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小学英语老师作文范文1
老师的英语作文(1)
My teacher has a pair of jiongjiongweishen eyes, rosy lips and a head of black hair. Talk very friendly, I love her.
My teacher is very love us, once I was ill, burning violently, I felt very dizzy, fell to the ground, my mother sent me to the hospital immediately, when I woke up, found a teacher and her mother are in my side, I asked my mother, the teacher come mother said: "you faint after the teacher came," from then on, the teacher came to see me every day, back to me with my homework, I listen carefully, the teacher is good, she gave me a few questions, I'm all right, the teacher said: "you must study harder, recover at an early date, the students are waiting for you back."
After the doctor and his mother's care and hard care, my disease good, finally, my mother sent me to school, is to catch up with our class quizzes, I finished all the questions, don't know the right, after a day, the teacher hair, the mood of the students were all very nervous, I also included, when the teacher shouted my name, I was thinking that, delayed so long, I certainly didn't test good, but the teacher said that my score is 100 points, I can't believe, I took the papers, the teacher said: "must continue to work hard. I'm not going to let the teacher down.
Thank you my teacher, I will study hard and with good grades in return for you.
我的老师有一双炯炯有神的大眼睛，红润的嘴唇和一头乌黑的头发。说话十分亲切，我特别喜欢她。
我的老师很关爱我们，有一次我生病了，烧的很厉害，我觉的很头晕，倒在了地上，妈妈立即把我送到了医院，等我醒来后，发现老师和妈妈都在我的身边，我问妈妈老师怎么来得，妈妈说：“你晕倒后老师就来了”，从那以后，老师天天来看我，还给我补习功课，我认真的听，老师讲的可好了，她还给我出了几个题，我全都作对了，老师说：“一定要加紧学习，早日康复，同学们都等着你回去呢。”
经过医生和妈妈的细心和辛苦的照顾，我的病终于好了，妈妈把我送到学校，，正赶上我们班小考，我把题都做完了，不知道对不对，过了一天，老师发卷了，同学们的心情都很紧张，我也包括在内，老师喊到我的名字时，我正在想，耽误了这么长的时间，我肯定没有考好，而老师说我的分数是100分，我都不敢相信了，我拿卷子的时候，老师说：“一定要继续努力”。我不会让老师失望的。
谢谢你我的老师，我一定会好好学习，用好成绩来回报您。
老师的英语作文(2)
My Chinese teacher has a yellow curly hair, is on the high side, under the curved eyebrows with a pair of big eyes and a cherry small mouth. She now has more than forty years old, but still looks young and beautiful. At ordinary times, dressed in a simple, generous, always say: "nature is beauty". She treats others kindly, care and love us very much, she also liked to look at the world classics, rich teaching experience.
On one occasion, the teacher caught a cold, feel top-heavy, we all say to the teacher: "you'd better go home and rest, the body is the most important thing." But the teacher said: "I received your heart, but is the responsibility of the teacher in class, can't hold up your study, don't worry, I'm okay." Immediately be utter silence in the classroom, so the teacher quietly give us a lecture, the students listen attentively and take notes carefully, the teacher looked at us, pleased to laugh.
Imperceptible hot summer is coming, a noise in the classroom, everyone complain about the weather is too hot, the sun is too dazzling, although there are two fans antipyretic, but sun let us can't open your eyes. These words are concerned about our teacher heard it. A teacher from work and went directly to make a curtain shop, solved this difficult problem. The students feel the warmth like the mother, is determined to repay the teacher with excellent performance.
This is concerned about our, love our teachers, we will sincerely to the teacher say: "thank you".
