前言：中文期刊网精心挑选了小学生活动作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生活动作文范文1
一、开展关注校园活动，激发写作兴趣
写作教学，其实不需要灌输什么高深的理论，更不需要讲授什么玄妙的方法。写作教学的真谛是引导学生关注生活，激起学生的写作激情。有了生活，有了激情，什么都好办了，包括写作。
一所学校，哪怕是条件再差的学校，也总会有些花草树木。这些长着几条根须和几片叶子的东西，将会对我们的写作带来很大的帮助。
比如我校，在办公楼前，有几丛茂盛的竹子。关于竹子，我们可以从多方面激发学生的写作兴趣。
一是竹的品格。竹子一尘不染，不畏严寒，高雅素洁，被视为“岁寒三友”之一和“四君子”之一，是人们赋诗作画为文的好题材。二是文人与竹。竹因之性情高洁，文人多与之结下不解之缘。晋代王献之有“何可一日无此君”的感慨；宋代坡有“宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗”的心声；明代于谦作诗云“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以竹坚贞不拨的性格明志；清代郑板桥更是到了“无竹不入居”和作画“胸有成竹”的境地。
关于竹，还有很多话题，耐心引导，何愁学生写不出几篇精彩的“竹”文呢？
二、开展美化校园活动，积累写作素材
环境布置――追求“让每一堵墙壁都开口说话”的效果。既突出时代特色的品味，又透露文化底蕴的积淀，且迎合学生心理的需求，利用环境布置构建出亮丽的（下转2―7版中缝）（上接2版《开展校园文化活动提高学生作文水平》）人文景点，创设利于学生积累写作素材的情境。
首先是走廊文化。走廊、过道、门厅等处，教师和学生一起挂上书画条幅、名人画像、警句格言，既改变了白色墙壁的单调，更造成了一种文化的氛围，学生可以在经常性的审美活动中提升情感、净化心灵。特别是每年书画节上学生的获奖书画作品，师生把它们装裱以后挂起来，形成走廊文化一道靓丽的风景线。
其次是教室景观。教室是学生校园生活最主要的活动空间，而教室文化又往往是一个“被遗忘的角落”，所以教室文化更有其“开发”的“潜力”。窗明几净、桌椅整齐，还只是净化。开发教室文化的重点是突出“优化”二字。布置好教室的黑板报、读书角、宣传栏，每天向学生传递大量新的信息，使之成为学生向往的一大景观，最大限度地发挥其教育功能。学生有了这些活动，写作的时候还会呆在那儿咬笔杆吗？
三、开展文体科技活动，深化写作情感
全校性的文体科技活动就是全员动员、体员对与的“大众化”的活动。以时间为经，如节日、纪念日、假期等，以内容为纬，如文艺类、体育类、科技类、学科类等，构建为综合性的校园文化活动。
譬如，暑期的夏令营，全校一个总主题，各类活动有分主题，涵盖各个领域：“地球只有一个”的环境保护知识学习、考察活动；“小发明、小制作、小论文”的三小科技创意活动；“探索科学奥秘”的自然科学知识竞赛活动；“美化我们的生活”的艺术培训活动等等，多领域、多形式的夏令营主题活动，吸引了众多的学生，丰富了学生写作情感。
小学生活动作文范文2
东区朗晴小学于12月开展了圣诞节英语活动，各个同学都踊跃参加，朗晴小学五二班开心极了。经过大约一个半小时后，圣诞节英语活动终于结束，全校的同学的赢得了许多票，拿了很多糖果。
再活动时，各个同学都很积极。英语游戏类型很多，有唱英语歌德，有默单词的。各个游戏都排长龙。同学们刚唱完英语歌，又立刻去那默单词了，每个游戏都很好玩。有的同学不会这个单词，但也会去请教别人，会英语的同学也很乐于帮助不会的，大家都玩得很开心。在玩的期间，一个圣诞老人跑出来，他穿这一身红红的衣服，长而洁白的胡须，还有那圆圆的肚子。同学们一看到圣诞老人立刻冲过去拿礼物，一会儿，圣诞老人旁边堆满了一大群同学，场面甚是壮观，一会儿，礼物发完了，没拿到礼物的同学也不沮丧，还和圣诞老人合影作为留念。
五二班和其他班的同学都得到很多票，拿到许多糖果。但有的同学因不会英语，只得两三张票，拿到一两颗糖而已。可是，我们拿到很多糖的同学也把自己的一些糖分享给很少糖的同学，大家吃得甜滋滋的，今次的圣诞节英语活动大家都很开心！
小学生活动作文范文3
