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平法钢筋实训总结范文1
[关键词]平法施工图；理实一体化；工学结合
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）11-0033-02[作者简介]魏翔（1984―），男，河南新乡人，硕士，广西经济管理干部学院土木建筑系讲师，中级工程师。
高职“混凝土结构平法施工图识读”是建筑工程技术专业的一门核心职业技能课。本课程以培养学生从事建筑工程施工一线技术与管理工作的能力为核心，通过理论学习和实践锻炼，培养学生识读建工工程施工图和钢筋翻样的能力，提高学生的基本专业素养。
“混凝土结构平法施工图识读”课程在以往的教学中，往往只注重理论知识的传授，即仅仅以课本、规范图集为主，讲授施工图的基本识图方法，未引入真实的工程项目和学生施工现场实训以及以真实工程图纸为任务的钢筋翻样模拟演练，从而使本来就枯燥乏味的课程理论教学效果越加不理想。[1]因此，本文在优化教学内容的前提下提出新的教学模式改革思路。
一、课程改革的理念
根据建筑施工关键岗位中的施工员、质检员、造价员的岗位职业能力要求及建筑工程技术专业的人才培养目标，本课程应突出对学生动手能力和合作沟通能力的培养。鉴于此，本课程以培养学生职业能力为主线，以工学结合为切入点，以施工员、质检员、预算员的岗位职责―工作任务―能力分析为依据，以真实的工程项目为载体，以实训任务为驱动，同时遵循学生认知学习的规律和职业成长规律，把教学分为单项演练和综合实训两阶段进行，采用“导―融―授―解―评”五位一体理实一体化教学模式，实现课程开发与设计的创新，从而设计理论与实践一体化的工学结合的教学模式。[2]
二、理实一体化工学结合的教学模式整体设计思路
整个建筑工程项目从施工图的审核到开工建设，乃至竣工的整个工程，都要求施工管理人员具备识图和钢筋翻样的能力。本课程设置的目的是为了适应施工现场实际的需要，使学生具备施工现场识读混凝土平法施工图的能力。根据教学任务和教学目的，本文提出了全新的理实一体化教学模式和教学思路，具体内容如下：
（一）项目式、任务化教学
项目式、任务化教学的教学整体设计是在分析施工图识读及钢筋翻样对一线施工管理人员所具备专业知识能力要求的前提下，将课程的教学内容以真实的项目设计图纸为载体，按照具体的工程项目进行划分，共划分为6个课程项目，其中项目一“混凝土结构平法施工图识读准备”对应工程开工准备阶段对设计图纸的交底和图纸的会审，项目二到六分别对应各个具体的施工阶段内容。然后根据课程大纲要求，将每个项目任务化，即进行具体的任务布置，把6个实施项目又划分成23 个具体任务，使课程内容具体化、显性化。从而各个项目之间既相互独立又相互联系，同时任务的布置使教学内容进一步明朗化、具体化。[3]具体如下表所示：项目式、任务化教学整体设计
课程项目任务布置项目一：混凝土结构平法
施工图识读准备1.准备平法施工图识读相关资料；2.准备钢筋基本知识；3.掌握传统结构施工图识图基本方法和钢筋翻样项目二：钢筋混凝土
基础平法施工图识读1.准备钢筋混凝土基础的基本知识；2.独立基础平法施工图制图规则和识读，独立基础钢筋构造知识，独立基础钢筋翻样实例计算；3.条形基础平法施工图制图规则和识读，条形基础钢筋构造知识，条形基础钢筋翻样实例计算；4.筏形基础平法施工图制图规则和识读，筏形基础钢筋构造知识，筏形基础钢筋翻样实例计算项目三：钢筋混凝土
柱平法施工图识读1.准备柱的基本知识；2.柱平法施工图制图规则和识读；3.框架柱钢筋构造知识；4.框架柱钢筋翻样实例计算项目四：钢筋混凝土
梁平法施工图识读1.准备梁的基本知识；2.梁平法施工图制图规则和识读；3.梁钢筋构造知识；4.梁钢筋翻样实例计算项目五：钢筋混凝土
剪力墙平法施工图识读1.准备剪力墙的基本知识；2.剪力墙平法施工图制图规则和识读；3.剪力墙钢筋构造知识；4. 剪力墙钢筋翻样实例计算项目六：钢筋混凝土
