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阳光教育范文1
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0001-01
从古至今教育的理念千差万别，教育的形态更是变幻多样，但无论怎样发展演变，教育都脱离不开最本质的东西：施教者、受教者、教法即教学方法。而能够将这些因素有效组合并产生出巨大社会效应的，则是基于一定时期、一定社会形态下的教育理念，这也就是我们所谓的教育观，在它的支配和指导下，这些有形课堂才能发挥出最好的功效，那些无形课堂也会在正常的轨道上大放异彩。我的教育观点则会加缀于"阳光"二字，温暖、健康、朝气、激情、希望……都足以形容学校、教师、家长、学生甚至社会所需要的那份足以抵消一切消极情绪及负面影响的正能量；责任、态度、公正、奉献……更将我们现今社会所需要进一步完善的人的道德品质、完美的生长状态、生命的价值呈现诠释得淋漓尽致。这正是我们所需要的教育观，正是我们作为一名教育者为孩子、为社会、为他们的未来所要去做的"阳光事业"。
将之诠释为"阳光"事业，一可谓之亘古永昌，二可谓之生命与希望。
1 "阳光的事业"充满希望
"教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵"。这样的论断不仅表达了对美好教育的纯真向往，更让教育事业充满了希望。而希望的寄托与实现，不是紧靠憧憬与幻想，在阳光教育观的支配下，我们对于教育希望的支撑点来自于施教者的阳光理念、受教者的阳光心态、教育观的阳光呈现，即：理念+心态+成果=希望。
施教者即教师，他所具备的阳光理念，不仅是其支配下的教学方法、模式与之传统概念上的革新与创新，更是自身应具备积极向上、乐观健康、充满活力的一种工作及精神状态。在阳光理念影响下的孩子有着积极健康的心态、积极进取的动力、饱满的热情与挑战各种困难的毅力和勇气，只有具备了这些阳光心态，才能架构起内在的幸福感与满足感，他的人生，甚至这些人所组成的整个人类社会才会拥有阳光般的生命，在这种良好的社会环境之下反哺人类个体，如此往复循环达到了真正的和谐统一，是学校、教师、学生及社会一体的和谐统一，这正是人类社会的希望所在，更让教育充满着希望。
2 教育即生长
随着素质教育的开展及新课程改革的不断深入，阳光教育以一种崭新的教育理念通过不同的教育方式正逐步渗透和融合于现今的教育领域中。教育的结果与方法、教育的手段与模式、教育的理解与感悟，这些已不能简单的对阳光教育作以单一的诠释，而更应将之理解为一个施与教以及学校、教师、学生、社会等多向互动的过程，是对教育的反馈和影响的过程，是一种面向学生发展的各个方面及整个生命教育的大教育观，它关注的是教育的自然进程，是社会进程的不断推进及人类的个体成长与完善，这正是所谓的"教育即生长"。杜威的这句哲言不仅是教育界所讨论的热点话题，更点出现今社会教育现状的症结所在。
教育和生长相互挂连，便将教育的内涵无限的延伸与放大。在它的实施进程中，注重的将是人的生命成长、人性成熟、人格完善，它关注的应是过程，具备一定的连续性，传递的更是方法，无论人类脱离实体教育与否，所掌握的学习方法与技能都会伴其一生、如影随形。"教育的过程即是儿童生长的过程"，这种与终生学习相连的"过程性"教育，因有其时间的延续性和过程的承接性，在学校教育的每个阶段都应有其不同的内容设计与教学"手段"，而这些教育"手段与方法"的思考与施行，也要符合阳光教育的理念，我们进行智育，力求开发孩子的好奇心，培养其理性思考的能力，而不会简单的灌输知识；我们施行德育，树立起高尚的人格，鼓励具备崇高的精神追求，而不是强制的灌输规范；我们强调美育，增强其生活品味，培育丰富而向善的灵魂，不能呆板的灌输技艺……
3 教育场即生命场
"教育的目的是应向人类传送生命的气息"，泰戈尔将教育与生命相关联，阐释出当代教育所应指向的要结所在，即关注生命、珍爱生命、尊重生命，通过教育所有因素的合力成场，培养出千千万万具有生命激情的人，具备人格魅力的人，能够昂扬进取的人，让其在个体生命的发展和延续中，充满向上的正能量，这也是教育应有的本质。教育场即生命场，教育的最终目的应是使生命更加鲜活、更加完善，并应贯穿人类生命的始终。
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城乡结合部小学教师素养现状
