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教学质量分析范文1
第一部分：现状分析
一、数据带给我们的反思：
从整体情况看：初中部情况良好，很多科目都排在全县第一第二，但三个年级的英语成绩都排在第五，说明初中部英语整体情况都不太好。相对于初中部小学部的情况不甚乐观，在片区排名进前五的只有五年级的品德与社会（2）语文（5）英语（4）六年级英语（5）三年级的科学（2），特别是国语的第二次月考成绩都排在片区（10所）的后面，二年级的语文数学都排在片区最末尾，二年级语文比全县常模整整差了24分，六年级差了9.7分，这样一来，初中部排在第一又如何，作为主管教学的副校长，我有很大的责任。现在我们是一个学校了。可能大家说一次的成绩不能代表什么，但我想问问，这成绩跟你们平时的工作态度、精力的投入、努力的程度有没有关系？ 这些差距说明了什么？当然，影响学校教育教学质量是有多方面因素的，比如说教师、学生、家长、课程设置安排等，我们的大部分老师在平时的教学中都是很有责任心的，但是我相信大家看了这些数据心里还是很沉重的。因为这成绩不仅仅是一个老师的成绩，更是咱们学校的成绩，而学校的成绩关乎着每个老师荣誉。
二、问题及原因
（一）宏观原因
1、学校教育管理水平有待提高。
教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而作为主管教学的我在管理水平还存在一定的差距。一来因担任初中部八年级语文教学，平时忙于自己的教学工作及业务工作，很难实现抽取一定的时间到小学部来监督或随堂听课等业务操作。在平时工作开展的过程中缺乏足够的指导与引领，平时教研工作开展的过程中除了对于自己所任教的学科的参与度较多外，对于其他学科的关注与指导不够。
2、学校教师结构性紧缺。
上学期我校学科老师紧缺，在万不得已的情况下，我们把内地支教和伊犁师范支教过来老师担任语文、英语、数学、历史等主要学科，但是我们从刚才的数据中看到了，这些科目的成绩都不理想。因此说薄弱学科教师紧缺，知识结构的失调，在一定程度上影响了咱们学校的教学质量。
3、教研工作相对薄弱。一是校本教研活动没有创新， 只是把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。三是目前学校刚合并，有些规章制度，考核细则不健全，教学常规落实不实，导致不同程度地影响教学进程和教学质量。在教学评价方面因为缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。部分常规性的检查只是流于形式，没有实实在在的落实，存在求量不求质的现象。
教师层面：
1、 很多教师（年轻教师）对混合编班后成绩的落差，学生的个人情况、民族学生的学习动态不能及时掌握、分析，从而必能及时的改变自己的教学方法，以找到更适合混合编班学生的教学模式。2、因为教师的其他工作占用时间较多，教师钻研教材的深度不够，组织教学不够严谨，只用一张嘴、一支笔、一本书来教学，激发不了学生学习的积极性，课堂
3、对学困生的辅导还缺乏耐心，辅导效果不明显。学生的学习习惯仍不好，如：不会听课，审题不细、会做但不做的同学等。
学生状况：（1）有一部分外地学生由于父母长年在外打工, 留下孩子在家，根本没有时间管教孩子,致使学生的行为习惯和学习习惯都非常的不好,课堂上不能认真听课,作业潦草,甚至不交,不仅影响了自己的学习,更影响了班级风气和学习的氛围。
（2）混合编班后，学生的知识水平不一样，很多学生知识掌握的仍然还不够扎实，教师在一定时间找不到高效的教学模式，很难做到优差兼顾，照顾学习好的，差生不能消化，照顾差生，优等生吃不饱。 这也一定程度上影响了教学效果。
6、家长层面：知识层次、配合度
三、改进措施
教学管理层面
1、组成以支委会校委会为组的听课评课组， 随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议（听课、评课、检查教案、课后与学生互动等）。 达不到目标的与岗位设置、绩效考核挂钩。
