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信息技术说课稿范文1
论文关键词：商务英语，课程整合，信息技术与课程整合
一、 前言
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
------《基础教育课程改革纲要》
随着信息技术的飞速发展，整个教育必然会从目的、内容、形式、方法到组织进行全面变革，而“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。在这种大趋势下，教育如何发展、如何改革，实现信息技术与课程的整合就成为急需研究的问题之一。
作为高职应用英语专业和商务专业的一门主干课程，商务英语听说多年来一直存在各种问题，尤其突出的是实践教学薄弱，与社会用人单位的需求脱节英语专业毕业论文，未能真正达到其教学目标。将该课程的各要素与信息技术有机结合，不失为适应教育改革趋势和实施创新人才培养的可取之路。
二、信息技术与课程整合
（一）、信息技术与课程整合的现况
国际上现在普遍接受的观点是，信息技术与课程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴ 要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵ 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶ 利用信息化加工工具让学生进行知识重构。
（二）信息技术与课程整合的发展
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。大约从上世纪90年代中后期开始，IITC不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，更强调要利用信息技术，创建理想的学习环境、全新的学习方法、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质，达到培养创新精神与实践能力的要求毕业论文格式。
三、信息技术与高职商务英语听说课程整合的设计
（一）目标
语言教学是培养学生应用语言的能力。主要训练学生在不同的场合，正确、流利地表达自己的思想，较好的与别人交流的能力。将信息技术与商务英语听说教学整合的目标就是将信息技术融入高职商务英语听说课程的教学系统的各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认识工具，重要的教学形态，主要的教学媒体。要求教师在教会学生知识的同时注重学生能力的培养
（二）原则
在实践的过程中，我们应该遵循六大原则：①任务驱动式的教学过程;②信息技术作为学生的基本认知工具;③能力培养和知识学习相结合的教学目标;④“教师为主导、学生为主体”的教学结构;⑤个别化学习和协作学习的和谐统一;⑥注重创新思维和实践能力的培养。
（三）方法和步骤
1、建设信息技术环境
以计算机和网络为核心的信息技术拓宽了信息获取的渠道和范围英语专业毕业论文，极大丰富了教学资源，创设了丰富的教学环境，为个性化、自主及交互式学习提供了平台。信息技术不只是帮助教师传授知识，而且是辅助教学的媒介。对于学生来说，信息技术是学习知识和提高技能的认知工具。将这种技术全面应用到商务英语视听说的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。网络教学资源是信息技术环境的重要组成部分。拟建设供教师学生互动交流的校园网，网站设计符合教学需要，提供丰富的教学资源，方便地提供给每一位参与工作任务的学生和老师，符合认知特点，能充分调动学生的积极性和主动性。
2、开发教学软件资源
多方位开发以媒体素材、课件、网络课程、案例、文献资料、常见问题解答、资源索引组成的网络教学资源。以资源服务于教学为标准，以实际教学需求为依据，建设一个资源管理方便、界面友好、分类规范、功能齐全、操作简单的开放式网络资源库。
3、搞好教学设计工作
对分批对教师进行信息技术培训，使其能利用已有的信息资源，开发新的资源。
给予教师一定的自主权，设计灵活多样的教学活动，开展多种形式的视听说课堂实际演练活动。提倡小型的课堂教学活动，有利于师生互动和课堂交际实践
课堂实践与课外自习结合，课前，教师把任务和知识点通过网络等方式告知学生，以便预习和热身。课内, 以学生为中心，教师为指导者和实验员为辅助者相结合英语专业毕业论文，给予学生充分发挥的空间。教师提供视听材料，讲解知识点并提示任务要点之后，学生分组完成任务，教师逐个给予指点，后选取典型代表演示，并及时给予评价。利用情境模拟室、语音室、英语村等借助多媒体等辅助手段，采用灵活多样的方式，训练学生的英语技能和商务技能。在课外，利用网络上传电子课件、其他与主题相关的视听材料，供学生自主学习或小组合作学习,复习消化。
4、实例分析
以下选取《体验商务英语听说教程2》第七单元“making complaints”这一课，具体列出了教学设计和授课方案。课前要求学生预习课文，并且从图书馆或者网络搜索相关信息。本章节预计用4个课时完成。前两个课时在多媒体教室完成，学习内容以课本为主，电子资料为辅，操练听力和口语。
