉字游戏和比赛
笔者在结束一个单元的语文教学后，都要安排一个课时来进行汉字掌握情况的检测和比赛。下面就笔者常用的几项方法进行简要介绍。
汉字听写大赛：同学们都在电视上看过这个节目，各个环节大家都很清楚熟悉，所不同的是内容更为简单，出题范围限于结束单元课文里的字词。全班同学根据情况分若干小组，每个小组抽派一位选手，代表小组参赛。获胜小组将得到适当形式的奖励，比如奖状、糖果等。
案例：
（1）人教版《阅读与写作》教材第一册，第一、二单元结束的听写大赛中，笔者准备了五十个字词：颇、哼、踱、擢、裾、蹩、漏、膏、坠、聊、虫豸、蟋蟀、奚落、幽僻、袅娜、羞涩、渺茫、霎时、酣眠、空隙、巴黎、自诩、磕头、譬如、孱头、国粹、忌恨、诬蔑、驱逐、诽谤、爱戴、朦胧、感慨、逻辑、深邃、领域、密切、辨别、毁灭、玄虚、污染、废物、梦魇、淆乱乾坤、蓊蓊郁郁、没精打采、礼尚往来、残羹冷炙、纷繁芜杂、豁然开朗。我在所任教的三个班级共132人中，以汉字听写大赛的方式测试了30位同学对这些字词的掌握情况。正确率随汉字听写大赛游戏次数增加而提高，由开始的竟无一人全对提高到一学期结束后，单元听写全对人数达到总人数的一半。
（2）我来解释你来猜。形式与电视娱乐节目我来比划你来猜相似，不同的是比划变为对所猜字词进行解释，再由另一同学根据解释猜出背对黑板所写的词语。同样的分若干小组，每小组抽选两名同学代表本组参赛，同样有适当的奖励。
（3）我来考考你。分若干小组，每小组抽派两名同学，一位负责出题，一位负责答题。可以是听写，可以根据拼音写汉字，也可以根据汉字写拼音。
无论什么形式的游戏，都是为了激发学生对汉字的热情和兴趣，让学生更好地理解掌握汉字
中国汉字听写大赛范文3
一档名曰《中国汉字听写大会》的节目，既无插诨打科，也无华丽排场，居然收视率一路飘红，意外赢得超赞口碑。它能在“椅子很忙，声音很高”的趋同娱乐节目中异军突起，不能不说是一个奇迹。这个奇迹，至少让我们有如下信心：“民意”并不是低级趣味的，“群众喜闻乐见”的除了纯粹的娱乐节目，还有益智的、具有文化内涵的、提高知识水平的严肃节目。汉字听写，出题考试，鸦雀无声，真够严肃的；然而正是这份严肃，吸引和激发了人们对祖国语言文字的浓厚兴趣，重新唤起了人们对汉字的感情，以至于有人如此自我调侃：“看完彻底认清了自己的文盲本质”——学然后知不足，此节目功莫大焉。
在全世界各个民族语言里头，汉字和其他文字不一样。虽然象形文字古印度、古巴比伦也有，但是它们都消亡了，唯独汉字一直保留至今，它是维系华夏文明、延续数千年的最后一个载体。它的形之美、意之美、声之美、韵之美，成为中华文明的载体和符号。中国的书法艺术之所以成为博大精深的国粹，就是因为汉字本身具有文化内涵与形式之美。然而，汉字的魅力似乎正在弱化，由于语文教育的误区、技术发展带来的便利、对传统文化的漠视等因素，人们对汉字的兴趣正在减弱，“提笔忘字”已经成为包括专家教授在内的“日常景观”，以音求字的书写方式让汉字变得拼音化，而追求速度的普遍心态让人们有意无意忽视了汉字本身的意蕴。正是在这样的背景下，《中国汉字听写大会》的出现，犹如及时雨，让人们反观自身，重新审视母语文化，消解精神饥渴。
“汉字书写危机”的存在，归根结底源于缺乏对汉字的敬畏之心。曾几何时，“因一手好字而娶到靓妻”的姻缘佳话比比皆是，对汉字的熟练掌握、生动运用、美观书写，构成了一个人的人文内涵，“一字之师”曾经是满怀敬意的美誉。虽然现在的书写工具便利了，但对汉字的敬畏之心，不能就此削弱。有的时候，我们还是需要刻意的“手写”，一封私信，一段祝词，一种爱情……尤其仰赖“手工”的精致与温馨。便利快捷有时是把双刃剑，现成则现成矣，但语言文字的鲜活特性，往往需要脱离窠臼，需要组织具有独特意蕴的新词汇，这时候，便捷软件不但无助于创新，还会成为创新的桎梏。这也是一些作家“坚持手写稿”的苦衷与乐趣所在。
