前言：中文期刊网精心挑选了互联网利与弊论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
互联网利与弊论文范文1
关键词：多媒体教学；利与弊
中图分类号：G633.6
中职卫生学校传统的教学模式中，教师常采用传统教学法如讲授法、直观演示法、指导法等，这些方法在教学过程中，特别是一些理论性比较强课程，发现有相当一部分学生接受困难。随着信息技术的飞速发展，以计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代教学手段运用其自身优势被越来越多的运用到教学过程中。多媒体以逼真的形式有效地传播知识，它使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，彻底改变了传统单调的教学模式，使教学走向一个新的领域，这一教学模式除了注重培养学生的理论知识学习，还进一步提高了学生学习的积极性和创造性。但是，在多年的一线教学中，我们同时也发现了多媒体教学在运用中存在的一些不足之处。本篇论文主要围绕多媒体技术应用于教学的利与弊并结合自身的真实情况谈谈看法。
1 多媒体教学在中职卫生学校应用的有利之处
1.1 多媒体教学有利于激发学生学习兴趣
爱迪生说：“兴趣可以创造出人间奇迹”。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力、智慧的源泉，一个人只有对某事物有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践。但是目前，中职的学生，基本上都是学习兴趣比较低的后进生，怎样才能调动学生的学习兴趣呢，这是中职教师面对的一大课题。传统教学模式是“一本书，一块黑板，一支粉笔”，老师讲学生听的枯燥教学模式。多媒体以不断变换的精美的画面，形象直观地阐述丰富生动的信息，吸引学生注意激发兴趣调动积极性。比如在《计算机应用基础》课程中，讲授“图文混排”，教师就利用多媒体在上课过程中边讲授边演示，使学生能够更直观的感受到这一制作过程，从而使教学更加直观具体，激发学生学习兴趣。
1.2 多媒体教学有利于学生获取更多技能与经验
中职卫生学生大多没有接触过医疗护理，在教授《基础护理》，仅靠课本和PPT是不能让学生充分获得相关技能和经验，多媒体教学可以利用视频文件，让学生有真实的现场体验。比如在讲授“常用抢救技术”，我们借助视频的特写镜头将医护人员每一动作行为真实展现出来，对于每一个细小动作都加以分析，让学生观察到每一抢救技术点滴细节，在学生脑海中留下深刻印象。
1.3 多媒体教学有利于信息资源的利用最大化
再运用多媒体教学的过程中，课件是必备的教学资料，课件是数字化的资料，是能够长久保存并可以通过网络或U盘等移动的资料，方便学生自学，实现了信息的传递和资源共享，改变了传统教学中教学资源利用较低的现象。在传统教学时代，学生获取知识的渠道主要是通过教师与教材，而在信息化的当下校园网的建立互联网的开通，使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式，学生不仅可以在课堂上通过教师讲授获取知识，也可通过多媒体课件或信息网络，进行针对性的学习，实现了信息资源利用的最大化。
1.4 多媒体教学有利于减轻教师备课压力
传统的教学模式中，老师要耗费大量的时间写讲义，为充实教学内容教师在备课过程中要查阅大量书籍，这个过程占用教师大量的工作时间甚至休息时间，而计算机互联网的广泛应用，教师查阅一些资料时，只要百度一下就可以找到答案，这样节约了大量时间。多媒体的应用将教师从书写讲义转为制作多媒体课件，由于课件可以根据个人需要进行删减、增添具有可修改行，而且便于保存，在教师日复一日年复一年的教学生涯中节约大量备课时间。
2 多媒体教学在中职卫生学校应用的弊端
2.1 多媒体教学在一定程度上减弱了教师课堂地位
随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体教学不仅仅在大学院校被广泛应用，而且在中职院校也被广大师生接受、认可，在运用多媒体教学过程中，它给师生们带来了无限的惊喜，但同时也暴露出一些弊端。譬如，现在很多老师特别是一些年轻老师，不考虑授课内容是否适合运用多媒体，在授课过程中从头到尾都是看着多媒体讲，甚至有些老师与其说是在讲莫不如是在对着多媒体课件念，这样的教师只是充当了课件解说员甚至是放映员，忽视了自身的职责，作为一名人民教师职责是为学生传道授业，解惑也！同时多媒体的广泛运用，也减弱了教师应具备的一些传统教学精华，比如卫生学校讲授《解剖学基础》，在以往的老教师们能够信手拈来在黑板上画出任意一器官的结构简图，学生不仅敬佩这样教师的教学功底，同时学生也在学老师画的图，学生在画中学在画中记便于知识的理解与记忆，这些都是多媒体教学所无法达到的。
2.2 多媒体教学课件优劣直接影响教学质量
