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网络课件范文1
传统的网页开发技术由于受到窄带接入方式的限制，在交互性和运用多媒体数据等方面显得较弱，而这方面却是网络教学重点需求的功能。因此，在宽带网的条件下，只有采用相应的技术，才能满足网络课件对交互性和对教学内容准确表达的要求，同时也可充分利用学校的多媒体课件、视频和音频教材等教学资源，更好地发挥出宽带网的作用。
另外也需引起重视的是，在开发网络课件时应根据教学功能的实际需求选用与其相适应的技术，避免一味追求为技术而用技术。否则有可能导致资源浪费。
本文将根据宽带网的技术特点和网络教学的实际需求，讨论加强网络课件交互和资源共享能力的相关技术。
一、Authorware用于网上的流技术
Macromedia公司的Authorware是大家很熟悉的多媒体应用程序开发工具。由于它强大的功能和在交互性上的突出优势，许多学校都用它开发多媒体课件并取得了很好的教学效果，形成了巨大的多媒体课件教学资源。
Authorware用于网上的流技术即网上的流式传输技术。它的核心是当课件在网络时，将其用网络打包程序打包成许多小片段。当用装有网络播放器的浏览器播放网上的课件时，这些片段就边下载边播放，而不是等全部下载完毕后再播放，即流式下载。特别是Authorware还提供了一个CGI应用程序—AuthorwareAdvancedStreamer，将它正确安装在服务器端，则可实现预测下载等更高性能的流式传输，使课件在网上运行更为流畅。
以前由于网络带宽的限制，Authorware的网上流技术并不被重视。现在在宽带网条件支持下，用Authorware开发的网络课件的交互性和对媒体数据的运用能力都超过了用纯html网页开发的课件，同时又可使巨大的多媒体课件教学资源得以在网上共享。因此，Authorware网上流技术是在宽带网上进行网络教学的理想方案之一。
要使Authorware开发的网络课件以更好的性能在网上运行，在网络课件的开发过程中应将网络技术条件作用重要的设计目标，并根据Authorware的流式技术特点进行网络课件开发。例如，将媒体文件作为内部数据使用；避免使用外部媒体文件，当需使用视频文件时，应使用流式格式；在课件中合理设计交互，避免在课件开始时使用大量媒体数据，有利于AuthorwareAdvancedStreamer预测下载。
另外，在服务器上正确安装和设置AuthorwareAdvancedStreamer并修改相应网络课件的分段映射文件(aam)也是十分重要的一环。
二、Flash
Flash是Macromedia公司推出的矢量动画。Flas具有文件数据量小、交互性强、可无损缩放、具有声效和兼容性好的特点。Flas采用网上流式播放技术，在安装了Flash播放器的浏览器中可以流畅地播放Flas。另外，采用MacromediaGenerator技术可以自动更新Flash网站。在Flash中制作动画时，不仅可在开发环境中绘制矢量对象，而且还可以导入外部矢量图形文件、位图图像文件、各种格式的声音文件甚至还可编辑视频文件。这样就可充分利用已有教学资源，开发有效的网络课件。
Flas用于网络课件的最大优势是其交互性很强。制作Flas时，其脚本语言ActionScript可以非常灵活、准确地控制动画中的各种交互以及与外部URL的链接。正是由于Flas的交互性支持了网络教学的各种功能需求。
以前在窄带接入的网络中，Flas多采用矢量方式，这在表达对真实性要求很高的教学内容时会有一些困难。现在Flas在宽带网技术条件下，为满足网络课件教学功能需求，可合理导入位图图像成分，将静止的图像制作为成交互动画，具有真实性强的特点。只要设计得当，可以流畅地在客户端浏览器中播放。
三、Shockwave
Shockwave是由Macromedia公司推出的网上播放交互多媒体作品的技术标准。当系统中安装了Shockwave播放器后，就可在浏览器上流式播放多媒体作品，而Shockave多媒体作品是由Director开发的用于网上流式播放的交互动画。
Director是著名的交互多媒体程序开发工具，许多教育软件光盘是由它制作的。在学校中，也有许多用Director开发的课件。Director有很强的动画制作功能，声音媒体数据的运用能力也很强，它的脚本语言和行为库功能可以精确灵活地控制交互。
由于Shockwave技术支持Director制作的Shockwave作品在网上进行流式播放，因此在宽带网上播放以Shockwave技术开发的课件是一个即可满足教学需求又可充分利用已有教学资源的方案。特别是Shockwave技术支持的MultiuserSever，更可用来开发多用户型的教学功能，如网上讨论、多人交互练习等等。
最新的Director8.5ShockwaveStudio全面支持3D动画的制作和网上。它不仅可创作3D动画，而且还可以导入由3DSMAX等常用3D工具制作的3D模型和动画。这样，这种3DShockwave技术就可在宽带网条件下，最大限度满足教学需求，突破以往Shockwave动画以2D为主的局面，使网上流式3D动画播放有了新的技术标准。
四、WindowsMedia
视频和音频是教学中的常用重要媒体，在网络教学中则视频和音频的流式播放成为最基本的技术要求。Microsoft公司推出的WindowsMedia流式媒体技术打破了Realnetworks公司的RealMedia技术的一统天下。
WindowsMedia对媒体数据采用了MPEG-4的压缩算法，在文件传输中采用了智能流式处理技术，可以检测网络状况并据此调整数据流。因此，WindowsMedia流式技术有较强的网络带宽适应能力。在宽带网上采用WindowsMedia流式技术传输视频和音频数据，可以选用适当的压缩率，从而在客户端更大的影视窗口中获得更为清晰的影像和声音，满足教学的需求。
WindowsMedia的文件不仅可以含有视频和音频数据，而且还可以包含一个脚本流，脚本可以是标题、URL或者自定义的脚本命令。这一技术特点特别适合于网络教学，它可以使原先线性播放的媒体与URL上的其他相关媒体链接在一起，从而产生了超媒体链接的控制作用。在教学上，这一技术特点比一般校园网上的视频点播更为有效，因此在宽带网上用流式视频或音频教学时，WindowsMedia技术应成为首选方案之一。
要正确使用WindowsMedia流式技术，应在服务器上安装WindowsMediaServer(Windows2000Server中含有这一部件)并进行正确的设置。客户端只要用WindowsMediaPlay7通过mms协议(MicrosoftMediaStreaming)就可播放服务器上的WindowsMedia流式媒体文件，而网页中播放则只要调用相应的ActiveX即可。