我的语文老师有着一头黄黄的卷发，个子偏高，弯弯的眉毛下面有一双水灵灵的大眼睛和一张樱桃小嘴。她现在已经四十多岁了，可依然显得年轻美丽。平时穿着朴素、大方，总说：“自然就是美”。她待人和蔼可亲，非常关心、爱护我们，她还特别喜欢看世界名著，教学经验丰富。
有一次，老师感冒了，觉得头重脚轻，我们都对老师说：“您还是回家休息吧，身体才是最重要的。”可老师却说：“你们的心意我领了，但是上课是人民教师的职责，不能耽误大家的学习，别担心，我没事的。”教室里顿时鸦雀无声，就这样老师小声地给我们讲课，同学们专心地听讲，认真做笔记，老师看着我们，欣慰地笑了。
小学英语老师作文范文2
关键词：时代背景；教学要求；遵循原则；具体措施
一、小学阅读教学的时代背景
长久以来，人们总是误认为英语阅读，这不是小学英语老师所考虑的，小学英语老师似乎没有多少发言权。而恰恰相反，随着小学英语教育的发展，英语阅读部分在小学学习阶段的重要性日益突现。经过我区几所实验学校的尝试，结果来看，接受小学英语阅读教学的学生的语感，口语表达和英语作文以及词汇量都比其他没有经过训练的学生高。因此，我觉得小学英语教师值得探索英语阅读教学，小学英语阅读教学没想象中的难。
二、小学阅读教学的要求
小学英语阅读教学不能一蹴而就，日常教学中要重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。我们根据学生的语言知识水平，制定了符合学生不同认知水平的阅读教学的要求，具体如下：
1．初级阶段：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。培养学生英语阅读的兴趣。
2．发展阶段：通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧，敢读下去。
3．提高阶段：结合上下文，理解句子。养成用英语阅读习惯，提高学生的分析能力。
三、小学阅读教学的遵循原则
我们根据学生的年龄特点和现有的英语知识水平进行阅读教学，我们遵循以下原则：
1．阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下习得知识。如我区有一位英语教师在上4AP22的内容时，她把课文中简单的句子加以整理，并添加了一些生动的单词和句子，使它连成一个完整的故事。这样一个改编，大大提高了学生的兴趣，她让学生读故事想结局，学生们居然能说出6－7种不同的结局。
2．阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难，又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。因此材料的选编应难易适度，循序渐进，与学生的最近发展区相结合，重视复现注重运用。
3．阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。总之，选材的多样性不仅能吸引学生的兴趣，也利于开阔学生眼界，避免阅读教学的模式。
小学阅读教学通过具体的课堂教学来实施，以下为笔者对阅读课模式作出的尝试。阅读教学模式一般可分为三步：整体呈现、课文理解、巩固活用。
第一步为专题呈现（Presentation）。这是知识的输入阶段。在这教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于课文形成一个初步的之的概念，吸引学生对于接下来学习的注意力。教师可以采用挂图、简笔画或者听录音的形式，把故事大概呈现在学生眼前。变化的语调或者夸张的动作都可以帮助学生理解文中的新单词及新语言点。教师还可以在介绍课文时有意识的暂停，让学生对故事的后续发展进行猜测，一方面造成一种悬念刺激了学生的好奇心，另一方面也能鼓励他们发展想象力和初步的创作意识。
第二步为理解内容（Comprehension）。这同样是输入阶段，是由感知到理解的过程。学生在教师的带领下初步理解课文后，教师可以用一系列简短的问题来帮助并且检查学生对于课文的理解程度。这部分的问题应分为两个层次，首先是较简单的问题，学生可以在文中直接找到答案。学生回答的正确与否直接反映了是否看懂了课文文章。学生在回答问题的同时也重温课文的中心句型。而另一层次的问题，则是要求学生能运用新词和新语言点，结合课文的内容和自己的理解，进行作答。在这个阶段，教师应该允许学生就同一现象提出自己不同的见解。学生则借此进一步加深对文章的理解和印象，为接下来的表演等做铺垫。
小学英语老师作文范文3
西部 中小学英语 问题 对策
全国城市和县城小学按照教育部的决定，自2001年秋季开始逐步开设英语课程，这一举措在经济相对发达的城市和县城得到了很好的实施。中小学生在强大的师资队伍的教育和带领下，都在一定程度上提高了自己的英语水平，为自己的英语交流能力打下基础。与此相反的是，西部地区由于经济落后，教师缺口特别大，教育质量远远不能达到国家规定的要求等等原因，导致教育部做出的规定在西部一直没办法顺利进行，造成西部中小学生的英语水平与经济相对发达城市的中小学生英语水平相去甚远。不过，对于西部中小学英语课程也有其自身的资源特点。