多媒体教学虽然具有传统教学不可比拟的优势，它可将动画、视频、图片、声音、文字集于一体，对学生感官上的冲击的确很强并且对学生有很大的吸引力。但有些多媒体课件制作的背景过于复杂，内容过于花哨。过多使用动画、视频、图片、声音，重点内容突出不明显，文字内容较小与背景之间反差不明显，上课过程中学生只注意图片内容和视频播放器中的声音，而忽视了老师所讲授的内容，课后复习脑海中只留下电子设备提供一些图画片段、语言片段，不利于知识的巩固与复习，因此多媒体课件的优劣直接影响教学质量与学生的学习效果。
2.3 多媒体教学受多媒体设备与教学环境的影响
多媒体教学作为一种新兴的教学方法，然而要达到理想的教学效果，不仅需要优秀的教师制作优质合理的课件，更需要一套性能佳的多媒体设备、教室支持完成。有的教师缺乏多媒体设备的知识，对计算机、投影仪、幻灯机等设备的功能和机器的性能不了解，在课堂上操作不熟练，一旦机器出现故障，无从下手，只能停用，影响教学效果。每个班级教室是固定的，而授课教师是不固定的，轮流使用多媒体，容易造成病毒传播，危害计算机安全。很多学校安置多媒体设备的教室里，没有良好的通风条件，多媒体设备在运行中会产热，教室学生密集，空气流通差，学生容易打瞌睡，这些因素既影响教师教学质量又影响学生听课效果。
3 多媒体教学的几点思考
多媒体教学做为现代教学的一种辅助手段与传统教学并无冲突，两者在教学中应相辅相成，获得最好的教学效果，并不是多媒体教学在所有的课程都是合适的教学方法，有些课程中某些知识点通过老师的肢体语言、教学模型、板书等教学手段，反而会获得意想不到的教学效果，比如讲《心脏的解剖结构》用模型效果要优于用多媒体。因此多媒体教学有利也有弊，但总体讲是利大于弊，在教学过程中一些利用传统教学手法不能让学生很好理解的重点、难点，可使用多媒体教学弥补这方面的不足，比如讲《计算机基础》中Exsel制作。所以应该用正确的态度和心态来看待和使用多媒体教学，认清多媒体教学的利与弊，让多媒体教学真正成为我们教学帮手。
参考文献：
[1]史爱平.谈谈多媒体在生物教学中的利与弊[J].中国科技博览，2010（13）.
[2]符强.浅谈多媒体教学在医学教学中的利与弊[J].科技创新导论，2012（33）.
互联网利与弊论文范文2
关键词：学习方式 激发兴趣
一、“班班通”改变了教师传统的教学理念和教学方法
第一，改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在任何地方进行备课、课件的设计和制作，也可以在备课组内进行备课分工，然后进行资源共享，也可以将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的教案中心或课件中心，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从潍坊教网络研平台上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
第二，改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，有效地解决了规范办学行为与新课标内容过大而造成的时间与教学内容多的矛盾，并且通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。比如，外研社的英语教材中，配备了一套动画软件，在上课时放给学生看，能充分抓住学生的心理特点，在快乐中学习，在 兴奋中参与，其学习效果自然就好很多。
第三，改变辅导批改方法。视频展示台的配备更有效地方便了教学。借助视频展示台，可把上课讲的内容，特别是作业讲解，只要把学生的作业放在上面，那么学生就一目了然了，作业格式、对错等。作文课上，可利用它来讲评或欣赏学生的作品，写字课时，可用来指导学生书写，教师先在上面范写，让学生看清字形、结构、注意点。然后学生自己写，写完后，可以拿到视频展示台上讲评。这样效果较好。学生容易把握，字也写得符合要求。另外，还可以利用它展示实物或图片。
二、“班班通”改变了学生的学习方式，使学生学得开心
第一，让学生成为学习的主人。基于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效，教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生的学习主动性、学习积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。
第二，让网络成为学生的第二课堂。信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下。不可否认，互联网是一把双刃剑，它既有丰富的知识，又夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。一方面，我们通过召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊。另一方面，通过网络建立QQ群、班级博客，从上学期起，我们就着手建立自己的学生网站，一方面作为班级工作对外交流的一个窗口，另一方面也作为学生上网浏览外界的一个门户，还可通过开设的专栏，参与进行有关问题的网上讨论和进行网上学习与交流。