城乡结合部小学教师的工作状态极为相似，集中体现在：一是进取素养明显不足。教师缺乏明晰的个人发展目标，自我认识不足，自我定位低，内驱力弱。二是教学素养停滞不前。把“自己尽力”看成了教学的最佳状态，安于现状，进取心不足，校本研修、同伴互助、自我提升、自我完善的内在需要严重缺失。三是科研素养普遍较低。很多老师认为自己职称和学历晋升最大的阻力来自论文，日常生活中很少阅读书籍，科研性差。这一方面说明科研素养已经成为老师学历提升和职务晋升的一块短板，但同时有着个体发展的实际需求；另一方面说明，学校存在着制度不完善、服务不到位、教师素养整体提升欠长效的问题，有待逐步完善与落实到位。
尽管如此，学校的师德素养仍然积极向上。面对生源的差距悬殊和家长的无力合作，教师依然秉持对教育工作的热情，积极做好本职工作。
搭建教师素养提升机制框架
确定了框架搭建的基本点 学校积极寻找培养阳光教师的途径与方法，努力培植阳光教师、培育阳光学子。经过多次讨论、修改，最终以培育“阳光少年”为出发点和落脚点，从而真正搭建起具有以生为本内涵的城乡结合部小学教师的素养驱动性提升机制的整体实施框架。
确定了机制构建的连结点 以组织管理机制、激励评价机制、提升实践机制、自我发展机制为主要连结点。同时对这四个点进一步进行连结点细化，见图一。
全面深化，建构组织管理制度体系 第一，梳理原有组织管理制度。我们从培养阳光学生出发，以提升教师阳光素质为要求，对教学计划管理、教学内容管理、教学过程管理、教学考核管理、教学质量管理、教学研究管理六大方面进行了梳理。第二，强化改革，构建活动管理网络。改革后的管理网络，特别强化了两个方面。一是强化了课题对教育教学的引领作用，以“教师素养驱动性提升机制”和“教学内容问题化”两个课题统领班主任培训、教研组活动，突出了研究的主题性。二是强化了“以点带面”和“以面促点”相结合的策略加快教师发展，课题组不仅参与并指导年级组、教研组、备课组活动，而且直接负责工作室、工作组的管理，真正把教师发展与科研实践紧密结合；同时，发挥工会的组织优势，开展阳光团队和阳光教师评选，团队先行，评奖结合，树立榜样引领发展。
聚焦重心，搭建管理平台 首先，从综合管理出发，搭建了“办公自动化平台”系统。以年级组、教研组、任教学科为单位划分，进行人员交叉科学管理。以校长室、党支部、教导处、教科室、德育处、总务处、工会为部门划分，进行条线工作管理。建立工作流，实现工作流程的实时转交达成。其次，从基础管理出发，以课题组、教科研组、备课组为基点搭建了“校本研修”平台。将各组每次活动实时，实现资源共享。最后，从重点管理出发，以阳光课堂为基准，搭建了“教学内容问题化”课改平台、“阳光课堂视频点播网”、“校内备课课件资源库”。展示教师为创设可操作的自主、探究、合作、开放的阳光课堂所做的探索。
构建多元评价激励机制
阳光教师团队评比 学校倾力打造阳光教育文化，其中一个重要的内容就是打造阳光的教师团队。在校六届五次教代会上审议并通过了“阳光教师团队评比”方案，在综合考量及特色展示中评价的不仅仅是教师的个人力量，更要评价团队合作力量。强化合作意识，同伴互助，提升和谐、进取的团队精神。
青年教师团队自主评价 为促进青年教师的自主发展，实施发展性教师评价，学校要求骨干教师和35周岁以下青年教师制定了自我发展规划，制定恰当的、切实可行的五年总体目标和发展规划，把发展目标进一步地分解为若干个子目标，再细化为每年度的目标任务，这些任务是一个个具体的活动，如上公开课、课题研究、、荣誉等。积极为教师个人的专业发展打造成长平台，形成良好的外部激励机制。
组建校本工作室、工作组 阶段性重点培养对象、骨干教师以“学科教学”和“班级管理”为主题组建“朝霞工作组”。以师为本，开展沙龙式专题研讨，创设活动场，催生内驱力。并给予培训、考察优先权，组员须根据学校安排，定期承担示范性课堂展示。促进新老师工作热情和进取心，增强青年教师的成才意识，激励骨干教师快速成长。
特训式实践构建 学校先后承办市品德评优课、小学语文青年教师培训班开班典礼暨太仓市小学语文学科工作组暨江苏省级课题活动、市英语青年教师培训班、市百节好课赛课等活动，营造氛围，激发内驱。同时，学校依托各类制度搭建起全员校本教研体系，组织教导处、教科室、教研组长及部分骨干老师赴上海、南京、杭州等地参加“全国中小学校本教研实施策略与教师专业发展研讨会”等活动。专家报告、名校观摩、现场学习、案例分析、主题论坛、参与体验，多角度、全方位走进校本教研，学习先进学校的教改经验，感受“后‘茶馆式’”“云课堂”教学特色，给我们带来诸多思考和启发，为扎实推进校本教研工作增添了新的动力。