2、常规检查落到实处。1、教务处一定要做好常规检查，检查完后必须及时总结反馈，哪怕利用下班时间。2、开展好以教师一学期一公开课活动，不能等同于常态课。全校教师互听，听后评课说课，提出自己的看法和想法，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学水平的优化。 3、教务处要经常性的抽查教师的上课情况，办公情况 。作好记录，学期末与考核挂钩。4、每次常规检查必须有目的性，检查教案、作业检查（质量、有无学生批改、有无批语、有无一天改多天作业等等）。
教学质量分析范文2
一、教学质量基本情况。
（一）参考人数：
我校总人数1200左右，外来务工子女学生数接近一半。
（二）学科教学质量：
1.小学科教学质量。
音乐、美术、体育、科学等学科质量均居于全市中上游位置，学生获奖频频，男子、女子足球队分获市第四名，田径队获市甲级队，舞蹈《鸿雁》参加了镇江市艺术展演，得到了评委老师的一致好评。
2.语数英学科质量。
语文、数学、英语教学质量居于全市中游或中下游位置，特别是英语学科。这从市局每次调研反馈的市平均分和我校平均分中揣测得知。
二、成功做法和经验。
（一）艺术引领，提升质量。
我校以丹阳市蔡校长名师工作室为抓手，让农村孩子从小享受艺术教育阳光，以艺术教育为突破口，引领各学科同步发展。
1.通过艺术培训，提升艺术质量。
本学年，我们继续利用周四下午的社团活动、周六上午的佩尔艺校活动，进行丰富多彩的艺术培训。每位培训老师都能规范认真地上好每一节课，有计划、有内容、重过程，通过培训全体学生在艺术素养和技术水平方面都有明显的进步，促进了我校艺术特色的发展。
2.通过艺术比赛，提升艺术水平。
通过参加各级各类艺术比赛，学生的艺术水平也有了很大的提高。近期来看，四月份，有30余人参加了镇江市科学幻想画比赛，五月份，组织35人参加丹阳市现场书画比赛，有7人获一等奖，7人获二等奖，9人获三等奖。3位学生的作品被送往镇江参加镇江市艺术展演活动。……
（二）搭建平台，培养教师。
1.邀请客座教师。
本学年，我们从培养青年教师入手，以提升课堂教学质量为抓手，加强对教师的业务培训，特邀正则、实验小学的语数英学科高级教师来校做“客座教师”。培训活动每月一次，定时间、定内容、定地点，本着“打造高效课堂，从细处做起；培养青年教师，从课堂抓起”这一定位，每次活动由各年级教研组长具体负责，组内成员共同参与。受聘教师从教学课型的把握、教学时间节奏的把握、教学目标的达成度等方面进行评课指导，及时有效地解答了青年教师在教学实践中的各种困惑与疑难。本学年有24位青年教师接受了客座培训，他们虚心好学，积极进取，尤其是蔡书琴、严仙花、唐飚等老师，课前主动请教，认真钻研，精心准备，课后更是勤于反思，自觉磨课，自然，他们的课堂也呈现出了预期的精彩。
2.开设匡小讲坛。
为了引领老师们的核心价值理念，推动学校内涵发展，本学年我们开设了“匡小讲坛”，学校校长室分别作了《我们怎样做教育》、《从容智慧地做教师》、《扣问课堂教学良心》的授课，并且邀请老校长华建波作了题为《匡小要办成一所怎样的学校》的讲座，精彩地授课，获得了老师们热烈的掌声。今后我们还将继续邀请校外名人来校开课，对老师们进行教书育人价值引领。
3.比拼教学功底。
按学科、分学段，青年教师全员参与，由校级领导、中层领导和教研组长等成员做评委，在历时两个月后，课堂教学基本功大比武活动圆满完成。本次比赛得到了青年教师的热烈响应，为了赛出水平，展现风采，老师们课前认真钻研教材，制作教具，做足准备；课堂中激情四射，妙语连珠，不时把学生的思考引向深入，充分体现了他们扎实的基本功。我校数学教师唐飚、美术教师殷丽君分获丹阳市、镇江市青年教师基本功大赛一等奖。
4．名师引领成长。
