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高考数学复习计划范文1
关键词：高考数学；合理规划；竞技状态；信心；法宝
高考数学是智商和情商的双重较量，更是意志品质的角逐。对即将临近高考的学生，放平心态、淡化高考概念、因人而异设置复习计划、坚持到底、规律学习生活，是学生顺利走上考场的法宝。所以“考前半月合理规划”至关重要，它是考前进入最佳竞技状态，以积极的姿态应对高考，并能取得满意成绩的阶梯。
一、合理规划学习，培养十足信心
考前半月，停止一切怪题、难题演练，以纲扣本，狠抓基础。首先，系统复习，过一遍三年所学重点知识，把考试重点归纳一下，做到心中有数。然后将之前考过的数学模拟试卷拿出来，专门翻检自己做错的题目，有针对性地研究一遍，对症下药，进行错题重析，争取做到懂、会、对。对基础主干知识和典型基础题型要反复掌握，并总结这些知识错解的原因和类型，刻意进行该题型的举一反三、联系实际练习，争取能做对、做熟，并做好结论、题型的回顾。对于不明白的地方，要及时问老师，达到不留疑点。并对近三年的高考真题做适当练习，了解高考命题特点。回归课本、真题归纳、模拟演练、求师寻解既是成功的策略，也是出奇制胜的法宝。
二、科学安排答题时间，冷静对待难易程度
（1）最后备考时按照高考时段设置来复习，培养高考情感。高考数学在下午3：00～5：00考，那我们就在这个时间段多做练习，以便高考时使自己调节到最兴奋状态。（2）具体答题过程中题目时间分配。保证答题时按照“先易后难”进行练习，刻意让自己进入临考状态。先做易题，以便增强信心，稍微难的题要稍后解决，遇到知识“含金量”较高的难题跳过去，最后思考。思考难题首先勿紧张、勿焦虑，遇到看似相识的易题，要谨慎，仔细观察有无出题陷阱及易错事项以求击破。
三、做好高考前心理调整，培养良好心理素质
考前半月暗示自己，只要及时发现自身存在的知识漏洞，找到查漏补缺办法，并制订切实可行计划，坚持实施，成绩提高还是有希望的。要多想自己的优势及擅长科目，自我激励而不可轻言放弃，否则，一旦找到所谓“退路”就会功亏一篑。
高考数学复习计划范文2
新课标下高考数学复习备考不同于传统的大纲数学高考复习备考。高三复习课也不是原来新授课的重复，而是对知识的重新认识、构建、融合和提升的过程。因此，如何在新课标下复习高考数学是值得我们深思和探讨的。下面谈谈自己对新课标下高考数学复习的几点思考。
一、准确把握高考方向，坚持以新课程理念为指导
1.研究《课标》，转变观念
《新课标》强调："高中数学课程要体现基础性、应用性；强调对数学本质的认识；注重提高学生的数学思维能力；让学生形成对数学科学价值、文化价值的体验"。这是我们谋划高考复习的整个思想基础。在复习计划的制定、集体备课的实施、课堂教学的组织、考试题目的命制、学生成绩评价等诸方面都要在新理念的指导下进行。
2.研究《考试大纲及说明》，细看要求
《考试大纲及说明》是命题的依据、试题评价的依据、教师备课的依据、学生复习的依据。所以从宏观上要准确把握考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求；从微观上细心推敲高考内容的三个不同层次要求：了解、理解、掌握。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。同时也应该根据每年《考试大纲及说明》的细微变化在复习中作出相应微调，使复习更具时效性。
3.研究《高考真题》，寻找方向
最好的方法就是把近五年的全国新课程卷认真加以研究，对试题难度、知识点考查、思想方法考查等情况有明确的认识，特别对教材中的内容做个大盘点，研究命题者对教材内容的考查方向与形式，从中找到复习的方向，做到有的放矢，提高我们的复习效率。
二、夯实基础，用好教材，建构良好的数学知识体系
1.紧扣教材，总结提炼，巩固和完善知识体系