课后，教师把所有相关资料上传至校园内网，以便每位学生自主学习。同时，相关配套练习和课后作业也上传。该课作业可以要求学生作角色表演，以下四个情景供学生参考并选择：1） A正在投诉推迟了四个小时的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而该航空公司也是空中交通指挥失利的受害者毕业论文格式。2） A正打电话投诉一个新版软件程序无法正常运行，B 是该软件公司客服热线的接线员。3） A正在投诉某旅馆房间，原因是房间正对着一个音乐喧嚣的酒吧，使他在仲夏夜难以入眠。B 是该旅馆经理，而该旅馆业已客满。 4) A 正在投诉办公室的复印件一周之内坏了三次。B 是复印件生产厂商的销售员，极力向A推销新款复印件。
后两节课在情景模拟室完成英语专业毕业论文，侧重于学生的模拟练习，训练学生的口头交际能力。同时，课内练习中融入一些商务礼仪技巧。课前，要求学生自行组成若干小组。课后，教师搜集相关的网站，把网站链接上传至校园内网，以便学生利用电子资源拓展学习。以下这些链接是本章节“making complaint”的推荐网站。如果学生想在课后学习更多有用句型或者类似对话。他们可以点击并浏览：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外语教育网
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英语
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中国英语学习网
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
办公室英语口语
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育资源库
如果学生想要学习如何网上投诉，他们可以在以下网站注册并发表投诉意见
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 结语
为学生提供自主探索、合作学习、资源共享的学习环境，培养学生解决本专业实际问题的能力，是实现高等教育改革的必由之路。然而，实现高校信息技术与课程整合是一个漫长的过程，需要高校教学一线的教师与教育技术研究者们共同努力和不懈追求。在商务英语听说课程与信息技术整合的探索之路上，只要方向正确，敢于尝试，必然取得成效。
参考文献：
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[4]刘丽,刘晓亚.信息技术与新课程整合的思考[J], 内江科技, 2009，第2期
[5]杨光.“情景模拟”在商务外语教学中的应用初探[J], 科技信息, 2009, 第5期
[6]臧杨柳.高职商务英语视听说教学实践探索[J], 现代企业教育，2008-4，下
[7]张慧.高职商务英语教学初探[J], 外语教学与研究-考试周刊, 2009, 第2期
[8]张丽霞.信息技术背景下高职商务英语听说课程整合的探索[J], 南昌高专学报, 2007-8, 第4期
信息技术说课稿范文2
按叙述的先后顺序，说课基本流程分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学媒体的运用、教法和学法的选择、教学程序以及教学设想等。整个说课过程要能够展现教师备课的思维过程，要能够充分体现出教师对课程标准、教材、教法、学法、学情等方面的把握。
一要说教材
教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据。教师只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能设计出有利于学生学习的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到：第一，介绍课时教学内容的地位、作用和意义；第二，提出具体明确的课时教学目标；第三，分析教材的编排思路、结构特征及重难点；其四，分析学生的状况并据此对教学内容予以整理与组织。
以《文件大管家》一课为例，我是如此说教材的：《文件大管家》是江苏省小学信息技术教材第29课的教学内容，本课是在学生学完“保存文件”、“查找文件”的基础上，对Win98基本操作的进一步认识。编者将文件操作分解为选定文件，删除文件和文件夹，复制、移动文件和文件夹三个部分，用简洁、易懂的方式为我们讲述了文件操作的基本要领。这些知识的掌握是学好后续《规范使用计算机》的基础。本课在Win98基本操作单元起着承上启下的作用。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标……在本课学习中，选定文件是删除、复制、移动文件和文件夹的基础，删除、复制则是常用的Windows文件操作。因此我设想将选定文件，删除、复制文件和文件夹作为本课的教学重点，联系生活，将根据实际需要来选择合适的操作作为本课的教学难点。
二要说教法、学法
教法、学法的灵活运用是优化信息技术课堂教学的关键。正是由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据不同的学科特点、教学内容、学生基础、教学设施和条件以及教者自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学”的目的。