目前，在对待汉字文化上，有两种倾向值得反思。一种是，过度强调新技术新词汇的“与时俱进”，认为新的就是好的，有市场就一定有价值，于是将那些虽然流行却无底蕴的“搞怪新词”捧得很高，引为时髦，诸如喜大普奔、人艰不拆、累觉不爱、不明觉厉、啊痛悟蜡、男默女泪、细思恐极等，当做基本语汇实行交流。好玩也许，搞怪也许，但这种既无意蕴更无美感的组合，是对汉语言文字的污染，决不能一哄而起。另一种是，过度追求“难度”，以古怪生僻彰显“汉字水平”，就像当年鲁迅笔下的孔乙己，动辄搬出“茴香豆的茴字有三种写法”，以示汉字水平的博大精深。这也有违热爱母语文化的初衷，汉字只有在运用中才能深切体悟其无穷魅力，如果将已经弃用或只在古籍中深藏的生僻字拿出来“衡量汉字水平”，就会走入误区，以致吓退人们的兴趣，只会起到相反的效果。对于这一点，也希望日后的“汉字节目”引以为戒，如果把观众都唬得自认为“文盲”，知难而退中，汉字的吸引力就会促退。
《中国汉字听写大会》已经落幕，但汉字热正在兴起，此情此景，值得庆贺。如何让汉字的魅力辐射于一代又一代炎黄子孙，美国的《National Spelling Bee》（全美拼字大赛）可以提振我们的信心。这档从1925年一直办到今天的节目，已然成为这个多种族移民国家全民参与的民俗活动。26个字母尚且能够做出文化大餐，体现主流文化凝聚力、体现国家精神，何况博大精深之汉字乎？
中国汉字听写大赛范文4
然而，随着这场“汉字听写大会”的持续升温，质疑和批评的声音也从未间断。尽管多数人对这档节目的意义持肯定态度，但也有不少人担心其“过火”，会把“认知汉字”带向娱乐化的迷途。据该节目组的相关负责人介绍，这样的大赛持续办下去，势必会引发大众的火热关注。正因如此，静下心来对“汉字听写大会”做一次阶段性的审视，显得十分必要。
现象：听写的是汉字，反思的是文化
“明明知道是这个字，就是写不出来。”观看“汉字听写大会”时，不少观众都这样感慨。电脑对汉字书写带来的负面影响早已引起人们的警惕，“提笔忘字“写错别字”等现象已经变得十分突出。在数字化时代，各种输入法都在以帮助人们减少打字困难为“卖点”，从最初的拼音首字母联想，到如今你不会读、只要使用部首也能顺利把字打出来。这样，大家习惯了电脑打字，时间一长，就遇到了“会打的字不会写”的问题。
听起来简单，写起来难。“汉字听写大会”让许多观众既尴尬又不服气，纷纷在节目播出时自发参与比赛。该节目官方微博经常转发观众的“答卷”，不但很少有人全部写对，而且还有许多人交了白卷。随着节目的一期期播出，看着“癞蛤蟆”“邋遢”“龋齿”“僭越”“醍醐灌顶”这些词，许多观众自嘲“我觉得我就是个文盲”，并对能正确写出这些字的小选手们膜拜不已。
正如专家指出的那样，这样一个看似简单的节目，听写的是汉字，反思的却是文化。目前，汉字的文化生态确实不容乐观，对于“提笔忘字”这样的文化危机，《咬文嚼字》名誉主编、著名文字学家郝铭鉴表示，这一切源于对汉字的敬畏之心已荡然无存。中国过去素有“一字师”的传统，如果写错了字，总会有人指出，人们对汉字怀着敬畏。然而令人痛心的是，现在这种对汉字的敬畏之心已不复存在。郝铭鉴举例说：“你看看网上那么多错别字，人们似乎已经习惯，不会再有人指出。还有一些名人故意写错字。在浮躁心态之下，人们对于汉字书写已相当草率。”郝铭鉴认为，教育界和评论界必须对目前这种汉字书写混乱的局面进行反思。