在使用WindowsMedia流式技术开发网络课件时，值得重视的是WindowsMedia流式媒体与其他媒体的链接，这是一个将教学设计具体实现的过程。可以在WindowsMediaASFIndexer中为已编码成WindowsMedia流式媒体的文件插入含有相应URL的脚本流，完成这一链接任务。
五、QuickTimeVR
QuickTime是Apple公司开发的数字图像影视技术规范，它包含多种媒体数据的压缩/解压技术。QuickTimeVR(VirtualReality—虚拟现实)是其中一种新的媒体数据格式。它包含了对象影视(ObjectMovie)、全景影视(PanoramicMovie)和多节点影像(Multi-NodeScene)等几种形式。
对象影视展示了对某个单一对象的全方位观察效果。用户可以通过键盘或鼠标在影视窗中拖动这个对象，从而发生交互获得从不同角度观察这一对象的效果。对象影视中可插入链接URL的热区。
全景影视展示了从一个中心点向外观察出去的全景视图。这是一个360°的景象，用户可以通过键盘或鼠标的操作对它进行水平的转动、垂直的仰俯视及缩放。也可以在全景影视中插入激活链接的热区。
多节点景象是将QuickTimeVR对象影视、全景影视以及静态图像或线性数字影视作为节点，并将这些节点相互依据交互的逻辑关系进行链接。在播放多节点景象时，视图会随用户的交互依据链接发生跳转，形成了可由用户控制的身临其境的视听环境。
由于QuickTimeVR的上述技术优势，用它在网络上表达相应的教学内容具有极佳的效果。但由于窄带网的限制，过去通常仅可使用低画质和小窗口的QTVR影视。现在在宽带网上就可充分发挥出这一技术的优势，使网络教学更为有效。
在制作QTVR影视时，可根据网络的带宽设计所需图像的数量、尺寸和颜色种数，并在压缩合成VR影视时确定合适的压缩率。这样就可充分利用宽带网的带宽优势，使用更为清晰、交互更灵活和播放更为流畅的QTVR进行教学。
QTVR影视的使用也十分方便，在制作相应网页时只要用embed标签将相应的QTVR影视嵌入即可。而客户端只要安装QuickTime的浏览器插件就可以播放QTVR影视了。
六、MetaStream
MetaStream是MetaCreations公司推出的网络3D对象播放技术方案，其最大特点是除了可流式播放外，用户可在浏览器中任意拖放3D对象转动和缩放，并且可任意选择改变3D对象的纹理贴图，实现在用户交互控制下实时进行相应的纹理渲染。
由于MetaStream可以根据网络条件状况自动调整显示3D对象的细节和播放帧率，因此对网络带宽的适应能力较强，适合在宽带网上用于网络教学。当用MetaStream技术开发网络课件中的相关教学内容时，不仅可以根据宽带网的特点在3D建模的细节、播放帧率上作相应的设计，而且还可以为用户提供尽可能多的纹理贴图方案，使用户可以进行更多的选择，避免固定不变的教学内容表达方式，同时也强化了网络课件的交互性。
MetaStream3D对象的使用非常方便，只要使用embed标签就可将其嵌入到网页中。客户机也只需安装相应的MetaStream播放器插件即可。
七、总结
交互性和资源共享是网络教学的根本原则。宽带的公众网已开始逐渐普及，而在硬件和管理上更有优势的宽带校园网也从高校向中小学发展。在这种条件下，采用什么技术开发的网络课件才能加强交互，更进一步满足教学的需求并且充分共享教学资源，这是每个参与网络教学的人员应仔细思考的问题。上述讨论的各种技术的共同特点是交互性极强、可共享教学资源并可充分发挥宽带网优势。
其实在上述讨论的技术中，有些并非最近才提出和使用的，而是在窄带网上这些技术的特点和优势并未充分发挥出来，因此没有在网络教学中发挥应有的作用，所以也未受到重视。现在在宽带网条件下，硬件环境发生了巨大变化，这些技术的优势就凸现出来，能给网络教学的效果带来质的变化。这才是讨论将这些技术用于宽带网络教学的意义。
网络课件范文2
论文摘要：随着intemet向宽带、高速、多媒体化方向迅速发展，以网络为基础的现代教育手段将得到广泛应用，这对培养21世纪的新型人才和大规模进行劳动力培养将起积极的促进作用。要促进基于。intemet的远程教育，需要一大批网络课件，本文从分析积件的特点及其对教学改革的影响，提出了基于积件思想构建网络课件的新模式新设计理念。
一、积件思想的基本特点
(一)注重人的主体性
积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相互结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因此适应任何类型的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用。不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变(积件)应万变(教学实际)，计算机成为课题教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。
(二)积件与教材版本无关性
积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化。积件都可被师生应用于当前教学活动中。
(三)基元性与可积性
教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。以往的CAI课件总是有启承转收，有头有尾，自成整体，断了哪一环节都不行。这种看似完美的软件固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很不适应于千变万化的课题信息交流：它排斥了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性，忽视了教学环境与学生原有发展水平、最近发展区的多变性。积件则不然。积件中的积件基元就是一个基本知识点，它不困于任何特定的教学思想、教学方法，也不局限于课件体系和教材版本，其附加的约束条件少，因而可积性(可重组性)就较大。
(四)开放性，自繁殖性
积件的素材资源和教学策略知识都是以原方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性，自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，积件的迅速发展将不可思议，就像今天intemet网上的信息爆炸一样。
(五)继承性与发展性