我校有2个大市级学科带头人，11名丹阳市级学校带人，3名镇江市教坛新秀，为充分发挥他们的作用，学校有1个市级名师工作室，5个校级名师工作室，名师与青年教师结对，共同成长。市级“蔡建良名师工作室”活动中，同课异构、专家讲座、同行点评、外出交流，使每一位参与的美术老师受益匪浅，不光培养了我校的美术教师，同时引领了全市一大批青年美术教师教育教学能力的提升。校级“周琴秀名师工作室”与丹阳市胡小慧名师工作室开展联合教学研讨活动，我校的唐飚老师上了一节展示课，深受好评。这种教学联谊活动，上下联动，从共享走向共识、从共识走向了共进，为我校的高效数学课堂的构建增添了一剂活力，起到了示范、引领和辐射作用。
（三）聚焦课堂，力求高效。
课是学校工作的魂，学校的办学质量主要取决于课的质量。尽管我校在离城区偏远的农村，尽管现在师资十分紧张，但阻挡不了全体教师对高效课堂建设的向往。我校是镇江高效课堂建设实验学校之一。
1.加强教学常规管理。
“没有规矩，不成方圆。”本学年我们本着“向常规要习惯、要品质、要质量”的管理意识，按市局“教学五认真管理”要求，制订了本土化的“教学五认真管理细则”。学年初第四周周三，教导处结合“教学五认真”作了“在规范与自主中和谐成长”的动员。我们采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法，坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况与月考核挂钩。我们特别重视日常教学质量调研，一年中，我们分别对二语、四数、六英等学科进行了教学质量调研。每学期末均对教师“教学五认真”情况进行综合评等，评出一、二、三等奖。
2.规范校本研讨活动。
我校充分发挥各级年级组、教研组、备课组、课题组的作用。围绕学科研究课题，围绕一个教学现象，我校每周定时开展集体备课、说课、案例分析、课例点评、教学沙龙等活动，并通过多种形式展示集体备课效果。围绕培训专题，我们推出“一课三上活动”、“随机推门听课评级活动”、“外出教师反馈课活动”、“师徒结对帮教课活动”、“新教师学期汇报课”、“校际拉练研讨课”等，引导教师静下心来思考，沉入课堂教学中，有效促进了青年教师的专业素养的提升。
2015年上半年，我们一至五年级各教研组还编制了本校特色的暑假作业。
为激励团队的作战力，我们每学期末评定优秀教研组。
3.构建审美教学模式。
在课堂教学模式构建过程中，我们确立了以学生综合素质发展为目的，以“尽善尽美”为核心的教育思想，逐步形成了“以美促学、合作互动”基本教学流程：确定一个核心——课堂教学审美化，培养学生创新意识；明确四个程序——以美激趣、创设情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展创新——以美导练、张扬个性。以此为突破口，引导教师以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段，使学生身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能，获得素质的全面提高。
4．加强校际教学交流。
一是横塘、里庄、匡小教育集团内校际交流；二是我校和吕城、皇塘、窦庄、练湖、折柳、埤城、运河等兄弟学校自发组成教学联盟，研讨课堂教学，相互借鉴教学管理经验。
三、主要问题及原因分析。
（一）主要问题。
1.我们虽做了大量的基础工作，部分学科教学质量也有了提升，但我们仍感觉语数英学科的整体质量有待进一步提升，特别是英语学科的教学质量，与我市兄弟学校之间有一定的差距。
2.就本校来看，同一年级，学科之间，发展也不平衡。
看2015年6月份我校六年级语数英同年级的情况，就可以窥见（略）。
（二）原因分析。
1.学情分析。
外来人口子女的逐年增多，他们基础差，底子薄，特别英语学科，有些读五、六年级的外来务工子女，他们有的都没有学过英语，或者是随意性上上的。而当地学生中留守儿童也逐年增多，条件好的学生进城的也逐年增多。相当一部分独生子女家长只顾自己工作玩乐，不重视对孩子的教育，老师布置的家庭作业基本上无人辅导，给老师的教学和管理带来很大的压力。所以，我们感觉家庭教育整合力量在逐渐削弱，学生整体素质在下滑。