阵地式实践构建 “课堂”是学生学习的主阵地，也是教师成长的演练场。因此，提升教师专业素养必须关注课堂。为了使老师们把时间、精力和智慧聚焦在“阳光课堂”的研究和改进上，笔者学校以太仓市重点课题“‘教学内容问题化’资源库建设的实践研究”为统领，理顺了备课组、教研组以及课题组之间的关系，做到教研结合，形成新序，保持研究过程的延续性。备课组、教研组、课题组三位一体，形成彼此衔接、不断提升的循环系统，开展主题性研究活动，是有效提升教师专业素养的重要保障。
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一、爱就是了解
了解学生，包括了解学生的知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格、脾气等。了解学生，才能在教学中做到因材施教，有的放矢。
二、爱就是关心
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习差的要爱，活泼的要爱，文静的要爱，踏实的要爱，金凤凰要爱，丑小鸭也要爱。人心都是肉长的，人是感情的动物，真情的付出，总会得到学生的理解和回报。天气变了，提醒学生注意添减衣物；看到学生的手擦伤了，送上几句关心的话语；学生的作业本上留上几句鼓励的话语，尽管是一件微不足道的小事情，却让学生倍感师爱的温暖。
三、爱就是尊重
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，用充满爱的眼睛欣赏学生。每个人都有自尊心，每个人都有面子，扪心自问，你愿意别人刺伤你的自尊心，不给你面子吗？学生的自尊心和面子更重要，因为他们是“幼苗”，经不起“摧残”！
四、爱就是宽容
教师应该时时提醒自己：“假如我是孩子！”“假如是我的孩子！”这样，对于学生做出的种种事情，才能采取客观、公正的处理方法。教师要有一颗包容的心，既要包容学生的优点和成绩，更要包容学生的缺点和不足。教师要有“海纳百川”的胸怀！
五、爱就是责任
教师的责任是非常重大的，这绝不是一句空话和大话，教师工作对象的特殊性决定了这一点。从小处讲，教师是在为每个小家庭培养人才的，从大处讲，教师是在为我们国家培养栋梁之材！因为，孩子是明天的希望。
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南故城小学：郭会静
我校坚持以“阳光六年、照亮一生”为办学理念，致力于学校文化建设的整体设计，努力创设阳光文化育人的氛围，最终确定了“拥有阳光心态，尽享阳光教育，哺育阳光少年”的长远文化发展目标。并明确了学校的校训：阳光共享 智慧共生；校风：团结奉献 开拓创新；教风：欣赏学生 启迪智慧；学风：沐浴书香 快乐成长。
为了更好的实施“阳光教育”打造幸福家园，我校围绕主题开展了一系列的教育教学活动，以此来深化阳光文化育人的内涵，营造浓郁的阳光文化育人氛围，并逐步形成阳光文化育人特色。
一、开展“阳光德育”活动，打造师生精神幸福的家园
开展书香校园活动，丰富师生的人生。我校不断加强图书室建设，实行超市化管理，师生自由借阅，并开展多种形式的主题阅读。这一活动的开展，使学生心灵变得澄明而敞亮，广大师生尝到了自由呼吸的快乐，找到了精神的皈依，获得了思想的启迪和智慧的砥砺。开展丰富多彩的文体活动，为师生的生活注入快乐元素。每学期评选一次“体艺之星”，并进行物质奖励；每年组织一届师生共同参与的“庆六一”活动；结合3月8日“国际妇女节”，开展“念亲恩、颂母爱”读书笔记活动；组织阳光书法比赛；今年还计划组织“庆国庆，迎中秋文艺汇演暨厨艺大比拼”活动。多种形式的主题活动让广大师生在浓浓的文体气氛中感受到学校大家庭的温暖，增强了团队凝聚力。同时为广大师生带来了精神的愉悦，身心的舒展，让大家体验了更多的幸福感。加强学生社团建设，让学生全面发展。我校成立了包括信息技术、体育、文学、美术、音乐、科技等在内的学生社团。为学生提供了张扬个性、展示自我的平台，使学生从过重的课业负担中解脱出来，得到更为全面的发展。