积件系统在具体课题教学中应用的临时组合可成为一种临时课件，或者说课件就相当于积件系统中的“微教学单元”，因而积件与课件的关系是一种继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境，积件适应于任何变化的教学情境，积件更适应于教师学生相互交流为主的课题教学情境。课件经过适当加工(除去冗余部分，规范接口标准)，就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某老师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个临时的课件(准确的说，是堂件)。当积件库(甚至组合平台)的载体从磁盘、CD光盘发展到网络时，积件的思想和着眼点就发展到全球化、虚拟化、社会化，它会超越今天人们关于课件的种种经验和理论，提出更多新的课题等待我们去探索。
(六)技术标准规范性
为了实现积件在校、地区、全国、全球的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范，例如，文本的格式，图形的格式、声音的格式、动画的格式、intemet网络接口的格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码，应有类是“中图法”图书分类的法则。此外，还应考虑光电阅读、条码扫描系统、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。
(七)易用性、通用性、灵活性、实用性
积件集中了当前应用软件的设计思想精华，它有大量丰富的教学素材、用起来很方便，操作界面直观、明白、人性化、教学化，适于全体师生，适于不同的教学环境，成为课堂教学的使用工具。
二、“积件”系统的基本结构
“积件”是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。“积件”库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。“积件“库包括以下五种类型：
多媒体教学资料库：以知识点为基础、按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、电视多维信息的素材资料库。分为最常用库、次常用库和扩展库三类，并配以方便、快速、自动、智能光盘和网络检索方法。
微教学单元库：以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是提高教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍、符合“积件”组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在当前的教学情境中运用。
虚拟“积件”资源库：将网络上的资源作为“积件”资源库。可以由师生在课堂教学中通过网络进行检索、重组、灵活地结合。当前教学需要建立的教学资源库包涵了学科教学、政治思想、教学管理诸方面的信息和素材，部分已在教室里安装了计算机和联网的学校，可以直接调用该教学资源网上的素材用于课堂教学。
资料呈现方式库：供师生选用的各种教学素材表达的方式。例如，屏幕上的图形和文字的移动，变化大小，反向，闪烁，声音开关-各种强调的方式，引导学生注意到方式，该国总结的方式等，将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料呈现方式库。
教与学策略库：课堂教学的模式、方法与策略千千万万、如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等；将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示，让师生根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资源呈现方式与教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教与学情况；更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。
三、网络课件的设计思想
网络课件作为一种教学材料，能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够记录学生的学习情况，为教师分析教学效果使用：能够创造和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效果和效率。跟其他教学材料一样，在“积件”思想的指导下，网络课件的设计和实现同样必须遵循教学设计的方法和原则。
(一)教学设计
教学设计，是应用系统科学的理论和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学体系结构。教学设计原则是住宅教学目标及教学内容分析；设计教学活动是注意情境创设。强调“情境”在学习中的重要作用；主要信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)：强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计；注重基于网络教学策略设计。
1、确定教学目标
教学目标，是指希望通过教学过程，是学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。它是教学活动的向导，是学习评价的依据。确定教学目标，是教学设计的首要工作，也是其他设计的基础。为了使网络课件达到预期的效果，应该根据教学大纲的要求，分析教学内容，针对学生的特点制定出学生应达到的教学目标，指出通过该单元的学习后，学生在行为上应该发生哪些变化。
2、教学内容的选择
就多媒体表现的效果，课程本身的特性来讲，不是说所有的课程都要做成网络课件；就一门课程来讲，也不是所有的部分都要用网络课件来呈现。基于此，在选择内容时，应该选择那些适合多媒体技术呈现的内容，教学过程可以通过人际对话来实现，如对抽象的理论或过程。另外，选择的内容应该符合学生的认知特点，做到量体裁衣，有的放矢。
3、教学策略和教学媒体的选择
在确定教学内容和相应的教学目标之后，应该选择最适合达到教学目标的教学策略和所有媒体。教学策略反映在网络课件中，就是学生与计算机之间交互形式，或者将它称之为模式。
媒体的选择指的是对信息载体的选择，根据学科特点和内容，选择那些能高效实现教学目标的媒体，合理的设计课本中文本、图像、声音、动画等信息媒体的运用形式。举例来说，在几何、物理等理科内容。应该选用模拟模式，在媒体选用中就应该选择动画来实现；在讲授性教学模式中，选用视频、图像来呈现学习的内容。