板与楼梯平法施工图识读1.准备板和楼梯的基本知识；2.现浇板和楼梯平法施工图制图规则和识读；3.现浇板和楼梯钢筋构造知识；4.现浇板和楼梯翻样实例计算（二）“导―融―授―解―评”理论实践一体化的教学模式
具体教学实施过程如下：“导”即导出任务，根据真实的工程项目施工过程导出学习任务；“融”即融入情境，根据混凝土结构工程施工顺序设计教学情境，并把导出的任务融入情境中进行教学；“授”即传授知识，根据教学单元相关内容并结合多种教学手段，如多媒体教学法、案例教学法、现场教学法等方法来传授相应知识；“解”即解决问题完成任务，根据所学知识完成教学情境中的相应任务；“评”即答复评价，编制任务答复，小组进行互评，教师进行打分。
（三）职证化教学
国家在许多法规和政策性文件中多次提出了实行“双证书”制度的要求。取得职业资格证书的学生就业机会多，参加工作以后上手快、熟练程度高，同时也能满足企业持证上岗的要求。因此，本课程教学模式的设计也响应了当前国家加大、提倡高职在校学生在校期间取得职业资格证的号召，不仅进一步提高了学生的动手能力，又增加了学生的就业砝码，同时也锻炼了教师，还进一步满足了社会了需要，可谓一举多得。[4]
三、结语
该课程的教学模式、教学方法、教学内容、实训条件都具有较好的导向性，教学内容贴近工作实践。在实际的教学中产生了良好的效果，是提高教学质量的有效途径。具体总结如下：
第一，在理实一体化教学模式中，教学内容的编排紧扣教学大纲的要求，内容和难度既满足高职学生的学习需要，又充分体现了紧凑、实用的原则。项目化的教学安排使教学内容更加明确化、显性化。任务式的教学引入使学生在学习过程中目的明确，使学生养成了课前带着任务主动预习、课中带着任务针对学习、课后带着任务巩固学习的好习惯和好风气，大大提高了教学效率和教学质量。
第二，在教学方法设计上，以建筑工程项目的实施为导向，以真实的工程项目图纸为载体，以学生为主体、教师为主导，以实训为手段，这些做到了理论与实践的有机结合，大大提高了学生主动学习的兴趣，同时也提高了学生的实践技能。
参考文献：
[1]马丹丁.论建筑结构课程中平法识图教学单元的改革[J].教育与职业，2011（18）.
[2]初艳鲲.房屋建筑识图与构造课程的建设与实践[J].中国科技信息，2011（7）.
平法钢筋实训总结范文2
关键词: 建筑结构构造模型制作实训建设校企合作
实施大学生实践创新训练,可以鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动。高职院校通过校企合作、工学结合开展大学生实践创新训练,可进一步推动教育教学改革,促进人才培养模式和教学方法的创新,不断激发大学生学习的主动性、积极性和创造性,提高大学生的创新精神和实践能力。
我院2009年参加这一实践活动的学生,项目来源于建筑工程系建筑结构构造实训室建设内容的一部分。凭着对建筑结构构造模型的热爱与执着,07建筑工程技术专业的6名学生自发组织,通过对建筑结构构造实体模型的制作,积累了一定的实践经验,也为系部的示范性专业建设作出了贡献。我们在此把实践创新训练过程作一总结。
一、调研学习
入校以来我们已完成了《建筑结构》、《房屋建筑构造》、《建筑施工技术》、《地基基础》、《建筑材料》、《平法识图》等专业课程的学习。我们参加过假期工地生产实习,在理论和实践上对建筑结构构造有了一定的科学认识,对于制作建筑结构构造实体模型具有专业知识和实践操作技能。
制作建筑结构构造实体模型对我们来说,既是兴趣也是特长。在课余时间,我们和指导老师一起到施工现场、相关院校实训室、教学模型生产厂家参观学习,经常在图书馆查阅建筑结构构造模型的有关介绍,加深了对制作建筑结构构造模型的认识,提高了自身对专业的理解和水平,调研学习过程中也培养了组员间的沟通协作能力。
二、方案设计