2.教情分析。
我校上课教师本学年有76人，其中代课老师有13人，代课教师一是教学经验不足，二是教学心态不稳定。
从年龄结构来看，一是老龄化，50岁以上的教师约占15.3%，虽然有好的老教师，但个别老教师正能量不足，榜样模范作用的效果不佳。二是特年轻化，35周岁以下青年教师比例约占57.3%，读研究生的青年教师多了，女教师生养二胎的多了，环境污染致保胎的女教师多了。这在工作的安排上给学校带来了较大的困难，从一定的程度上影响了教学质量狠抓的持续性。
就是在教学管理的过程中，我们也发现，占有很大比例的青年教师的价值观也发生了很大的变化，少了点吃苦精神，少了点奉献精神，少了点钻研精神。当然也有积极向上的青年教师，而当中也有相当一部分教师一旦历练成长后，他们就想到更广阔的城区舞台去展示。
教研组有研讨，有交流，但我们不难发现：有些教师只是形式上的参与，不是真正意义上的参与，更有少部分老教师和行政不带头参与，这在一定程度上影响了教学研讨的氛围，削弱了团队战斗力。
四、改进措施。
（一）用“匡老教师第一”思想引领教师成长。
虽然学校有提高教学质量的具体措施和办法，但我校将进一步通过“匡亚明奖励基金”和各项评优评先考核指标，进一步营造和强化教学质量的气氛，充分调动全体老师参与“教学五认真”活动的积极性，能静下心来“读”学生，牢固树立质量第一的意识。
（二）继续加大教研组、备课组建设。
以本校的教与学中存在的实际问题为研究课题，加强课堂教学研究力度，不断改进教学评价体系，优化课堂教学流程，在实践中提高教学水平。期间，我们一是将积极与市区名师名校多联系，共享他们的优质资源；二是主动多请市教师发展中心教研员来校指导会诊。
（三）立足课堂，进一步夯实“双基”。
“双基”包括词汇基础，语法教学，计算教学、基本技能以及基础知识的学习等。教学中要从每一节课的每一个环节着眼，只有夯实基础才能更好地培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，才能有效地拓展学生的思维广度、深度和灵活度，才能达到新课标提出的教学目标。
（四）定期邀请“第三方”来会诊我校教学。
通过这种管理模式的运行，弥补校本教学管理“人情化”的不足，进一步提高学校“教学五认真”管理的效度和信度，提升管理品位。
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一、中学体育教学因地制宜使用场地器材遵守的原则
首先，安全性原则，中学体育教师引导学生使用体育场地各种器材之前，应先仔细检查所有体育器材有无破损现象，一旦发现器材有磨损严重的地方，需立即更换全新的器材，确保学生使用的器材完好无损，避免学生运动中因器材破损而摔伤，防止学生受损，因此，提前检查运动器材非常有必要，这样才能促进体育教学顺利进行，并提高运动的安全性。其次，实用性原则，也就是说所使用的器材能够派上用场，如：使用场地的塑胶跑道，引导学生反复练习起跑姿势。教师结合场地现有的器材，将其用于体育教学中，能够调动学生主动练习运动技巧，逐渐增强其爆发力，如果选用的器材不适用于体育运动训练，就难以发挥出器材的作用。因此，使用场地器材遵循实用性原则非常重要。再次，因地制宜的原则，教师根据不同场地的体育器材，引导学生进行多种形式的体育运动活动，发挥地域场地地形的优势，并做到针对性使用体育场地的器材，有利于提高体育教学质量。
二、中学体育教学因地制宜使用场地器材的方法