一、西部中小学英语课程资源及其特点
1.英语课程资源较为缺乏
西部地区的经济、文化的发展水平滞后于发达地区，这对于西部英语课程教学物质条件的提供存在一定的困难，而用资金聘请足够的优质英语老师更是难上加难，这样，英语课程资源本来就较为缺乏，西部地区中小学英语课程资源就更为缺乏。
2.更新步伐缓慢
西部地区教学资金缺乏，这就为中小学生的英语教材、相关教学设备的购买难以提供物质保障。在西部出了大学和条件较好的城市学校之外，许多中小学，特别是占学生大多数的农村中小学还远远没有达到普及的水平。
3.开发程度和水平不高
西部的英语课程过分依赖教材，没有注重英语的交流活动，这样既限制了英语教师的教学方法，也阻碍了中小学生英语知识和交流实践能力的提高。
二、西部中小学英语课程资源开发存在的问题
1.师资力量十分薄弱
由于西部经济长期落后，很少有教师愿意到西部支教，英语教师更是稀缺，在农村，有些中小学甚至没有专业的英语教师。在为数不多的英语教师中，又有一大部分是担任其他课程的教师，他们并没有经过专业的英语训练，英语水平普遍不高。比如，发音不标准，听说能力有限等，这些都造成教师无法有效地组织和带动英语课堂的交流活动和气氛，更加无法提高学生学习英语的积极性。因此，眼下西部中小学英语课程的师资力量十分薄弱，中小学生在启蒙阶段就没得到良好的英语课程教育，更无法满足有质量地学习英语的需要。
2.学校和家长的观念意识不正确
经济基础决定上层建筑。西部经济发展长期滞后，导致西部的教育理念也跟不上时代的步伐，这也是西部的英语课程教学没法跟进国家的政策的原因之一。作为一门与日常生活关联性不大的英语课程，没有对西部的教师和家长引起足够的重视，大大缩减英语课程在教学课程中的比例，使得学生对英语接触的机会更少，更加不利于学生英语课程的学习。同时，西部好多孩子性格比较内向，很少愿意主动朗读英语、用英语交流，加上西部一些农村孩子的家长还有着“学习不如打工”的观念，很自然地影响到孩子的言行，对学习的积极性更不大。
3.教学设施的落后和教学方法的单一
西部相对落后的经济造成无法向学生提供较好的教学设施作为物质保障，同时，英语课程教育缺少对中小学生必要的训练，仅仅让学生牢记课程内容，没有注重其灵活性和主动性。英语是一门实践性较强的语言学科，需要有很好的学习氛围和环境，这样才能促进学生的英语学习，但是在西部缺少必要的英语学习的硬件设施。比如，语音室、录音机、电视机等，更不用说多媒体教室了。配备的严重缺少加上大多教师除了领读单词和句子，对学生提出一些提问之外，好像就没有别的方法了，这些都对英语课程的教学效果大打折扣。
三、西部中小学英语课程资源开发与利用的对策
1.提高中小学英语教师的教学水平
英语教师在英语课程资源开发过程中发挥着关键作用，因此提高中小学英语教师的教学水平至关重要。西部中小学英语教师至少应该做到以下几个方面：第一，对英语课程的教学内容进行清楚详细的讲解，这样可以帮助学生理解和记住相关的英语知识，为提高学生的口语、写作、听力等各方面英语能力打下件事的基础。第二，多组织英语交流活动，这样可以引起学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地投入到英语活动中去，让学生在与老师、与其他同学交流过程中，相互学习、纠正，同时提高学生的英语交流能力。第三，教师应对学生的英语学习活动给予恰当的评价，学生在教师的鼓励下会更加有自信，在教师的就正中及时发现自己的问题，使学生的学习和资源的开发与利用始终保持在一个良好的状态。
2.充分利用英语教材资源
充分开发和利用英语教材资源，可以使学生在掌握英语知识的同时，开阔学生的视野，了解到国外的先进文化。学生从英语教材中学习到较为规范的英语单词、句型、语法，掌握基本的翻译技巧，这些都是学生跳出教材的框框去学习更多的英语课程资源的前提。作为最基本的课程资源之一的英语教材，为教师、学生等广泛认可，成为实现英语课程资源的活化、人格化的基础。
3.努力实现英语课程与日常生活的接轨
将英语课程与日常生活接轨有利于学生的英语学习，有了更多学习英语的空间和氛围。可以通过以下几个方式实现。比如，通过播放英语歌曲、电影，举行英语诗歌朗诵、歌唱等来提高学生的英语听力；设置讲英语故事、情境对话、朗诵、演讲等来提高学生的英语口语能力；通过布置英语作文、写英语日记、出英语黑板报等来提高学生的英语写作能力；通过训练学生口头翻译或者笔写对英语短文、小说等的翻译，提高学生的口译和笔译能力。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革《问题与对策》.上海外语教育出版社，2004.