三、“班班通”让教师享受教育的幸福
互联网利与弊论文范文3
【关键词】网络应用；大学生；数据分析；建议
随着信息技术的发展和完事，各行各业的人们对信息的要求进一步的增强，网络是人们目前获取信息最方便快捷的方式。网络生活已经成为大学校园中不可缺少的文化现象且正日益改变着我们的生活方式和学习方式。网络在给我们带来便利的同时也带来了困扰。对于大学生面对网络存在的情况，为了促进网络健康校园的建立，帮助学校有效进行网络管理，提高大学生上网效率我们开展了对衡水学院大学生网络生活的调查。
本次调查主要采取问卷调查法与资料查阅相结合的方法。问卷由13个选择题和两个问答题构成，主要调查了上网的目的、上网对人身心健康的影响、对网络道德的看法、上网的内容及对实现大学生健康上网的意见及建议。本次调查实际发放了500份问卷，实际收回490份，有效问卷465份，有效回收率94%，发放数量较大的问卷再加上较高的问卷回收率对于调查者来说是比较有利的，反映的情况也比较真实。
通过对衡水学院大学生网络生活的调查得出以网络为代表的现代科技对大学生的影响，运用得出的结论对引导大学生正确使用网络，充分发挥网络对大学生学习的积极作用，提高学生网络信息的辨识能力提供建设性意见，为高校校园网络的建设提供参考。
一、大学生网络生活的现状
（一）大学生上网目的
经过调查得出，部分同学通过上网是在消磨时间，进行娱乐，如玩游戏、看电影、听音乐、聊天，其比例分别为25%，23%，28%，40%；有的同学利用网络进行网购，比例为27%；37%少数同学上网是为了学习和查阅资料。其比例如图所示：（由于可能一个同学上网不止有一个目的，所以百分百之和大于1）
另外，调查中还发现，大学生中男女生的上网目的存在明显不同，男同学进行网络游戏的比例远大于女同学，而女同学网购的比例远大于男同学，我们认为这些现象是由于性别差异、爱好不同所导致的。
（二）大学生在上网对身体影响方面的认识
网络对大学生的影响体现在各个方面，比如学习、生活、自身能力等，在面对网络的同时我们的身体也在经受着影响，电脑对我们的辐射不容小视。通过调查得出同学们对于网络的影响有不同的态度，在身体方面的态度分别有影响身体健康，无所谓，不影响身体健康，比例分别为63%，27%，10%。其比例如图所示：
（三）大学生对网络道德的认识
调查显示，90%大学生对当前的网络道德现状不满意；认为网络上的信息应该具有知识产权，关于网络信息是否应该具有知识产权这一问题，97%大学生持同意意见，但却有80%大学生在撰写课程论文、个人总结、交流发言、思想汇报等作业或材料时，抄袭网络上的内容；在对待资源共享、盗版影音作品、学术转载、学术引用、人肉搜索等具体问题上，大部分同学的认识也不清楚。
二、调查情况及存在问题分析
（一）具有一定的自我提升意识，但上网目的不明确
网络生活的合理性和计划性与大学生自身的网络素质息息相关，伴随着互联网的高速发展，网络在大学生的学习、生活、娱乐中发挥着越来越重要的作用。调查数据说明，大学生具有一定的自我提升意识，能够使用网络为自己的学习服务，提高自己的学习效率和质量，网络能够给大学生带来积极的作用。但另一方面，除37%查阅资料的情况，很多大学生的网络参与行为为娱乐行为，网络行为相对单一，甚至有部分同学开着电脑不知道干什么，或者只是单纯的点击网页，对时间的消耗毫无概念。从心理学的角度讲，这种现象，被称为无意识行为，即指没有经过主观分析判断而做出的一种本能行为。这些表明，部分大学生的网络意识较为薄弱，对网络资源的开发和利用还是不充分的，不能将网络真正的为己所用，在应用网络能力方面还有较大的提升空间。在运用网络学习中，学生的使用情况也略微简单，只是纯粹的查阅论文、百度百科或者百度知道等内容，来获取知识内容，而网络的交流互动沟通作用被大大的忽视。随着科技的发展，线下的商务机会与互联网的合作越来越多。学生群体中很多喜欢使用微信，但基本应用于聊天和社交，对于微信付款、绑定银行卡等内容知之甚少。随着越来越多的商业巨头着力互联网与线下商务发展，学生学会使用互联网的多种功能以方便生活已成为基本网络素质之一。
（二）清楚网络的弊端，但缺乏自控力
网络生活丰富多彩，越来越多的同学参与到网络中，体会着网络给生活带来的新奇和便利，如果合理使用网络，会使同学们在紧张的课余生活中感受到轻松和快乐。在调查中，可以看出很多同学仍无法控制上网时间，但是大部分同学认识到上网不利于身体健康，这说明同学都具有一定的健康意识，时常想有计划的上网，但却不能合理执行，常常一整天挂在网上，浪费时间和精力，也得不到应有的收获。一些同学甚至情不自禁的上网，无意识逛着网页，表现出情绪低落、思维迟缓、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力和食欲不振的现象，甚至只有在上网以后精神状态才能恢复至正常水平，这些都是网络依赖症表现，这些问题的存在限制了大学生身心健康的发展。此外，面对网络的海量信息，在调查中虽然很大一部分同学能够克制自己，但仍有同学有浏览不良网站的习惯，而且大学生缺乏相关责任意识，对于不良信息的举报有待提高。