在中学体育教学中，教师只有因地制宜地使用场地器材，才能够提高体育教学的效果，从而将场地器材的优势最大限度地发挥出来，推动中学体育教学的发展，同时激发学生体育学习的兴趣，调动学生体育学习的积极性，实现学生体育学习水平的提高。（一）使用体育场的双杆。中学体育教师为了提升教学效果，在教学中应格外注重因地制宜使用场地器材，并在使用过程中注意根据实际情况运用体育运动器材，也就是说先分析器材是否实用以及是否适用于体育教学，明确适合使用，才能引导学生使用器材进行体育运动。如：用体育场地的双杆，教师先示范用双手支撑上半身，之后，用身体惯性，将双腿向上抬，跨越双杆，整个动作一气呵成，之后，根据学生的身高和体质，将其分为多个小组，引导各组学生依次完成运动动作，调动学生积极使用双杆，用所学的运动技巧，连贯完成支撑、跨越动作，从而使学生学会运用双杆完成运动动作，使学生臂膀力量更强，更有力量支撑身体重量，同时运动动作灵活舒展，以提高学生身体的灵活性和动作连贯性。可见，因地制宜使用体育场地器材，能够发挥出器材的作用，使学生更好地学习体育运动，最终取得最佳的教学效果。（二）使用场地的篮球架。现阶段，中学体育教师在讲解篮球运动技巧时，应重视因地制宜使用场地的篮球架，并在教学中边讲解传球动作和投篮技巧，边使用篮球架投篮和扣篮，促使学生对动作要领印象深刻，使学生在教师指导下，学会使用篮球架练习传球、投篮等运动动作，激发全体学生主动参与到体育运动训练中，进而积极与同学相互配合传球、发球，不仅活跃了氛围，还提高学生对篮球运动的主动性，从而使学生自觉使用篮球架，瞄准篮筐投篮，整个过程中学生加强练习投掷、运球、发球等动作，学生的注意力更集中，反应速度更快，更加懂得如何躲避对方，将篮球快速传给对方投篮，既发挥篮球架的作用，又提高篮球运动技能，说明进行体育教学时，使用场地的篮球架意义非凡。因此，教师可以根据教学需求，选择使用不同的运动性器材，做到因地制宜使用器材，才能提高体育教学质量和有效性。（三）就地取材。在进行中学体育教学时，教师要想提高教学质量，必须改变传统的教学方法，在教学过程中注重因地制宜使用场地器材，如可以用体育场地周围的沙子，制作沙包，引导学生进行丢沙包接力活动，体育教师就地取材，用沙子制作沙包，指导学生两人一组，相互传沙包，整个过程中学生积极跳跃接住沙包，并结合对方与自己的距离，控制自己的力度，以便于对方接住沙包，逐渐增强学生之间的配合能力。同时，学生相互传沙包，能够锻炼臂力、运动能力，促使学生腿部、肩膀和身体各个关节活动起来，加强身体四肢的灵活性和协调性，并促进学生加快血液循环，说明就地取材制作沙包，能够激发学生对体育运动的兴趣，在兴趣的驱使下，学生积极传沙包，不仅提高学生的主动性，还使学生对体育运动感兴趣，学生不再厌烦上体育课，学生在教师的带动下，与同学相互配合传沙包，整个过程中学生身体各个环节活动开，运动更灵活，腿部和手臂肌肉更健壮，主要在于投掷和接沙包时，学生注意力集中，迎着沙包的方向，跳跃接住，使跟腱和各个环节得到锻炼，同时增强跳跃的弹性和传球技能，由此表明，体育课堂教学中就地取材，充分运用器材，能够提升学生运动水平和运动技能，在一定程度上提高体育教学质量和效率。（四）使用场地的器材开展体育竞赛。目前，教师在进行体育教学时，应因地制宜使用场地器材，要注重根据教学内容，选择运动相应的器材，有针对性地使用不同的器材，能够唤起学生兴趣，使学生主动学习体育运动项目，并积极活动身体四肢，做热身运动，学生的积极性和自主性明显提高。如：学习“足球”运动时，教师使用体育场地的足球门，作为运动器材，引导学生运用所学的踢球技巧，依次将球踢进足球门，踢球过程中一名学生充当守门员，阻挡足球进入到球门，调动学生积极守门，并驱使学生认真踢球，以加强学生踢球技能。综述以上内容得知，学生使用场地器材，能够进行足球运动训练，能够激发学生对足球感兴趣，从而使学生更加积极使用足球门进行踢球练习，有效提升学生的踢球水平，同时提高体育教学质量。（五）合理使用校园内环境进行有效训练。不同体育场地使用不同的体育运动器材，教师引导学生运动之前，应先了解场地都有哪些器材，由于学校的办学经费有限，某些运动器材不够完善，在校生数和器材配备没有成正比。因此，在体育教学中，可以利用校园内环境开展有效训练。例如：在短跑训练中，我们可以选择一些有坡度的地方或校内长楼梯，组织学生分组，引导学生在行间过程中如何加速的方法。通过竞赛，调动学生主动参与，学生的积极性明显提高。因学生喜欢在不常规的环境中进行训练，明确这点后，教师根据学生在运动中表现，可以在校园环境中寻找环境好、场地适宜的训练点，激励学生更加主动地投入到训练中来，促使学生在短跑时，运用运动技巧，以增强腿部的爆发力，并使腿部肌肉越来越健壮，达到强身健体的教学目的。同时，每名学生的高度参与，对于提高体育教学质量是十分有利。