高考数学复习中紧扣教材，以章节为单位，将原有零散的教材章节知识，通过师生共同回顾、重温教材内容并进行规整，全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，弄清主干知识，明确核心内容，理清知识间的联系与规律，形成条理清晰的知识网络和主体框架。这一环节最好让学生通过学案引导、翻阅教材、互相讨论自主完成，真正达到对教材内容的熟练掌握。
2.挖掘教材，概括提升，整合教材例习题，全面系统夯实基础
要通过对教材例题、习题的梳理、整合、变式与引申，精选题组进行有针对性的训练。特别对于重点、难点、概念模糊点、知识易错点，通过进行阶梯式的题组训练予以澄清和纠正，加深概念理解和引导方法掌握。复习时还要深入挖掘教材，揣摩教材，建构学生良好的数学知识体系，以不变应万变。
三、复习中始终贯穿优化思维过程，提高强化学生的思维能力
1.精选例题，指导示范，启迪拓展学生思维
选用示范性强、有一定梯度的2-3道例题进行重点分析、讲评。但在选取例题时要注意基础性与综合性兼顾、典型性与创新性整合。在训练时要注意学生参与的主动性和教师讲评的针对性有机结合，必须遵循先练后讲、先练后评的原则，要多组织学生讨论，让学生主动地"参与"到知识的产生和发展过程中。例题的讲解剖析，要体现解题的思路，能渗透数学思想，启迪学生的思维，更要延伸拓展，引导学生做进一步的反思和探索，以扩大训练的"战果"，引导学生举一反三，归纳通法通则，提练规律与思想，点明要点与注意点，通过思维拓展开阔视野，培养思维的发散性和创新性。要切实做好追补训练工作，有针对性地布置一定量的练习，逐步提升数学综合能力。
2.一题多解，拓宽思路，培养思维的广阔性和灵活性
通过一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质。
3.一题多变，迁移延伸，培养思维的发散性和独创性
高三数学课堂复习时间有限，作为教师应当在有限的教学时间内去努力提高学生的学习效率，一题多变的教学就是一种行之有效的途径。通过适当改变条件或问题背景，或对问题作横、纵向拓展引申，做到一题多用，充分发挥题目的"迁移"作用，收到"解一题，会一片"的效果，帮助学生摆脱了题海之苦，大大提高了复习效率。
四、突出数学思想方法的复习应成为高考数学复习的一条主线
突出数学本质既是高中数学新课程的核心理念之一，也是数学学科的自身诉求。学习数学的最终目的并非记住多少数学知识，关键在于能够用数学的思维去思考问题，能够用数学的思想、方法去发现问题、分析问题、解决问题。数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，因此，应该将突出数学思想方法的复习作为高考复习的主线。
综上所述，新课程背景下的高考数学复习是个性化的、复杂的、系统的、艰苦的工程。愿我们老师们运用自己的智慧，以《新课程标准和考试大纲及说明》为导向，以夯实基础为关键，以提高能力是根本，实践有效、高效的高考数学复习教学。
参考文献：
高考数学复习计划范文3
总复习教学就是一个炒冷饭的过程，因此，在这个总复习的“炒冷饭”过程中如何保持学生的学习兴趣、持续学生的复习热情就是第一大难题，随之而后还有其他多种多样的问题.为此，笔者自身也连续几年通过带领高三学生迎战高考总结出了几个方法.下面，笔者就结合自身的总结来简要论述一下该如何开展好高中数学的总复习教学工作.
一、重视大纲和教材
高考数学大纲是指导高考数学教学实施的重要纲领，也为整个复习教学的发展指出了一个清晰的方向.所以，在高中数学的总复习教学过程中，教师一定要重视大纲，并且积极地对大纲进行解读，通过解读大纲来把握住考试的发展动态和方向.
而且，重视大纲还可以帮助教师更好地明确复习过程中哪些部分应该有所侧重或者是相对削减复习时间.这样就可以更好地统筹好高中数学的总复习教学从而更好地推进学生的发展.
