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中职计算机教学范文1
【中图分类号】G434 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0169-02
在中职教育教学当中，我认为从事计算机教学的教师不能一味强调实用性和操作性，因为片面强调实际操作容易养成学生的功利性思维，暂时看不到某一知识、技能有什么用就会兴致不高，而即便在学那些他们觉得有用的知识或技能时，也很容易满足于“会了”，缺乏深入探究的热情。所以我认为计算机教学一定要处理好实用性和创造性的关系，虽然这为教师组织教学活动增加了难度，但它是提升计算机教学自身品位的必由之路，下面我谈一些自己粗浅的设想。
1编写校本教材，因材施教
使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。
2实施“任务驱动”教学法
在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。
3在计算机基础课教学中引入BTEC教学法
英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。
4建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台
在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
5让学生体验到计算机专业知识应用于工作实践的成就感
计算机老师可以给学生创造“工作”的机会。比如可以让学生帮忙处理一些日常的文件：打印精美的班级课程表、座位表，可以让学生更好地熟悉利用WORD进行复杂表格处理；进行考试成绩统计和分析，可能使学生更加熟练地掌握EXCEL电子表格软件的数据计算、统计和分析功能。既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感，能够切实享受到自己努力的成果。
6创造机会，让学生到生产一线去实践
职业中专学生学习的热情不是很高，但大多数学生做事的热情相当不错。我们可以给他们创造机会，让他们到生产一线去实践。比如在学完Photoshop平面图像处理课程后，利用休息日或假期把他们送到一些广告设计店或婚纱摄影店等地方去实践，让他们在那里更好地了解和掌握使用Photoshop技能，并能够自我意识到自己所学知识离实际应用还有多少差距，明白为什么老师要“我”学这些知识，如果“我”是在这么一个岗位上，我能胜任吗，回到学校我还要在哪些方面需要加强。这样的话就能够更好地让学生变被动学习为主动学习，其学习的效率也就自然会更高，效果也就会更好。
7运用现代教育教学手段，让学生学得更轻松
职业中专学校学生普遍基础更簿弱，但也应该做到因材施教，进行分层教学，既让大多数学生能够对基础知识和基本技能能够掌握和运用，也要做到让部分有余力的学生能够有所拔高，掌握一些操作技巧和日常应用中的理论知识。平时上机实践中可以让底子好的学生指导底子更弱的学生，让他们共同提高和进步。日常课堂教也要做好师生互动，做到既有老师的耐心讲解和悉心指导，又有学生的积极参与和配合。教师上课应多采用现代教育手段，多开展多媒体教学，让学生能够更直观地学习和掌握所学知识。比如在讲授WORD文字处理中的“分节”时，如果总一味地想给学生讲清楚“分节”有什么作用，可能最终会导致学生像是在云里雾里一样，如果通过演示操作给学生看，他们可能马上就能感受到“分节”的重要作用。
8寓教于乐，让学生从玩中掌握操作技能
我们平时的教学应该合理安排教程，想方设法激发学生学习兴趣。如果一开始就让学生按照教材进度，教一些枯燥乏味的程序设计语言、操作系统或计算机基础知识，可能会让这些觉得没兴趣，甚至心生畏惧。我们可以从学生感兴趣的东西入手，如教学生上网冲浪、学习五笔字型打字、制作具有个性化的名片、玩打字游戏等。有了一定基础后再来介绍计算机的系统结构、信息表示和存储等知识，注意把握好一个度，不能要求每个学生都把所学知识都掌握。学生有了兴趣主动去学绝对比他智商的高低要重要的多。开设的课程以实用型为主，勿求多而求精，让学生能够对几个实用软件能够较好地掌握和熟练地操作即可，有些较简单的知识只要了解就行。至于教学方法，应该以实践操作为主，少讲一些空洞的理论，理论的知识可以让学生在实际工作岗位中去学习和提高。