建设富有特色的“一班一品”阳光班级文化。建设良好的学校文化是深化阳光文化育人的基础。良好的学校文化离不开良好的班级文化，而班级文化以班级的荣誉感和学生的归属感为核心。所以，一个优秀的班主任就是班级文化的灵魂。学校积极引导教师读书，为教师购买教育专著，订阅教育教学杂志，多形式开展读书交流活动，丰富教师文化底蕴；开辟读书论坛，要求教师每学期至少一次在论坛中推荐好书或交流读书经验、发表读书体会。通过提升教师的个人素质来带动学校整体水平的提升。同时针对班级不同的情况，制定独特的装饰设计、班主任寄语、学生健康向上的口号，励志语言等。开展“每日一语”“每周一歌”“每月一诗”“每日诵读”等活动，班主任独特的思路和学校独特的文化设计，使得我校的各个班级独具特色，都能用别具一格的班级文化彰显班级的与众不同。开展“手拉手”阳光实践活动。每月组织学生到孤寡老人家、社区街道、文化广场打扫卫生，宣传卫生防疫、科普知识等。让学生体验社会生活，珍惜当前所拥有的一切。
二、建设一支稳定的高素质的阳光教师队伍，推动阳光教育顺利开展
引导教师多读书，提高个人素质和专业技能。通过三笔字达标考核、普通话比赛（演讲、朗诵）、信息技术培训、教学技能比武等活动提高教师的基本功；开设“教师阳光论坛”，让教师倾听同伴的声音，思考自己的问题，充分实现智慧共享，促进教师的专业发展；每学期以“听课周”系列活动为载体，通过教师同伴研修、同课异构、磨课辩课等方式，有计划、有目的地对广大教师实施教育科研培训、科研信息服务等，提升教师科研水平；开展“三课”“赛课”等活动，建立教师集体备课有效机制，最终达到人人能当骨干型教师，人人能做研究型教师。让教师拥有阳光心态，享受职业幸福。做一名优秀教师最重要的要有阳光的心态，也就是健康的心理素质。我们让教师懂得，阳光心态从微笑开始。要求全体教师不管课前是怎样的心态，走进教室前保证把情绪调整到最佳状态，一节课由微笑开始。教师的笑容感染了学生的情绪，拉近了师生的距离，教室里到处弥漫着融洽的阳光气息，为各项工作的顺利开展奠定了良好基础。同时让教师对孩子多一份宽容。学生会经常出现一些让人头痛的状况。一味的埋怨与追求只会让自己更加烦躁、颓丧，如果教师能以宽容对待一些学生的错误与过失，那么生活和工作中就会少一分沉重、多一分感恩。当孩子在课堂上小声说话了，信任地摸摸他的小脑袋，孩子的小嘴合拢起来；孩子说谎了，真诚地注视着他的眼睛，相信他不是故意的……有了好心情就能创造好风景。师生有了阳光的心理，就会释放出无穷的力量，照亮教师自己幸福的事业之路，同时也照亮学生的成长之路。
三、构建阳光灵动课堂，激发学生活力
构建“阳光课堂一二四教学模式”盘活课堂。灵动的课堂就是要最大限度地开发“光源”，使学生光热无穷，激情不断。在这种理念下我们初探了适合学校实际，彰显学校特色的“阳光课堂一二四教学模式”来盘活课堂，构建充满阳光的灵动课堂。阳光课堂“一二四”教学模式是一种以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的一种全新课堂。“一二四”就是“一个中心、两个关键、四个环节”。“一个中心”就是以激发学生学习主动性为中心,体现生本课堂的核心理念，把思维还给学生，把课堂还给学生，把班级还给学生，也就是把一切还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，主动地学习，自由地成长。“两个关键”是指在教师主导完成教学任务的前提下，以学生在学会中会学为关键，以极大地激发和提升学生思维为关键。“四个环节”是指课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。阳光课堂教师就是要有振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节设计等，使师生和谐，教学融洽；教师要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂评价语打动学生，催化学生活跃思维，从而快乐学习。以生为本，关注每一个学生的生命成长。在阳光灵动课堂推进的过程中，我们把每一位学生都看成是一个崭新的、独特的、与众不同的生命个体。在教学过程中，我们以激发学生学习主动性为中心,把学生作为课堂的主人，把思考的权利、学习的时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。