[2]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002,(2).
[3]段亚芳.我国农村英语教学现状、问题及对策研究[J].考试周刊，2008,（7）.
[4]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发忉.课程教材教法，2003，（3)．
小学英语老师作文范文4
关键词：中小学学习特点；成因分析；衔接策略
一、问题提出
部分教过初一的英语老师都会有这样的感受：小学英语教师在这六年里教了些什么?单词发音不准、单词不会写、短语不知道、短句错误连篇、学生英语水平参差不齐，这些给初中教师的教学带来了很大困难。如果中学教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走两个极端：第一复习小学的内容，教学重复低效，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习的积极性。第二学生在英语学习的过程中，两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性，甚至放弃英语学习。
二、成因分析
（一） 教学侧重点不同
中小学英语课程标准虽然都要求培养学生的综合语言运用能力，但是小学英语教学侧重培养兴趣，初中英语教学于侧重夯实基础。小学强调听说、语言习得和浅层理解，并通过听、说、读、写、唱、游、演、画等活动激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡，培养学生的初步交际运用能力。
（二）教学方法不同
小学英语教学过重的强调学生的口语和培养学生在英语方面持续的兴趣，而忽视了学生语法知识、单词拼写和基本句型应用；多采用图片、活动、歌曲和日常用语等直观教学法，过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果。中学英语教学过重的强调学生的书写能力和综合运用能力；多采用单词记忆、听说训练、阅读理解、语法讲解、作文训练等抽象教学法，过重的强调课堂教学的效果，而忽视教学的课堂形式因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差，会说许多英语的学生连基本单词的拼写的技能也没掌握。
（三）学习方法不同
小学阶段学生的学习课程少、作业少、压力小，课时多、时间多因此学生在课后很容易就能完成教师的作业，学生不用进行课前预习和课后复习；中学阶段学生的学习课程多、作业多、压力大，课时少，时间少如果学生还是按照小学的学习方法去学习，就会感到力不从心并产生畏难情绪。
三、实施方案
如何做好学生学习英语的引路人，给他们开辟一片广阔的英语学习天地？初一教师如何在教学时既要符合学生语言学习规律，又要符合青少年身心发展规律？我在多年的教学实践中不断的探索研究，并取得了一些成效。
（一）、实施语音、词汇教学前移做好衔接
大部分学生在小学六年级不能按音标拼读生词，初一的词汇量很大，这势必会影响初中英语的学习效果。因而小学要加强和巩固国际音标的教学，尤其是对六年级的学生，要加强这方面的高度重视，并做好语音、语调、拼读等方面的补救工作。让小学生在升入初中前的最后一个学期内对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。在语音教学中，要使学生初步获得语音、语调、句子重音、连读、不完全爆破等技巧。学生模仿时，先让全体学生听清、听懂、听准，听录音材料，再让他们反复操练、大声模仿；并尝试利用音标进行单词的拼读练习。
在承上启下的六年级英语教学中，我们适当的展示实物或图片，示范动作或表情，让学生在理解语言材料和词义的基础上大声跟读、模仿和朗读。为让学生进入初中做好词汇衔接，帮助他们适应今后的中学英语学习，增强了学习英语的信心和乐趣。
（二）、实施分层教学法做好衔接
课堂教学不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。现在许多教师尝试用“分层教学”的方法来大面积提高学生的英语成绩。分层教学关注学生差异发展，提出对不同层次学生实施不同指导策略的设计，形成真正的主体参与式课堂。开学之始，教师根据儿童期和少年时期的身心发展，多了解学生的兴趣爱好，认真分析研究每个学生，分析他们的心理特点，对各类不同学生进行不同的要求，开展不同的课外活动，提高各类学生的学习能力。据此我们在教学目标制定和教学过程实施中采用统一进度，不同要求的分层教学法：待优生，要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行；中游生，要求他们在双基的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练；优等生，要求他们在扎实的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维来思考问题。