说教法和学法应做到：第一，说出根据教材内容、学生实际、教学条件等，设计的符合新课改新理念要求的教学方法；第二，说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、计算机等）；第三，说出怎样指导学生掌握学习策略（如预习、听讲、复习等方法）、记忆方法及解题技巧等；第四，说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等)；第五，说出怎样指导学生养成良好的学习习惯（如读书、观察、提问、自学等）。
信息技术课是一门操作性比较强的课，是发展中的学科。我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作或某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。例如，大家所熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法等等，教师不可能一个一个具体介绍，只能根据学生的情况介绍其中一两种，其他方法让学生自己在练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，就是这个道理。
三要说教学程序
教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是要说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说，程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：第一，要运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅；第二，要说出本节课的课堂结构和教学环节（包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等）；第三，要说出本节课的板书设计和设计意图，以及课堂练习和练习意图；第四，要预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
《文件大管家》说课稿节选
第三环节――协作学习，删除文件。
基于选定文件的基础，接下来是删除文件的教学。依据新课改的理念，为了更好地实现教学目标，我没有采取讲演法，而是将学生分成小组，精心设计了以下3个问题，鼓励学生小组共同完成。
①怎样删除硬盘中的文件？
②怎样删除软盘中的文件？
③“回收站”的作用是什么？
教学设想：通过小组协作，展开讨论，探究删除文件的方法，培养团结协作的精神。当然小组内可能还存在一些疑问，在小结的时候，引导学生将各小组学习过程中存在的疑问一一板书，并在全班展开交流，突破小组协作的局限，进而进行有效学习。
说课的技巧
做好充分的准备工作，熟悉大纲、钻研教材，这样才能掌握本课在本册中所处的地位和作用，明确重点和难点。另外要不断学习，拓宽自己的知识视野，了解计算机领域的最新动态，这样才能使说课更具深度。平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。认真写好说课稿，增强自信心，消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。“不打无准备之仗”，说明事前准备的必要性，充分准备是说课成功的起点。
说课是说者向听者展示其对某一节课教学设想的一种形式，是教学和研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课教师不仅要说清楚其教学构想，还要说清楚其构想的理论与实际两方面的依据，将教育教学理论与课堂有机地结合起来。
注意说课的对象，说课时的语言、表情、称呼。说课是教师同行之间互相交流学习的教学活动,注意详略得当,不可面面俱到,对重难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说,而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等可简略。
信息技术说课稿范文3
大家好！
我叫贺云，来自三官小学，很荣幸能作为师德模范代表发言！首先在此向关心、支持我们教育事业的各级领导、以及给予我个人亲切关怀、无私帮助的三官小学领导，表达最诚挚的感激和最衷心的祝福！
国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。作为一名普通的代课教师，在走上讲台执教的六年之后，对于当初的选择，我的内心依然笃定不悔，我始终热爱教师这份职业。从把教师作为一种职业，到把它当作一种理想与事业，一种挑战自我、完善自我的方式。
下面就向各位讲述一下我在实际工作中的一些做法和想法：
一、努力学习，提升教育教学水平。