例如，在高考数学的考试大纲中提出：“高一年级的
“函数”部分需要掌握‘关于映射和函数的基本概念、性质及函数应用举例；指数函数、对数函数的概念及性质、运用等’.”教师通过对这些内容加以解读和分析，就可以更好地设计出整个的复习计划，进而为高中数学的有效性复习教学实施奠定扎实的基础.
此外，笔者认为教师除了要重视考试大纲外，还应当重视教材在复习中的作用.我们都知道，一切的知识点都源于教材，一切的复杂题型都来源于教材.所以任何的复习都离不开教材.
因此，在整个的复习过程中，教师一定要格外重视借助教材来开展复习教学.并且借助教材来搭建起学生的知识网络体系，从而夯实学生的基础知识，并为下一步的深化复习奠定基础.
二、变复习为学习
我们都知道复习是一个炒冷饭的过程，但是如何将这盘冷饭炒好、炒香则具有极大的难度.在笔者看来，教师可以通过变复习为学习的方式来开展好高中数学的总复习教学工作.
在传统的复习过程中，笔者发现无论是对基础知识的复习还是在专题复习阶段亦或是训练过程中往往会出现学生学习兴趣低、热情低、复习效果差等问题.所以，为了在复习这阶段也能够很好地吸引住学生，并且通过复习阶段的教学开展更好地提升学生的解答能力，笔者认为教师可以积极地“变复习为学习”.
所谓“变复习为学习”主要是指教师在复习过程中要注意引入一些新的元素和内容，可以是“新瓶装旧酒”，也可以是“新瓶装新酒”.通过这样的方式来吸引学生、激发学生的学习兴趣.
例如，在“函数”部分的教学实施过程中，笔者认为教师就可以导入学生不是很熟练的内容，如，有些学生就无法直接将等式与函数相挂钩.那么，教师就可以导入这个题目“已知实数α、β分别满足α3-3α2+5α=1，β3-3β2+5β=5，那么α+β=？”在看到这个题目的时候很多同学都不会下手，尤其是将这个题目放在函数这个部分的复习中进行讲解.
所以，教师在这个时候引入这个题目就能够很好地振奋学生的复习精神，而且更好地让学生从这个题目中获得运用函数解题的思维.
所以，通过这样一种变复习为学习的方式自然可以有效地调动起学生的学习兴趣，继而更好地促进学生的发展并做好高中数学的复习教学工作.
三、联系高考完善复习
在高中数学的复习教学过程中，教师不仅要注意重视夯实学生的基础知识，从而更好地扎实学生的基础知识，而且，教师也要充分地重视解题训练在整个复习过程中的作用.
通过训练可以检验学生的知识掌握程度，帮助学生熟悉地运用好高中数学的有关知识，借助训练的开展还能够有效地锻炼学生的思维，提升学生的解答能力和水平.
此外，在这个重视训练以提升学生数学解答能力的过程中，笔者认为教师还应当注重联系高考以更好地完善整个复习教学的实施.在这个教学环节中联系高考主要是指教师在进行具体教学内容讲解的时候要引导学生做真题、然后对高考真题进行讲解，最后对高考真题进行归纳.
例如，在直线与圆这个部分的复习教学过程中，教师导入了这样一个真题“若实数a、b、c成等差数列，点P（-1，0）在动直线上ax+by+c=0的射影为M，点N（3，3），则线段MN长度的最大值是多少？”
这是考察直线与圆的方程及位置关系的一道题目，所以，教师首先可以让先请一个同学到黑板上进行具体的演算，然后让其他同学对该同学的演算及步骤进行点评.随后，教师再根据学生的上述表现对这个题目进行具体的讲解.随即教师还可以导入直线与圆这个部分其他的一些高考题目，然后将这些题目综合起来就“如何解答好直线与圆的位置关系”这一类型的题目进行总结和归纳.