总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导，真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
参考文献
中职计算机教学范文2
[关键词]中职；计算机；教学现状；变革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）24-0263-02
信息技术的高速发展不仅促进了计算机在各个领域的广泛应用，也使社会对计算机应用技术人才的需求越来越大，并对计算机应用技术人才提出了新的标准与要求。学校能否培养出满足社会发展需求的计算机应用技术人才，是影响新时期计算机应用技术发展的关键因素之一。在中职计算机教学过程中，教师必须根据时代的特点，改变传统教学观念，注重学生在教学中的主体地位，将培养学生的计算机实践能力作为教学的重点，加强对学生计算机水平的指导，有效提高中职计算机教学质量与效果，促进学生的全面发展，使学生满足社会发展对计算机应用技术人才的需求，成为国家真正需要的高素质技能型人才。
一、中职计算机教学现状
（一）教学方法单一
社会需要的是高素质高技能的复合型人才，中职计算机教学的培养目标，即是要求学生既熟练掌握相关的理论知识，又具有过硬的技能。在中职学校，学生上机的机会并不多。而且，在中职计算机教学过程中，大部分教师还是采用常规的教学方法，注重传授理论知识，即教师讲、学生听，然后学生上机练习，教学氛围枯燥，教学效率低下。计算机课程不同于理论课程，这种教学方法使得有限的教学时间没有得到合理的安排，完全没有体现出中职计算机教学的特色，不仅无法激发学生的学习兴趣、学习积极性与主动性，还忽视了对学生计算机实践能力的培养，使学生不能够学以致用，加大了学生的就业困难。
（二）教学内容陈旧且设置不合理
1、教学内容陈旧
计算机技术的发展速度非常之快，但是中职计算机教学内容却没有与之同步。现在的计算机教材种类繁多，水平参差不齐，大部分教材内容相对陈旧，实用性不强，要找到一套与中职计算机教学配套的教材有很大的难度。教师采用陈旧的教材进行教学，无法满足时展的需求，势必达不到预期的教学效果，对学生帮助不大。
2、教学内容设置不合理
很多中职学校在计算机教学中，对于文科专业的计算机教学内容的设置，一般都停留在基础理论知识层面，如办公软件应用与基本操作系统；对于理科专业的计算机教学内容的设置，一般是基础理论知识之上，添加对C语言课程的学习。由此可见，中职计算机教学内容设置不够合理，仍然没有实现与人才培养需求的同步。教学内容设置不合理，将直接影响学校人才培养目标的实现。而且，每个学生的计算机基础知识水平、学习能力、知识接受能力等都存在着一定的差异，在教学过程中，教师没有注重根据学生的差异，对学生进行有针对性的指导，不利于学生学习效率的提高。
（三）教学评价体系不完善
教学评价对于教师与学生都具有导向性的作用。在传统教学中，教师过于注重所谓的学习结果，通常是在一个阶段的教学工作结束后，以期末考试成绩作为衡量学生学习结果与掌握有关知识技能程度的标准。这种评价方式，使部分学生只注重期末考试成绩，而不注重学习过程与平时表现，导致实际学习效率低下。
目前，中职计算机课程仍以期末进行笔试或者机试的考核方式为主，包括闭卷与开卷两种形式，而考核成绩则是衡量教学质量与效果以及学生对理论知识与技能的掌握程度的标准。这种不完善的评价体系为中职计算机教学带来了很多问题。第一，由于教师主要以期末考试结果作为评价学生的标准，导致学生对学习过程与平时表现没有给予足够的重视，常常在期末考试前出现临时抱佛脚的现象，而实际上学习效率低下。第二，在进行考试时，由于学校教学条件与机房布局的限制，学生极容易作弊，而在补考的时候，教师则会适当降低考试标准，考试丧失了其本身意义。第三，这种评价体系不够规范化，对学生的评价与实际情况之间存在偏差，这对很多学生来说是不公平的，不利于学生良好学习习惯的培养，也不利于学习效率的提高。