建筑结构构造实训室是建筑工程系重点建设实训室之一,适用于建筑工程技术、工程造价、工程监理等专业中结构构造实践教学。钢筋工程对上述专业非常重要,对建筑工程技术专业核心岗位――施工员而言,钢筋图纸识读、钢筋制作安装和钢筋质量检验是其典型工作任务之一;对工程造价专业核心岗位――造价员而言,钢筋图纸识读和钢筋工程计量是其典型工作任务之一;对工程监理专业核心岗位――监理员而言,钢筋图纸识读和钢筋质量检验是其典型工作任务之一。
当建筑物上部结构采用框架结构或单层排架结构承重时,基础常采用独立基础。独立基础一般只坐落在一个十字轴线交点上,有时也跟其它条形基础相连,但截面尺寸和配筋不尽相同,独立基础如果坐落在几个轴线交点上承载几个独立柱,叫做共用独立基础。基础之内的纵横两方向配筋都是受力钢筋,且长方向的一般布置在下面。
单层轻型门式刚架结构是指以轻型焊接H形钢、热轧H形钢或冷弯薄壁型钢等构成的实腹式门式刚架或格构式门式刚架作为主要承重骨架,用冷弯薄壁型钢做檩条、墙梁;以压型金属板做屋面、墙面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬质聚氨酯泡沫塑料、岩棉、矿棉、玻璃棉等作为保温隔热材料并适当设置支撑的一种轻型房屋结构体系。
单层轻型门式刚架结构具有质量轻、工业化程度高,施工周期短、综合经济效益高和柱网布置比较灵活等特点,近年来得到迅速的发展。在目前的工程实践中,门式刚架的梁、柱多采用焊接H形变截面构件,单跨刚架的梁柱节点采用刚接,多跨者大多刚接和铰接并用;柱脚可与基础刚接或铰接;围护结构多采用压型钢板;保温隔热材料多采用玻璃棉。
建成后的理实一体化实训室,有利于基于工作过程组织教学,以项目为导向组织课程的教学与实践,构建“学做结合,边学边做”的教学模式,提高学生的应用能力。
图1锥形独立基础钢筋模型图
图2门式刚架梁柱节点模型
三、模型制作
我们依据设计好的施工图,计算工程量,购买钢材等原材料,在实训室制作独立基础钢筋模型,在钢构公司制作门式刚架梁柱节点模型。
1.独立基础钢筋模型
独立基础钢筋模型的制作工艺为:抄平放线垫层施工钢筋工程展牌制作。
(1)抄平放线
实际工程施工前,为了使基础底面标高符合设计要求,施工基础前应在基面上定出基础底面标高,模型基底标高即为实训室地坪标高。
(2)垫层施工
为了保护基础的钢筋,施工基础前在基面上浇筑细石砼垫层。
(3)钢筋工程
根据施工图纸要求,在垫层表面上弹出钢筋位置线,铺放钢筋网片,连接柱的插筋,在绑扎的平面钢筋上,不准踩踏行走,严格控制板中钢筋的混凝土保护层厚度。四周两行钢筋交叉点应每点绑扎牢。中间部分交叉点可相隔交错扎牢,但必须保证受力钢筋不位移。双向主筋的钢筋网,则需交全部钢筋相交点扎牢。相邻绑扎点的钢丝扣成八字开。钢筋安装完毕后应检查验收。
(4)展牌制作
制作模型实训的项目、功能,钢筋模型名称等标牌
2.门式刚架梁柱节点
门式刚架梁柱节点制作的主要工艺为:加工制作图的绘制放样与号料切割坡口加工制孔边缘加工矫正和成形组装焊接涂装与编号展牌制作。
门式刚架梁与柱的连接,可采用端板竖放,采用高强度螺栓连接,连接的螺栓应成对称布置。在受拉冀缘和受压冀缘的内外两侧均应设置,并宜使每个翼缘的螺栓群中心与冀缘的中心重合或接近,为此我们采用将端板伸出截面高度范围以外的外伸式连接。
在两个模型制作前,要进行安全教育,经过培训,在制作过程中要注意安全问题。
在实践中我们注重过程管理,分阶段由项目负责人和导师共同检查项目的进展,定期召开总结会议,以保证项目能够顺利进行。指导老师协助策划项目和制定实施方案,对整个训练过程做好指导工作,及时帮助解决项目中出现的问题。
运用专业知识,结合系部示范性专业建设,制作出用于实践教学的独立基础钢筋和门式刚架梁柱节点模型两个建筑结构构造模型,有利于组织实施项目化教学。
通过实践训练,我们进一步提高了专业动手能力,提高了团结协作、吃苦耐劳等方面的能力。
参考文献:
[1]杜绍堂.钢结构施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]马宁.土力学与地基基础[M].北京:科学出版社,2008.