正因如此，“汉字听写大会”这个类似于小学课堂上“听写”的节目，可以说是达到了“以正视听”的效果。许多观众表示，这个节目“莫名戳到了自己的痛处”，唤醒了深藏在心中已逐渐淡忘了的汉字情结。许多观众不敢怠慢，“惭愧”之后，把该节目当做了一次识字、写字的课堂。
说起传承中华文化，大家都认为很重要，很必要，但在行动上，一些人似乎又成为“旁观者”：强调客观原因的多，查找自身责任的少；等待别人先做的多，自己率先做起来的少；宏观的话说得多，具体实事抓得少。要让汉字回归正确使用的传统，我们的媒体不仅有责任，而且完全有能力率先行动起来，激活汉字的历史意义与文化价值，重新激发汉字所承载的传统文化魅力，让汉字在当代文化语境中获得新生。
无疑，“汉字听写大会”做出了有益的尝试，其正面价值和意义不容忽视。
争议：生活中真的需要认读这些
汉字吗？
“汉字听写大会”收视率持续攀升，但质疑与批评的声音也随之而来。
不少观众觉得某些听写的汉字“太偏”“太难”，远远超出了中学生的知识范围，并且有的生僻字恐怕一辈子都不会用上，有脱离实际生活之嫌。一名观众说：“有些题很过分，很多字过于生僻，某些汉字甚至早就退出现代汉字的行列，如‘木铎’‘瘐毙’，出自《水经注》的‘滹沱河’。试问，生活中真的需要认读这些汉字吗？”
郝铭鉴一直在关注“汉字听写大会”，他对该节目使用生僻字考学生有自己的看法。他说：“有个挺聪明的小姑娘，败给了‘’，我有点为她叫屈。这个词处在现代人的语言知识结构之外，绝大多数人一辈子也碰不上！”他认为，单一依赖汉字的生僻程度来制造吸引力，就很有可能滑向一个误区：参赛的学生为了取得名次，刻意去背字典，成了‘应赛学习’，这样一来，大家对这个节目的美好期待就很可能会落空。四川师范大学训诂学教授宋子然也认为：“汉字是复杂的，其字形字义都在随着时代不断发生演变，不能将能否准确无误地书写汉字作为判断知识水平高低的唯一标准。”
四川大学广告系副教授彭虹则指出：“这个节目只是考查参赛选手的记忆力，而不是创造力。”这与郝铭鉴的其中一个观点不谋而合，并且还有事实作为支撑。据媒体报道，在接到中央电视台的比赛邀请后，厦门市双十中学5名初二学生从6月中旬开始手捧《现代汉语词典》备战，方法很简单：背！参赛选手姜力玮的班主任说，整天就看着他抱着词典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6点，则是“魔鬼教练”陈秀珍老师上场的时间，她每天要进行1个多小时的听写测试。参赛选手胡雅倩说：“有时候真想把词典给扔了。”那段时间，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死过去”，因为太累了！5名学生在不到一个月时间，基本上都把1750页的词典看了4遍，陈秀珍说：“他们也成了我的老师了。”
不单是厦门队，其余的参赛代表队几乎都有“背字典”的“备战”经历，“临时抱佛脚”的问题确实十分突出，无怪乎有教育界的人士表示担心，甚至直接质疑：“如此机械的背诵，他们真正理解汉字的意义、出处和文化背景吗？这很明显就是为参赛而备战的一种手段，与应试教育无异。”面对这样的质疑，该节目组的负责人则回应：“是这些小选手们太厉害，不得不提高出题的难度。”
类似的争论还在持续，估计也不会有结论。其实，凭心而论，我们不应对任何一档电视节目过于苛责，未尝不能这样看待：让电视的归电视，学术的归学术，生活的归生活。电视节目固然不能过于脱离生活，但也不能失去了看点；学术研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“学术”起来；强行的学习固然会影响正常的生活，但本着求知的兴趣，懂得多一点、深一点又有何妨？