综述以上内容得知，中学体育教学过程中教师利用学校体育场地的各种器材，一定要遵循因地制宜的原则，从而根据场地面积，引导学生开展各种比赛，也可以使用校园内部环境、篮球架和杠杆，引导学生练习体育运动动作，促使学生积极使用不同的体育运动器材进行体育运动训练，以提高学生积极性和对体育运动的主动性，有利于激发学生学习运动动作的热情，从而更好地学习动作要领和技巧，必然会增强学生的体质和运动能力，同时提升体育教学水平，促进学生更为长远的发展与进步。
教学质量分析范文4
为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。
二、班级情况
1.学生情况
共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
2.学生成绩
其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、积极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。
3.学习习惯
有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。
三、数据统计
四、查找不足
1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。
2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告
诉他。
3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。
4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。
5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。
五、改进措施
1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。
2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少
而精。
3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。
5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。
六、教学中的困惑
因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。
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关键词：民办高校教学质量现状分析
1民办高校教师教学质量现状
从总体上来看，我国的民办教育在水平上呈现出参差不齐，总体的质量要低于公办学校，但也有个别学校在某些方面相比较于公办高校有出色的地方，如办学的模式，管理理念，运行机制等。而大部分民办高校受到多方面因素的制约，教师教学质量并不是特别理想。民办高校的生源主要来源于高中毕业生及部分职业高中，技校。民办高校的招生工作通常是在公办高校招生工作之后，生源质量无法与公办高校相比。同时由于社会错误认识，学生会存在自卑心理，产生不良情绪，从而造成学生在进入学校之后学习积极性不高，或者是完全放弃学习。这一部分学生在基础方面较为薄弱，学习方面有一定难度。社会对于民办高校的认可度不够，相关资源在分配时更容易倾向于公办高校，教学条件会受到一定的限制，学生在就业方面也存在较大的问题。问题的存在会反作用于民办高校，从而导致了恶性循环。从教学体系方面来看，民办高校由于在办学时间上不长，虽然在设计方面体现了一定的特色，但是没有形成完整的体系。