前言：中文期刊网精心挑选了英语音标范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语音标范文1
新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进我们的校园。随着它的进一步改革，“听说领先，读写跟上”的英语教学思路已得到广泛应用，口头操练已成为学习英语的重要手段之一。但在我们的实际教学中，往往出现学生越学越没信心，越学越不感兴趣的现象。分析其中的原因，笔者认为是音标教学这一环节出了差错。
1、语言有三个方面：语音、语法、词汇
语音是根本的、首要的， 语法和词汇都是通过语音得以体现。在学习外语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家的话，也才能叫人家听懂自己的话。能听能说，外语就学活了。只有学好发音，我们才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高交际能力。不认真学好发音，不仅交际能力得不到提高，连朗读也会有困难。我们知道，语言学习的目的是要培养学生自主说的能力，也就是要让学生学会自学，自己拼读单词。学生能够根据音标拼读单词，就能产生成功的体验，这样就会激励学生大胆地、努力地开口讲英语。相反，若没有扎实的音标知识，学生口头能力和自学能力的发展与提高将无从落实。
2、先进行48个音素的教学
把48个音素放在英语26个字母之前教学。辅音按照发音方法分为爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌侧音.每一项再按清浊对应去教，元音按口型分为单元音和双元音，单元音再按发音时依舌面隆起部分位置的前后分为前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教两个前元音[i：][i]，元音辅音相结合去教.
3、.根据音素再进行字母和单词教学
学了音素之后教26个字母就简单多了.把26个字母中包含刚才所讲八个音素的字母的名称音写在黑板上，以复习音素的形式，请同学们自己拼读，同时找一些简单的单词让同学们拼，这样既检查了前面所学的音素，又轻松愉快地学会了字母的读音，还掌握了单词的正确读音.以后每节课都按此步骤进行，在26个字母教完后，也就能学习了大部分音标，在其基础上，再花一周时间，将所剩音标讲完，这些所剩音标可以同单词一同给出，边学单词边讲音标，这样就能在2-3周内初步学完48个音标.这样可以有几点好处：1.可以在学习字母时读准字母，同时也能避免字母和汉语拼音相混淆.2.音标掌握之后，能读准单词避免用中文注音.3.音标掌握之后，能便于记忆单词.4.避免音标分散在各课.教学时一带而过，而导致学生对音标学习的无系统性.
4、 辅音的相似度
辅音音标大致有16个，他们分别是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 这和汉语拼音的外形和读音均有相似之处，这样一对比，学生就相对比较容易记忆和接受，学习起来自然也就容易得多了。使学生们对于学好英语音标的信心大增，消除他们在学习音标时的害怕心理，使学生们在轻松、愉快的心情之下将英语的音标掌握到手。在学生们的信心激发出来之后，老师还要将学生的求知欲望和他们对于新事物的探求欲望激发出来。让学生自己去发现英语音标当中和汉语拼音相近的音标。比如英语当中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就与汉语拼音的发音很像，学生完全可以通过自学加辅导的方式使学生对于音标的记忆和理解更加深刻。
5、 反复复习，提高学生们的学习能力
中国有句古话叫熟能生巧，学生在掌握音标以后还要在实践当中不断地应用和反复地复习，才能让学生对于音标的学习完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/这样的拼读和拼写过程会让学生记住音标的应用。并且在不断的实践当中掌握音标的应用技巧。例如英语当中双元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，会让学生们在英语拼写过程中做到更好。
6、掌握了基本的发音口形后，要进一步上升到音节的学习。
众所周知，音节是组成一个完整读音的基本单位，所有单词的读音都是由一个个音节构成的，学生已经基本掌握了音标的基本知识，可以借助单词的读音来划分音节。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是单音节词，由一个辅音和一个元音构成的，让学生自己总结规律，怎么判断一个单词里面的音节个数，教师可以在现场从简单的、学生熟悉的单词入手进行讲解，这样更加有利于理解和掌握音节。其次，读写配合，科学训练。每一个单词的发音都是由音标构成的，在音标的辅助下，学生才会写出对应的单词，
7、严格要求，常抓不懈。
英语音标范文2
关键词：音标；重要性；教学策略
在多年的英语教学中，我发现每一届都有好多学生对于英语单词的掌握并不好，一问他们原因，他们大部分都会说：“老师，我不会读，我不认识音标。”许多孩子就是因为初一时候最基础的音标没有掌握，导致以后的英语学习非常被动，每次学习新课，新单词都得等老师教，好多学生怕忘记了读音还经常用汉语拼音或者汉字标记，比如afternoon好多学生就会写上（啊服特弄）、how（哈哦）等，每每看到这些，我总是觉得学生很可爱，举动很可笑。久而久之，学生学习英语的兴趣和积极性就慢慢减弱。
一、音标教学的重要性
1. 学好音标，对学生学好英语具有重要的基础作用
（1）学好音标就可以在课前有的放矢，不至于全部依赖教师，提高了学生学习的积极性和主动性，也能提高学生自主学习的能力。例如bird的音标为 [b？藿：d]，学生学会了48个音标的读法之后，不用教师领读，自己就可以读出来。