启示：仅仅一个“汉字听写大会”
还不够
要振兴汉字，从书法、考试、比赛等方面入手当然能起到不错的效果，但要想从根本上解决“提笔忘字”“写错别字”等问题，还必须让人们了解汉字的内涵，不仅要了解一个字怎么写，还要了解这个字为什么这么写，其字形结构、本义、流变过程如何，要“知其然，还要知其所以然”，而不是简单机械地识记。
历史上，汉字本身的流变非常复杂，在“象形、指事、形声、会意、转注、假借”的基础上，经过了隶变、简化等重大变革。过去语文老师教识字，都是从“字理的层面”引导学生这个字为什么这么写，学生日后写到这个字时，往往就会联想起与这个字有关的历史和传统，这对于认知汉字属于“深层记忆”。可是现在，许多老师教识字一般都是将汉字作为一个符号，“点横竖撇捺”让孩子死记硬背，这样的“浅层记忆”，显然是不牢固的。
有不少老师反映，现在的教材识字量大，但书写要求不高，容易造成“会读不会写”。小学起步阶段，不少汉字的教学要求不再是以往强调的会读、会写、会默、会用，而只需在一定语境中“会读”即可。以小学一二年级教材为例，生字有
1 600多个，但达到“会正确书写”要求的不足900个，这种“识写分离”的教学法看似扩大了小学生的识字量，但汉字书写的基本功打得并不扎实。因此，适当增加低年级“会写”汉字的数量，同时加大“字理教学”的推广力度，对于学生深刻理解、认知汉字，有着十分重大的意义。
此外，在应试大环境下，小学各年段的语文教学同质化倾向日趋严重，现在到了小学中高年级，教学重心就开始转移到阅读和写作上，生字教学被视为“小儿科”。有的学校甚至从一年级就开始阅读理解、看图写话，认知汉字倒成了“教学小头”。这种对认字基本功的忽视，直接导致小学生汉字学习不够精细，书写错别字现象也由此一直延续到初中、高中，高考作文中出现错别字的现象屡见不鲜、愈演愈烈，就连很多优秀作文也不能避免。
中国汉字听写大赛范文5
广东省委、省政府历来高度重视语言文字工作，在推广普及国家通用语言文字工作中成效显著。多个城市基本实现了“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的目标，学校语言文字规范化水平明显提高。近期，语言文字工作形式活泼，积极打造品牌项目，提升文化软实力，力争开创我省语言文字工作新局面。
省教育厅副厅长王创调研广州市黄埔区语言文字工作
10月20日上午，省教育厅副厅长王创一行到广州市黄埔区三所中小学调研语言文字工作情况。王创走进教室、操场和学生宿舍，查看师生使用普通话、书写规范汉字情况，了解学校推进语言文字规范化工作情况。
何棠下小学相当一部分生源是外来务工人员随迁子女，走进学校，听到的是课室里这些小候鸟的朗朗诵读声清晰而标准，看到的是校园里张贴的书法作品规范而工整。第八十六中学初中部是广州市语言文字规范化示范校，学校常设由校领导领衔的语言文字工作机构。广州开发区中学是省、市两级语言文字规范化示范校，学校坚持每年参加广州市“中华之魂”中小学经典古诗文诵读比赛且多次荣获一等奖，每年参加广州市中小学生规范字书写比赛屡创佳绩，每年的“推普周”活动内容丰富、形式多样。
王创指出，学校语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，是精神文明的重要体现，是学生素质教育的重要内容，也是学校文化传承创新的重要载体。要创新和丰富语言文字工作形式，进一步提高学校语言文字工作水平，鼓励和支持有条件的学校努力争创国家级语言文字规范化示范校。
广东省语言文字工作协会第二次会员大会隆重召开