(二)系统设计
由于网络课件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计网络课件的系统结构。一包装能达到最佳的教学效果。通常包括以下内容：
1、交互性设计
课件内容的设计尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在阴暗的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。
2、屏幕页面的设计
课件的网页无论从形象、风格还是课件的前后顺序，以致对象的形式都保持统一的风格和操作界面。具有友好的页面，使学习者在使用时，可以很快领会如何使用软件。
3、课件导航设计
建立信息间的层次结构和浏览顺序。在网页中有到课件起始页、前一页、后一页、上一页、上一层、相关内容的超链接，提供由关键词(基本概念)和目录查找相关网页快速跳转功能。对于描绘教学内容的重要媒体提供查询和直接显示功能。
(三)稿本编写
稿本的编写是课件设计的重要环节，它把教学目标、教学内容、教学策略和媒体有机地结合在一起，是教学设计和课件制作的纽带。稿本编写是依据教学设计的原理，选择应设计各种信息媒体，给出制作网络科技的各种具体要求。稿本分为文字稿本和制作稿本两种。文字稿本是安装教学内容和教学设计的思路及要求，对教学内容进行描述的一种形式。制作稿件是制作者根据文字稿件编写的制作时的稿本，他包括系统设计思想、媒体信息的选择和表现方式等。
(四)开发制作
1、素材收集网络课件需要用到大量文本、声音、图像、动画。视频等多种素材。在进行持续编制之前，应将素材数据准备好，方便编辑使用。素材数据的准备工作主要包括文本的键入，图形和图像的扫描与处理，动画的制作和视频、音频的制作和采集等。素材数据要根据教学内容和选择设计的内容来准备，同时要考虑数据的文件量大小，一般来说，在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保网络课件在应用时的运行速度。
2、选择开发工具文本、音频、图形、图像、动画、视频等多种数据准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑。目前用于网络课件的工具软件比较多，各种开发软件和语言特点不同，使用于不同的教学目标、教学设计及课件的使用场合。选择好的开发工具才能成功地实现教学设计，减少课件开发时的时间，有利于推广。
3、制作按“制作脚本”，用所选的工具软件来制作开发网络课件。这些软件在制作网络课件时步骤通常是：建立文件、内部制造素材、导入或链接实现做好的各种媒体素材、设计交互、制作效果及打包。
(五)应用评价
网络课件的测试、评价和修改是课件开发建设过程中的一个重要阶段，网络课件制作完成并投入运行以后，要广泛征集各方面的意见，就出现的问题进行修改，网络课件的评价基本从信息呈现、人际交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
网络课件范文3
[关键词] 网络 多媒体 课件开发
随着网络的迅猛发展,多媒体网络课件作为网络教育的资源也越来越重要。多媒体技术是处理文字、图象、动画、声音和影象等的综合技术,它包括各种媒体的处理和信息压缩技术、多媒体计算机系统技术、多媒体数据库技术、多媒体通信技术以及多媒体人机界面技术等。多媒体技术的飞速发展和迅速普及,首先是社会的需求。在人类与计算机进行信息交流时,人们一直是希望计算机有视觉、听觉、说话和学习等多方面的能力。目前,这种智能化的计算机研究工作已经取得了很大的进展。如在语言、文字等单一媒体的智能理解和合成方面已经取得了成功,人们正在朝着多个媒体的智能理解方面努力。
多媒体技术的飞速发展和迅速普及,也是由于本身技术的先进性、应用的广泛性和学习的方便性带来的必然结果。多媒体技术具有综合处理文字、图形、图象、声音、动画和视频等多种信息的能力,它既能对来自各种电子媒介和信息源的信息进行集成、又允许人们通过编程与计算机进行对话,让用户能在一定程度控制计算机的工作。多媒体的这种集成性和交互性的特点,使其具备了传统信息交流媒体所不具备的优点,当然也就促进了它的发展和普及。
网络多媒体课件要求具备开放性、交互性、共享性、协作性、自主性。开放性是指网络课件的体系和内容,能让教师方便地进行调整和更换;交互性是指网络课件不仅要有人机交互,更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间的教与学的互交;共享性是指网络课件要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源;协作性是指网络课件要让教师和学生通过讨论、合作、竞争等形式完成一个确定的学习任务;自主性是指网络课件要以学生自主学习为主,辅以教师远程辅导和开放式讨论。
多媒体课件按组织方式的不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类,根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为:
1.课堂演示型。应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。
2.学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下,学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。
3.专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。
4.课外学生检索阅读型。学生在课余时间里,进行资料的检索或浏览,以获取信息,扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。
5.教学游戏型。寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并引发学生对学习的兴趣。
6.模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
多媒体课件是多媒体软件的一个特例,多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的,是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型,可分为以下五个部分:
第一,总体方案设计。一个教学课件的开发决策制定之前,要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析,以解决是否开发,开发的条件是否具备,开发后是否易于普及和提广。分析之后,就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此,总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中,应尽量发挥多媒体技术,将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成,来形象、生动地反映教学内容和策略,以达到良好的教学效果。第二,课件的设计。多数的课件仍按照传统教学的节,将课件分成若干个知识点,每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式,页面的设计等也属于课件的设计范畴,课件设计的结果为课件脚本。第三,课件的制作。在脚本设计好后,就可以制作课件了,其步骤如下:(1)素材的选择与设计;(2)选择开发工具;(3)制作多媒体课件;(4)多媒体课件的网上。第四,测试评价。课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段,该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。第五,出版发行。课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小,无疑是对人力和财力的巨大浪费。
在网络课件的设计中,我们首先必须根据大纲的要求,以教材为蓝本写出脚本,在脚本的基础上开发。在开发时必须有一个团队。根据脚本的要求去准备素材时,要把准备好的音频和视频素材,通过音卡和视频采集卡转换为计算机可以识别的数据文件,然后根据脚本提供的要求和建议,参考开发的软件原型,利用课件开发工具集成课件内容,形成网络课件。在实践中发现,数据压缩具有很多优点。首先,数据可以储存在一个很小的空间内,这样可以减少存储空间和运行服务器所需的费用。压缩数据的传送速度比非压缩数据要快些,因此所需要的带宽也要小一些,但是,压缩也有不足之处,如果CPU不能以图象的演示速度对数据进行解压,数据压缩就会影响到接收终端的性能,解决这个问题的方法是在数据放送前先对其解压。
网络课件范文4
关键词：C/S模式 网络教学 课件 模块
弥补常规教学之不足，使常规教育无法完成的教育，在网络教学上变的容易、方便、快捷。网络在为教学提供便利的前提下，也要求我们去开发更多的教学课件，以适应网络教学的需要。本文针对目前单机课件容量大，不适用于网络教学的特点，提出了以C/S(客户/服务器)模式开发网络教学的构思，并提出了在该模式下其课件的基本组成。
一、计算机教学课件的发展趋向及网络教学要解决的问题
90年代以来，随着计算机的迅猛发展，基于计算机的辅助教学(CAI)课件层出不穷。多媒体技术与课件的结合，可提供多种信息作用于学生的各个感官，形成良好的交互功能，这可充分发挥学生的认知主体作用；网络通讯技术与课件的结合，可激发学生的主动性、创造性和探索性，可实现课件的智能化，使课件能自动分析学生对知识的掌握情况、自动纠错和实现智能化信息反馈，真正实现因材施教；群体协同化与课件的结合，可为多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行的观察、比较、分析、综合等交互活动，以达到获取高级认知能力和弥补个别化学习的不足。课件的这些发展使课件容量越来越大。课件在单机上运行容量大的特点尚不明显，但运用于网络教学，显然不能照搬。否则，会使有限的网络带宽不堪重负。网络教学改变了教学模式，但其有独特之处，一是网络教学覆盖面大。网络通向何处，网络教学就可以在该处实施，相应也就实现了远程教学；二是在网络教学中，受教育者层次虽可多样化，但就目前的课件而言，在教学方式及方法上却是被动的，学习者在学法上感到不够主动，教学方式也单一固定，很不利于新时代对新一代的发展要求，不利于创造性思维的建立和发展。
这样，目前的教学课件的发展，使其容量越来越大，课件有的是几十兆，有的达几百兆，要把这么大容量的课件从远端服务器下载到本地主机再运行，对远程用户来说这简直是不可想象的，如何解决网络传输速率低与课件数据量大的矛盾，是目前网络教学面对的第一个难题；第二个难题就是如何利用网络教学这一现代手段，培养出有创造能力、探索能力、开放式思维能力的知识大军。
二、C/S模式实现网络教学的构想
面对网络教学遇到的两大难题，在既要充分利用网络实现教学又要收到较好教学效果的前提下，教学课件必须充分吸收现有课件的多媒体化、智能化和群体协作化的优点，这就必然导致课件容量较大，在这种状况下，采用目前流行的Browser方式，像浏览主页的方式进行，显然不太现实。这样必须对课件做相应调整，我们构想采用C/S(Client/Server：客户/服务器)方式，把课件的大部分放在客户端，而把用于实施教学的方法等放在服务器端，既节省了下载课件的时间又防止了网络堵塞，还可以把主要精力集中于教法与学法的改进以达到较好的教学效果方面。这样基于C/S方式的课件应是一个智能化、宜人化的软件。
三、以C/S方式实现网络教学的课件组成
以客户/服务器方式开发的网络教学课件，其基本出发点是在减少网络数据流量的前提下，充分利用网络、多媒体手段，尽可能的获得较好的教学效果。为此一个完整课件分为两大部分：即客户端(C端)课件和服务器端(S端)课件。把大量的经常调用的内容均放在客户端，服务器端只保存与客户端内容相关的接口模块和教学方法、教授艺术等模块，也即服务器端只有少量的协调程序，为学习者提供一个“学习氛围”。
1、客户端课件的基本组成
知识库:这是客户端存贮容量最大、课件最基本的内容。我们可以把课件的大量图象数据、声音数据和组成课件的知识性数据均放在这一模块中。学习者在调用学习内容时，无须从服务器下载，只要从服务器端调用极少量的应用程序和相应的接口模块，从知识库中选择响应的内容即可。
接口模块:该模块完成与知识库、服务器端的连接，在相应的学法导引下启动服务器端的相应功能，配合相应的网络通信技术，顺应实现客户端与服务器的连接。
学法模块:该模块为学习者提供一个选择学习方法的途径。模块中提供：预习、复习、首次学习、主动式、探索式、启发式、激励式等学习方法。通过选择学习方法，激活服务器端“信息协调模块”中相应的学习环境。
2、服务器端课件的基本组成
服务器端至少应有以下几个模块：
知识库接口模块:该模块完成与客户端知识库的连接，以便为服务器端其他的模块提供一个连接通道和相应接口，以便能为客户端提供一个适当的学习环境。