“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水、一缸水、一泓流动的清泉。”我们只有不断学习，才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的人民教师。6年来，在每天的工作间隙、节假日，在很多人外出旅游或是休闲娱乐的时候，我却总是坐在书桌旁、电脑前，精心研读教材，阅读教育教学方面的书籍，不断为自己充电，学习先进的教育教学方法，更新自己的教育教学观念。
“付出就有回报。”我在镇内参加过两次课堂比教和一次演讲比赛，分别获得一个一等奖和两个二等奖。参加过监利县的一次课堂比教和一次说课比赛，分别获得一等奖和二等奖。去年，在由《中国中小学教育》杂志社举办的“信息技术与学科教学整合案例”大赛中，我的作品《桂林山水》教学案例获得市三等奖，论文《关于信息技术与学科教学的整合》也获得市三等奖。论文《浅谈信息技术在学科教学中的运用》获得县一等奖。今年的“湖北省第一届‘人教杯’创新教学设计大赛”中，我的说课稿《触摸生命的搏动聆听生命的拔节》又获得了省一等奖。
因为有了对教育事业的无限热爱，有了不断的刻苦钻研，我与学生教学相长。几年来，我任课的班级教学水平一直位于镇内同年级前列，在每年的镇级、县级调考中，也总是名列前茅。并且在各类竞赛中也是屡创佳绩：在去年的湖北省“三峡杯”作文竞赛中，我辅导的学生分别获得一个省二等奖，一个市二等奖，三个县一等奖。在监利县青少年科技创新活动中，我辅导的学生又分别获得了一、二、三等奖。
二、关爱尊重学生，不让一个学生掉队。
信息技术说课稿范文4
关键词：“五课”教研；青年教师；专业化成长
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）02-0063-02
自江苏省教育科学研究院颁发《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科[2010]11号）以来，笔者所在学校就以“更新教育教学理念，创新教学模式方法，提升教师专业化水平”为宗旨，从领导组织、方案定制、工作落实等方面不断健全一套适用于学校实际的“五课”教研机制。身为年轻教师的我们，同时热烈响应学校“人人参与、竞优争先”的号召，积极投入到“两课”评比活动中，不断增强自己的教研意识，提高专业化素养。
备课：裁衣先量体
备课是教师展开教学工作、形成教学能力的重要环节，是一个贯穿于课前、课中、课后的动态过程，对于保证教学质量和教学效果起着非常重要的作用。裁衣先量体，能够受到中职生欢迎的课堂，首先必须“对口”他们心理和性格特点，符合他们学习和成长规律。中职生正处于人生的“心理断乳期”，对枯燥的理论知识缺乏兴趣；同时，他们思维活跃，拥有较强的集体荣誉感和课堂参与欲望。针对这一特点，在课前对教材进行充分的内容分析、重难点提炼、知识点补充之后，要精心设计、安排新颖的教学手段与丰富的课堂活动，并整理、选用符合学生学习生活实际的多媒体资料辅助教学，来增加课堂的吸引力，才能更好地引导学生深入思考、练习并学以致用。
说课：如琢又如磨
说课作为一种适应新课程改革的全新教学研究方式，是每位教师都需要具备的新的基本素质。说课的核心是教学环节的设计，表达的形式是根据一份能够全面阐述“教学目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施”等问题的说课稿。我们通过说课的展示与交流，让备课环节由只重视操作变成了理论与实际相联系、互贯通的过程。每一节经过说课“打磨”的精彩课堂，都能让学生在轻松愉快的学习气氛中收获充实和难忘。
上课：常教需常新
唐代大教育家韩愈在名篇《师说》中开宗明义地指出了教师的核心职责：传道、授业、解惑。从中不难看出，这三个核心职责主要都是在上课的过程中进行和完成的。“堂堂有异，课课有别”，想要拥有精彩的45分钟，就要求我们在按照教学目标采取有效的教学策略的情况下，创设丰富而生动的教学情境，利用多元化的多媒体教学资源和现代化信息技术加强师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。作为一名青年教师，我们必须在教学实践中遵守“重在培养学生的素质和能力”原则的同时常教常新地创造出自己“标新立异”的教学方法，才能始终保持课堂的新鲜生命力。此外，以《心理健康》为例，还要求我们在授课过程中，通过潜移默化的教导给学生传递做人做事的道理；利用严谨细致的论述深入学生心灵，才能真正达到传道、授业、解惑的目的。
听课：留心皆学问
听课，是青年教师进步的基石，是专业化成长的阶梯，更是一名教育工作者进行自我审视和检验的法宝。作为一名青年教师，经常出现因为经验不足导致的对教材理解不透彻、教法不适应教学实情、教学环节结构设计不合理等问题。于是，以“听课”的方式来吸收经验、取长补短，就成了我们不断充实自己并实现自我进步的有效途径。听课时，我们需要对授课教师在课堂教学中体现的教学思想和理念、教学方法的合理性及实践效果、教学资源与信息技术利用的创新等内容进行综合判断和概括总结。留心天下皆学问。年轻教师需要通过听课向同事们学习，做好一个听课的“有心人”。
评课：明鉴得与失
在日常教学工作的开展过程中，身为年轻教师的我们需要积极主动地征求专家、领导、同事的专业评价意见，来全方位分析和综合性评估自己教学过程中的得与失。“五课”教研要求我们在当前新课程改革的背景下，积极、客观、科学地利用课堂评价来更新教学理念、形成教学特色、深化课堂教学改革，最终获得专业化素养的提升。
信息技术说课稿范文5