（三）渴望具有信息甄别意识，但甄别能力较差
网络社会虽然是虚拟的，但构建它的主体仍是现实生活中存在的人，既然如此，在网络生活中就必然要遵守法律法规，增强道德意识，不传播虚假消息、不恶意攻击网站、不利用网络进行任何违法的行为是每个大学生都必须遵守的规则。这些能力的养成与信息甄别的能力息息相关，信息甄别能力是指大学生应具备的对信息的认识能力和分辨能力。美国未来学家阿尔温・托夫勒曾说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。”但目前网络上的信息良莠不齐，对大学生的网络生活产生了一定影响。
调查中一些同学表示，有时传播虚假消息的主要原因是“同学转发，所以自己也随之转发”，这一问题说明面对社会上的热点话题很多同学没有形成自己的价值性认识，人云亦云，常常容易听信传闻。这种情况容易诱发一些不道德或者不法行为的发生，是社会安全的隐患，同时也严重制约了大学生人格的健全发展，需要加以引导和教育，使其构建完整的价值体系。
三、实现大学生正确上网的相关建议
互联网是一把双刃剑，引导大学生正确、安全、有效上网应该采取有效的措施，努力提高大学生的网络素养和安全上网意识，形成大学生积极健康的网络生活。
（一）大学生自身需形成对网络的正确认识，明确上网目的
1.大学生应该正确的认识网络，以积极的心态看待网络，正确、合理、有效的运用网络所带来的便利，发自内心的愿意积极应对网络所带来的弊端，努力避免其带来的不利影响，并以自身的努力改变网络的负面影响。
2. 大学生面对网络应该明确上网目的，要有积极的追求目标。提高自身的网络信息辨别能力，提升上网价值，增强网络运用主动性，积极寻求网络学习具体化、明确化，合理运用网络，提高网络运用的效率。
3.网络活动各式各样，大学生应积极参加健康网络宣传活动，以自身的热情呼吁社会创建安全、和谐的网络环境，让网络所带来的便捷更加有效的服务我们的学习、工作和生活。
（二）学校优化网络资源，丰富校园网络生活
1. 丰富校园网络生活，创办独特网络活动。网络生活作为大学生不可或缺的一部分，因此在校园的活动中也应该被给予一席之地，学校通过鼓励学生创办独特的网络交流活动促进大学生对网络的认识，并且通过集中大家的思维更好的服务网络。在创办网络活动中可以发挥个人优势进行软件的开发、计算机程序的设计。
2. 整合优化网络资源，搭建网络互动交流平台。利用学生乐于上网这一特点，可以通过建立qq群、微信群这样的网络形式来加强和同学的互动，发挥网络的双向互动作用，既可以听取学生意见，也可以及时与学生沟通交流；学校还可以建立和改善相关网络机制，将校园网内的网络资源充分整合，避免分散。
3. 开设相关网络咨询部门。网络中海量信息良莠不齐，但部分学生仍存在认识不合理，运用能力较差的情况，学校可以通过设立网络生活资讯室这样的方式以达到为同学的网络生活提供规划的目的，从而进一步提高大学生网络的运用能力。
4. 开展多种活动加强网络认识。网络认识属于意识范畴，需要学校对学生加强引导，可以通过开展讲座等多种形式的教育活动来提高大学生网络生活的自律意识；通过开展签名活动使大学生进行相关承诺，来强化大学生网络自律意识。
5. 创建网络认识教育课堂。课堂是学生认知事物的主要窗口，通过课堂教育从认识和实践两个方面引导大学生正确规范的使用网络，让大学生清楚的认识网络，从思想上正确的看待网络，正确对待网络给我们带来的利与弊。
（三）国家加强对网络的法制化、规范化建设
在如今法制化的时代，网络建设也应该规划进入法治轨道，使网络发展制度化、规范化。网络迅速发展所带来的个人隐私和个人知识产权被侵犯等问题，法律应该予以保护，这就要求立法机关或行政机关制定或修改相关法律从而使网络良性发展。
社会中的组织和个人应自觉遵守网络道德准则，提升上网素质，自觉拒绝不良信息传播，在全社会中形成一种积极向上的网络风气。监督部门加强监管，严打不良网站，为网络注入纯净的风气。建立起网络安全的长效机制，为大学生上网打造良好的环境。
从影响范围与影响力的角度来看国家与社会的影响力是最大的，国家出台政策和颁布相关网络规范的法律法规是有效并有约束力的措施。社会的约束，对青少年形成健康的网络生活有较强的影响力，社会从根源上杜绝不良信息的传播是最为行之有效的办法之一。
网络生活是大学生校园生活中重要的组成部分，网络的迅速发展为大学生的学习提供了更加广阔的资料平台，也为大学生的交往打开了更广泛的人际网络，科技通过网络这一介质也深刻的改变着学生的生活。但同时也应该看到，网络这把双刃剑所带来的些许弊端，如何改善由于网络自身滋生的诸如传播垃圾信息、不良信息、病毒、黑客入侵等恶性问题，以及由此对大学生所造成的不良影响是每一个大学生、每一所学校以及全社会必须关注并且重视的问题，使得网络的发展规范化、制度化，让其更好地发挥自身作用。
参考文献
[1] 陈相光，伍珍贞.当代大学生网络生活指导方法、内容与原则研究[J].广东青年干部学院学报，2011，25（86）.