（四）教学硬件设施不完善
中职计算机教学硬件设施有待进一步完善，主要表现在以下四个方面：首先，由于很多中职学校的建设经费未能及时落实到位，导致学校的计算机数量未能达到标准的要求。其次，学校现有的计算机配置较低，因此很多新型软件都无法安装、运行，不能有效提高教学效率。再次，由于维护资金短缺，导致学校计算机实验机房与多媒体教学设备都没有及时升级换代，影响计算机正常教学。最后，缺乏相关的配置外设，如扫描仪、打印机、传真机等，很多学生都不会使用。
（五）教学与就业脱节
计算机行业是一个人才需求量很大的行业。然而，近年来，中职计算机专业毕业生的就业率并不高，而且大部分毕业生都在从事网络维护、数据录入、计算机硬件组装、维护与销售之类的工作，在工作中，他们的动手能力与解决问题的能力较差，适应时间长。只有少数毕业生能够从事程序设计与网站建设之类的专业性强的工作。这是由于中职计算机教学受教学条件的限制，人才培养模式相对落后，导致中职计算机教学与就业市场需求脱节，因而影响了学生的发展。
二、中职计算机教学改革对策
（一）改善教学方法
教师应当更新教学理念，根据学生的性格特征与学习情况，合理运用教学方法。例如：可以采用分层教学法，通过模拟考试将学生划分到不同层次的班级，针对不同层次班级学习的学习情况，采用不同的教学方案，合理安排教学进度，这样一来就体现了因材施教的教学原则，使学生更好地掌握知识与技能。还有，对学生计算机实践能力的培养，应当是在学生掌握相关理论知识的基础上进行的。因此，教师在讲授理论知识时，需要尝试多样化的教学方法，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟上教师教学的节奏。例如：在指导学生学习五笔打字时，可以利用金山打字通进行游戏教学，在激发学生学习热情的同时，指导学生反复练习，使学生快速掌握打字技巧，不断提高打字速度。
（二）更新且合理设置教学内容
1、更新教学内容
中职院校的教学目标是实现学生的全面发展，培养出高素质高技能的复合型人才。因此，在中职计算机教学过程中，教师应当根据时展的需求、学生的个性特征与学习特点以及学校教学实际需要，开发出具有学校计算机专业特色的教材与课程，并且选取实用性与操作性较强的内容，制作成课件，或者建立计算机课程网络学习平台，突出对学生计算机实践能力的培养。这样不仅克服了单一的纸质教材来源，而且能够满足不同层次学生的需要，使教学内容更加合理、实用、丰富。另外，教师还应当适当增加一些符合实际教学需要、学生比较感兴趣且容易接受的专业课程，进而激发学生的学习热情，使学生能够积极、主动地进行学习，有助于学生的个性化发展，对于提高计算机教学质量与效果，实现预期的教学目标具有重要意义。
2、合理设置教学内容
中职计算机教学是为培养适应社会发展需要的高素质高技能型复合人才。因此，在计算机教学过程中，教师应当合理设置教学内容。例如：可以将通过职业资格认证作为中职计算机教学的一项目标，使中职计算机教学内容更加专业化、系统化。因材施教，因岗施教，针对不同层次的学生，针对不同的岗位，对教学内容进行项目设计。在教学过程中，可以将教学内容划分为几个教学模块进行教学，还应当根据学生的学习需要，适当拓展教学内容。合理设置教学内容，不仅能够提高学生的学习动力，还对中职学校人才培养目标的实现具有重要意义。
（三）完善教学评价体系
教学评价与教学过程是密不可分的。在中职计算机教学中，教师应当改变传统的对学生的评价方式，不仅要注重学习的学习结果，也要注重学生的学习过程，采用综合评价的方式，尽可能全面地对学生进行评价。在对学生进行评价时，除了关注学生的期末考试成绩以外，在平时的教学过程中，也要关注学生在知识技能、情感态度价值观等方面的表现与进步，综合衡量上述指标。其一，可以结合采用自评、他评与互评几种方式。其二，运用多种教学模式，综合学习的学习情况进行评价。其三，可以通过在开展综合实践活动、研究性学习等教学活动的过程中，对学生进行评价。综合上述三点，使评价更加客观与公正，更加规范化，能够有效激发学生的学习自觉性，使学生重视自身的全面发展，也促进教学质量与效果的提升，真正发挥教学评价的激励功能。
