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毕业实践中期报告范文1
【关键词】毕业设计；环节质量监控；教学管理
作为高等院校本科教育最后一个环节，毕业设计全面考查了学生综合运用专业理论知识分析和解决实际问题的能力，对培养具有创新精神和研究实践能力的高素质人才具有极其重要的意义[1]。按照工作过程，毕业设计可划分为初期（动员和准备）阶段，前期（开题和审查）阶段，中期（课题研究和论文撰写）阶段、后期（答辩和论文审查）阶段和末期（成绩评定和总结）阶段等五个环节。如何采取积极有效的手段措施，不断改进和加强毕业设计各环节监控，切实提高毕业设计质量，是高校教育工作者面临的重大课题。
1 初期监控是提高毕业设计质量的有力保障
1.1 建立完善的规章制度，明确毕业设计（论文）工作的要求和规范
高校应结合各学科专业特点，修订和完善《本科毕业设计 （论文）工作条例》，形成规范的《本科毕业设计 （论文）工作实施办法》，从管理制度入手，向校、院、教研室三级机构明确毕业设计的质量要求。同时，为保障毕业设计工作的顺利实施，院系还需制定《毕业设计工作纪律》、《毕业设计 （论文）指导教师工作守则》、《毕业设计 （论文）答辩评审标准》，《毕业设计 （论文）成绩评定办法》等，为指导和规范毕业设计工作提供制度保障[2]。
1.2 切实从学生自身角度出发，提高学生对毕业设计的重视程度
学生对毕业设计重视程度不够是导致毕业设计质量下滑的重要原因，校、院、教研室三级机构领导和教师应深入实际，加强动员和宣传，向学生阐明作为一个承上启下的综合性教学环节，毕业设计全面考察了大学生前三年专业理论知识和基本技能的扎实程度，与学位授予密切相关；同时还培养了学生后续解决科学研究及生产实践中实际问题的能力，将为日后深造夯实基础，也帮助学生完成工作岗位的顺利过渡。只有切实从学生自身发展的角度出发，阐明毕业设计的重要性，才能提高学生的积极性，主动性。
1.3 加大经费投入力度，改善毕业设计基本教学条件
高校应不断加大经费投入，通过资源整合，布局调整，加强建设，形成具有合理布局，完善结构，规范管理，开放氛围的校、院两级管理的教学实验中心构架，使教学实验室的管理与服务功能进一步优化升级，为毕业设计提供基本设施保障[2]。
2 前期监控是提高毕业设计质量的坚实基础
2.1 建立完善的题目审查机制，严格把控题目质量
提高题目质量是提高毕业设计整体质量的关键，题目的选择应从专业培养目标出发，结合科学研究、生产实践和实验室建设等实际问题，做到多专业相互渗透、多学科相互交叉、校内外相结合[3]。校、院、教研室应各自成立由多名有丰富教学、毕业设计指导和教学管理经验的人员组成的专家检查组和学校专项工作组，层层审查，严把出题关，确保题目质量。
2.2 鼓励学生结合自身后续发展选题，选题实行双向制
高校应动员学生结合自身兴趣和后续发展选题，选题实行“题目公开，双向选择，院系调控”的制度[1]。对于读研的学生，鼓励其选择与科研及实验室建设相关的题目；对于就业的学生，鼓励其选择与生产实践相关的题目。“量身定制”的选题不仅提高学生的重视程度和认真程度，也为学生今后深造、就业打下坚实基础。
2.3 引导学生深入调研，严把开题质量关
开题是毕业设计的首个环节。学生需查阅大量文献资料，在充分了解课题研究领域的基础上完成以课题研究目的和意义，国内外研究现状分析，论文基本构架和技术方案、进度安排为主要内容的开题报告。教师可在选题前开展专题讲座，介绍各类期刊、文献、技术标准等资料的特点及电子期刊数据库的检索方法，引导学生综合应用专业知识开展探究。对设计中存在具有共同性、关键性的重点问题开展广泛讨论，充分发挥学生的主观能动性，完成高质量的开题报告。
3 中期监控是提高毕业设计质量的重点步骤
3.1 加强过程管理，监督教师规范指导
指导教师是否全程悉心指导和答疑交流决定了毕业设计的进展情况，教师的投入程度对毕业设计质量起着关键作用。按照要求，教师每周应进行不少于两次的一对一指导，指导过程须严格按照进度安排和计划，并填写指导意见表。院、教研室成立的毕业设计检查小组负责全程跟踪监督，对教师指导情况、学生纪律等方面进行全面检查。
3.2 坚持中期检查“预答辩”，严格把控工作进度