高考数学复习计划范文4
【关键词】高考；艺术类；数学复习
艺术类考生在高三复习时要备考术科， 在时间上不能保证正常的文化复习，甚至很多艺术生在1月份左右参加完省联考后，还要参加各学校的单考，一直到3月中旬才回校上文化课.那么在短短的不到三个月时间里，我们怎样去营造一个学习数学的氛围？怎样尽可能地提高他们的数学素养与得分能力？
一、端正心态，有教无类
教师是端正心态的主角.艺术生数学基础差，再加上他们外出学习术科，中断了文化的学习，所以之前的第一轮复习几乎是形同虚设，教学中教师就不能将他们同文化生相比，教学内容也不能同文化生同步.教师心态上，不能将文化生的要求放到艺术生的头上去.首先教师要认识到艺术生的数学基础的薄弱由来已久，且个人的情况不同，甚至差异较大.所以教师要想在短时间内有明显的提高困难很大.教师在准备艺术生的复习计划和资料的时候，应该充分考虑到艺术生的数学学情，在充分考虑艺术生的数学基础的前提下，精心做好教学计划，确保艺术生的数学水平有所提高！
二、多鼓励、表扬，树立能学习好数学的自信心
1.矛盾是事物发展的动力和源泉.内因是事物发展的根本原因，外因通过内因而起作用.在平时的教学中，教师要善于发现艺术生的优点和进步，及时表扬.这样做尽可能地消除学生的畏难情绪，使艺术生从心理上有学习好数学和能学习好的自信心的暗示，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学.
2.学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力.教师在平时的教学法中不能是为了教数学而教数学.首先是先要说明数学在高考中的位置.数学作为必考的一门学科具有举足轻重的作用，教师要让艺术生知道放弃数学等于是放弃高考一样.在平时的教学中，教师还要介绍高考试卷的难易分布，让艺术生在复习过程中感觉到高考拿到目标分不是件难事！
3.教师主动介绍高考复习计划，使艺术生了解到高考的进度，这样他们就不会惊慌，掌握复习的主动权.教师在平时的教学中，不能出现如“这个问题难了不用讲了，讲了也白讲”之类的说辞，反而要鼓励他们多思考、多问，尽可能地理清知识间的联系！
三、精讲多练，充分调动艺术生的积极性
1.教师要深入研究高考考纲，筛选出高考的常考知识点，并且切合艺术生实际且在短期内他们能真正掌握的内容进行组织教学.教师在准备艺术生的教学当中不用像文化生一样保证知识和方法面面俱到，也不用追求数学内容的系统性、完整性.另外教师要格外注意培养艺术生的数学能力如运算能力、直观能力、观察能力、较低的逻辑推理能力、简单的模仿能力等，增强他们的数学得分能力.
如三角函数，每年高考选择题、解答题必考.教师在高考备考中，肯定要求艺术生会计算三角函数中的对称轴、对称中心及表达式和五点法画图，这些内容在平时的作业中要反复呈现，举一反三.
2.教师讲课时要降低难度.教师先引导学生回顾以前的知识，然后开始复习新内容.对一些重要公式的复习教师最好能解析来龙去脉，加深艺术生的理解.复习的顺序是先做简单的基础题，再慢慢加入综合习题，一步一个台阶，不能一蹴而就.在上课时还要注意艺术生的情绪，到底理解了没有，掌握了多少.所以教师在上课的时候不能单追求进度，碰到艺术生难理解的时候，要适当放慢，一个高考知识点尽可能地多角度地讲、练，这样就尽可能让他们的印象更为深刻！上课时，教师还要经常关注、提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们.
3.课后作业要有针对性.艺术生学习数学的最直接的目标是高考，教师在编写当天的练习的时候不能脱离了这个高考方向.另一个是针对当天的复习内容.艺术生复习的时间短，对于一个高考知识点，不可能有一轮二轮的复习去慢慢地理解.所以教师在编写练习的时候一定要从多角度去呈现，尽可能地覆盖考点.课后作业教师要认真分析，在讲评时再重点讲述，必要时反复训练.
二次函数也几乎涉及学生在高中阶段所学过的各种数学思想，如数形结合、函数与方程、分类讨论及等价转化的思想.围绕着二次函数的内涵及外延，在中学数学中展开得非常充分，而且这些内容对近代代数和现代数学都有深刻的影响.因此，二次函数在高考中的再现率为100%.就像文学作品离不开爱情一样，二次函数是高考数学中永恒的主题.