（四）注重实践教学
中职计算机教学成功是否，主要取决于其培养的学生是否适应时展的需求并满足用人单位的需求。因此，中职计算机教学应当紧跟市场需求，以就业为导向，以能力为本位，实现从注重理论教学向注重实践教学的转变，促进学生全面发展。
1、组织开展各种实践教学活动
在教学过程中，教师应当根据教学需要，积极组织开展各种计算机实践教学活动，鼓励学生积极参与，由此进一步提高学生的计算机实践能力。例如：在教学过程中，将学生分成几个小组，向学生布置教学任务，要求学生在规定时间内，由小组成员合作完成。这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在实践活动中充分发挥主观能动性，积极表现自己，还可以检验学生对于计算机理论知识与技能的掌握程度，还可以进一步培养学生的计算机实践能力、合作能力与创新能力等，达到提高学生实践水平与思想水平的双重效果。另外，教师也可以设置计算机选修课程，为学生提供更多的计算机实践机会。同时，在教学过程中，教师应当合理运用信息技术，为学生提供良好的教学环境，为学生提供更为丰富的教学资源，为学生争取更多的实践时间。
2、加强校企合作
校企合作是实现中职院校人才培养的有效途径。中职计算机实践教学，不仅需要组织开展各种实践教学活动，还需要加强校企合作，进一步为学生的可持续发展服务，真正实现教学、实践与就业一体化。中职学校应当在市场需求的基础上，科学建立校企合作模式，加强与计算机行业企业之间的联系，合理选择合作企业，为学生提供实习机会与锻炼平台。在学生进入企业实习之前，中职学校应当与企业协商制定系统的人才培养计划，明确学生的实习内容，为学生的实习项目进行规划。学生在实习过程中，应当按照人才培养计划完成指定的实习内容，并且按时向指导教师汇报实习项目的进展，在教师的指导下，解决在实习过程中遇到的问题。中职学校方面也应当加强与合作企业之间的沟通交流，及时且全面地了解学生的实习状况，并且有针对性地进行指导与教育，从而更大程度地发挥校企合作的作用。通过开展良好的校企合作，学生不仅能够尽早适应企业的生产经营模式，还能够切实提高自身的专业技能，这对培养适应时展与用人单位需求的人才具有至关重要的作用。
（五）加强教学师资队伍建设
推进中职计算机教学改革发展，还需要加强对中职计算机教学师资队伍的建设。由于计算机技术的发展速度非常之快，其内容更新速度也很快，因此，中职计算机专业教师应当与时俱进，不断学习新的计算机相关理论知识与技能，以此提高自身素质与业务水平，跟上时展的脚步。同时，学校也应当为教师提供更多的培训与进修机会，加大对中职计算机教学师资的投入力度。
结束语
综上所述，中职计算机教学存在颇多问题，无法适应时代的要求，其改革势在必行。中职计算机教学不仅要适应社会的需求，还要结合考虑现阶段中职学生的个体素质特征，还要与其他学科进行有效整合。对于改进中职计算机教学，教师应当不断提高自身素质与专业水平，成为学生人格力量的榜样与学习的指导者，以此提高学生的学习兴趣、积极性、主动性与自觉性。在教学过程中，教师应当及时更新教学观念、教学内容与教学方法等，不断完善教学体系，并尊重学生在教学中的主体地位，注重培养学生的计算机实践能力，使中职计算机课程的设置更加合理化，更具有实用性，使中职计算机教学与社会需求有效接轨。此外，学校还应当加强校企合作，进一步为学生的可持续发展服务，真正实现教学、实践与就业一体化。通过改进中职计算机教学现状，提高中职计算机教学质量与效果，使学生满足社会发展对计算机应用技术人才的需求，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王艳玲.关于中职计算机教学现状与对策的思考[J].网络安全技术与应用，2014（02）：145-146.
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[3] 苗春玲.中职计算机教学现状及对策[J].信息通信，2014（04）：283.