9月29日，广东省语言文字工作协会第二次会员大会在广州图书馆隆重召开，来自全省教育行政机构、出版社、杂志社、高等院校的语言文字干部、专家、测试员等86名会员齐聚一堂，共同见证了这次广东省语言文字工作盛会。
曾用强会长在会上作协会工作报告。2015年，经省教育厅、省语言文字工作委员会和省社会组织管理局批准，我省成立了广东省语言文字工作协会（简称“省语协”），以进一步团结和凝聚社会力量，推动我省语言文字工作科学发展。过去一年中，协会先后筹备了第一届广东省“中国汉字听写大会”，联合举办了第二十一届“华语手抄报大赛”“南粤大学生语言艺术节”活动；承办了第二十三期省级普通话水平测试员资格考核和省级普通话测试员综合能力提升培训班，开展了广东省普通话培训优秀课例评选活动，组织申报广东省语言文字工作协会第一批语言艺术名师工作室；还开发了“玩游戏学拼音”“快乐阅读”“少儿国学教育”“语言艺术系列培训”“中小学生书法课堂教学课件”“中小学生书写等级测试”“语言素质等级测试”“广州话水平测试项目”等品牌项目。
创新活动形式，加快普通话普及率，提高语言文字服务能力，开发推广品牌项目是协会今后的努力方向。
第一届广东省“中国汉字听写大会”圆满结束
第一届广东省“中国汉字听写大会”自今年5月份开始启动，分初赛和决赛两个阶段，其中初赛由各地教育局、语委负责组织，每个地级市选拔出一支队伍和省直属学校代表队一起入围决赛。大会决赛共吸引了全省各地代表队和省直属学校代表队共21支队伍参赛。活动由东莞市语言文字工作委员会、东莞市教育局、广东省语言文字工作协会承办，广东高等教育出版社、广东教育杂志社、广东音像教材出版社、东莞市南城阳光实验中学协办。
决赛分半决赛和总决赛两个环节。10月22日，四场半决赛在东莞南城阳光实验中学如期举行，经过激烈角逐，共产生了8支队伍进入总决赛。10月23日上午举行的总决赛采取积分和淘汰相结合的方式，8支队伍首先采取积分制，各队选手共回答20道题，总分前三名的队伍采取淘汰制角逐特等奖和一等奖。前后经过近60轮次的精彩比拼，选手们在答题板上先后书写“椿萱并茂、斗筲、匏瓜空悬、合龙、皴裂、盥洗、桴鼓相应、鸱^弄舌、亮锃锃、歙县”等难字、易错字。大屏幕上的一笔一划都牵动人心。最后，东莞市茶山中学代表队凭借强劲实力，摘得本次大会特等奖。佛山市南海区南海实验中学、中山市中山纪念中学代表队获得一等奖。江门鹤山市沙坪实验中学等5支代表队获得二等奖，珠海市紫荆中学等13支代表队获得三等奖。
本次大会的参赛选手均为2015年秋季入学的全日制初中二年级学生。比赛以团体赛形式进行，以学校为单位组队，不允许跨校组队，每队有5名选手，比赛过程中不允许换人。为增强广大学生汉字书写的积极性，扩大大赛的吸引力，各地还派出了阵容强大的拉拉队现场观摩、加油助威，赛场气氛既紧张又热烈。
中国汉字听写大赛范文6
下午两点整，我走进教室，这是孩子们的“午写”时间，我在教室里来回踱步，静静观察着孩子们写字。我发现了一个很有趣的现象：只要是带“口”字偏旁的字，大部分孩子写得都跟画圈似的，还有几位同学把字“反着写”。我们都是从左到右，从上到下写，他正好相反，竟然也能成字。更有几位的书写毫无顺序，让我感觉现在孩子的写字怎么跟画画一般。
在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如 “一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一 笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于汉字的排序、检索、信息处理。