（2）许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，词汇量掌握得多少，直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。如man的音标为[m？覸n]、in的音标为 [in]，这些音标和单词很相像，通过记住其音就能写出其形。
其实，英语中的音标和语文的汉语拼音是一样的，只要学会读音标，那么读单词就毫不费力。很多学生对音标不重视和近几年中考不作为一个考察项目有关，因为中考不考，所以英语教师和学生都对音标没有足够的重视，教师几乎把教学重点都放在阅读、语法、词汇和写作上，有的教师根本不会系统地教授音标，只是在学习单词的时候一带而过，这样学生对英语音标不熟悉，不会拼、不会读，特别是多音节的单词读不通顺，或者根本不会读，读文章就更加吃力。由于学生的读音不正确，也影响了听力，听力中即使遇到发音非常清晰且简单的单词，学生都不会按照发音拼写，有些地方还受到方言的影响，学生的英语带有很严重的地方口音，有些音发不准确，发音过长或者发音不到位，这些都是音标没有学扎实带来的问题。
2.音标是英语入门的关键，也是练好听、说、读、写的基础
从英语教学的实际情况来看，学习音标有以下几点好处：
（1）掌握音标可以帮助学生自己预习生词。如果学生没有掌握音标的话，只能等老师教，只能依赖老师，学习很被动，缺乏主动性。而掌握音标以后，学生可以自己提前预习，提高了积极性和学习英语的兴趣。
（2）掌握音标可以使学生正确读单词。学生在小学已经学习过英语，所以在初一时候学习并掌握音标应该不难。而学会了48个音标的发音，对以后初中、高中、大学甚至走上工作岗位都有重要意义。
（3）掌握音标可以提高学生学习英语的兴趣。很多学生对英语没有兴趣，都是因为不会读、读不准，学会了音标就解决了这个问题，也挽救了学生学英语的兴趣，增强了他们的信心和主观能动性。
（4）掌握音标可以提高学生听、说等方面的能力。很多学生考试失分都是在听力方面，听力题稍微出现几个连读或快读，他们好多都听不懂或是还没反应过来就读完了，掌握音标的同学在这个方面就好多了，正确的发音可以解决做听力题的不利因素，提高学生的应试能力。
三、音标教学的策略
1. 音标教学要有计划，循序渐进
在初中阶段，只有在牛津预备版中有几个单元重点学习了音标，但为了赶课时，教师们仅利用一到两个星期就教完了48个音标，时间较短，因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其很不重视，所以教师们应该对其制订一个长期的教学计划：初一达到什么目标，教学重点及重难点是什么；初二如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆单词朗读课文等。
2. 音标教学要讲究方法
（1）利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n] [h] [w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。
（2）利用字母发音教学音标。如Aa发[ei]、Ee发[i：]、Oo发[u]、Rr发[a：]、Uu发[ju：]等。这些音标学生平时很难区别，利用这种方法，通过多练习音标，他们学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。
（3）利用对比法，音标中有几组音标可以对比教学： [m] [n]，[t] [ts]，[tr] [dr] 。
（4）利用多种形式来巩固。学音标时，如果时间长，学生会失去兴趣，此时可以组织一些小活动激发其积极性。
在教学时，教师可以组织学生进行诗歌朗读比赛，如《My dog》：
My dog is the cleverest animal of all
He doesn’t just chase or catch a ball
With open wide
He hunts when I hide……
在教学中我还尝试过其他方法，如英文歌比赛、写作比赛、听力竞赛、看音标写单词等。通过开展多种形式的音标教学，大大地提高了学生学习音标的积极性，音标教学效果也比较好。
3. 及时反馈，并给学生积极的评价
音标是学习英语的基础，教师要长期坚持不懈地严格要求学生，从学生进入初中开始就抓音标的掌握情况，最好每个学生都要检查一遍，并在教学中坚持鼓励与表扬为主，
英语音标范文3
一、现状和问题
随着新课程教育改革的提出，在我国很多地区，很多的成年人也开始重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的出现，在实际过程中，也遇到了很多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，很多教师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应该掌握到什么程度。针对这些问题，外语教研组进行了一次问卷调查，结果表明，学习音标教学有利于提高学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者提高辨音的能力，帮助记忆单词;为以后的学习奠定坚实的基础。
二、问题的根源
针对在成人英语的音标教学过程中，出现的问题主要是基于这几个方面的因素：
1.在英语的掌握中缺乏实践经验。在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，实践方面的经验很有限，对于在教学过程中，出现的一些问题依然是处于一个探索的时期。在一些实践的过程中，基于当前的教师背景和学生个体上的差异，音标教学有的成功了，有的处于失败的阶段。因此，人们对于音标教学所持有的看法非常的不一致。加上现在很多人的专业素质缺乏，不少英语教师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。