“六一”节到了,学校里组织了一次游园活动。老师发给我们每人一张游园卡，上面写了各项活动的名称和所在活动地点。
开始活动了，我先参加了过独木桥这个项目。活动规则是：在一张长凳上，每人手里拿一个乒乓球拍，上面放着乒乓球，走过去球不落地便得分。轮到我了，我接过球拍和球，小心翼翼地将球放在上面，走上长凳，用碎小的步子慢慢地移动着。球拍上的乒乓球真象个淘气的娃娃，这儿跑跑，那儿跑跑，害得我提心吊胆，心七上八下的。我心里不停地祈祷着：别掉，千万别掉……走过了独木桥，我舒了一口气。看着老师在我的游园卡上打了个“ˇ”，我心里别提有多高兴。我开始去玩下一个项目了。正巧，在路上，我碰到了艾锕焱，我对她说：“我们一起玩抛绣球吧！”她同意了。
我们先去二（4）班排队，排了好久，轮到我们了。这个游戏规则是：两个人合作，拿一个球对抛，七个来回不落，就算过关了。我和她开始玩了。艾锕焱先发球，只见球朝我扑过来了。我连忙去接，生怕球和大地来个“亲密拥抱”。啊！球又来了！我毫无防备，但幸运的是球正好打到了我的肩膀上，被我用头夹住了。一个来回，两个来回……终于，我们过关了。
这真是一次丰富多彩、趣味盎然的游园活动啊！
小学生活动作文范文4
——读《假如给我三天光明》有感
德兴市第二中学七（7）班 詹可涵
身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。
———海伦凯勒
小时候，语文老师给我们介绍海伦凯勒时，曾说道: 海伦凯勒一生经历了88个春秋，但她只拥有过19个月的光明与声音，在一场大病之后，她变成了一个五官三残的盲、聋、哑人。我认为， 她可怜。但当我真正亲手翻开她最著名的散文代表作《假如给我三天光明》时，我发现我错得很离谱。同情，对她而言，着实可笑。她，不需要。我被震撼了，她，可敬!
人们都说，眼睛是心灵的窗户，那么，当你的眼睛永久地闭上了，心是否也随之变暗？答案是否定的。
我很欣赏一句话：内心强大才是真的强大。我想，海伦就是一个内心强大的人。
莎莉文老师教会海伦认字后，为了方便沟通，又下决心教海伦说话。但是海伦又聋又瞎，根本不知道怎样发音。为此，她想尽了办法。没有听觉，没有视觉，对，还有触觉！用手来感受声带的颤动和嘴唇的变化，而这往往不大准确。海伦不停地练习，有时，准确地发出一个音就得花费好几个小时，这种艰辛的练习，使她身心俱疲，坚强的海伦为此也曾流下过绝望的泪水。那么，你猜，她放弃了吗？当然不会！如果她的字典里有“放弃”二字的话，海伦就不会成为马克吐温口中的“了不起的人物”，也就不会有我今天看到的这篇名著《假如给我三天光明》了。功夫不负有心人，经过艰苦卓绝的训练，海伦终于可以与人交谈了！
从海伦的文字里我看到了一颗光明、积极、七彩的心。因为身体上的残疾，她比常人付出了更大的努力去学习知识。她和她的莎莉文老师都是残疾人，但她们的品性却是完美的，是一般人无法企及的。海伦战胜了对未知的恐惧，也战胜了自己。那我们呢，我们这些健全的人呢？造物主让我们拥有健全的体魄，为什么还要怨天尤人？享受你所拥有的一切吧!不要等失去了才懂得珍惜，就像只有在地狱门口走了一遭，才能懂得生命的可贵。
小学生活动作文范文5
一、留心观察，积累素材
我国著名教育学家叶圣陶曾经说过“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流??不歇”。通过此句名言可以知道作文素材的来源问题。作为作文写作的源泉，生活中的人物、事物都可以是学生的写作素材。因此，在小学作文教学过程中，教师应当有意识的引导学生，注重观察生活，积累素材，以此为学生作文中的细节描写奠定基础，使文章更加真实，富有情感。生活阅历越丰富的学生，所见识的事物也会更加宽广，视野也会更加开阔，感受也会更加深刻，由此便会文思泉涌，不会再将作文写作当做一种负担。对于小学生来讲，他们的生活丰富多彩，在学校中，可以参与各种各样的活动，比如说文体活动、课堂学习、同学之间的交流嬉戏；在家庭中，学生可以参与到家务活动中、亲人的交流互动中；在社会中，可以观看到家乡的发展和变化，体会到社会的气象万千，上述种种内容均可以成为学生作文细节描写的材料。所以，丰富学生的写作素材，对于学生作文中细节描写至关重要。教师应当引导学生，能够认真仔细的观察生活，体验生活，及时的记录自己的所见所闻，所思所想。小学阶段的作文教学，不仅仅是提升学生的写作能力，同时也在于促进学生分析事物能力和观察能力的提升。观察是作文写作的基础，也是思维活动的基础，如果缺乏有效的观察，学生无法写出完整具体的文章。所以在实践教学过程中，教师必须有针对性、有目的性的展开作文教学，要求学生注意留心身边的人物、事物、和景色，感受实际生活的脉络，在客观世界中汲取营养，丰富自身知识储备体系，陶冶情操，提升自己，以此使作文细节描述更加真实和饱满。