4.教师在复习的时候要不断反复，螺旋式上升.教师要遵循认知规律，不能期望一下子的复习能使艺术生的数学水平达到什么高度.本来艺术生的数学基础不好，容易遗忘也是正常的事.教师要认识到艺术生的学情，在平时的作业中有意地复习前面所复习的内容.“以练习代复习”是一个不错的形式：在每天的作业中加入一些前面的复习内容，学生在做作业时在不知不觉中就已复习了前面的内容，省时省力还高效.采用“三步一回头”的做法，不断地重复考点，自然就能尽可能地掌握基本知识.
艺术生的数学基础差，恰恰这也是给教师一个平台.我们教师只要积极进取，不断探索，结合艺术生的实际，是能有一番作为，实现教师的价值与成就学生的大学梦的.
【参考文献】
高考数学复习计划范文5
关键词：高考；教学；复习
对于高中阶段的数学教学来讲，总复习是一个看起来清晰、学起来不易的阶段，归纳起来的大知识点虽然不是太复杂，但是将其深入挖掘后就会让学生产生一种复杂、烦琐的感觉，所以这一阶段的总复习需要全面的规划，并且要灵活地根据具体情况改变教学方法. 总复习阶段的学生不仅要经历学习内容上的煎熬，更要经历心理上的挑战，由于升学压力大，学生们这一阶段的心理波动也比较明显，这很容易对学生的学习效果产生影响，所以教师不但要对学生的总复习知识内容和学习计划进行指导，还要时刻关注学生的心理变动，解决学生们存在的心理问题，这样才能让学生轻装上阵，取得好的复习效果.
规划指导，夯实基础
高中数学总复习即是将高中三年六册书的内容在不到一年的时间里全部复习完成，并且复习很多遍，所以在这样一个漫长的时间内复习如此多的知识点，必须要有一个切实可行、详细的规划，这个规划是教师在总复习之前就要制定好的，并且要经过反复的讨论论证，高三阶段的教师都是有多年的教学经验的，也是陪同学生经历过多次高考的考验的，所以在制定复习计划时要结合往届学生的经验和教训，不仅要完成复习进度，同时要使学生们能跟上进度，达到复习效果的最大化. 比如总复习阶段一般是从高三的上学期开始着手，大部分教师会安排三轮复习，每一轮的重点也有所差别，在复习过程中会穿插一些大大小小的检测，或者是全校、全市的统考，这些时间都要计算进去. 同时在计划时要考虑到学生的变化，比如某一阶段学生会普遍出现“高原反应”，这一阶段的复习如何安排，甚至有的情况下，学生会集体出现身体不适的情况，所有的这些情况都要提前做好防范准备. 最重要的就是学习内容的复习，按章节还是按专题，学生达到什么程度可以向前推进等等，总的规划指导会避免在复习时出现情况措手不及.
此外，在进行总复习时，注重夯实基础非常重要，任何高楼的建成都要有坚实的地基，高考数学题虽然会有一定的难度，但是整体上讲仍然是以基础知识为主，大部分难度比较大的题目也都是因基础知识的结合与升华综合起来的，所以在进行总复习时要注重把握基础知识，在夯实基础之后再进行进一步的提升. 基础知识的复习要以课本为指导，在进行总复习时，课本上的基础概念、例题、习题都要保证让学生们熟记于心. 与此同时，学生们在掌握了课本上的基础知识后，教师要适当地将有关联的知识进行总结、整合，让学生们的脑海中有知识综合归纳的意识，这样可以为以后应对更加有难度的题目打下坚实的基础. 与此同时，在进行复习时要严格按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求进行复习，紧密结合上面的考点、重点进行复习，找到正确的复习方向.