（三）应用循序渐进教学法做好衔接
学习语言是逐步积累的过程，教师必须遵循循序渐进原则，根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地逐渐增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望。
1.教师要切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，处理好中小学英语教学的衔接工作。为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用，必须重视中、小学教材中相关知识的衔接。通过调研，熟悉中小学教材，找出初中课本与小学课本内容异同之处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等，从而为初中起始阶段的教学提供依据，循序渐进地把小学已学的内容与新课内容融合在一起，让新生从第一节英语课开始，既有一种学习的新鲜感和紧迫感又有一种熟悉的亲切的感觉。
2.教师要切实掌握初中与小学英语教学目标和任务的异同之处，处理好中小学英语教学的衔接工作。小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法，初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力。教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望。
小学英语老师作文范文5
一、遵循学生认知规律，以深刻理解为知识记忆铺路
在英语教学中，只有引导学生参与到教学中，发挥学生主动性，才会提高教学质量与效率。在小学英语教学中，教学对象年龄较小，他们在情绪、注意力等方面缺乏稳定性，易于被外界影响。因此，若想提高小学生英语学习热情，教师则需遵循学生认知规律，抓住学生学习身心特点，有目的的设计多种认知活动，帮助学生更好地理解知识，为有效记忆奠定基础。
第一，利用直观教学手段，帮助学生理解知识。在小学阶段，学生主要是形象思维，对事物的认识以感知为主。因此，在小学英语教学中，教师应善于利用多种直观性手段，如实物、图片、录像等，以吸引学生注意力，增强学生直观体验，变抽象知识为具体，帮助学生理解新知，巩固记忆。如教学英语词汇时，教师可借助动作、表情、图片等直观手段，引导学生由形、音、义方面把握词汇，提高学习效果。
第二，采取多种教学方法，如情景教学法、游戏法等，以调动学生参与积极性，实现师生互动，让学生在游戏中，在真实情境中理解与把握英语知识，学会准确运用英语。如教学1B Unit6 In the park时，教师可利用猜词游戏来帮助学生学习词汇。首先，教师在黑板上画个椭圆形，引导学生观察并用英语猜猜教师画的什么，而老师运用yes与no回答，若同学们猜不出，英语老师可不断添加笔画启发他们，直到学生猜对。而后教师还可引导学生进行What’s missing？的游戏活动，让学生快速反应哪个英语词汇“飞走了”，以加深学生对所学词汇的理解，并巩固记忆。
二、强化课堂实践操练，以学习任务为交际表达铺路
在英语教学中，通过实践操练，既可以让学生运用所学知识，也可帮助学生自主获取新知，还能帮助学生深化知识理解，巩固英语语言记忆。在新课标中，也提倡让学生在做中学，在学中做。可见，在英语学习中，实践操练是十分必要的，尤其是小学英语教学，若教师只是运用语言单一讲解知识，学生难以深刻理解知识，这就影响了知识的准确应用。因此，在小学英语教学中，教师应避免单一讲解，采取实践操练方法帮助学生理解知识。而任务型教学法则是常用的教学方法，教师可根据教学目标与教学内容，考虑学生实际水平，精心设计丰富多彩的任务型学习任务或活动，让学生在完成任务或参与活动的过程中进行多种思维活动，如观察思考、交流讨论、自主探究、调查收集等，从而有效完成任务，并从中获取知识，提高英语能力。同时，在设计学习任务时，教师应注意任务的难度与层次性，引导学生步步深入，让学生更好地探究知识，接受知识，打破死记硬背的学习模式，在实践操练过程中加深理解，强化记忆。
如教学6B Unit 3 Asking the way时，有些学生辨别不清指路左右方向，在教学过程中，教师可把教室布置为街道形式，要求学生同桌之间或小组成员相互问路，如去学校、购物中心等，这样，可为学生提供表达的机会，使其体验学习过程。同时，学生操练前，教师先示范，然后学生模仿操练。当然，学生可自主设计情景，理解与准确运用英语句型，如步行去，可运用Go along …….and then turn right/ left at the……crossing等句型；乘车去，其句型有You can take bus No……get off at the …… stop 等。这样，在实践操练中，学生会更深刻地理解英语句型等知识，提高交际表达能力。