平法钢筋实训总结范文3
Abstract： Higher vocational colleges should summarize competition experience， enrich the teaching content and deepen teaching reform， to cultivate students favored by enterprises. For higher vocational college talents training， the project cost majors are supposed to meet the requirements for construction budget and become reserve talents of cost engineer.
关键词： 经验总结；学习交流；教学改革
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
随着建筑业市场化的迅速发展，利用信息技术来提高建筑工程的管理质量和工作效率已日益成为广大建筑企业的共识。这使得企业越来越重视人员的动手实际能力，进而对应届毕业生的素质提出更“苛刻”的要求。
作为建筑业人才培养源泉的全国高等院校，在其人才培养目标的确定和教学模式改革中，根据行业的发展和企业的需求，突出了以能力为本，注重培养学生的专业技能。表现在工程造价专业的学生培养中，各地高校的建筑类院系纷纷进行电算化教学实验室和教学平台建设，运用各类算量软件，培养学生的信息应用技术和综合技能。
目前，国家各种算量大赛不断举行，尤其是 “广联达杯”在全国普通高等院校算量大赛取得了良好的效果，得到广大院校师生的一致欢迎。为了促进高职院校实践教学改革、倡导以能力为本的理念，我校建筑工程系举办了广联达软件工程图形算量大赛。本次大赛由永城职业学院主办，建筑工程系承办。
2 竞赛目的
通过组织竞赛，进一步推动建筑类专业课程的改革，推动高职院校在建筑工程类专业课程中进行实践模式教学的摸索以及教学实训基地的建设；
学校通过组织竞赛，在校园内部形成一种学习专业知识，扎实专业技能，刻苦于学、勤奋向上的学习氛围；
学生通过参与比赛，掌握算量工作的工作范围，掌握列项的原理和方法，对算量工作中的工程说明有一定的了解。并且在竞赛的过程中巩固了识图和房屋构造等方面的知识，提高学生动手操作算量软件的技巧，为学生毕业后从事生产实践过程中的技术预算工作打下坚实基础。
3 参赛对象
参赛对象为工程造价方向在校高职学生。
4 竞赛时间与地点
比赛时间：2013年5月10；
比赛地点：M202。
5 比赛内容和要求
5.1 比赛内容
计算给定图纸的工程量。
5.2 要求
①比赛软件：GCL8.0广联达图形算量。
②工程套价和计算规则：按2008年河南省建设工程工程量清单综合单价。
③计算方法和用时：上机电算3小时。
④比赛图纸内容和要求：一套二层建筑面积为1000平米内的房屋建筑工程。
⑤定额套价及计算内容：只计算图形算量。1）基础工程量套出定额编码，定额名称、单位和定额工程量。2）墙体工程量套出定额编码，定额名称、单位和定额工程量。3）钢筋砼工程量：梁、板、柱、楼梯工程量套出定额编码，定额名称、单位和定额工程量。4）装饰工程量的计算（包括楼面、地面、内墙踢脚等）。
⑥计算方法及存盘要求：输图结束后分层自动计算结果。（参赛学生在操作中需要不定期存盘，要求以姓名加学号为文件名存在指定的文件夹中。）并导出电子表格。
6 成绩评定
6.1 评分办法
①成绩评判内容：电算算量。
②电算算量成绩为150分。
③名次确定办法：按总分由高到低排列选手名次。分值相同时按电算成果提交的时间先后顺序排名。
6.2 评分标准（表1）
7 竞赛的特点与效果
①本次竞赛在学院、老师和学生们的共同努力下，大赛得以顺利的进行，达到了预期的效果。
②本次竞赛，进一步深化了高职院校实践教育的改革，注重对于高职院校学生动手能力的培养，使学生面前大学生就业难的大潮找获得信心。这次竞赛是工程造价专业高职学生的其中一项基本技能比赛，随后还会展开其他发面的技能竞赛，为建筑专业实践教学改革中储备经验。
③通过此次竞赛，极大的鼓舞了专业老师和学生，教师通过竞赛发现学生的不足之处，以便在下一步教学中调整教学方法去如何弥补学生的不足；学生通过竞赛增加了动手的欲望，获得了技术成果上的成就感，整合了大学期间所学的专业课程内容，加深对专业知识的理解程度。
④通过软件的学习也会使学生主动去弥补自己的基础知识的不足，如识图能力，专业知识等进行各能力导向的教学方法。
⑤邀请曾经参赛的获奖选手与学生们进行交流。由于本次竞赛的内容，特别是软件的部分，只有大三的学生学习过为了鼓励学生们多参加，多学习，使学生能够敢于参与，有能力参与，在报名前特针对大一，大二的学生进行了专业知识的辅导及软件初步操作的个辅导，从而大大提高了学生参与兴趣。在报名后又根据情况，分层次有针对性的学生进行辅导，并发放练练资料，开放计算机机房，安排转与辅导教师进行答疑。
⑥通过组织本次竞赛，在系中形成一种学习专业知识钻研专业技能，刻苦土于学，勤奋向上的学习氛围。学习通过参与比赛加深了对造价专业知识的理解，老师通过大赛辅导工作也提高了自己的技能，推动了对实践模拟教学的探索。
参考文献：
[1]广联达软件股份有限公司.广联达工程造价类软件实训教程――图形软件篇[M].人民交通出版社，2010.