教法模块:该模块要对学习者提供学习途径和手段以及相应的学习氛围，目的是改变以前课件(类似于电子图书)使学习者处于被动状态的局面，让学习者在学习中不至于感到知识是灌输给自己的。课件必须根据学习者学习过程中的反馈信息，动态修改学习环境所涉及的值，使课件能根据学习者状况协调教法与学法的关系，最终使学习者成为学习过程的参与者、主导者、导演者。
群体协作模块:在日常教学过程中，教师与学生间的手势、表情、动作、体态等都成了获取知识和方法的方式。甚至在问题重重之时，教师与学生间的一个小小的暗示或哪怕是一个小小的声音变化或许是眼睛的一眨，都会成为解决问题的钥匙。同学间的互、彼此不服气的好胜心、相互间的竞争，都会成为启迪思维的火花。要使学习过程变得轻松、主动，学习者必须有一个良好的学习环境。网络教学为提供这样的环境已准备好了物理上的链路，只要软件有相应的功能就可充分发挥其优势，这就是群体协作模块的作用。
创造探索、开发诱导模块:我们中国的学生，在理论知识的掌握与理解上具有很大的优势。但是在创新、求异上显得手足无措。这与长期的教学模式有关，即注重知识的灌输，而忽视创新能力的培养。网络教学提供了一个自我能力与群体能力相融合的大舞台，在充分发挥其优势的同时，网络教学在其发展的初期就必须注重创新、求异的探索。建立创造探索、开发诱导模块的用意也在于此。
这个模块的开发其指针和指向应是智能化的，指针对应的过程和结果的值应是根据学习者的学习过程动态取得的。同时，这一模块应留出相应接口，对课件设计人员想象不到的过程和结果应允许学习者能部分修改课件的相关内容，修改结果保存在该模块，这样使学习者在学习过程中感到自己有作为的同时，能有新的启发思维，能有更多的创新和更多的协作。
反馈信息采集和处理模块:网络教学的整个过程，是教与学一对矛盾的过程，教学质量的好坏，反馈信息的采集至关重要。这就好比教师上课，只顾自己讲，不顾学生的反映和表情，恐怕收不到应有的教学效果。因此网络教学的课件，必须注重反馈信息的质量。课件应符合学生的心理，符合学生的认知规律，符合教学原则，应有利于学生知识的掌握和今后的发展。要通过课件，使学习者保持浓厚的学习兴趣，通过感官刺激得到心理满足后，把这些积极因素能化为持久的学习动力、潜在的创新能力。
一个完整的网络教学课件，必须能对反馈信息进行全方位的采集，并能给以智能处理，即把反馈信息智能分类化，反馈回相应模块以作适当处理，使学习者感到自己在与课件(老师)交流，通过交流而获得知识，得到启发。
智能导航诊断模块:该模块是一个动态指针的集合，它可不断地动态扫描学生的知识水平、思维方法、学习习惯并根据学习过程中的探索、求异、人机交互等信息产生相应的动态指针。根据动态扫描的结果，去选择相应的学习内容、学习手段、学习方法，去修改教法及相关的协作环境，使课件始终与学生的实际相符合。
讲评鼓励提示模块:在学习者结束学习之前，课件应有结束语和讲评的提示。对学习过程中出现的问题加以归纳总结，并提出思考线索；对学习中采用的学习手段提出改进方法；对创新、求异的探索过程作出讲解和鼓励，并提示怎样做、怎样思考效果才会更好，以启发思维，激发探索开发能力 。
信息协调模块:基于C/S模式的网络教学课件，由于客户端与服务器端传输的都是教法、学法及各种协调数据，信息的传输都是围绕着获得好的教学效果而流动的，故各种信息的流动是多方位、多节点的，该模块的设置主要是对信息流进行协调，对各种指针数据进行管理，使指针数据能正确指向相应模块，不至于产生错误而误导学习者在学习过程中的学习和探索。
网络课件范文5
【关键词】网络多媒体； 课件； 制作方法； 注意问题【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0167-01
信息技术的快速发展，使我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生了冲击，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，能够调动学生的多种感官参与课堂教学活动。
1网络多媒体教学课件制作的方法
高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学，优化课堂教学的基础，掌握多媒体教学课件的开发步骤，对教师来讲十分必要。
1.1分析课程教学问题，确定课件开发目标： 制定多媒体课件应根据教学内容的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其次，内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但有不能为教材所束缚，要充分增加课件的含金量。基于此提出多媒体教学课件开发的目标为：用多媒体教学课件准确、直观、形象的演示教学过程，能引发学生主动学习，激发创造思维，掌握新知识，突破重难点，提高教学效率、教学质量。
如：八年级上册，第16页，“利用电子邮件收发信息”这一课，我在制作课件前准备了大量的素材，如何在“网上申请免费邮箱”、如何在“通过电子邮件发送，接受电脑作品”的方法和步骤都清楚的列举出来，并对可能出现的问题进行分析和讲解，让教学效果达到事倍功半的教学效果。
1.2进行教学设计，编制课件脚本： 多媒体教学摆脱了传统教学的表现形式，依赖于大量的多媒体教学课件，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。实践证明，编制脚本时，一定要写得详细，要指出需要进行的人机交互，选择什么背景、图像、音乐、文字先后顺序，以及语音、动画效果的搭配，为课件的开发做好准备。
1.3选择开发平台，统一制作风格： 根据课程的类型以及所要开发课件的特点，选择合适的课件开发工具进行开发。鉴于目前实际情况，所有教学课件应在Windows98环境下运行，所以最好采用微软公司本身或与之兼容较好的开发工具，例如Authorwere就是一个很好的开发软件。
1.4进行教学试验，总结教学规律： 运用开发出的多媒体课件进行教学试验研究，探索教学规律，并利用有关的教学研究、教学手段和工具，也探索教学规律，且收集教师和学生的反馈信息，根据反馈情况和问题对教学课件进行修改和完善，做到在实践中不断总结教学规律。
2网络多媒体教学课件制作应注意的几个问题
2.1网络多媒体课件的设计应以教学内容为依据： 课件是利用计算机多媒体技术把文字、图像、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能，所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难度是否适中等等。否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。