善于取舍，因材施教
众所周知，高中数学知识容量比较大，需要很长的时间和很多的精力去逐一复习，但是毕竟复习的时间有限，特别是在高考试卷中也会有侧重点的考查某一方面的知识，所以在进行总复习时，要注重对知识点的取舍、详略得当，在前期的规划过程中就要将所有的知识点的重要程度进行排序，做到心中有数. 与此同时，教师要根据以往的教学经验以及高考试题的出题套路研究哪些知识点是每一年必考的重点，哪些知识点不会作为主观大题出现，这样在复习的时候就会有一个侧重，同时每一年新出的《考试大纲》也是必须要参考的一个重要内容. 例如在每一年的高考题中，最后一个大题几乎都是与函数相关的题，大部分都是几个函数的知识相结合，考查大家的综合能力，而数列、三角形、立体几何、导数等知识也是在大题和小题中都有所考查，所以要将这部分的知识作为重点来复习. 而类似于集合、平面几何等比较小的知识点都会以选择题或填空题的形式出现，所以在对这一部分知识的复习时可以适当减少一些精力，做到掌握基础、稍有提升就可以.
进入高中阶段的学生的学习水平是各有千秋的，在高中数学总复习阶段的教学都是有一个复习计划的，但是对于不同学习程度的学生来说，要求他们全都按照一个计划前进，或者是一视同仁的完成教学任务是不太可行的，对于一些学习程度较差的学生来说，教师的复习进度可能要超出他们的能力范围或可接受范围，这个时候学生的心理会有很大的压力，不利于他们的正常复习，所以在总复习阶段要因材施教. 所谓因材施教，并不一定是针对不同的学生制定不同的教学方法，因为在时间紧张的总复习阶段不具有可行性，教师可以根据每一个学生的不同学习程度提出不同的要求与标准，让学生在自己的能力范围内学习与提升，这样对于学生来说也是一种激励.
适时检测，稳定心理
考试、检测对于高三总复习阶段的学生来说已经是家常便饭，每一个科目每天都在进行大大小小的考试，考试的目的就是要检测学生对知识的把握程度，同时也是让学生熟悉考场的氛围，找到适合自己的应试技巧，但是应该注意的是，过于频繁的考试一方面会让学生疲于应对，另一方面产生的后果就是学生不重视导致养成不好的考试习惯，这对日后的高考是一大隐患. 所以在高中数学总复习阶段的检测要合理安排，不要过于随意. 首先，在复习完一个章节过后要进行一次查缺补漏的检测，这个测试题目要涵盖这一章节的所有知识点，同时注意题目难度的提升以及知识内容的综合. 其次，在复习的过程中，经常会从网上或者其他的渠道获取一些名校的考试题，许多教师都会按捺不住着急让学生检测，但是试卷内容与复习进度并不相符，这样的话也不容易提升效果. 检测过后教师要对学生普遍存在的问题进行针对性的讲解，涉及概念混淆等基础性的问题要引起重视，确保在每一次检测后学生都有一次提升.
前面提到，高三阶段的学生由于升学压力较大，经常会出现心理上的波动，比如情绪烦躁、喜怒无常或者不能静下心学习等，这些都会非常影响学生的学习效果，尤其是对进入“高原期”的学生来说，每次考试的挫败都会使其自信心不足，容易出现情绪低落的现象，尤其是数学这门学科，对于好多人都是比较困难的学科，在所有的学科当中要耗费最多的精力，所以对于学生心理的影响是非常重大的. 作为教师，不仅要为学生的复习内容进行规划指导，更要解开学生的心结，在每一次的考试结束后要主动地关心学生，了解每一个学生的成绩以及心理的变化，对于异常的学生要多加关心、主动引导，让学生在最短的时间内走出心理的误区，以积极向上的心态进入复习、迎接高考，最大化地提高学生的学习效率，所以在数学总复习时期，稳定学生的心理也是至关重要的.