部分民办高校在课程体系设置方面采用了模块化形式。其出发点在于将理论教学与实践活动有机结合在一起，但是这往往只是教育实施者主观上的最佳教育模式，学生并不能认识并理解到该种模式的目的及作用。理论学习时并没有相应的实践作为支撑。而在实践时又因为理论知识不牢固，实践效果不会很理想。由于缺乏相应的理论指导，模块在设置时只能从已有的经验出发，部分理论还处于探索阶段，并且容易受到主观思维的影响，在各方面准备不足的条件下开展教学工作，教学质量就会存在问题。从年龄结构方面来看，民办高校教师趋向于年轻化，老年教师也占有一定比例，但是中年教师的占比较小。年轻教师的教学经验较为缺乏，没有过多的实践经验作为支撑。而年龄大的教师在知识结构方面又存有一定问题，难以有效的应对市场变化。教学质量无法得到应有的保障[1]。
2教学质量不佳的原因
2.1传统观念的影响。传统观念中人们往往认为公立学校比较好，不管是在师资力量方面还是在办学条件方面。对于民办高校，人们对其定位往往更靠近营利方面，认为是借教育名义而获取利益，对民办高校存在不信任。受到这些观念的影响，学生往往在高考失利的情况下选择复读也不会选择民办高校。从就业形势来看，应届生就业形势越来越严峻，企业对于民办高校在就业方面存有一定歧视，民办高校毕业生在就业面临着学历等多方面门槛。民办高校学生在心理上存有自卑，认为自己不如公办高校的学生。2.2管理上存在的问题。教育作为一项公共事业，需要政府管理并提供相应的支持。首先高校在法人属性上较为模糊，造成了受到多方面的歧视。民办高校在资源投入方面无法与公办高校相比，社会资源倾向于公办高校是不争的事实。政府在管理方面倾向于公办高校。政府角色存在错位，对于民办高校而言，其自身规模，经费等方面的信息无法有效获取，信息上存在不对称，这种不对称造成了民办高校对于形势的把握不到位，政府在某些方面对民办高校的行为存有忽视。第二点则是政府在某些问题上管得太多。比如教育法规明确规定了教育机构都享有招生权利。但是民办高校在招生过程中却不同程度的遇到了问题，生源质量存在较大问题，对于后期教学质量没有保证，学校的教学质量上不去，社会对民办教育就更加没有信心。2.3自身存在的问题。民办高校自身也存在一定的问题。首先体现在其办学思想上。民办高校采用的是投资办学方式，自主经营，盈亏自负。当民办高校发展到一定的规模时，逐利性就会体现出来。学校在获得了一定收益之后并未将其用于投资改善教学质量。民办高校在教育层次与类型上往往会涉及到多方面，比如统招与专科，成人教育与专科，合作办学，中专，以及短期的一些培训等，不仅是增加了管理的复杂性与难度，更重要的是对教学质量无法有效的保证。对利益的追逐导致了民办高校的形象下降，民办高校最初的出发点是好的，但是在后期的发展中各方面的行为与企业越来越相似，而与教育的本身属性公益性越来越远，与社会大众的期望越来越远，信誉度日益下降。管理方式及管理人员能力。民办高校要不断发展就需要有一批懂管理的高素质人才，民办高校的管理者并不具备教育机构管理的能力，他们可能是在经济活动方面比较出色。部分民办高校在管理方式上存在家族式管理，内部存在各种关系，在各种交织的关系中很难将管理水平提到新的高度。民办高校存在的逐利性导致了学校在人才方面不愿意付出成本，高水平，高素质的人才无法被有效的吸引。而管理人员的来源也较为复杂，容易在学校中形成利益团体。管理人员自身水平存在问题导致了教学质量难以有效的提升[2]。除这些问题之外，民办高校还存在其它的问题，其背后的原因也是多方面的。要解决民办高校存在的教学质量问题，不能仅仅依靠民办高校自身，需要政府、社会等多方面的努力，通过对内部问题及外部两个环境的改变，在长期的发展过程中慢慢的改变这一现象。
3结束语
民办高校作为我国教育的补充，对教育事业的发展有着重要的作用与影响。但就现实情况来看，民办高校还存在多方面的问题，解决这些问题需要一个长期的发展过程，需要社会各界共同努力。民办高校有其自身的局限性，但是也有积极有益的方面，社会应该对民办高校有准确的定位，并促使其向着积极的方面发展。