巧用阳光评价。作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，我们要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，激发学习的激情。我们设计了一些非常有特色的教学评价，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”“你很聪明，胆子再大一些就好了”“快来和老师握个手吧，把你的智慧也传给老师”“你永远是最出色的学生，我相信你”“你是个好奇的小问号，这样善于提问题老师很欣赏”“凡事要冷静，急躁只会把事情做得更糟”等。这些丰富，具体、恰当、又富有激励性的评价用语极大的给了学生自信，使每一个孩子都能较好的发展自己的个性，取得更大的进步。
四、实施阳光人文管理，实现管理和谐高效
在教师队伍管理上，学校坚持制度管理和情感激励相结合。一方面靠规范严格的规章制度来管理，比如:严格校务公开、政策公开、财务公开、评先公开、重大项目公开等；严禁乱收费，严禁“搭车”收费或“打擦边球”收费；严禁体罚和变相体罚学生，严禁侮辱学生。另一方面注重人文管理，以情管理，以人为本，工作中努力做到知人善任，合理安排，对每位教师尽可能做到量才适用，人尽其才。对年轻的教师严格要求，放心使用，大胆培养，给他们搭台子、压担子，让他们发挥潜能、体现价值、早成名师。同时关心教职工的工作环境，办公室购买盆花、添置饮水机、电暖器，挤出资金购置复印机，改善了办公环境，提高了办公效率。对教师工作及时予以正确评价，坚持多肯定多表扬多鼓励，激励教师奋进、努力。现在教师队伍焕发出奋勇向前力争上游的生机活力。扎实做好安全管理工作。安全是一切教学工作的重中之重。我们把每一学期初及学期末一周定为学校安全教育周，在师生中广泛宣传，加强安全意识的培养，并全方位排查校园安全隐患；每月初召开一次安全工作领导小组会议，布置本月工作；上好每周一节的安全教育课；每月定期排查校园安全隐患一次，及时整改，并做好详细记录，对无法整改的及时上报；每月举行一次全体师生逃生演习；做好其它常规安全教育工作，如交通、游泳、防火等安全教育主题班会；做好健康教育，如流行病的防治，加强对学生养成良好个人卫生习惯的教育
五、汗水背后的成果
阳光教育范文5
第一天
我们的车到了训练基地后，教官把我们分成六队，男生三队，女生三队。我们的教官长得胖乎乎的，眼睛小小的，非常可爱，也非常和蔼。然后我们都穿上了军绿色的迷彩服，拿上了垫子，参加了“阳光少年磨砺教育启动仪式”，仪式结束后，我们吃了午饭，虽然午饭只有三个菜，但同学们不管三七二十一，把菜往自己碗里扒。下午我们在一个大棚里野炊。晚上我们看电影——洞穴之光，有一个教官在台上演讲，将许多同学感动得泪如雨下。
第二天
上午我们做了两个游戏，第一个是同心协力，规则是：5人一组，站在木板上，一起抬左脚或抬右脚，一起往前走。第二个是体验盲人，规则是：2人一组，用布把其中1人眼蒙上，另一人引导。走在我前面的一组同学没有引导好，导致“盲人”迷失方向，四处乱撞。哈哈~~下午我们五年级举行了“手工制作”创造力训练——做一个塔。我们用吸管拼成三角形，然后选7名同学来搭，我因为手工制作很强，被选中了。我们要搭金字塔，只有我知道金字塔的构造，于是我来搭，其他人做零件，当时的场面非常热闹，班长正在撕透明胶、有些同学在做零件、我和另外一个同学在努力地搭……终于，一座漂亮的金字塔搭好了，遗憾的是忘了在上面加一面红旗，否则我们的塔就是最高的。但坚固度测试时，我们的金字塔从高高的地方落下来时，它稳稳地站住了！同学们高兴得欢呼雀跃。
第三天
午饭后，我们就要回家了！我一路上激动得心“砰砰”地跳。到了实验小学，我们举行了“阳光少年磨砺教育活动结营仪式”使我们明白了孝敬父母、关爱同学。许多同学被感动得、哭得稀里哗啦……
阳光教育范文6
阳光体育犹如春天吹进校园的一股暖风，召唤学生沐浴着和煦的阳光到大自然中去炼身体，陶冶情操。自从开展阳光体育活动以来，我校将体育与艺术、现代体育与传统体育、校园文化建设与体育文化教育相渗透，形成了一套师生乐于参与的有益身心、具有学校特色的阳光体育活动模式。阳光体育在小学教育中究竟有怎样的作用呢？
一、增强学生体质，促进学生心理健康发展