《国家语言文字法》已于2001年1月1日颁布实施，其目的就是要推动国家通用语言文字的规范化、标准化，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。汉字是我们中国人的标志。写方块字，做中国人。汉字是表达语言的重要工具，有着悠久的发展历史，记录了中华几千年的文明的兴盛与繁荣。汉字历来以间架合理、结构匀称、字形美观而著称。中国的书法艺术堪称瑰宝。语文教学历来重视汉字的书写，对笔画笔顺的规则要求也非常严格。作为一名语文教师，肩负着使命重大而神圣，要使学生学好用好祖国的语言文字，基础就是规范汉字的书写和使用。
二、小学生汉字书写笔顺混乱的原因
1.电子产品的替代。随着时代的发展和科技的进步，以电脑为代表的电子产品走进了千家万户，逐渐成为时代的“新宠”。生硬的键盘替代了钢笔，冰冷的屏幕替代了稿纸，使人不再去追求汉字书写的规范化和个性化。
2.先入为主的早教。现在的早教市场鱼龙混杂，师资水平参差不齐，很多小学生在幼儿园或者其他早教中心过早地进行了不正确的汉字书写教学，先入为主的刻板印象致使很多孩子在今后的汉字学习中难以改正笔顺上的错误。
3.家长重视程度不够。现代的大多数家长对汉字的笔顺重视程度不够，只要孩子把字写正确即完成了任务，至于这个字是怎么写出来的，美不美观都是次要的。
4.学生审美缺失的问题。汉字历来以间架合理、结构匀称、字形美观而著称。但由于汉字教育及审美教育的不充分，使孩子们不懂或感受不到汉字结构的美。
5.教师自身素质问题。如果教师对国家关于语言文字的规定不了解、不学习、不研究，就很难发现教材中的笔顺错误。
6.教科书中的疏忽。汉字笔顺教学的内容在小学阶段的语文教科书中涉及较少，人教版和苏教版都只在一年级的语文教科书中有所涉及。而且有部分汉字的书写笔顺教科书本身就存在错误，对孩子进行了误导。
7.现代考试制度中对汉字书写的忽略。现代的考试制度一再强调素质教育，无分数评价，却从来没有对书写进行评价。有的考试有“卷面分”，但也只是附加成分，或占分值很少。根本不能引起家长和学生的重视。
三、解决措施
1.激发兴趣，渴望求知。兴趣是最好的老师，兴趣是推进学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保证。从2013年开始，央视每周五晚开播了一档节目“中国汉字听写大赛”，可谓风靡一时，激发了许多学生书写汉字、背《新华字典》的浓厚兴趣。我们可否仿效开展“汉字笔顺书写大赛”，看看谁的书写顺序更正确，字写得更规范，更美观。我相信一个小小的活动会激发孩子探索汉字笔顺奥秘的兴趣。
2.重视写字教学。把写字教学提高到教书育人的高度来看，提高到关乎民族素质的高度上来。充分认识到写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对提高文明素养，培育学生对祖国言语文字的热爱起着重要作用。
3.加强各科老师尤其是语文老师的汉字书写专业训练。教师是学生模拟的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。因此，要让学生仔细地练习写字，教师首先必须要端正书写态度，练就扎实的基本功。俗话说：“打铁先得自身硬”，“正人先正己”。不论是板书还是修改作业都应该仔细，力图书写工整、规范、美观，用自己的模范行为去影响学生，才能使学生受益匪浅。
4. 改革评价体系，增加写字在考试中分数权重。在考试中加大书写分值，也可以适当安排一定分值的汉字笔顺考查题，以达到引起家长和学生重视的目的。