作者:刘明洋 单位:大连工业大学艺术与信息工程学院
参考文献：
教学质量分析范文6
关键词：高职教育;电工专业;心理特点;教学质量
高职教育难出成绩、出人才的原因又在哪里？笔者认为，究其根本在于教育者对高职生的心理特点掌握得不够客观和全面，对他们的了解过于片面。因此，本文以电工专业教学为例，对如何把握高职生心理特点，有效提高教学质量进行了详细阐述。
1让知识变得“有趣”，让认知更加主动
人的成功固然与其勤奋努力有关，但更关键的还在于有无兴趣。高职电工专业课程，如果单纯从内容来看，的确是很繁杂、抽象，实践性与理念性都很强，加之课时较少，所以很多学生与老师均感到很难学、很难教。在这种现状下，兴趣的指引就更加重要，怎样用时很短就让学生们对抽象的概念感兴趣，并在之后仍旧还有持续探究的热情？那就先要让知识变的有趣，才能让学生的认知更加主动。教师要抓住高职生好奇、好胜的心理，巧拔善引，激发学生兴趣。如，在讲到《电功率》时，先给学生们出一道“难题”：你新装修的房子要安装灯泡，分别有60W和100W两种规格，你会选择哪一种规格装在客厅，哪一种规格装在卧室？为什么？学生们对这道看似与“学习”无关的生活化“难题”非常感兴趣，根据自己的生活经验很快做了选择，100W的装在客厅，60W的装在卧室，原因就是卧室的灯光应比客厅的稍暗一些。这时教师对两个灯泡的正常发光情况进行演示，让学生们边观察边思考：“灯泡发光时能量是怎样转化的？”“大家看到60W的灯泡不如100W的灯泡亮，说明了什么？”学生们很轻松的就进入到一种学习的探究状态，想到了电能与光能和热能之间的转化，从观察中发现，时间相同的情况下，100W灯泡将更多电能转化为热能与光能。所以当老师再次提问：“电流做功的快慢应怎样比较？”时，有的学生居然已经从速度、功率的比较方法中找到了“利用单位时间内电流所做的功”比较快慢的方法，电功率的概率就这样水到渠成的形成在学生的脑海之中。试问，这样有趣的知识，哪个学生学习起来不是乐在其中？
2让知识变得“简单”，让学习更加积极
高职生对一些他们没有接触过的，相对简单的和直观的事物会产生更加强烈的积极认知的心理。电工专业课程随着新的理论技术的不断攀升，内容也变得多而难起来，这无形之中加大了高职生的学习压力，对于此，就更需要教师有化繁为简，变难为易的能力，让知识变得简单，让学习变得积极。如教给学生们一种快速又便捷的学习方法———“比较法”，先找到事物之间的异同点，再去深入分析各自的一般属性与特殊属性，象电路和磁路两者中各量的比较等；还可以通过编制口诀，简化知识降低难度，便于学生记忆。如已知配电变压器容量，求允许直接启动动机最大容量，就可以编成“三相异步电动机，全压启动千瓦数；配电容量千伏安，乘五乘九除以千”这样的口诀。再者，高职生对直观的教学形式更感兴趣，所以教师可以多安排一些演示实验：象“二极管导通与关断”、“y接与Δ接”等；或者是在讲“电动机”、“功率表”等知识时，直接将实物搬上讲台，让学生们面对面接触、面对面观察。而多媒体这种新鲜的、极具时代气息的教学工具，更是高职生最为喜欢的形式，在多媒体的帮助下，象电路原理、元器件结构分析这些颇具难度的知识，在学生眼中也变得更简单起来。
3让知识变得“有用”，让学生找到自信
学习电工知识最大的成就感就来自于实践之中，当学生们运用所学知识，制作了一个简单的电动玩具、一个门铃、一个小小的收音机时，当他们把家里一个坏掉的家用电器修好之后，他们对电工课程就会兴趣倍增，热情高涨。尤其是当领学生们去一些大型企业参观时，在那些现代化的生产技术、生产设备的冲击下，电工行业的形象也会更加鲜明和高大，只要认真学习就能学有所用的理念，会在他们的心灵印上深深的烙印。新时期的高职教育者，承载着教书与育人的双重责任。只有深入的去了解学生，客观分析他们的心理特点，并善加利用这些特点，让电工教学教出实效，让电工专业技术成为高职生“撬动”世界的杠杆，这才是作为一个高职教育者最大的成功。
作者:陆鹏 单位:江苏航空职业技术学院
参考文献：