中职计算机教学范文3
【关键字】：中职 计算机教学 改革
培养技能型和专用型人才是中职教育的根本任务，而在当今社会计算机发展极为迅速，计算机已经极为普遍，这也对这种人才的需求也越来越趋向于多元化。对于在中职的计算机教学想真正适应社会的需求还有科技的不断创新改革，就要大力关注学生的综合素质发展和计算机教学改革。
一、存在于中职计算机教学中的一些问题
过于注重理论化教学是以往传统的计算机教学的一种模式，而结合上机进行实践则是辅助教学。当然也有很多教师利用多媒体进行教学，但涉及到的知识点很简单，这些应用也很容易掌握，具有很大的分散性，这样教师在教授中会让学生失去对计算机的兴趣，让学生产生一种厌学的心理。尤其是一些教师枯燥的、传统的灌输式教学方式，更会达不到好的教学效果，让学生的学习效率得不到很大的提高，学生的主体性也不能很充分的体现出来，让学生的创新能力无法得到一定的提高。
随着当今中职学校的扩招，导致学生有着不同的学习基础，而且对于学习都缺乏积极性，有些甚至是只是为了一纸文凭。对于计算机的理论学习，学生会存在误区，把计算机课程当成上网、玩游戏的过程，这是错误的认识。当然在对于计算机理论知识考查，一些中职学校采用笔试的方法进行考核，这就让学生走入了死记硬背的误区。
当然一些学校由于办学资源有限，设备满足不了不断扩招的学生，这样学生就不能保障有效的上机操作的时间。因为学生的只是单纯的听教师进行讲解，没有真正的进行体验，这样会让效果大打折扣。当然在一些学校里也需要一大批计算机方面的网络管理员、计算机辅助设计操作等技术人才，这样会让学校的上机系统更新速度有很大的提高。在中职学校的教师更应该加大队伍建设，让教学不断更新和改进，学校也要不断组织对教师进行培训，来提高师资力量。
二、对于中职计算机进行教学上的改革
在中职教育上要紧跟时代的步伐，在计算机的教学上要对于教学内容进行不断的更新，要突出全新的教学理念，教师首先对于学生再就业方面要有一定的导向性质量观，要让学生能够得到社会的充分认可，这也需要中职学校制定一定的教学培养目标，着重去发展学生的综合能力，对于在计算机中的实践教学，要对实践加大重视力度，实践是检验真理的唯一标准，而只是通过简单的理论讲解是不能真正的了解学生的掌握程度。学生在这个过程里，更要珍惜每一次上机操作的机会，并对自己不熟知的步骤以及陌生的操作要及时的请教教师，学生要正确树立学生为主体的思想，教师在这个过程是指导的角色，来引导学生自主的进行学习，自主的获取要掌握的知识。
对于当前的授课内容，教师应该不断更新教学模式，对于新知识应该按照提出问题，分析问题还有解决问题这三个步骤出发，让这种模式更为学生所接受。而对于一些操作软件，教师应该采用精讲多练的方法，来引导学生自主的学习，并对于教学系统进行更为完整的设计，让学生能够在操作中学会自主的思考，从而对于一些疑问可以在课堂提出，这样教师再进行解决，更加深了学生的对该知识点的理解，从而让该种计算机技能被学生牢固的掌握。
在计算机教学中要多充分发挥在多媒体上的优势，对于一些比较难理解的知识进行操作演示，或者进行课件的制作，来更为形象的展现在学生的面前，让学生不再有模糊的概念性的理解，从而调动了学生的学习积极性。当然还可以运用计算机辅助教学这种方式，对校园内的网络教学进行统一的资源建设，这样学生对于该方面的疑难问题能够通过校园网来进行解决，更能够实现教学的资源共享，让学生能够更自主的在网络中获取计算机的理论知识。
在中职学校中也很注重对专业型人才的培养，为了适应社会的发展要求，教师要根据学生的计算机在基础上的不同程度进行不同的教学目标的设定。这样让每个学生都能够有所提高。这种因材施教的方法，更是让学生感觉计算机学习是一个不断进步的过程，从而学生会在学习中不断的增强自信，尤其是对一些计算机基础较差的学生来说，让他们一步步进行学习，从打好基础做起，这样他们的进步会更大，他们会对学习计算机更有热情，也不会对自己的能力进行怀疑，更会努力学习来促进计算机能力方面的提高。
综上所述，在中职计算机教学中这种改革需要教师不断的更新教学理念，而学生也要对计算机树立正确的学习观念，并为自己制定正确的学习方法，这样才能够让计算机教学改革更为顺利的开展起来，让中职计算机的教学水平能够得到很大程度的提高，让人才培养模式更能够适应社会的发展！
参考文献
[1]韩慧琴.中职专业课理实一体化模块教学实践与思考[J].新课程学习（下）
中职计算机教学范文4
关键词：计算机；中职；教学；改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0147-01