精简框架，专题教学
在高中数学总复习的过程中，按照课本的安排是横向的知识点的呈现，教材在编排时是根据难易程度进行编排的，一些知识内容与之前的知识有很大的联系，比如函数、几何等等，所以在总复习阶段要制定好复习的框架以及路线，有一个清晰、合理的复习思路，无论是横向复习还是专题复习，都需要给学生提供正确的思路. 通常情况下，在总复习的第一个阶段会采用横向复习的形式，也就是说按照课本的知识顺序进行基础知识的复习，由于学生们要对基础知识全面把握，所以需要横向的按照顺序地复习. 但是到了二轮、三轮的复习时，专题复习是一个非常不错的选择，专题复习就是将高中阶段所有相近、相关的知识点归纳到一起，从基础的题目到比较有难度的题目都会涉及，同时将相关的知识点集中练习会提高学生对知识点考查的敏感度，锻炼学生在看到题目之后就能想到考查知识点的能力.
高考数学复习计划范文6
关键词：课堂教学；有效性；复习；定位；重难点
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0160-01
“怎样提高高三数学复习课课堂教学的有效性？”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上。”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。那么在“教师主导，学生主体”的要求下，怎样进行高三数学复习课课堂教学的有效性设计呢？下面笔者结合教学实践后的反思，谈一些做法：
一、复习课要进行一个准确的定位
《普通高中数学课程标准》、《江苏高考数学学科考试说明》是我们选编例题的两部“根本大法”，从中我们可以详细地知道各个知识点的具体的教学要求，根据知识点的“了解”、“理解”、“掌握”三个层次的教学要求,我们可以确定所选例题的难度、题型及与其它知识的综合程度等等。复习本就是一个“串点成线”的过程，教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，梳理知识基本结构，帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整，切实保证复习效果，从“教教材”走向“用教材教”，灌输新课标所倡导的理念，关注学生多方面能力的发展。
二、复习课上要点明本节课的两点――重点和难点
数学课堂教学过程要抓住重点，在合理分析的重点的基础上，充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么，难点是什么，让学生做到心中有数，解决问题有的放矢。例如：圆的方程复习，设计引入开门见山“这节课我们复习圆的方程，重点是求圆的方程的步骤和方法，难点是根据具体问题中的数量关系分析、寻找相等数量关系。”再结合前知明确指出突破难点的方法“方法1：找关键字、词、句；方法2：找隐含不变量；方法3：找三个基本量中除去两个已知量外剩余的一个量的相等数量关系。”让学生明确地带着两点直奔本节课复习的主题，在重难点已确定，方法已明晰的前提下，自主学习、自主探究、自我总结，快乐地发展成长。
三、上复习课要把握三个策略
策略一，巩固知识，以练为主。巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略――“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，获得提高。这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。当然，练习时，教师应该慎重地思考“练什么”和“怎么练”的问题。同时，做题是数学复习的重要环节，千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理，而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心，力争解决一道题，带动一类题，弄透一大块的复习观。
策略二，查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要。在复习课中，教师应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。我觉得，大家可以在复习一部分知识之前，提前一两天就在家作中布置一些这样的作业，从而通过批改家作，了解到学生现有的实际情况，找准重点、难点，找准各知识点容易出错的地方，增强复习的针对性。
策略三，发展提高，思维为先。发展提高是复习的又一重要目的。但发展提高，不是让你搞一些又繁又难的题目去“整”学生，而是要真正提高学生的思维品质。通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的，应该让学生在思维方面有所发展、有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用的能力。要让学生在这些方面有所发展、有所提高。
四、追根溯源，精心选编，把好例题设计关
1.从教材的例题习题中选择“精品”之题进行适当的变式拓展。教材中的例题、习题是教材专家们精心选择和设计出来的，它们的典型性、权威性是毋庸置疑的，但我们不能因此而“照本宣科”。这些例习题只是为我们进行科学合理的例题教学、提供了相应的“范例”，我们必须在此基础上进行进一步的再加工再设计：改编、变式、拓展、深化等。
2.从高考试题中选择典型的具有代表性的试题进行改编设计。由于高考试题能充分体现《普通高中数学课程》和《高考数学学科考试说明》的理念和要求，当然对日常数学课堂教学与高考复习有着巨大的导向作用，高考试题理应是我们进行例题教学设计的一条重要“源头”。