小学英语老师作文范文6
【关键词】高三 英语复习 误区 对策
在整个高三复习学科中，英语作为在整个高考成绩中占据很大比重的一门学科，它的复习方法和过程就显得十分重要了。对于一个比较有经验的英语教师来说，他可以根据自己丰富的教学经验和对学生的了解情况对英语的复习进行适当的调节，但是也正是这固有的经验，也在很大程度上限制了学生的学习方法，导致学生在英语的复习过程中存在了一些误区，不仅不能帮助学生提高英语成绩，浪费了学生宝贵的复习时间，而且还有可能让学生对英语的复习产生厌懈怠的情绪。
一、高三英语复习中的误区
1.复习课程乏味枯燥。高中的英语复习内容因为是学生已经学习过的内容，因此，学生对于这部分的内容就不会有像学习新内容那样的新鲜感，当进行长期的反复练习后，学生往往就会对英语复习产生一种枯燥的感觉。除此之外，复习过程中由于主要是以学生为中心的自主学习，英语老师往往只把自己作为一个指导者，对于学生的复习采取的是一种不干涉行为，学生在这个过程中就容易产生自己自由的错误想法，从而放松对自己复习中的约束力，这种现状无疑对学生的复习是十分不利的。
2.重复单一应试练习。在高三英语复习中，老师对学生的训练方法往往采取的就是一种题海战术，让学生不断处在做题的状态中，反复重复进行单一的应试练习，这种情况往往让学生的精神状态高度紧绷，消耗了大量的精神，一旦进入相对正式的考试中就会因为过度紧张而造成不必要的失误。
3.重点划分广泛繁重。在整个高三英语复习中老师往往会对课本进行较为详细的重点划分，但是值得注意的是，老师往往习惯了一股脑将整个英语语法的构成、词汇范围以及句式搭配统统抛给学生，然后就进行专题练习。事实上，这种重点的规划对于学生的消化和吸收都是十分不利的，学生是无法一下子接受这么多的知识的，所以在练习中容易将相近的知识搞混，让学生形成错误的认知，最终适得其返。
二、走出高三英语复习误区的对策
1.营造轻松氛围，多元化复习方法。在进行高三的英语复习时，老师要营造一个相对轻松、活跃的学习氛围，然后对现有的复习手法进行多元化调整，给学生一个缓冲的时间，放松一下紧绷的学习神经，这种复习调节手法不仅不是一种时间的浪费，反而有助于学生快速进入下一阶段的复习，提高复习效率，加快学生对于英语知识的吸收和运用速度。要知道，无论是日常的英语学习，还是高考前紧张的复习，老师都要给学生营造一个适合学生学习的氛围，对于高三的英语复习，这种氛围应该是紧弛有度的，从而保证学生的复习一直稳定一个良好的状态上，这样能让学生们从紧张的备战高考状态中找到轻松的感觉，从而真正对复习产生兴趣。老师可以在每天的英语复习过程中进行适当的英语口语竞赛，不需要很长时间，只是对当天的复习进行一个简要的总结评估，从而鼓励学生继续以饱满的情绪进行第二天的复习。
2.强化应试技巧，提高运用能力。在高三的英语复习中，老师一定要注重对学生应试技巧的培养，提高学生对于英语技巧的实际操作和运用能力，从根本提高学生的英语成绩。以书信这种写作题材为例，开头部分：
①How nice to hear from.
②I’m glad to have received your letter…
③I’m writing to thank you for…
而Y尾部分：
④I’m looking forward to your reply.
⑤I’m appreciate it if you can reply.
这种固定模板虽然在考试中比较死板，但是我们不能否认它在英语作文考试中的作用，这些句型都是比较经典的一些句子，很容易博得判卷老师的喜爱，对于作文的增色有着很大的帮助。
3.巩固基础知识，逐步消化重点。在高三的英语复习中注重对基础知识的巩固，让学生逐步消化英语的重点难点对于学生高效完成复习任务是很重要的。老师在整个复习过程中要制定一个系统的复习方案，以循序渐进为基本复习原则，在英语语法、句式等重点、难点部分要多安排讲解和练习。分步讲解可以说是目前比较有效的复习手法，例如在进行“pick up”这个短语练习时，可以举例：①the train picked up speed.②Let’s pick up where we left off.③Bob has never had a French teacher，he picked the language up by himself.这种句型的渐进可以让学生更好的体会其中的运用内涵。
三、结语
在整个英语复习过程中，每个英语老师应对的方法都不尽相同，毕竟有效的英语学习方法并不固定，本文只是针对现有高三英语复习中比较突出的问题提出了一些改进策略，希望能够让英语老师在高三复习的方案制定中有所参考，从而为国家和社会培养更多的优秀人才，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨再进.谈高三英语复习中的三个突破[J].科学咨询（教育科研），2011（02）.