随着生产技术的不断进步，和计算机技术对社会各行业的持续渗透，计算机已经成为人们生产生活中不可或缺的一种工具和技能。尤其是在现代企业当中和先进的生产设备更离不开计算机操作知识，因此计算机教育也成为职业教育中的一项重要内容。中职教育为此也紧跟时代步伐，开设和不断完善发展了计算机课程。在不断地探索与进步中取得了明显的成效，但发展中还存在一些亟待解决的问题，这些问题的解决成为赢得下一步发展的关键。
1 中职计算机教学的现状及存在问题
（1）教材内容更新与计算机技术的发展不同步。教材内容更新速度慢是当前中职计算机教学中的一大问题。具体表现为课程设置无太大变化起伏，多少钱多少级都沿用同一本教材，而这些教材的知识内容已经随着计算机技术的发展而显得相对落后。这种不对称的知行体系使得学生所学的内容很多已经不再工作中得以应用。而且这些早已过时的知识内容已经不能引起学生的兴趣，对于生活中经常使用电脑的学生来说，感觉在计算机课堂上学不到东西。由此可见，教材已经成为影响中职计算机课程的难题之一。
（2）中职计算机教学条件尚需提高。计算机教学与其他课程的最大不同之处就在于对教学设备的要求高，当前计算机的更新换代速度随着技术的进步而逐渐加快，无论是软件和硬件几乎每年都有变化，这位计算机教学的资金投入带来很大压力。但是为了提高人才的专业素质和质量，计算机教学设施的维护又是一件必不可少的工作，这为中职计算机教学带来了不小的问题。计算机实验机房、多媒体教学设备的更新换代给中职计算机教学带来的压力成为当前制约该课程发展完善的问题之一。
（3）中职计算机教学的实践性不足。计算机课程是一门理论和实践紧密结合的课程，而且以上机操作为基础的实践训练对于学生来说尤其重要。关系到理论所学对学生的影响，而且也是提升他们计算机能力的模拟演练。但是目前的中职计算机教学中，由于学生数量和教学设备之间的比例严重失衡，人多机器少的现实使得学生很少有机会能在学校的机房里练习操作，而除此之外便再也难以有效地进行这方面的操作。因此中职学生的计算机课程学习通常理论知识能够达标，而实践能力不合格的现象普遍存在，成为教学质量中的短板。
（4）中职院校学生的文化课基础对当前的理论知识学习极为不利。中职的生源一般都是中学阶段文化课成绩不理想的学生，他们来到中职院校大多是处于升高中无望而无奈做出的选择，因此无论是学习的积极性还是学习习惯都存在很多陋习。而中职计算机课程的学习对这些基础性知识和能力的要求又很高，因此造成了中职学生因基础薄弱而表现出学习吃力的困难。
2 中职计算机教学改革探讨
（1）合理定位中职计算机专业的发展方向。中职计算机专业的建设和发展要以市场对人才的需求为指向标。中等职业教育应当服务于地方经济的发展，因此中职计算机课程应当结合当地企业的发展状况，和当地就业市场的总体特征，认证调研计算机岗位的任职要求，是自己的计算机教学能够时刻与市场需求保持同步。学生在进入企业之后需要很快能够适应工作环境，以最短的实践完成对计算机岗位软件的设置和重新学习。这个过程无论对学生还是对企业都是一个磨合期，因此中职计算机教学应当在学生毕业之前就充分搜集这些岗位任职信息，提前锻炼，保证学生提前成才。
（2）建立统一的人才培养标准。制定统一标准之前应当结合岗位职业的需求设置课程内容。例如，网络管理职位要求人员对计算机的服务器、交换机、线路连接、服务器控制等方面的工作有严格的操作规程和岗位任职资格标准，这些标准虽然是企业对员工的要求，但也是计算机专业的学生将来要面对的职业环境因此应当成为人才培养的标准和参考。
（3）加强中职计算机教学的教学设施的投入以增强学生的实践能力。学生的实践能力是学生在就业和工作中的唯一优势，可以说，中职学生实践能力不足，将会直接影响他们的职业生涯。因此学校和广大教育部门应当加大对计算机教学设备的投入，保证学生能有充足的机会和时间进行计算机上机操作。
（4）优化课程教学内容。职业资格认证是计算机专业学生能力的体现，企业招聘计算机人才的时候一般都有计算机资格证书要求的说明，这也是计算机教学中应当重点为学生考虑的。课程内容中应当适当设计资格认证考试的内容，以保障学生能够顺利的通过认证、取得资格，成为一名合格的职业人员。
总而言之，中职计算机教学是保证学生基本的计算机能力和专业计算机人才培养的主阵地。随着计算机技术和经济环境的不断变化，计算机教学也应当呈现为一个动态的过程，及时的根据外界环境的变化调整自己的步伐。
参考文献
[1]王雁苓.试论高职计算机专业课程设置与就业的关系[J].吉林省教育学院学报，2009，（11）.