[2] 李宇晴.“慎独”视角下的中学生网络道德教育研究[D].成都理工大学，2013.
互联网利与弊论文范文4
析了公共图书馆自助服务的积极意义与推行自助服务及推自助服务所带来的社会成效。
【关键词】公共图书馆；自助服务；成效
一、建立自助图书馆的必要性
随着科技信息技术、网络和电子技术的不断壮大和发展，公共图书馆的“休闲娱乐”、“学习交流”、“文化超市”等各种功能日趋凸现，越来越多的读者需要社会给其提供自助服务的现代化公共图书馆，建立自助图书馆已经成为必然。图书馆所提供的传统服务方式已经无法满足于广大读者不同时间和空间、地点的信息需求，越来越多的读者更加注重拥有一个健康、和谐，能够为其提供一个自由、自主和自助的新型服务空间。
自助图书馆的出现，将对完善图书馆公共文化服务体系，提高图书馆自动化水平，延伸服务等都起到很重要的作用。
1、自助服务的现状。
自助服务，意思是自己为自己服务。它实际就是读者在一定的服务设施的帮助下，按照一定的服务规则、程序自己自助完成诸如借书、还书、续借、交罚款、预约、查询、检索下载等一系列的操作，最终实现自我服务的一种服务形式，并且与读者接受工作人员提供的服务具有相同的效果。图书馆的自助服务是以读者为中心、满足读者个性需求的一种读者自我服务模式。它改变了原先由工作人员包办图书馆服务的传统做法，将一些图书馆的服务项目和工作内容交由读者本人在指定的管理区域、活动范围内自行完成。同时借助于图书馆主页，利用计算机、网络等现代化手段，由读者根据兴趣爱好、需求特点、时间安排自行利用图书馆的各种资源，完成文献的查阅、收集、鉴别、传递和利用
自助图书馆的出现，将充分发挥图书馆的自助服务，提高图书馆的自动化服务水平。其对完善图书馆的公共服务体系起到重要的作用。
自助服务模式作为图书馆的一项新兴的、具有强大生命力的服务模式，正逐步受到广大图书馆的青睐，并推广使用。
二、图书馆自助服务的模式
根据读者利用图书馆自助服务的方式可以把图书馆的自助服务分为以下几个模式。
1、网络自助服务模式。现一般的图书馆管理系统软件几乎都能支持网络服务。鄂尔多斯市图书馆现使用由东莞图书馆和广州图创计算机软件开发有限公司合作研发的广州图创Interlib 第三代图书馆自动化系统。该系统有功能最强大、系统最稳定等特点。该软件包含了公共查询模块，可以为读者提供网上检索、网上续借、修改密码、推荐书刊等自助服务。除此之外，读者可以通过互联网访问图书馆的网站，借助此网站的自助服务平台自行完成诸如书刊检索、网络查询、网络续借、网上预约、网络教育、资料下载、信息查询等服务。例如鄂尔多斯市图书馆的网络服务平台能为读者提供上述服务，读者还可以不限时间、不限地点的登陆到图书馆网站，享受到该馆引进的《中国知网》、少儿多媒体图书馆、爱迪克森网上报告厅（视频资源）、正保远程教育视频数据库、新东方多媒体学习库、万方数据等已购数字资源外还有试用的库客数字音乐图书馆、汇法网法律数据库、知识视界教育视频资源库、博客期刊等电子文献数据库，能很好的满足广大读者多种层次的阅读需求。
2、馆内自助服务模式。所谓馆内自助服务模式就是，读者借助设在图书馆内的自助服务设施完成一系列的自我服务。
图书自助借还系统――简捷、迅速的自助式服务。2009年10月，鄂尔多斯市图书馆引进了12台RFID图书自助借还机。为读者营造了一个安静和谐的学习氛围，使读者有了更多的选择空间，不仅节省借还书时间，还维护了读者的隐私权，此外又便于读者自我掌控借还书，满足了读者多样性、个性化的需求。RFID（无线射频识别）技术是21世纪十大新兴技术之一，目前国际、国内已有近千家图书馆引入了RFID技术，实现了图书馆的自助借还、馆藏快速管理，还能帮助图书馆实现24小时服务，无人管理图书馆已成为现实，图书馆已无需将大量人力投入到低层次的服务中。
鄂尔多斯在公共文化服务体系建设中取得了显著成效。为了给读者提供全方位的个性化服务，方便他们随时来图书馆进行图书借还和阅读，让公共文化服务覆盖到城市的每个角落，2012 年4 月23 日世界读书日，鄂尔多斯市图书馆正式启动了西部地区首台24 小时自助借还机。在一台服务终端设备上，同时完成读者的办证、充值、借阅、归还、预约、文件下载、便民服务查询等多种服务功能，是传统图书馆的服务延伸和扩展。她是在不改变馆藏图书条码和磁条方式的基础上，利用图书馆自助借还设备、图书检测设备、视频抓拍设备和门禁设备，建立可以允许读者自己进行图书借还操作的图书阅览空间。自助图书馆开馆以来，得到了同行的首肯，读者的欢迎。截止2012年年底，自助图书馆已累计借还书5000册次，平均每月借还图书208册次。它摆脱了开放时间对读者借阅图书的限制，实现了实体图书馆真正意义的24小时开放。它被市民称为“身边的图书馆”、“永不关闭的图书馆”。自助图书馆的建立有效地满足了读者24小时借阅图书的要求，真正体现了“读者第一”的人性化服务理念。
除借还、续借图书的这些自助设备以外，鄂尔多斯市图书馆还引进了触摸屏电子报刊一体机，它将传统的阅读习惯和最新的数字阅读理念整合，解决了传统报栏所需的人力、空间等诸多问题，为读者提供实时的报纸、期刊等电子资源的在线阅读。读者只需轻轻触摸，就能浏览到200份中央到地方主要报纸当天的电子版。它对于提升图书馆的自助服务水平，创新服务模式具有良好的推动作用。
在2012 年10 月份鄂尔多斯市图书馆开通了移动图书馆的业务，读者通过手机可随时随地访问我馆的数字资源。在移动图书馆平台上，我们除提供常规的文子信息和各种通告外，还提供书目查询、续借、各种学术数据库全文资料的检索查询、下载和浏览。移动图书馆的推广，打破了传统图书馆服务的时间、空间的限制，利用网络通讯技术使读者随时随地的获取最新最全的知识信息，移动图书馆服务将成为我馆对外的核心业务之一。