关键词：信息技术 模式教学 服务教学
信息技术对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，而且还对教育的思想、观念、模式和内容产生了深刻的影响。教师作为教学活动的引导者、合作者和促进者，能充分利用好信息技术资源，特别是“三种模式”的灵活运用，能为自己的教学减负，也能为学生的学习激趣，但是，教师没有一定的教育信息技术水平是不可能做到灵活运用信息资源，服务教学，提升质量的。因此首先要解决好提高教师信息技术水平的问题，才能灵活运用远程教育“三种模式”，服务于教育教学。
一、提高教师信息化水平是用好“模式教学法”的关键
信息化是我们教育发展的一个很重要的前提。农村中小学教师在这新技术背景下既是学习者又是“教育”者，曾经有限的教育教学资源和说教式的教学方式，常常使教育教学活动呈现出一种单调的乏味和无奈。传统的“一本教材一本教参，一张嘴巴一支粉笔”，学生的接受也大多限于对教师语言的听觉感知和对板书的视觉感受，其思维也是极其抽象的。很多时候教学用具也仅限于有限的图片和司空见惯的一些实物，并且毫无新鲜感、趣味性和刺激性可言。自从这些年来，农村远程教育“三种”模式的广泛分布，不仅仅为农村中小学教师带来了先进的教育教学设备，还带来了现代教育技术和丰富的教育教学资源，情况大大好转。
要用好这些资源，我们的教师必需要对自己的角色进行重新定位：从面向信息化的教师专业知识和能力上看，教师面临的是对课程与教学新的理解和新的实践，这就要求教师具备四个方面的能力，即教育信息技术素养，利用技术处理课程知识和资源，利用技术支持学生学习过程，利用技术开展专业创新实践，从信息技术在教学中的应用上看，教师在这四个方面的能力总体上是缺乏的，特别是农村中小学这一些中老年教师，信息技术在教学中的应用显现不够，应继续加大以校为本的培训力度，真正解决教师的信息技术与课程整合能力提高问题，提高教师的信息化水平才是用好“三种模式”的关键。
二、用活“模式教学法”，服务教学
1、模式一的灵活运用
新时代，新教育，需要我们努力为学生学习服务。2009年，我到我镇最偏远的一所村小学督导学校情况，学校共有二个年级30多个学生，3个老师，学校用的是远程“模式一”，因为是山路，我到学校时都是第二节课了，听到五年级的教室活跃而有序，走近一看，是语文教师正在利用DVD光碟引导学生学习课文，我在教室后面一直听到下课，看学生怎么在电视老师的提示、指示、引领、要求下，和电视里的学生一起读书、思考、想象、回答、写字、说唱、做练习，也看课堂上这个老师是怎么利用电视教学来互动，让我感到这个老师将电视教学与课堂衔接把握得很好，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的把握与体现，一个环节一个环节基本上都得到了的落实，难怪教室活跃而有序。
下课后，我与学校的老师交流一模式运用情况，他们说，光碟中的教学内容很好，有很多新思想、新理念体现在课堂教学的设计中，形式多样，通过学习、思考、理解、体会、运用，让老师们进一步的学习了课标、钻研了教材，知道了一些好的方法来设计教学，农村学校的教师人手少，外出听课不容易，减少了我们外出学习的时间和费用，而且从他们的教学行为中，学到了一些新理念在实践层面的操作，学生能从DVD光碟中知道学习的一些过程、方式、方法、手段，学生的学习兴趣得到很大提高。去年我留意了一下他们的教学业绩，09年的那个五年级，去年毕业时居然是全镇学业水平第一，另一个班也名列前矛。
后来，我到我镇另几所村小学也与利用模式一的教师进行交流，他们说，从光碟中典型的课例中学得教法，借鉴思路，自行设计备课，让教学过程更加落实，教学环节更加完善，提高很多老师的教学水平、专业水准。最主要的方法是要用培训用学的“看懂光碟——理解设计意图，记忆光碟——熟悉教学环节，运用光碟——实施教学过程”。看来，模式一真正促进了教师与新课程的一同成长。
2、模式二的灵活运用
我们知道，模式二是一种可以上窜下跳的模式，它可以为模式一提供源源不断的最新资源，也可以与模式三结合，模式二更适宜于讲解词语、分析文章中心、段落大意方式。因为突出教学重点，解决教学难点，一直是教师进行教学设计的关键问题，当一个问题无法用语言描述清楚，而身边又无物借以言表，是一件心焦的事。现在，一个问题自己解决不了，会有无数个人来帮助你——这中间不仅有一线教师，更有教授和专家；如果对自己的解决方式不满意，会有无数个方案供你选择；如果身边没有合适的教学辅助物，网络会帮你找到——逼真的图片，丰富的音、视频资料。准确地说，丰富的教学资源和现代化的教学设备手段，提供了从内容到形式的无限保障，从而使课堂教学的重点更加的突出，而教学难点已不再是“难点”了。我在2006年分管水土镇教管中心信息技术教学教研，又作为市级远程教育骨干培训班结业者，曾经与区进修学院的教研员一起指导水土镇二位教师代表北碚区参加重庆市远程教育赛课和说课均获一等奖，模式二在她们的课堂上得到了灵活的运用和充分的展现。以辛娟老师的《蓝色的树叶说课稿》为例：
教学过程采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇
（一）创设情景，质疑导入。
在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？并逐一播放各种颜色的树叶图片介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。