2.实证和理论研究不够。针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些研究当中，还没有见到一定的认可。我国的国内有关于音标学习方面探讨的也不是很多。就当前的成果来看，大都只是主张、根本没有确切的去讨论相关的现象。即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。与此同时，出现的急性思维的现象也不容低估。针对很多的现象缺少认识的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来一定的问题。
3.音标教学本身的复杂性。音标教学所涉及到的原因非常多，其教学的效果受到了老师、学生以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最后的效果有着很大的影响。由于涉及到了人为的原因在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难纠正过来，导致出现了根本不可能出现一个所谓的“正确答案” 的情况。虽然这个结论的得出，让很多人感到一种不安，但是，这确实是真实的事实。绝不是一件虚构的事情。因此，必须依靠一些外援性质的帮助。
三、应对策略
1.音标教学的实践策略。
(1)音标介绍阶段。这个阶段主要是向成人介绍音标的概念，让他们知道什么是音标，其作用是做什么的，以为今后的音标教学做基础。
(2)音标输入阶段。这个阶段主要是让成人能够正确认识每一个音标，在学习音标的过程中，熟练读出音标的正确发音。国际音标一共有48个，可以将这些音标分为两个大类，即元音和辅音。再将元音进行分类，教给学生，学生对于音标的基本分类掌握之后，下一步就要多加练习每一个因素的发音。其次，成人在学习音标的过程中，不仅要会读，而且还要掌握音标的写法，逐步将这48个音标学会。
(3)拼读、拼写输出阶段。这个阶段主要是将学习到的音标知识，运用到实际当中。主要运用分层次的教学方法和鼓励的方式进行。对于在发音方面有困难的学生，多加强对其基本的词语的练习，对于拼写有错误的学生，要教会他们如何掌握拼写的技巧。
2.基本要求。
(1)音标教学要目的明确。在进行音标教学的时候，要特别注意音标教学的目的性要特别明确。“音标”对成人来说，太抽象了，他们根本不理解为什么要这么写，因此，作为英语老师要让他们从自己的意识中，理解音标到底是什么，学习音标有什么作用，只有这样，才能调动他们的学习积极性。
(2)音标教学要系统、集中。有的成人英语教材中涉及到音标教学的内容太少，并且知识分散，没有系统性，在拼读方面，有的英语教师都将之弱化了。这样的结果很容易导致成人学习音标的过程中，机械化地进行记忆，自主学习的能力基本没有。因此，要逐步将这种现状改变，必须要调整教学的计划，让学生真正将音标的使用和拼读掌握。这样就可以比较容易学会单词的拼读和写法，促进对于英语的学习。
(3)成人音标教学也要注重加强趣味性的特点。我们知道，当教学能够吸引学生的注意力的时候，学习便能够集中自己的注意力，好好地对知识进行学习。更好地去将知识掌握和理解。对于音标教学所体现出的枯燥特点，教师必须多增强音标教学的趣味性，只有这样，才能更好地将音标的学习进行开展。
四、结论
综上所述，在进行音标教学的时候，所遇到的问题只是一个侧面的问题，它所表现出来的是一个理论和时间之间相互结合的关系。
外语知识能力与结构方面的关系，一直是我们教学中一直争论的事情，掌握好这些知识之间的联系，才能更好的让成年人也学会音标的学习，掌握一些基本的读法规则，以及语法知识，更好地为学好英语这门课程奠定基础。
英语音标范文4
一、准备阶段
一、二年级的音标教学为整个教学的准备阶段，对于刚刚接触学习的学生来说，培养兴趣是最重要的，所以，准备阶段的教学就应以培养学生学习英语的兴趣为中心，培养学生的韵律感和节奏感。准备阶段并不急于实施音标教学，而是采用“自然拼读法”，使学生对字母在单词中的发音有些了解，逐渐发现规律。到了二年级下学期的时候，可以先普及一些英语音标的知识，试着将单词按发音进行归纳总结，介绍字母a、e、i、o、u的发音，开、闭音节以及一些常见的字母组合发音，使学生初步了解英语的音标拼读法，为下一阶段的音标教学做好准备。
二、学习阶段
三、四年级的音标教学为整个教学的学习阶段，是最关键的环节。这一阶段的教学重点就是使学生集中学习音标，但是音标教学不是小学英语教学的主要内容，课堂教学时间有限，老师就要将音标教学与课堂教学有机地结合在一起。比如，在拼读课内单词的时候，将音标教学插入其中，先讲28个辅音，然后讲5个元音，一点一点地讲并且不断地巩固，在三年级的课程结束时音标教学也要及时的复习。四年级接着学习剩下的15个元音，并且开始教授学生进行音节的划分以及分清重读音，复习之前学过的内容，并会运用所学的音标。
三、巩固阶段
在学习阶段将48个音标都学完了，但是学完了并不意味着学生真正地学会并且掌握了，所以巩固阶段也是至关重要的。有许多学生在前两个阶段的学习效果都很好，但是在巩固阶段掉以轻心，单词的拼读能力就会有明显的退步，音标教学一定要贯穿整个小学阶段的英语教学当中，让学生自主拼读，学习单词，巩固音标学习的成果。老师教单词之前，抽查学生拼读单词，既可以检查学生音标学习的水平，又可以发现学生的问题及时纠正。
英语音标范文5
【关键词】英语教学；音标教学；多媒体
音标是一个记录音素的标写符号。它的制定标准是：一个音素只对应一个音标，而一个音标并不一定对应一个音素。现代教学中主要使用的是IPA音标，共有48个，其中12个单元音，8个双元音，28个辅音。音标是英语学习的基础,音标教学有多种方式——声音记忆法、图片记忆法、多媒体教学法。
一、声音、图片记忆法
声音记忆是通过声音来记忆的方法，简单说是死记硬背，又叫右脑记忆，这普遍的被用于英语教学中。图片记忆是通过联想的意识形态，将自身需要记忆的内容做比较浮夸、容易引发自己共鸣、并不一定讲究是否合理的记忆方法。图像记忆是强化了的记忆，又可以称做左脑记忆。随着时间的推移，对语音的记忆能力不断变得模糊，我们大脑的记忆模式逐步变成了一个个的情景。当回忆往事时，大部分人脑海中首先出现的是一幅幅画面，接着再进行语音配对，从而记忆起往日的种种。在社会上各色的记忆培训班中图片记忆法运用广泛.图片记忆在短时间内可以记忆的信息量大，且转化为长期记忆的重复次数较少.传统的记忆方式是死记硬背，也是声音记忆。声音记忆有两个缺陷,一是记忆容量小，二是把短期声音记忆转成长期要重复上百次。图像记忆也有不足。一是麻烦。二是图像记忆用在内容多的记忆上，遇到记忆少量信息的时候，它就会被声音记忆打败。