目前图书馆的自助服务正处于初步阶段，自助借阅系统在技术上还存在很大的改善空间。
除此之外，还有电话自助服务模式，即读者通过手机、固定电话完成的信息查询、图书的续借、预约等一系列的服务。社区自助服务模式及分馆式的图书馆自助服务模式。
三、自助服务对图书馆的影响
1、信息资源合理配置。图书馆自助服务的范围不断扩大，主要应归结为因社会经济、文化的大发展而营生的读者环境的变化。自助服务将图书馆的工作由传统的以藏书为中心，以馆员为中心转移到新时代的以读者为中心、以用户为中心。
2、有利于拓展图书馆的服务空间。设在图书馆、企事业单位、社区的城市街区24小时自助借还图书馆、数字图书等现代的自助服务模式，突破了时间与空间的限制，极大地拓展了图书馆的自助服务空间。
3、给读者提供了更多的选择空间。服务方式的多样性为读者创造了多种选择空间。在图书馆搭建的服务平台上相互切换，选择适合自己的服务方式，具有一定的灵活性和自。有利于提高读者的满意度，从而增加读者的主人公意识。
4、有利于降低服务成本。自助服务意味着图书馆的部分服务由读者自行完成。对图书馆来说，替代的成本等于提供给读者进行自助服务的设备，虽然一次性投入的资金比较高，但维护费相对较低，从长远来说，成本较低。而且基于互联网的自助服务，其成本会更低。因此，自助服务可大大降低服务成本。
图书馆自助服务能促进图书馆事业的发展。图书馆开展自助服务，需要应用高新技术，完善技术服务项目，配备先进的计算机网络等施设，这就要求上级主管部门对图书馆事业给予更多的关注和支持，加快图书馆现代化的步伐。
图书馆推行自助服务，在优化人力资源配置，提高馆藏资源的利用率，拓展图书馆的服务空间和服务内涵，提高读者的满意度及降低成本方面有着重要的意义。
参考文献：
[1]金泽龙，梁淑玲：论图书馆自助服务利与弊，图书馆工作与研究，2005.1
互联网利与弊论文范文5
关键词：多媒体；教学模式；高校教育
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。
一、高校传统多媒体教学模式的弊端
1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。
与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。
2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。
多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。
3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。
当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。
4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。
当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。
5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。
为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。
二、高校多媒体教学模式发展的新思路
1.树立正确的教学新观念。
根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。
2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。
大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。
3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。
改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。
4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。
在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。
三、结语
总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。
参考文献：
[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.
[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.
[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.
[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.
[5]刘和海，王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化，2006，（12）.