[2]广联达软件股份有限公司.广联达工程造价类软件实训教程――钢筋软件篇[M].人民交通出版社，2010.
[3]河南省建筑工程标准定额站.建设工程工程量清单综合单价――B装饰装修工程[M].中国计划出版社，2008.
[4]河南省建筑工程标准定额站.建设工程工程量清单综合单价――A建筑工程[M].中国计划出版社，2008.
[5]闫谨，杜晓玲.建筑工程计量与计价[M].机械工业出版社，2009.
平法钢筋实训总结范文4
【关键词】广联达技能大赛；工程造价；教学改革
近年来，各种职业技能大赛像雨后春笋般涌现，受到政府、学校、企业及社会的广泛关注。企业把技能大赛作为选拔企业用人需要的平台，学校也把参加技能大赛作为专业改革的一项重要内容纳入到教学改革方案中。广联达职业技能大赛，开办七年来受到了建筑行业专业人士的高度认可，号称高等院校工程造价与工程管理专业的“全国运动会”，参赛院校目前达到近300所，覆盖了全国大部分高等院校土木类专业。我院工程造价专业共参加了6届，我专业在今年第七届广联达职业技能大赛总决赛中取得了清单计价单项一等奖，土建算量综合二等奖的好成绩。通过参加技能竞赛活动，我们不仅取得了一定的竞赛成绩，同时技能大赛对我专业的课程改革起到了一定的引领作用，并取得了一定的改革效果。
一、技能大赛对《工程建设定额与预算》课程教学目标制定及课程开发的引领作用
随着建筑信息化的发展及计算机的迅速普及，工程造价电算化已在行业上广泛应用。 广联达预算软件包括广联达图形算量软件、钢筋抽样软件和广联达清单计价软件，其普及率占全国建筑市场份额的50%以上。为适应市场对造价人才的职业要求，各地高校的建筑类院系纷纷进行电算化教学实验室和教学平台建设，我院工程造价专业也根据市场需求，与广联达公司合作，创建了工程造价实训室，以培养学生软件的操作技能。 2008年第一次参加广联达职业技能大赛，竞赛大纲要求，预赛是以一般工程图纸为背景，决赛是以某结构比较复杂工程图纸为背景，要求用软件计算出工程中某些部分的工程量，以考核学生的专业知识在实际工程中的应用为目的。竞赛题目来源于工程实际，竞赛要求学生具备符合造价员岗位职业能力的要求。而我专业《工程建设定额与预算》课程教学虽然也进行了一些改革，但其在课程设置上教学目标上仍缺乏具体的职业性要求，仍存在重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系性问题，缺乏对学生职业综合能力素质的培养目标。结合大赛，我专业又充分进行了用人单位市场调研，通过市场调研结果，进行分析、梳理，我们重新修正了课程的教学目标，建立以能力为本位的课程教学目标。本课程的能力目标为：1、具备完成施工图设计文件的主要工程量计算的能力；2、具备完成编制土建工程和装饰装修工程工程量清单；3、具备根据工程量清单完成投标报价的编制能力；4、具备运用专业预算软件编制清单和投标报价的能力。同时我们又根据企业调研岗位的职业要求，首先开发了新的课程《平法识图与钢筋计算》以强化培训学生的综合能力素养，拓宽学生的就业渠道。
二、技能大赛对《工程建设定额与预算》课程实践教学环节改革的引领作用
在前《工程建设定额与预算》课程的实践教学中，根据实践环节教学要求，虽然每一模块我们都设有技能训练任务，但其训练项目在内容安排上多为单一技能训练，缺乏职业岗位要求的系统性和完整性的职业技能训练环节，这就使学生对专业技能的掌握分散、不连贯，缺乏对专业技能的系统性和完整性掌握。通过参加技能大赛，结合建筑行业的发展动态，我们重新对《工程建设定额与预算》课程的实践教学环节进行了改革。首先在实训内容组织上，我们打破原有知识结构，依据岗位需求，基于工作过程构建实训任务，紧紧围绕工作任务完成的需要来选取和组织知识点。在教学设计上，实训过程采用以目前建筑市场最常见的混凝土框架结构的真项目的工程图纸，贯穿整个实训教学环节。按照实际工程项目的操作流程，分解实训任务。围绕着土方开挖、基础工程、主体工程、楼地面工程、屋面工程等工程内容，设立各项实训任务，教学过程以围绕着完成各项任务为目的展开实训。在教学方法上，采取项目导向、任务驱动、教学做一体化等教学模式，结合多媒体课件、网络教学资源等教学手段，在课堂中带领学生进行模拟造价员岗位实践的仿真训练，培养学生编制工程量清单与计价的工作能力，突出其职业能力的培养目标，力求做到实践教学与就业岗位的零距离对接，实践教学效果得到了显著提高。