二、注重阅读领读，从阅读中摄取营养
在小学作文教学中，教师应当有意识的引据经典，组织学生在学习优秀文学著作的过程中，细细品味其中的细节描述，增加自身的感悟，做到学以致用，融会贯通，真正为自己所用，逐渐由仿写到熟练运用，独立写作，真正实现提升作文细节描写的目标。第一、感悟文本。在小学生刚刚接触作文的时期，普遍对作文写作比较盲目，不知如何开始创作。一般来说，小学生作文写作开始于模仿。在平时的语文课堂中，教材是学生接触最多的学习资料，同时在如今的小学语文教材中，包含了非常多的细节描写片段，所以还需要教师能够引导学生，对文章中精彩的细节描述内容进行品味，深刻的揣摩、反思和解读，以此加强对文章内容的感悟和掌握。同时，教师也可以为学生准备自学的空间，在突出学生学习主动性的同时，帮助学生加深了知识印象。除此之外，对于一些动作描述的相关内容，教师可以组织学生进行表演，以此深刻的体会到作者的想法和写法，以此培养学生形成正确的用词表达习惯。其次，品味经典，作为语文教学的重要组成，课外阅读同样有利于学生作文细节描写能力的提升。课外阅读是对课堂教育的一种延续，更加能够促进学生文学素养的提升。非常多的课外书籍中，均详细的进行了细节描述。比如说：在“儒林外史”中吴敬梓对于严监生临死前“伸着两个指头 ”的描写；在“变色龙”中契科夫对于奥楚蔑洛夫几次穿大衣、脱大衣的刻画等，都非常的经典，富有神韵。此种精彩的人物形象细节描述不胜枚举，还希望语文教师能够根据小学生的实际学习情况和认知能力，精挑细选课外读物，切实帮助学生更好的进行作文细节描述。
三、及时交流，学会修改
“一人计短，二人计长。”不同的学生在观察时，都是根据自己的观察习惯和观察能力进行，由此受到片面、粗疏等因素的影响，导致整体效果不够良好。所以，教师有必要注重学生之间交流和修改。对于小学生作文细节的描述，并非是短时间能够取得良好效果的，在实践教学过程中，还希望教师能够加强对学生的引导和修改，组织学生交流。一方面，选择学生中比较优秀的文章，在课堂上进行朗读和传阅，以起到榜样作用；另一方面，修改和指导学生作文中细节描述不成功的部分。教师可以将不理想的作文打印出来，分发给学生，首先给与学生足够的时间进行阅读和讨论，使学生能够指出其中存在的不足之处；然后结合自己的想法以及文章上下文，对相关情节内容进行拓展，最终综合比较，了解细节内容修改前后的差异性。通过对比，学生均会发现经过修改，作文细节内容更加生动和饱满。通过长时间的此种练习，必将能够使学生掌握良好的细节描述方法和技巧，从而促进学生写作能力的提升。
小学生活动作文范文6
1.体验生活，激发学生写作兴趣
文学，源于生活；作文，表现生活。生活的丰富多彩，缘于生活现象的复杂组合和瞬息万变。对于这一切，首先要做到认真、细致地观察。观察，并非漫无目的地看看，而是用心来品；非此，不能读出烟云的变化，读出笑脸的不同，读出眼睛的神采；只有袒露着诚心，积极、认真地去解读生活的时候，才会发现看似平静、平凡的水面下的波澜，才能透过丰富而复杂的现象接近生活的本质。其次，用思想、用情感来指导对生活的体验。
"体验"是新课程的重要价值取向；引导学生实践，在实践中体验，是新课程的特征。针对传统教学忽视学生主体性的弊端，我们在教学中一定要强调让学生亲身体验，自主探究，让学生自己去生成知识，生成认知结构，把"经历、体验、探索"定义为教学活动的过程性目标。比如组织同学们饲养了几只小兔，让同学们亲自体验饲养的过程，并记录下来，使同学们在习作时有话可说。还可组织学生进行钓鱼比赛和野餐活动，真正让同学们体验一把生活的乐趣。
2.设置情景，培养学生观察能力