2.2网络多媒体课件的设计应以学生为中心： “个别化教学”这个70年代产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的认识。网络教学正实践了这种思想，每个人都可以通过网络访问教学材料库进行学习。因此，教师一定要根据学生的实际情况及课堂需要的可操作性来制作多媒体教学课件。否则，收不到预期的教学效果。
2.3网络多媒体课件的开发应以教师为主体： 课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协调完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为教师在其中发挥重要作用。但随着多媒体技术的日渐成熟，一种可再开发的教学软件“多媒体积件系统”已经出现，如“翰林汇多媒体课件制作系统”，它的程序制作部分采用完全汉化的Authorwere，备有大量动画、图片、声音素材，具有强大的输出功能，掌握起来轻松自如。这种集成的课件开发工具的出现为教师们制作出更能体现自己教学思想的对媒体课件创造了条件，因此说未来课件设计的主力仍是教师。
网络课件范文6
关键词:网络课件;背景音乐;解说;程序代码
中图分类号:TP317 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)15-3958-02
The Application and Processing of Network Courseware in the Voice
ZHU Mei-mei
(Dept. of Computer Engineering, Jiangsu Vocational and Echnical College of Finance & Economics, Huai'an 223003, China)
Abstract: Sound occupies the important status in the network courseware, but to dispose the voice is difficult in the network courseware. The paper expatiates on specific ways to achieve mainly from the background music, commentary and its different forms combined with examples of specific procedures.
Key words: network courseware; background music; commentary; source code
1 引言
随着网络技术的飞速发展,利用网络多媒体课件进行教学已经成为当前教育技术在教学活动中应用的重要形式和主要的发展方向,网络多媒体课件中包含的教学元素很多,可以有图片、文字、动画、视频和音频。我们知道,学习者对外界信息的获取是通过多种途径来获取的,其知识的建构是多种感官共同作用的结果,多媒体教学最大的优点就在于给学习者传送教学信息时,综合利用包括视觉和听觉等多种感官来对学习者进行刺激,从而提高教学质量。声音在多媒体教学活动中一直占据非常重要的地位。随着网络课件的出现和发展,如何在网络课件中加入丰富的音频资源,已成为广大课件开发开发着非常关心的问题,由于要考虑到课件适应自学和助教两种不同的需要,课件的声音处理就变得更为复杂。本文就是根据这种需要,提出了几种处理方法,供广大课件制作者参考与引用。
2 网络课件中声音的使用格式
声音的常用格式是波形文件,即.wav文件,这种文件没有压缩,质量很好,但文件的尺寸也是最大,不适合网络上传输。其次是mp3文件,这是目前网上比较流行的声音格式文件,其尺寸大小,声音质量下降不多,比较适合网上传输,关键是在制作时选好采样频率、量化精度等。考虑到网络传输等因素,一般来说,音乐选择采样频率32khz,量化精度选择128kbps即可。对于人声,在保证清晰的前提下,一般选择采样频率22.050khz,量化精度选择96kbps。
除了以上两种格式外,现在流行的还有real格式.RA、Windows的.wma,以及flash格式的.swf等,对于网络课件来说,都是不错的选择。
3 网络课件中声音的使用方式
网络课件中的声音,主要包括背景音乐与解说。背景音乐主要起到烘托气氛,营造教学环境的作用。在背景音乐的选择上,可以整个课件使用同一背景音乐,也可以不同页面使用不同的背景音乐;在背景音乐的播放上,背景音乐可以在页面载入时自动播放,也可以在页面载入后由课件使用者控制播放;总之,不管是哪种方式,必须给用户提供一个控制开关,使用户可以根据自己的的使用需要来自主选择背景音乐的的开于关。解说主要是进一步拓展教学信息的内涵,扩大教学信息量。对于自学课件,由于一些教学信息是隐含的,学习者自己可能不能领悟,这时就要靠解说来帮助学习,基于这种原因,解说应该是一直处于播放状态;而对于助教型课件,教学者既可能使用原著者对教学内同的理解,即使用解说,又可能在某些章节发表自己不同的见解与看法,这时就需要关闭解说。
总结一下上述的使用需求,我们可以归纳出声音的控制方式主要包括以下几种:1) 页面载入时自动播放;2) 页面载入后用户控制播放;3) 切换页面不切换声音;4) 切换页面时切换声音;5) 提供声音控制开关。
第3和第4种情况可以通过将声音控制放在不同的页面布局来实现,如第3种,可以将声音放在课件的目录页面或标题页面,这些页面通常是不必更换的,至多是同一页面的扩展与收缩,这样,在主页面更换时,声音文件就不会变化,间接实现了页面不切换声音的效果,而对于第4种情况,可以把声音放在课件的主页面,从而实现切换页面切换声音的效果。
4 网络课件中声音的实现
4.1 利用Microsoft IE中的BGSOUND
BGSOUND的基本格式如下:＜BGSOUND SRC = [URL] LOOP=[循环遍数|-1|INFINITE]＞
其中,SRC后面跟的是WAV、MP3、Wma、Ra格式的音频文件地址;LOOP后面跟的是循环播放次背景音乐的遍数:当LOOP取值为 C 1 或INFINITE时,表示声音将反复循环播放至用户离开此网页时为止。BGSOUND标记格式简单,简便使用,但不能实现复杂的控制。一般用于背景音乐的调入且不需要开关控制的场合。
但是,如果我们通过javascript进行一下简单的编程,就可以弥补其不足,下面是源程序:
＜script＞