三、广联达技能大赛对专业教师实践教学水平提升的引领作用
要想整体提高学生的专业实践能力，达到学校教育目标与职业岗位的无缝对接要求。这不仅需要不断改进课程的教学内容、教学方式及教学手段，更重要的还需要提升双师型教师的专业实践能力及教学水平，以掌握最新的专业前沿知识和技能。每年的职业技能大赛的竞赛题目都要求使用行业上现行的计价规范和标准图集。而计价规范和标准图集根据行业技术的发展，大概四到五年进行一轮更新，如2003年建筑行业计价标准开始全国实施《建设工程工程量清单计价规范》―2003，至2008年废止，开始实施《计价规范》―2008，至2013年废止，又颁布使用新的计价规范2013。由此，技能大赛引领了专业教师进行、自主学习、培训学习、提升实践教学能力的风潮。同时，技能大赛也为参赛院校提供了一个检验课改成果、切磋与交流专业知识与技能的良好平台，更是参赛院校校际之间教师相互学习、相互切磋、交流教学经验的一个“窗口”。我专业自参加技能大赛以来，为备战大赛，我专业教师一直在不断的自主学习专业前沿知识，同时学院也为我们专业教师提供了多次外出培训学习的机会，提升了我们专业教师的实践教学能力，使我们专业教师掌握的专业知识与技能始终不落后于行业要求。这样在课程的教学改革中，教师才能更好推进教学改革的实施，提高专业教学效果。
四、改革成效
我们积极参加了广联达全国算量大赛的第二届至第七届。我专业学生分别荣获5个优秀奖、8个三等奖、1个二等奖及1个单项一等奖。许多学生在顶岗实习工作期间和就业上岗后，工作能力较强，能熟练地运用广联达等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计价的编制，以及从事施工现场管理工作，个别学生，在顶岗见习期间，受到了用人单位的重视，用人单位反馈意见，该学生的职业技能达到了招聘一个熟练造价员的水平，实习工资拿到了3700元的高水平。目前直接到我系招聘的造价咨询公司数量也在不断增加，教学改革成效显著。
平法钢筋实训总结范文5
【关键词】建构主义；职业技能竞赛；改革实践
【中图分类号】G808.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0058-02
2007年以来，教育部连续五年组织全国职业院校技能大赛，形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的良好局面，对职业教育的改革发展有积极的、深远的重要影响。多数高职院校的职业技能竞赛因受各方面限制，开展程度和参赛质量不理想，在技能竞赛的实践中还存在一些需要逐步研究解决的问题，如大赛与教学结合度不高，“双师型”师资力量不足，实习实训设备不够完善；重竞赛结果，轻教学过程；重竞赛的选拔性，忽视教育的普及性等等。因此，突破原有职业技能竞赛实施的窠臼，基于建构主义视域构建新型职业技能竞赛的范式这一课题履待开展。基于建构主义理论开展职业技能竞赛改革，就是要着力实现从对职业技能的考查向全面关注解决真实工作问题考查的转变，进一步发挥职业技能竞赛的导向功能，提高教师技能水平和学生就业竞争核心能力，提高职业教育质量。
1‘建构主义’对开展职业院校技能大赛的启发
建构主义又称为结构主义，是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出。他通过关于儿童认知发展的研究认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。该理论认为，学习者对于客观存在的外部世界，是根据自身的经验来理解并赋予意义的。该理论强调了学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，处在中心位置的是知识建构的主体——学生，后三者则构成学习的中介因素和环境，对学习者的个人知识建构起着极为重要的作用。“以学生为主体’、“学习情境”以及“教学内容的意义建构”是建构主义视域下教学过程的三个核心要素[1]。