中职计算机教学范文5
定位于市场需求，以职业导向为原则的中职计算机教学改革，其价值就在于以服务学生为核心目的，系统、科学地帮助学生提前做出就业分析，以增强其日后的就业竞争力。从学生职业发展生涯的角度来看，中职计算机教学的这番改革，既实现了既定的教学培养目标，又符合中职计算机专业应用性强的特点。因此，无论是为满足市场对计算机专业人才的需求，还是为凸显计算机教学的职业化方向，基于职业导向的中职计算机教学改革都有利于今后的创新与突破，对未来计算机教学的发展和进步具有指导性意义。
二、影响中职计算机教学改革的重要因素
1.教学目标定位不合理
一方面由于缺少必要的相关企业需求的调研和评估，所以教学目标没有和市场需求结合起来，使学生的实际能力和岗位需求出现严重脱节；另一方面，很多中职院校将计算机课程教学目标定在培养拥有软件开发和硬件维护等方面能力、全方位管理型计算机专业人才上，目标过于宽泛，不但较难实现，而且容易造成学生特长不突出，基础技能又无法完全掌握的尴尬状况。
2.教师综合素质有待提高
多数教师因多年的教学生涯对相关理论课程的了解和研究已经十分深入和透彻，讲解起来并无压力。但恰恰因为其执教时间较长，所以缺少一定的计算机实践项目的研究与操作经验，再加上自身某些知识技能的限制，导致计算机教学质量难以改善。
3.计算机课程内容设置有缺陷
当前中职院校计算机课程的内容设置大多偏向理论性教学，忽视了实践应用课程内容的增加，让原本实践性较强的计算机学科出现了重理论、轻实践的现象。久而久之，学生厌学畏难情绪明显，实践应用能力也得不到真正提高，无法与社会需求相适应。
三、基于职业导向的中职计算机教学改革的有效途径
1.教学目标的重新确定
中职院校的计算机教学应结合学生特点，将职业导向要求纳入到人才培养计划和教学目标的确定当中，同时严密关注市场人才的动态变化，将企业岗位相关工作流程的规定和要求引入到教学目标中，并在实际的教学过程中加以讲解和演练，把握教学目标中理论联系实际的大方向，帮助学生制定职业生涯规划、丰富课本教材内容，以实地调研、网络统计、市场分析等形式，落实具有针对性和实用性的中职计算机人才培养计划。
2.增强中职计算机教师的教学能力
学校应倡导和鼓励教师多参加校内外职业技术培训和进修课程，以便丰富和补充自身的计算机实践经验。同时教师还应立足于市场需要，不断拓展专业涉及范围，将专业知识和其他方面知识充分联系到一起，不仅能提高自身的执教能力，还能开阔学生视野，培养其全面的综合能力，使其逐渐形成良好的职业素养，更具有市场竞争能力。
3.做好教学内容的优化调整
中职计算机教学范文6
关键词：就业；导向；中职计算机；教学；模式
相对而言，以就业为导向的中职计算机教学，必须按照循序渐进的方法来开展，在各类特殊情况的处置、解决上，保持有效的调整，不能总是按照固定的模式来操作，这样很容易造成教学的局限性思维，产生的各项缺失、不足等，都无法良好的完善。以就业为导向的中职计算机教学，要坚持在新的方案上，做出有效的编制，促使学生在职业的认知上，以及具体的就业选择上，能够通过正确的路线和方法来实施。
一、以就业为导向的中职计算机教学的意义
第一，以就业为导向的中职计算机教学，能够在职业规划上良好的落实，针对学生的个人发展、进步，采用正确的理念和标准来完成，各项特殊问题的处置，不会出现严重的缺失、漏洞现象，而且在未来的综合发展方面，能够得到良好的巩固效果。第二，该项教学措施的长久开展，能够促使中职教育体系，取得良好的革新，坚持站在学生的角度、社会的角度来思考，并且在各项教育任务的完成上，能够不断的取得更好的成绩。