在毕业设计进度接近一半时，应坚持实行中期检查及“预答辩”制度。针对学生，主要检查开题报告、文献资料翻译和阅读情况、论文进展情况、遇到的困难和提出的解决方案。针对指导教师，主要检查指导情况记录表、论文任务书、工作任务进度表。同时，各教研室划分由3～5名指导教师组成的答辩小组，对学生开展“预答辩”，让学生提前熟悉答辩流程和规范，掌握规范的答辩PPT制作技巧。对于外出到其他高校、研究机构和企业毕业设计的学生，还需派出检查小组到学生所在单位进行实地检查，加强双方沟通交流，确保学生按进度完成相关工作。
“预答辩”结束后，学生和教师分别根据毕业设计进展情况和检查情况填写中期检查表上交学院。对于检查中发现的问题，辅导员、教师和教学管理人员应从多方面协调，及时沟通处理解决。中期检查结果不理想的学生和教师，学院需查明原因，及时上报备案，在后续工作中加强监督和管理，确保毕业设计工作按进度实施。
4 后期质量监控是提高毕业设计质量的决定环节
4.1 规范答辩资格审查，切实保障论文质量
为提高答辩的规范性和质量，答辩前，学生的毕业论文需经过两次评阅和审查，才能取得答辩资格。指导教师在认真审阅论文的基础上，从文献翻译、开题报告、中期报告、论文工作量、研究的创新性、应用性、规范性、论文存在的不足等方面给出综合评价意见打分，并提交至院系专家评委组进行评阅。两次评阅完成，通过学院集中审查合格后，方取得答辩资格。
教研室、院系集中审查完毕后，校级毕业设计检查小组按照一定比例（不少于20%）以盲审的方式抽查学生论文，抽查范围应覆盖所有专业、班级、题目类别（科研、实验室建设、文献综述等）、题目难度及毕业设计工作形式（校内、校外、校企联合），并给出盲审意见书。结论为合格者，准予答辩；结论为少量修改者，修改后经学院评审通过准予答辩；结论为大量修改者，修改后报送学院评审，学院同意后报送校级专家组评审，专家组通过后准予答辩；结论为不合格者，不予答辩。
4.2 改革答辩模式，确保答辩公正公平
论文答辩是毕业设计最重要的一个环节，为使成绩真实、准确，学院应不断完善答辩模式，确保答辩的公正性、公平性、客观性。
4.2.1 交叉答辩
传统答辩往往在同一个课题组进行，学生与教师、教师与教师之间相互熟知，妨碍了答辩的公正性和客观性。学院应扩大答辩组织范围，组织不同专业的教师作答辩评委，既能严格要求，也能从不同的学术视角提问审查，给学生启发。
4.2.2 评优答辩
对于毕业设计完成出色，第一轮答辩评定为优的（下转第184页）（上接第172页）学生，开展全院范围内的第二次评优答辩，评委组由不同专业具有丰富教学和毕业设计经验的教师、教学管理人员和部分学生组成，经过公开评审之后，确定优秀名单。
4.2.3 争议答辩
对于第一轮答辩成绩较差，成绩为“中”以下的学生，需按照第一次答辩评委意见修改论文，参加由学院组织的二次争议答辩。最终成绩以第二次答辩成绩为准。
5 末期监控是提高毕业设计质量的良好收尾
5.1 确立成绩评定原则，加强成绩评定规范性、公正性
作为毕业设计的最后一个环节，成绩评定应遵循准确性、科学性、可操作性、公平性、正向引导性、过程评价性和环境相对性的原则。为使评议能客观反映毕业设计质量，成绩评定应改变以往的以答辩结果为最终成绩的方式，采用结构分数体现质量。其中开题报告、中期检查、答辩成绩、论文成绩（含盲审成绩、评优成绩、争议答辩成绩等）、综合评定（平时成绩、文献翻译成绩等）所占的比例建议为1：2：3：3：1，各部分成绩如何评定，学院应给出详细的评分标准，其中成绩为“优秀”的论文不应超过15%。
5.2 引入重复率检测机制，加强学术规范建设
为进一步加强学术道德和学术规范建设，科学引用文献资料，坚决杜绝论文撰写过程中抄袭已有文献资料、伪造数据或篡改已有研究成果等学术不端现象的发生，学校应引入重复率检测系统，根据实际情况按照当年应届毕业论文总数的25%左右进行抽检。其中，申报评优答辩的论文必须进行检测且重复率不得高于20%，各个学院及系室可根据自身情况，适当加大抽检范围。对于重复率检测结果不合格的学生，论文成绩视作不合格。
6 结语
毕业设计综合考查了学生结合理论学习与社会实践的能力，是培养学生进行独立科学研究，将理论全面应用于工程实践的重要教学环节。只有从毕业设计各个环节积极采取质量监控手段措施，不断改进和完善各项规范制度，才能切实提高毕业设计质量，实现高等院校人才培养目标。
【参考文献】
[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007（5）.
[2]李俊龙，胡锋，吉东风，李海燕.提高本科毕业论文（设计）质量的探索与实践[J].中国大学教学，2006（8）.
[3]季民，马德刚.建立毕业设计管理体系 提高毕业设计质量[J].中国大学教学，2007（5）.