互联网利与弊论文范文6
关键词:多媒体技术 地理课堂教学 必要性 利与弊
随着新课改观念的不断改革和教育现代化的提出,现在的教学除了要求教师观念现代化外,还要求教学手段的现代化。现在许多教师的思想都能与时俱进,在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。我们这些地理教师也不甘落后,也充分地利用起幻灯机、投影仪、计算机等辅助器材即多种手段来使地理课,变得生动易懂。也正如此,我们学校现在许多地理公开课、观摩课、示范课无不用上现代化的手段,否则会引来一些非议。随之而来的问题是:如何根据地理学科的特点和学生的特点来选择恰当的手段,以切实提高教学质量和效率,更应引起我们的重视。
一 、多媒体技术在中学地理课堂教学中应用的必要性
(一)现代化教学的需要
地理教师想要在教学中适应时代的发展,跟上时代的步伐,踏上时代的脉搏,迎接时代的挑战,就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践,把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中,从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革,以适应时代的要求。
(二)课改的要求
教育改革发展新形势要求地理教师提高信息素质,发挥多媒体教学的作用,为学生学习发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合[1]。《全日制普通高中地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在高中地理课程中的应用”[2]。地理教师要充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和信息能力的学习环境。地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体,必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用,促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻的变革。
(三)教师终身学习的要求
实施素质教育要求地理教师要积极应用多媒体开展教育教学,以培养学生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、利用地理信息的能力,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。这就要求地理教师不仅要掌握单纯的地理知识,还必须具有熟练操作计算机的能力。
(四)互联网的发展
目前,广大地理教育工作者在互联网上了大量的高品质的地理课件,地理课件的交流渠道更加便捷,再加上地理教师的信息技术水平日益提高,对各种地理课件的应用也日趋熟练,课堂教学应用技巧增强,应用频率增加,对地理课件不断创新,从而为地理教师运用地理课件提供了极大的方便。
(五)学生的要求
由于学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富,眼界逐渐开阔,要求地理教师能够提供更丰富的地理信息资源,改变教学方式,特别是改革课堂教学,以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。
二、多媒体教学手段在地理教学中的优势:
(一)直观展示地理,达到图文相统一 的效果
地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说,如何掌握好地图的内容、发挥它的作用,是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来,而且,教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,如果要把图画得正确、标准,并不容易,这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。
使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用,达到图文相统一 的效果。例如中国地图出版社出版的《地理必修1》第三节“地球的运动”,这一 节内容比较抽象难懂,如果单从课本文字上看,学生根本不能理解。为此,课本上共配备了大大小小13幅图,以及地图册,在上课时还要结合授课内容绘制一 些板图,通过这些地图的帮助,学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。但是,课本的插图和地图册上的图都是平面图,而且有些图的信息容量大,不便于学生进行读图分析。板图虽然可以简化信息,比较有针对性,但对教师绘图技能的要求较高,如果教师绘制的板图不够标准,就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,让学生从中观察到地球运动的整个变化过程,从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。
(二)有助于提高学生的学习兴趣
我们在制作课件时,要充分利用计算机的这一优势,力图使画面内容生动,即要尽可能地用一些动画、音乐,将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中,使学生爱听、爱看,从而调动学生的学习积极性。
如在学习“地球的运动与气候”时,课件展示如下:伴随着悦耳的音乐,茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来,一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转,地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现,太阳在中心位置放射出光芒,昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开,学生的注意力被集中了到感兴趣的画面上,此时出现了字幕:“由于地球自转,产
生了哪些现象?”学生的兴趣立刻高涨,积极思考,踊跃发言。之后,教师鼠标一点,马上出现一卡通人物有节奏地送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画,结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学,激发了学生的学习兴趣,吸引了注意力,使他们产生了学习的动机,从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识,培养了空间想象能力,优化了课堂教学目标。 (三)创设情景,感染学生
地理这门学科不像数、理、化,许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的,这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区,初中的学生是没有经历过的,甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围,让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来,这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。
如在上七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》这课时,就用多媒体教学,我讲述非洲极具特色地形区:撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时,我把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的,在教学中如果只出现插图,就很难唤起学生的感觉美,难以激起他们学习知识的兴趣,取得的教学效果将会十分有限。于是,我上网收集了大量有关非洲的图片资料,在设计、制作多媒体课件时,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观,让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾;中午的撒哈拉沙漠美丽清晰;雨中的乞力马扎罗山一片朦胧;把学生带到了令人向往的非洲大陆,领略无限风光的撒哈拉大沙漠,刺激他们的视、听觉神经,令他们目不暇接,为学生创设了一个多姿多彩的世界,一开始就吸引了他们的注意力,发出了众多的感叹:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“这么美丽的自然风光!要是我们能去就好了!”由此激发了学生的学习兴趣,产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用多媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则【英语教学论文由教客网“免费论文”频道收集整理 请勿转载或建立镜像】必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,乐在其中[3]。