二、以就业为导向的中职计算机教学的模式
（一）完善教学目标设计
第一，以就业为导向的中职计算机教学的短期目标，在于帮助学生在就业导向上良好的渗透。中职计算机教学的目的，在于培养更多的优秀人才，促使他们在就业和工作的过程中，能够实现自身的价值，为国家做出卓越的贡献，利用职业的短期规划和目标，可以对学生的理论思维开展更好的纠正，而且在多项不足的弥补上，能够不断的取得更好的成就。第二，教学目标的设计过程中，需要对长期目标做出良好的规划。例如，有些同学在计算机的认知上、特长上表现的非常明显，此时可以教育他们在学习过程中，按照正确的方法，不断的巩固自身的成就。
（二）提高教学实践
第一，教师需要结合职业规划和当下的企业特点，设置针对性教育内容。第二，教学实践的开展，还必须对以就业为导向的中职计算机教学的内涵，进行良好的增加。例如，针对职业化的案例分析、对比，可以让学生在工作的眼界上，取得更好的拓展，而且在教学的过程中，给予较多的新思路，帮助师生沟通、思维碰撞的过程中，从全新的角度来拓展。为了提升实践效果，教师可以引入较多先进的教学策略，包括案例教学法、情境教学法、软件引导法、开放作业法、成果激励法等等，也可以组织学生进行小组竞赛，通过相互之间的竞争掌握具体的计算机知识。为了让学生掌握必备技能和知识，需要为学生提供基本学习资源，包括实验训练环境、模拟实验设施、实践场所、计算机软件以及必要参考资料等等。
（三）优化教学评价
第一，以就业为导向的中职计算机教学，要求教师对学生的适应能力、职业初期表现情况等，做出有效的评价。很多中职学生对于就业，还是表现出模糊的概念，对于理论和职业的结合，并没有办法取得良好的成效，此时应该帮助学生在职业的锻炼过程中，按照多元化的方式来体验，充分指出学生的不足和劣势，引导学生在个人的训练上，做出良好的转变，这样可以促使将来的教育工作安排，不断的取得更好的成绩。第二，教学评价的开展，要持续落实以就业为导向的中职计算机教学。
（四）加强就业锻炼
第一，以就业为导向的中职计算机教学，必须在就业锻炼模式上，开展良好的强化。例如，在院校以内的计算机操作岗位上，或者是需要计算机技能的岗位上，对学生开展广泛的实习锻炼，让他们充分了解到计算机的应用模式和原则，而且增加职业经验，减少理论操作的不足。第二，职业锻炼层面上，要求学生自我总结、分析、进步，并且对自身的特长和未来发展，有一个正确的认知，要不断的在职业竞争力方面获得大幅度的提升。可以组织学生到学校中实践，利用企业的岗位测试法开展实践，让学生参与实际岗位活动，了解自己的能力是否符合具体岗位，可以组织学生参与网络测试和图像处理工作等等，安排学生到摄影公司或者广告公司进行计算机实践。这些难度适中同时带有一定挑战性的岗位，可以让学生在实际企业中锻炼自己的计算机能力水准，为后续的就业上岗做好铺垫。
三、以就业为导向的中职计算机教学发展趋势
教师一方面需要重视理论教育，同时要在实践操作上有所巩固，最大限度的对各类职业需求和行业发展，更加真实的呈现在学生的面前，这样能够对教学体系，做出良好的丰富。与此同时，必须从学生群体中，搜集较多的反馈，了解到他们的心中所想，在具体的干预力度上，进行更好的巩固。