二、多媒体教学法
多媒体教学是把声音记忆法和图像记忆法融合到教学中，取长补短。把多媒体拆成“多”“媒”“体”三个部份。“多”就是多样性，英语的教学是枯燥的，英语的学习是不断记忆的过程，这样会使学生不认真听课，这需要多样型来创造吸引力。“媒”是媒介，它是教学内容的具象表现，是教师和学生之间信息传递载体，包括课本、参考资料、图片、幻灯片、投影、录音、录像、电影等。“体”就是激励性评价体系，由于社会意识形态的进一步转变，学生的发展各不相同。有的孩子有很强的自尊心，喜欢表现自己，但又害怕出错。体现在英语学科，有些学生心里想说不敢回答。这需要教师遵循新课程核心理念，以学生发展为本，使用积极恰当的评价语来激励学生，给每位学生期望和激励，让学生参与课堂，尊重学生，提高学生学习兴趣，让学生在英语学习中有成就感。教师使用激励性评价用语能在组织教学、传授知识、调节学生情感和激发学习英语兴趣等发挥重大作用。
三、多媒体教学在英语音标教学中的突破
英语音标范文6
人教社编写的小学英语教材思路新颖。在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌,很受欢迎。但课本上的形式活泼只是一个方面,要使小学生学得好,最关键的问题是如何引导,如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
一、趣味教学 摆脱枯燥
都说国际音标难教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。反之,如果在教法上来点“味精”,即在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:
1、认读游戏。
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片,让学生读过后,从中任意抽掉一张,然后打乱其余几张再出现,问“哪一张不见了?”,还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。
2、听辨音游戏。
要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”,在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
3、拼读游戏。
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,“拼音标写数词”,“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏,都是深受学生欢迎的。
小学生好动,就让学生在活动中学;小学生好胜,就让他们在竞赛中练;小学生好奇,就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合,既满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习,在积极的情况中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、培养学生能力 提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
第一步:教会学生拼读音标词。
一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:][ti:],[b]-[$]-[g][b]等等。
学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u][kud],[)][b&s],[&i][b&i]等等。
最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如[baik],[fEis],[Mu+]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步:教学生查词典。
第一学期,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯。“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查词典,如虎添翼,学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典自己读出,并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外,还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛,而且在班级里开辟“小词典”栏目,根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词。如:教到动物,就出动物一类;教日用品,就出recorder,refrigerater,bookshelf等实用意义的词,查查练练,不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后,教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时,鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good!”这些要求和活动不仅开拓了视野,而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
