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电影圆明园观后感范文1
从影片中我了解到圆明园原来有弯弯的流水，高高低低的假山，湖如明镜，山似叠翠。园内宫殿的建筑，美妙奇特，变化无穷。那无数名贵的奇花异木，数不清的珠宝玉器，无论是建筑的优美，还是五光十色的金珠宝物的珍奇，圆明园都堪称世界杰作。
可是，随着镜头的推移，我越来越生气。片中讲到：1860年6月，八国联军闯进圆明园，看见那么多的珍贵文物和金银珠宝，就像恶狼见到了猎物，疯狂抢夺起来。能拿走的尽量拿走，手里拿不了的，就用抢来的绸缎和刺绣品做包袱，背走了成包的珍贵文物和金银珠宝。对拿不走的楠木器具、铜器、瓷器等物品，则用枪或棍棒砸碎。一连几天，侵略者又让骑兵团分头到圆明园内同时放火，霎时间，圆明园各处浓烟滚滚，遮天蔽日。庄严华贵的宫殿和优美玲珑的亭台楼阁被火光烟雾吞没，在烈焰中劈劈啪啪响了一阵后，一座座都倒塌了。整个圆明园变成了一堆堆的焦土和残砖破瓦。世界上最辉煌壮丽的建筑群从此消失了。看到这里，我不禁想到：我们祖国有光荣的历史，也有屈辱的过去，火烧圆园明便是祖国屈辱的一页。
为什么帝国主义敢在我们的国土上肆意践踏、蹂躏?为什么我们的祖国这样软弱?因为清政府的腐败无能，封建王朝使我们的祖国在许多方面都远远落后于资本主义国家，清政府对于外来的侵略者无力抵抗，又不敢抵抗，还是人民的反抗，给了侵略者应有的惩罚。
看完这场电影，我非常气愤。看看过去，想想现在，如今我们的祖胃又像条巨龙腾飞在世界东方，经济建设飞速发展，名胜古迹重放异彩。祖国的变化，吸引无数外宾来我国旅游观光，那些高鼻子蓝眼睛的外国人在我们中国人面前也会点头微笑了。但是他们就是再点头、再微笑，我也永远不会忘记八国联军侵略中国时给中国人民带来的沉重灾难!
阅读提示
体现古代劳动人民智慧的圆明园曾经堪称世界上的杰作，但被八国联军的一把火烧得化为灰烬。作者看完电影《》后心情激荡，义愤填膺。你读完这篇观后感是否会和作者产生共鸣?火烧前的圆明园与火烧后的有什么不一样?请带着这两个问题仔细阅读文章。
1.比一比，再组词。镜(
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堪(
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蔽(
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楠(
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湛(
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弊(
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2.“霎时间”表示时间很短，请你再写出几个这样的词语。___________
3.修改病句。
(1)通过这部电影，使我很受教育。___________
(2)计算机的作用十分广泛。___________
4.文章的第2自然段主要写___________
电影圆明园观后感范文2
关键词： 初中历史 教学水平 有效性
1.引言
新课程改革已在全国各地全面展开，对广大一线教师来说，是一个巨大的挑战。随着新课程改革的不断发展，人们对课程改革的“关注点”逐渐从热闹的形式回归到实在的本质，由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。那么，新课改背景下如何提高初中历史课堂教学的有效性，让初中历史教学回归本色，这是一个值得思考的问题。
2.如何有效提高初中历史教学水平
（1）实现教学方法的更新
初中历史教学要从“教法”的研究向“学法”的研究转移，教学活动围绕着如何发挥学生主动学习的积极性。传统教学中，教师往往是“主演”，学生充当的是“观众”。新课程理念要求教师从“主演”变为“导演”，引导学生去学，倡导学生主动参与，积极动脑思考，把学习的主动权交给学生。新课程中的“活动课”就是以自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以培养学生创新思维为目的的动态教学形式。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的，教师应该放手让他们去探索，切不可一手包办，使学生真正成为学习的主人。多媒体辅助教学与传统教学形成鲜明的对比。例如，在讲授第二次中“英法联军”的内容时，把电影《》的相关场景制成多媒体课件进行播放，使学生进入历史情景，接着用投影仪放映圆明园被烧的残迹的图片，然后提问几个问题，这样不仅可拓宽学生的视野，而且可启迪学生多角度地思考问题，从而达到较好的教学效果。