观察是写好作文的基础，观察为小学生展开了五彩缤纷、形态万千的客观世界，它为小学生提供了丰富的感知对象。观察为学生写好作文积累了材料，帮助学生更好地解决作文的"下锅之米"的问题。比如教学生描写一种植物，就把学生带到学校的花园；在教学"写你身边的一处景物，要写出景物秋天的特点"就把学生带出校外，到附近的田野去寻找秋天。写人的作文一般都离不开写外貌和性格，可创设情景作文：描写人物比赛。要求学生写任课老师，不写出任教的科目，通过外貌、服饰、神态、性格、兴趣、爱好、习惯语言和习惯动作的描写，让本班师生读后，超过半数的同学能认出写的是哪位老师，作者即可获奖，否则改写，直到成功为止。
3.突破时空，培养学生想象能力
"想象比知识更重要。"小学作文教学的一个重要任务，是发展学生的思维能力和想象能力。想象是指在感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。想象包括再造想象和创造想象。小学作文教学不仅要培养儿童再造想象的能力，更重要的是培养创造性想象的能力。在小学生的想象世界中，充满着创造力的萌芽。借助想象理解身边的世界，是孩子们的天性。小学作文教学就是根据儿童的心理发展规律和语言发展的规律，引导儿童在丰富表象的活动中，为培养创造想象力打下基础。比如中年级学生喜欢听童话，上《桌子的悄悄话》作文课时，可让学生在听童话、说童话、写童话的轻松氛围中训练观察、思维、想象、表达能力。把班级作为一个童话王国，充满了幻想和童趣，人人都能编童话，个个都能写作文，这就为同学们创设了可以尽情驰骋想象的广阔天地。
4.重视阅读，储备作文素材方法
刘勰曰："夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。"因此，学生要写好作文，不仅要求学生充实语言仓库，提高语言素养。还应掌握一定数量的汉字，增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇，掌握词句的恰当用法，就能在写作时做到"厚积薄发"。教师不要让学生死背词典及范文，而应引导学生"经常留心自己的生活与语言，观摩人家口头说的，笔下写的语言。"注重阅读教学，让学生先"读书破万卷"，才会"下笔如有神"。
在激起学生的读书兴趣以后，教师还告诉学生这一段时间读什么，读多少，达到什么要求。阅读要求也根据阅读教学和作文教学的不同阶段来提。在起步阶段着重提朗读方面的要求；发展阶段着重提阅读量和阅读基本知识、方法运用方面的要求。引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。例如课外阅读《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写："听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。"这段描写中"翻起"、"拨开"、"发现"词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。
5.讨论交流，提高口头表达能力
口语交际的崛起极大地推动了"学生语文素养的形式与发展"，为小学语文教学注入了新的活力。《语文课程标准》教学建议部分指出，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"基于这一理念，课题组教师在实际教学"口语交际"时，时常创设一定的"交际场"，诱导学生倾听、表达和应对，同时也让学生在"口语交际"之后进行"书面表达"--用作文的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果，活动中人物的表情、动作、心理予及活动的场景布置等写下来，收到了意想不到的效果。这样的"交际作文"是"口语交际"的延伸和拓展，其最大的特点是：学生在师生共同创设的精神家园即"交际场"中，自主实践、自主合作、自由想象，淋漓尽致地凸现生命个性，进而获得真实体会和感受。"交际作文"有利于多渠道地整合多方面的信息，让作文成为学生多信息、多感受融会而成的多声部合奏曲。
通过以上行之有效的措施，加之采取情境作文教学模式，可以极大地调动农村小学生参与作文的主动性和积极性，提高学生的观察能力、想象能力、阅读能力、口头表达能力，最终达到了学生作文水平的目的。参考文献：