（二）学习课文，指导朗读。
一是，初读感知，了解大意
根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”
在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。
（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？————吗？）在此基础上分角色朗读。2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。
（三）适度拓展，情感渗透
阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？”“你觉得林园园以后会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子。学好语文不光要会说还要会写呢？
信息技术说课稿范文6
我重新审视自己，开始新的学习。除了自学，还经常到工作室和大家一起学习陶行知教育思想，高效课堂理论。共同的交流、研讨，使自己有了新的提升。2011年7月，我参加了 “全国中小学信息技术创新与实践”教学评优大赛。比赛前，从教学流程的设计、练习题的编排，到课件的制作、说课稿的形成，总会有困惑和举棋不定的时候，是名师工作室的同伴们给我启示，给我点拨，给我力量。决赛的前一天晚上，课件的视频部分出现了问题，我急得满头大汗。一同参加比赛的工作室同伴二话不说，帮我修复，直到深夜12点多。当我手捧一等奖的证书，迎接鲜花和掌声的那一刻，我深知荣誉的背后，不单单有我的努力和拼搏，更浸润着名师团队的心血和智慧。我真切地感受到了成长的喜悦与团队的温暖。
作为名师工作室的一员，更应该在学科教学中发挥示范引领的作用。在西五大学区开展的“长春市大学区教学汇报展示现场会”、大学区优质课大赛等活动中，都活跃着名师们的身影，展示了一个个理念与行为契合的课例。在“构建高效数学课堂教学研讨活动”中，我和工作室的二位数学名师以同课异构的形式做《三角形内角和》的研磨课。不同的教学设计，不同的教学风格，为探讨数学高效课堂教学模式提供了素材。备课中的磨砺，授课中的生成不必多说，就说评课议课的跌宕起伏，听课的教师争相发言，有赞许和肯定，也有质疑和反对。老师们的言语犀利，问题尖锐，互动中出现了一次次激烈的争论。我们三个人就像三座靶子，随时等待射击。能够让更多的教师在研讨中解决困惑，生发感悟、提高专业素养，我们心甘情愿做“靶子”，切实体现名师的自身价值，是我们每一位名师的责任和追求。
回顾在“名师工作室”的学习，我感受到集体给我带来的欢乐与收获，我和这个民主、团结、和谐的团体共同成长着。
与名师对话，洗涤心灵。在“西五大学区名师工作室”，在其他名师身上让我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫无保留”。名师们用自己的亲身经历和积累多年的教育教学经验，相互指导，相互启发，相互鼓励。同伴们一句“你行的”、“你很优秀”、一个赞赏的眼神，都给了我信心，更给了我动力。
与成员对话，碰撞智慧。工作室的成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，这里可以让我们暂时忘却工作的辛苦，从“老师”重新回到“学生”的身份，体会学习的快乐。工作室成员各有特色，每一次活动、每一次探讨都闪现着我们的智慧，每一次聚会，都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里，我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑，给予支持和鼓励；在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，我们经常争论，各抒己见，却又仔细聆听他人的想法，博采众长。
与书本对话，沉淀思想。工作室的成员们一同阅读教育杂志、书籍，上网学习，拟订适合自己的个人计划和主攻方向。工作室为我们每个人选择了具有针对性、实效性的有关教育教学理论方面与专业理论知识方面的书籍，让我们不断加强理论学习。在工作室的网站上，有教学案例、学习体会、读书心得、教学理论研究、论文，等等，可谓百花齐放、百家争鸣。这些学习成果，是我们教育教学工作中的点滴感受，也是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。
与自己对话，思考未来。有机会参加工作室是我的幸运，来到这里，才发现她是一个思想的殿堂，才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深地体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很长的路要走。
走向大学区，走入“名师工作室”，眼前出现了另一片天空，让我享受到“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的快乐。“大学区名师工作室”，让我真切地感受到了成长的喜悦与团队的温暖。