Function musicon()
{document. all. music. innerHTML = "＜bgsound src = \ "yc35.wav\"＞ ＜/bgsound＞ ＜a href=\"javascript: musicoff ()\"＞声音开＜/a＞";}
Function musicoff ()
{Document.all.music.innerHTML = "＜a href =\ "javascript : musicon () \"＞声音关＜/a＞";}
＜/script＞
将此代码复制到＜/head＞与＜body＞之间即可。
为了调用此函数,我们可以在网页中加入控制:
＜span id = "music"＞ ＜ a href = "javascript: musicon ()"＞ 声音＜/a＞ ＜/span＞
4.2 利用LiveAudio
LiveAudio也能播放WAV、MP3、Wma 、Ra这些常见格式的音频文件的文件,并可由控件(controls)对声音的播放过程做较为复杂的控制。其声音控制的大小由EMBED标记中的WIDTH和HEIGHT参数决定。控件有以下六种不同的类型:1)Console:含有Play、Pause 、Stop 按钮和音量控制杆;2)SmallConsole:含有Play、Stop按钮和音量控制杆,此类控件的按钮比标准Console的要小;3)PlayButton:播放声音的按钮;4)PauseButton:在放音量时候暂停声音播放(但不卸载声音文件)的按钮;5)StopButton:停止声音播放并卸载声音文件的按钮;6)VolumeLever:调整回放音量(系统音量)的控制杆。这些控件可在一个网页上重复使用多次,可以控制一个或多个声音文件,具体情况则取决于在HTML或JavaScript中是如何使用声音文件的。举例如下:
＜EMBED
Src = "yc35.wav " autostart = isplaying () loop = "0" width = "37" height = "27" align = "middle"controls = "/playbutton/stopbutton"
＞
将上述代码复制到＜ body ＞区即可。如果页面载入后就开始播放,可将autostart赋值为1,或取消该参数,因为默认选项为自动播放;如果需要页面载入后由用户控制播放,可以将autostart赋值为0。
4.3 利用active movie控件
active movie控件是一个非常有特色的多媒体控件,支持大部分视频和音频文件格式,包括.mov、.mpg、.avi、.mid、.au和.aiff等等。其调用格式为:
＜orject id = "sound-control" width = 0 height = 0 classid = "clsid : 05589FA1-C356-11CE-BF01-00AA0055595A"＞ ＜ PARAM NAME = "showcontrols" VALUE = "flase"＞ ＜param name = "showplay" value = "flase" ＞ ＜ param name = "autostar" value = "flase"＞ ＜param name = "filename"value = "123.mp3"＞ ＜/object ＞
以上代码中CLASSID属性的值是每一个activex控件的唯一识别号,ID的值为整个＜OBJECT＞元素的唯一名称,用语脚本引用,如我把它取名为 " sound-control ”＜ param ＞用于指定控件的参数,＜param name = "showcontrols" volue = "flase" ＞表示不显示控制面板,如把值改为true,则表示显示控制面板;＜ param name = "showdisplay" value = "true/flash"＞表示显示或隐藏画面,＜param name = "autostart"value = "true/flase" ＞表示是否自动开始播放每体文件,＜ param name = "filename" value = "test.wav"＞给程序提供待播放的媒体名称,此处表示的播放的是同意目录下的“123.mp3 ”文件。Active movie控件可方便的用脚本控制,如:在＜body＞区中加以下代码:
＜EMBED NAME = “sound-control”SRC = “123.mp3”HIDDEN = "true" AUTOSTART= "false" mastersound＞
＜form＞ ＜ input type = button onclick = "music-play ()" value = play ＞
＜input type = button onclick = "music-pause ()" value = pause＞
＜input type = button onclick = "music-stop ()" value = stop＞ ＜ /form＞
＜script language = "javascript" type = "text/ javascript" ＞
＜! - - function music-play ()
{document.sound-control.play ()}
Function
Music-pause (){document.sound-control.pause ()}
Function
Music-stop (){document.sound-control.stop ()}--＞
＜/script＞
上述代码的是:通过EMBED调入媒体文件“123.mp3”,初始状态设为不播放。然后用＜form＞ ＜/form ＞构建三个控制按钮:播放、暂停和停止,三个函数music-play()、music-pause ()、music-stop () 分别和三个按钮对应,从而实现对”123.mp3”文件的控制。
综上所述在网络多媒体课件中加入声音及其控制,一方面扩大了教学信息量,另一方面也使我们的课件更为丰富多彩,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。本文只是作者在实际工作中的一些经验和体会,旨在抛砖引玉,希望能给广大课件开发者一些启发。
参考文献:
[1] 林福综.多媒体技术基础[M].北京:清华大学出版社,2000.
[2] 赵子江.多媒体技术应用教程[M].北京:机械工业出版社,2003.
[3] 孙德娴.多媒体网络课件设计与制作[M].北京:北京理工大学出版社,2003.