1.1学生是学习的主体： 职业技能大赛摒弃了传统的以教师为主体的教学方法。形成教师指导，学生为主体完成工作任务的学习方法，能大幅度地调动了学生的学习积极性。[2]竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动机。[3]
1.2学习具有情境性： 职业技能竞赛项目一般是依据行业最新的技术标准和要求或职业资格标准设置的，再现实际工作情景或是工作情景高仿真模拟。职业技能竞赛以项目或任务为载体，具有很强的操作性和实践性，让学生真切感受技能竞赛离专业工作很近，提升学习的吸引力和参与度。
1.3教学内容的意义建构： 举行技能大赛出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。在专业培养方案设计上，将专业核心课程的实践教学项目，以竞赛形式加以组织。在教学过程中，通过学生竞赛项目的完成情况、团队合作状况、答辩表现等方面综合评价每个团队和每个成员的成绩[2]，从而促进学生综合职业能力的发展。
2职业院校技能竞赛改革实施案例
湖南建筑高级技工学校学校（以下简称我校）选取工程造价专业的建筑工程预算、工程量清单计价等专业核心课程进行解构与重建，形成工程算量技能竞赛、工程计量与计价等技能竞赛项目。
2.1改革思路与路径： 改革的主要思路是将职业技能竞赛与专业建设和课程改革结合起来，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动。
2.1.1课程设置与技能大赛对接： 我校工程造价专业将建设类职业技能大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛的方法，有效地将职业技能竞赛与专业建设和课程改革结合起来。工程造价专业核心课程设置与技能大赛的对应关系如表1所示：
表1专业核心课程设置与技能大赛的对应关系（截表）
2.1.2课堂教学引用工程实例，实行模块化、情境化教学；运用竞赛标准对学生进行考核，检查教学效果： 在课堂教学过程中，学生分组完成实际工作任务，为学生构建实际工作情境，可让学生积累工作经验，增强分析问题解决问题的能力。以平法识图与钢筋算量课程为例，课程教学设计（表2，含典型工作任务与职业能力分析）如下所示。
表2 教学设计（典型工作任务与职业能力分析）
以往考量教学效果的方式侧重的是老师是不是把指定教学的内容教完了，改革后，采取通过竞赛考量学生计算结果与标准答案的偏差来检查老师的教学和学生学习效果，总结经验，及时发现并改善教学中的薄弱环节，促进下一轮教学质量的提升。
2.1.3将行业新规范、新标准、新技术纳入教学和竞赛内容： 我校工程造价专业在课堂教学时实时更新补充行业新规范、新标准内容，及时将行业新技术纳入教学和竞赛范畴。
如将11G系列混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（2011年7月21日启用）代替原03G系列；神机妙算、PKPM、广联达、智多星等国内生内知名品牌计价软件被引入《工程量清单计价》课程教学，从一开始就结合计价软件操作进行授课，分阶段实施软件操作技能竞赛；业内采用软件算量已经很普及，我们在专业课程设置上加入了应用较为广泛的广联达图形算量和钢筋抽样软件算量模块课程，并根据教学情况反馈，将原来3周的实训教学模块周时间增至4周；在毕业设计阶段，对部分CAD技能掌握好接受能力强的同学辅以清华斯维尔算量和计价软件学习，学生可以自由选择采用广联达或斯维尔软件完成毕业设计任务中算量环节。
2.2竞赛改革效果评价。
2.2.1学生主动学习意识得到提升，学习的重要性得以强化，团队合作与有效沟通的意识得以加强。 从2010年开始，我校举行一年一度的技能节职业技能竞赛，工程造价专业将毕业班毕业设计与技能节算量竞赛结合进行，采用的是实际工程施工图纸（校企合作项目）作为任务载体，学生分小组完成某一具体栋号的算量和计价工作。在指导中，教师们惊喜的发现，学生学习主动性大为增强，课堂内外呈现“我要学”“我要做”的局面。