(四)运用多媒体技术,通过列表比较地理事象特征突破教学难点。
列表比较地理事象特征。列表比较是地理学常用的一种教学方法,传统使用小黑板预先抄写出来,课堂上挂出小黑板,思考之后解答,并把答案写到表格中,费工费时,容量有限。利用POWERPOINT制作电子幻灯片,预先设计好表格及相关项目,并设置热区显示答案。例如,表1是笔者在教学《高中地理》第六单元第三节城市化,比较发达国家城市化和发展中国家城市化所设计的电子表格,比较的项目和比较内容为热区显示。教学过程中,先让学生阅读课文,师生一起归纳出比较项目,然后让学生进行比较,高效掌握了世界城市化进程的演变规律及成因,构建城市化主干知识网络与知识体系,又对学生进行地理归纳、比较思维的训练。
城市化状况 发达国家 发展中国家
时间 起步早,于18世纪中叶 起步晚,于二战以后
水平 比较高 比较低
城市人口比重
(1990年) 72.6% 33.6%
速度 先快后慢,有的出现停滞 先慢后快,二战后超过发达国家
阶段 城市化后期 城市化前期
现状 大中小城市发展比较合理,近年来出现逆城市化现象 少数大城市迅速膨胀,中小城市发展缓慢,人口集聚在少数大城市,城市发展不合理
原因 伴随着工业化的发展而发展 与经济发展不相适应
(表1 发达国家城市化和发展中国家城市化对比表)
(五)有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
一 般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘,而各人对事物的见解不同,表达能力及表述方法有差异,就难以创造一 个良好的教育环境,来激发学生的爱国热情,完成德育任务。这时,如果我们老师能利用平时收集到的相关资料,或下载或录下网络或电视里的相关节目,在课堂上利用多媒体教具向学生播放,让学生从视觉和听觉上都有所体验,就可以收到较好的教育效果。
例如在讲授《地理必修1》“水资源对人类生存和发展的意义”,及《地理必修2》“人类面临的主要环境问题”时,按课标要求,应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义,培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细,学生阅读后能够理解,但印象肯定不深。我们可以利用多媒体教具播放一 些环保方面的漫画及视频资料,让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。
由此可见,多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是,虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一 些不容忽视的问题
三、多媒体教学手段在地理教学中存在的问题:
(一)忽略教师的主导作用,以“机灌”代替“人灌”
有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”,学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程,学生成了“看戏”
者,课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书,全在屏幕上切换,教师完全被机器取代,颠倒了主次。 (二)照搬课件,缺乏创新,课堂应变能力差
由于多种原因地理多媒体教学往往套用某些优质课课件,针对性不强,无法适应所有的学生 。如果学生在课堂上对某些问题提出质疑,教师套用的课件就起不到应有的作用,更何况课件是早已设计好了的,无法现场答疑和应变。
(三)课堂容量过大,不便学生做笔记
一些教师把握不了多媒体课堂容量的“度”,一味发挥它课堂容量大的优势,在课堂上“展示”课件的速度过快,部分学生思维跟不上,甚至连必要的课堂笔记也无法进行,课后又无机会“回放”。这种“过电影”式的教学方法,难以使学生对知识学得扎实。
我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片,或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中,一 张幻灯片的容量有限,一 般都会把图片和文字分开(十字之内的图片说明除外),给学生播放时,学生往往看到图就看不到文字小结,要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换,这既不便于学生做笔记,又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为,一 些重要的板书依然应该写在黑板上,便于和幻灯片中的图片相对照[4]。
(四)课件重美观、轻实效,冲淡教学主题
有些教师为了给学生提供多样化的美观感受,制作了大量花哨课件,分散了学生的注意力,冲淡了课堂教学主题,影响了教学目标的实现。
(五)教师可能出现忙于点击课件而疏忽了与学生之间的交流的情况
多媒体教学需要通过大屏幕的展示,因此为了达到良好的视觉效果,要使教室处于黑暗状态,这样就可能导致老师不能全面顾及到学生的听课效率,从而降低了多媒体技术的教学效果。
(六)多媒体课件的研发与制作要耗费大量的时间遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果。
多媒体教具无论是电脑、投影机,还是录象机、电视机,都要用到“电”,而随着用电量的增加,电力负荷越来越大,超过负荷就要断电。我们一 些老师习惯了用多媒体教学,每节课都设计好多媒体教学方法,教案也写在电脑上,一 遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以,我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而无患。
四、如何正确的在地理课堂使用多媒体技术
(一)把握原则,提高设计层次
在进行地理课多媒体教学设计时,教师要尽量搜集丰富的教学资源,但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生,按照“最优化原则”,从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源,保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果,要舍得放弃一些干扰性的信息[5]。
(二)协调关系,不能“以辅代主”
要明确是课件辅助教师,不是教师辅助课件,教师仍然是课堂教学的主导者。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具,而主要是用来解决重点、突破难点教学的。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程,使教学缺乏开放性,缺少师生之间交流信息的机会,要切实做到择优而用,因势利导。
(三)从实际出发,不盲目使用
滥用或盲目使用多媒体技术进行教学弊大于利,必须从实际出发,开发和选用实用性课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激,可以有效吸引学生的注意力,如盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的课件,使无效的信息泛滥,造成喧宾夺主,反而分散了学生的注意力,冲淡了教学内容的主题,影响教学目标的实现。
(四)强化课件交互性,培养学生操作能力
在课件设计和制作时,应使课件具有较强的人机交互功能。比如设置问题障碍让多媒体与学生进行人机交流,培养学生识记和理解地理知识的能力,同时采用网络课堂教学,让学生在网络上收集资料,以培养学生的整体分析能力和动手操作能力。