（2）采用多种方式来巩固学生的基础知识
巩固初中历史教学效果的重要手段之一就是练习，练习要有目标性和针对性，能通过练习来巩固学生的基础知识。如问答题可练习学生的语言文字表达能力和文字归纳能力，材料题能够练习学生分析概括的能力，选择题能够考查学生对于基础知识的把握水平，等等。除此之外，我们还可以通过学习心得、课堂小结的方式来总结归纳知识结构和教材内容，对旧知识加工梳理，对所学内容提炼要点，清理知识间的联系，找出内在的规律，从而加深学生对所学知识清楚、完整和系统的印象。
（3）培养学生的学习兴趣
要想提高课堂效率，首先得让学生听你的课，在此基础上才能让学生学会，进而达到会学。因此，教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。当然，在讲到枯燥无味历史知识时，可以从贴近学生生活实际的问题入手，也可以从学生感兴趣的内容入手。教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题；从“神坛上”走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，从“舞台剧的主角转变为导演”。最终使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。
（4）用多种方式评价学生的学业成绩
第一，学生平时学习成绩和课堂上参与情况应在学期历史学成绩中占一定比例。既引导学生在历史课堂上积极参与，发挥主体作用，又将历史学习纳入一个开放性的环境中，使学生的视野不再局限在课堂这个封闭狭小的圈子，而是放眼更为广阔的历史学习空间。第二，采用“闭卷＋开卷”的组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生的价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主选择题目来完成相关任务。教师可以给学生提供一些开放式的题目，如：“某位历史人物的功过论”等。第三，学业成绩考核还要有实践活动。比如鼓励学生进行历史演讲、课堂剧编演、手抄报编写、历史小制作、历史参观考察等实践活动；鼓励学生自己搜集资料，撰写历史名著读后感、历史影视作品观后感、专题历史问题探究小论文、历史名胜小游记，等等。
（5）利用身体语言的艺术
要想增强初中历史教学效果，教师不仅要有丰富的口头语言，而且要有形象的身体语言。教师应充分利用眼神、面部表情和手势动作等来表达自己的思想感情，帮助教学。
眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声言语，若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生以莫大的鼓舞；当学生思维开小差时，一个严肃的注视会使他意识到自己的错误而迅速改正。在教学过程中，一个恰当的眼神可胜过一次苦口婆心的长谈，正所谓“此时无声胜有声”。
演员通过面部表情来表达自己的情感，教师也可以用面部表情来增强教学效果。学习中，常常有疑惑、受阻、进展、成功的过程出现，教学时，伴随这些过程，教师应运用面部表情来烘托和渲染气氛。如发现问题时就满脸狐疑，而学生为想知道究竟会积极思索；遇到困难时，可紧皱眉头而引起学生低头沉思；遇到挫折时，可显得乐观、坚毅，给学生以战胜困难的信心；遇到成功时，可眉梢一动，露出舒心的一笑，好像眼前真是一派“柳暗花明”，学生也会感受到成功的喜悦。教师在演绎教材内容的深层次上，要具有艺术表演的风范，善于应用丰富的表情来展示教材内容，从而发挥学生的主体作用。
哑剧演员的动作胜过千言万语，课堂上教师的手势动作也能使课堂生辉。教师应善于以手势助说话，复杂难懂的知识优势可用简单的动作解释得明明白白，难以言传的内容可通过形象的动作直接表达出来。教师在教学过程中表示出相应的举动和手势，起到非常好的辅助教学语言的作用。
3.结语
总之，初中历史教学的有效性问题日益引起了人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现，值得深入探讨。
参考文献：
［1］袁勇.浅谈历史课堂教学的情境创设［J］.读与写（教育教学刊），2007，（1）：152-155.
［2］冯宝珍.初中历史课堂教学中德育渗透的几点思考［J］.现代教育论丛，2006，（3）：147-149.
［3］姜思敏.谈初中历史课堂的创新教学［J］.辽宁教育行政学院学报，2006，（4）：1116-119.