培养身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的一代新人，是一个国家具有旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。
阳光体育运动能充分遵循学生的身心发展规律，满足学生兴趣的需要和自身能力发展的需求，以培养每个学生成为更健康、乐观、主动、自信、团结、协作的和谐个体为宗旨，对塑造学生健康个性心理具有积极的促进作用。凸显了对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照和引导，阳光体育像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
二、丰富学生的校园文化生活
对于孩子们来说，也许每天的书本学习是枯燥的，但是，“阳光体育”运动的开展，不仅是对紧张的室内文化课学习的一种调剂，还能满足孩子们对体育活动的需要，通过各种活动，加强了学生对正确身体姿势的感知和对美的感知。
在悦耳的音乐声中，在欢快的节拍下，丰富多彩的体育活动，为学生的生活增光添彩，让孩子们的脸上写满笑容，让校园里处处充满着活力！这些新颖有趣的活动不仅是力的凸显，也是对美的表达和心与心的交流，更是孩子们在今后生活中积累的一大笔宝贵的财富。
孩子们由衷地说：大课间的时候，老师、同学一起抖空竹、踢毽子、做游戏……同学间的关系是那么的亲密，老师间的关系是那么的融洽，我们喜欢这种亲密无间的伙伴关系，喜欢学校的阳光体育活动。孩子们的课本学习与阳光体育在相得益彰中变得丰富多彩、快乐有趣起来。
三、学生终身体育的起点
阳光体育是一种有益于身体健康的活动，是培养学生终身体育的起点。学生到学校来不仅仅是为了学习文化课，也是来学习如何生活的。全身心的大课间活动能让学生感受到大汗淋漓之后的畅快，体会到运动的乐趣，继而爱上运动，是学生整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不可忽视的起点。
因此，终身体育意识就要从小学开始培养。对于可塑性极强、正在茁壮成长的小学生，学校大课间体育活动的引导尤为重要。体育教师的正确示范，优秀学生的展示，都能让学生产生运动的欲望，进而体验不一样的运动项目，畅游在体育世界的海洋里。对经常参加体育活动的孩子要及时地表扬，会让他们更优秀，更喜欢运动，容易形成自觉锻炼的意识，让“每天锻炼一小时”有了保障，再加上科学锻炼的方法使学生体育素质得到提高，更为终身体育打下良好的基础。
一位家长在QQ日志上写道：“因为孩子每天都参加学校的阳光体育活动，孩子渐渐形成了锻炼身体的习惯，既充实了课余生活，又提高了身体素质，孩子回家也喜欢和我交流了，孩子特别快乐，我也非常高兴，很喜欢陪孩子一起锻炼。”
四、加速教师专业成长，开发了学校精品课程
阳光体育促使教师认真学习和理解阳光体育与小学教育的关系，在这个过程中教师的教育思想和教学模式、教学方法都得到了完善，并激发了教师的创作灵感与创作欲望，实现他们自身的创造价值和人生价值，加速了学校教师优秀群体的形成和教师的专业化发展。
滴水无声胜有声。在学校教育中适合的就是最好的。学校以“快乐、主动、健康、发展”为目标致力于体育校本课程开发，全校教师积极投入，把学校的教育理念巧妙地融入阳光体育工作中，相继创设了丰富多彩、风格迥异、适合学生参与的校园韵律操、古诗词手语操、放松操、扇舞（老师的目光）和数项小型班级体育项目（竹竿舞、花样跳绳、呼啦圈、篮球）等学校课程，淋漓尽致地发挥了教育的综合功能和自己的教育才华。
五、形成了阳光校园文化氛围
构建和谐校园的重要环节是校园文化建设，健康和谐的校园文化氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
阳光体育给校园生活带来生机和活力，师生间、学生间流淌着生命与生命的互动，学校自然、和谐的人际关系也随之形成。小学生天真可爱、活力四射，像新芽一样鲜嫩，如早晨八九点钟的太阳，在学校开始了一生能量的吸收和积蓄。
阳光教育更是学校办学精神的象征。一个“成”字浓缩了我校快乐、健康、人文的育人理念。朝气蓬勃的孩子，阳光健康的成长；辛勤耕耘的教师，乐观从教的态度；开拓进取的班子，积极向上的精神铸就了我校“成”文化建设，阳光体育工作正是学校“成”文化建设的一个缩影。