指导教师另外一个发现就是学生做到了自我超越，相互促进。学生遇到问题的解决途径是，先自己（通常是2个人，按分工2人完成一个分解的项目，如算某一层）思考，如果是软件操作问题，自己播放学习视频进行学习，寻找答案；如果是图纸问题通过2人考虑仍拿不准，会和小组其他同学讨论，确认后进行往下进行，本小组不能确认的和其他小组进行讨论，仍不能解决，记录下来，等到老师来的时候问，老师未能及时解决，带到周六的预汇报上提出来。小组内学生分工协作，不懂的问，知道的乐意教，小组之间即竞争又互助，工作紧张有序，气氛和谐美好，学生说虽然累点，但是非常开心。
因为是实际工程项目，为保证进度和完成质量，指导教师除按常规定毕业设计计划时间到工作室指导外，每周六要求各小组进行预汇报（预答辩），汇报内容包括：每阶段小组人员的分工，本周完成工作进度，遇到已解决和尚未解决的问题。预汇报的效果常常让指导老师感到欣喜，这个小组遇到的问题，在下个小组的汇报中得到了解答，如别墅工程圆形斜屋顶，多个小组都不知道如何处理，而07造价二班的天天向上小组找到了（老师们都没想到的）利用CAD阵列方式解决了此问题，老师会请该组浣欢同学做了操作演示，其他同学都掌握了此方法。每周通过预汇报，老师及时纠正学生存着问题，指出下一步应该注意的关键点，并针对学生的薄弱环节，及时进行培训、指导，保证了该项目的圆满完成。
2.2.2改革实效显著，校企合作形成良性循环： 近年来我校工程造价专业通过毕业设计和技能竞赛完成造价咨询项目总建筑面积270466m2，工程造价28563万元
1）沙河世纪城一期工程三标段造价咨询，该项目建筑面积38898m2，由5-5至5-10六栋（同一套图纸）11层的小高层住宅（建筑面积20411m2）、地下车库（一层，建筑面积5672m2）和10栋联排别墅（有七套图纸，建筑面积12815m2），土建造价咨询金额4135万元；
2）中建麓山和苑二期工程9栋25层的高层住宅，建筑面积137310m2，土建造价咨询金额15262万元；
3）中建岳阳中心工程3栋高层住宅（4#栋29层，5#栋30层，6#栋18层），1栋幼儿园，1
4）栋商业楼，建筑面积49686 m2，土建造价咨询金额5037万元；
中建芙蓉嘉苑工程4栋高层住宅（9#、10#栋16层，15#、16#栋17层），建筑面积44572m2，
土建造价咨询金额4129万元；
部分获奖作品展示：
沙河世纪城5-18栋别墅工程，地下1层，地上3层局部4层，建筑面积1495.84 m2，土建工程造价1698672元，由07级造价2班浣欢、王芳（采用斯维尔算量软件）合作完成
沙河世纪城地下车库工程，地下1层，建筑面积5482m2，土建工程造价7892782元，由07级造价2班阎琰、陈金、彭梦娴（采用斯维尔算量软件）合作完成
麓山和苑二期4#栋，地下1层，地上25层，建筑面积17649m2，土建工程造价19750847元，由08级造价1、2班肖洁、余泽华、朱送太、聂志敏（采用斯维尔算量软件）合作完成。
中建岳阳中心工程地下车库，地下1层，建筑面积15453m2，土建工程造价26067858元，由09级造价班王一虎、黎江、金珊（采用广联达算量软件）合作完成。
芙蓉嘉苑9#栋，地上16层，建筑面积14349m2，土建工程造价13151356万元，由10级造价2班付容、杨波、向湘东、刘铮、梁婷（采用广联达算量软件）合作完成。
通过毕业设计和职业技能大赛相结合模式，与湖南中堂项目管理公司形成了稳定的校企合作关系，同时通过大赛的历练，学生的职业技能和综合素质得到提升，受到用人单位的好评，在行业内有一定的影响，扩大了学校的知名度。
3结语
随着我国经济的迅猛发展，社会对高技能应用型人才的需求提出了更高的标准，这就要求高等职业院校要切实深化教育教学改革，着力提升人才培养的质量与水平。职业教育所培养的人才不仅是知识和技能的简单使用者，更应该是未来技术创新的潜在参与者。实践证明，基于建构主义视域开展职业技能竞赛，是提升学生综合职业素养的有效载体，将成为课堂教育教学的有力补充与拓展。
参考文献
[1]杨冬旭 石虹，以职业技能竞赛促进学生职业能力提升—基于建构主义视角