毕业实践中期报告范文2
[关键词]高职院校；酒店；实习生；有效管理
［中图分类号］G718.5 [文献标识码］ B [文章编号]1002-2880（2011）10-
现代教育越来越趋向于素质及能力教育，各高职院校除了注重对学生理论知识的培养外，也越来越重视其实践经验的积累。“校企”共建，“产学研”结合已成为很多高职院校办学的一种理念，顶岗实习已成为高职院校对学生实践能力培养的必备环节。当前绝大多数院校酒店管理专业的人才培养方案的模式都采用“2+1”方式，即学生在校学习两年理论知识，最后一年进入酒店实习。但湖南铁道职业技术学院酒店管理专业经过多年的实践及对课程体系改革，结合学院的办学特色，完善了一整套旅游专业人才培养方案，采用“2+1+2+1”的人才培养模式。即将饭店专业的学生顶岗实习分为中期顶岗实习、毕业实习两个阶段。中期实习（即大二第一学期加上寒暑假共计六个月时间），目的就是为了锻炼、培养学生的职业道德素质、理论与实践相结合体验工作流程、磨练意志、培养团队协作精神；因为学生通过大一两个学期的学习，掌握了一些基本的专业理论知识，对于旅游饭店的基本服务程序和一般的服务技巧与常识从理论上有了初步的认识，通过实习让学生能在实践中去应用理论知识，更在实践中去提升理论水平，适应将来的工作岗位。毕业实习（即大三第二学期），这一阶段的顶岗实习为职业能力实践。其目的是在前一阶段的实习基础上完善自我能力，提高酒店职业能力，见习岗位部门基层管理。
一、“2 + 1 + 2 + 1”人才培养模式的优势
1.学生的综合能力得到提升
大学生在中期顶岗实习期间，身兼两种社会角色，既是在校学生又是实习单位的员工。真正做到了理论与实践相统一，在工作中实践理论，总结经验，在实践中检验自己所学的理论基础知识，从各方面培养学生的能力，形成“学中做,做中学”的良性循环。
首先，学生的沟通能力得到提升。酒店企业其实就是一个小社会，各式各样的人、各种突况都可能碰到，学生通过沟通，不但可以发现自身能力的不足，同时又能学到许多的交往方法与技巧。
其次，专业技能得到强化。学生在校虽然已经学习了相关的酒店服务技能，如服务礼仪、餐饮摆台、对客服务等，但那都是在课堂上的一种操练，并没有在现实生活中去具体实施，停留在理论认识的基础上，通过中期阶段的实习，学生在具体的对客服务中更好地把理论与实践相结合，从而全面掌握酒店对客服务的技巧，使自己能很好地胜任将来的工作，提高自己的就业竞争力。
再次，团队协作能力得以增强。由于酒店的工作整体性很强，环环相扣，很多工作都需要团队协作完成，这就需要平时在学校里都以自我为中心的学生必须调整自己的心态，主动地融入实习酒店的大环境里，协同完成各项工作任务。如餐厅服务前台直接对客服务的员工与后台传菜员工的衔接就必须整体协调一致，如有任何一个环节没有做好就必将引起客人的不满、投诉，继而影响酒店的声誉。因此，通过实习，学生的团结协作意识、团队协助能力都有很大的提高。
最后，人际交往能力得到提高。实践证明通过半年的酒店实习，学生的人际交往能力都加强了，并总结出了处世十字方针：会说、会做、会想、会听、会忍。当今80后、90后的大学生，个性非常鲜明，自我意识都很强，平时大多数是趾高气扬，任何人都不会放在眼里。但到了实习单位，在这里哪怕是最普通的员工都是他们的师傅，他们就不得不收起自己的任性，虚心向老员工请教，也深刻体会到了社会的人情冷暖。因此，在顶岗实习中也磨练了他们的处世能力，学会了尊重师长、关爱父母，学会了感恩。
2.学生学习的目的性得到强化
通过第一阶段的顶岗实习学生各方面的能力都有了很大的提高，在实习过程中也看到了自身知识能力的欠缺，同时对自己将来的职业生涯也有了更明确的目标，因此绝大多数学生在中期实习结束后回到学校再学习时，都能根据自己在实习中某些知识的欠缺，有针对性地加以强化学习，全面提升自己的各方面能力。如外语学习。有很多学生在实习中就深刻地感觉到外语在酒店服务工作中的重要性，当面对外国客人时，由于自己的口语水平很差，根本不敢开口，自然服务工作也不能很好地完成，所以回校后就会主动地加强外语知识的学习，参加全国英语四、六级考试的学生人数明显增多，而且通过率也有了很大的提高。
3.毕业实习的选择空间更大
因为有了中期实习的经验，学生对于酒店基本的服务技能都已经非常熟练，到毕业实习时，学校并不强调组织学生统一实习，放开手脚让学生自己选择实习酒店。由于学生整体素质高，动手能力强，毕业实习生进入酒店只需进行短期的简单培训就能直接上岗，因此每年都能吸引一些条件优越的高星级酒店到校来选聘毕业实习生，学生也可以自己联系合适的酒店。由于在毕业实习时以双向选择为主，学生在毕业实习时选择的空间更大，很多学生在实习时就为将来的就业考虑，而酒店也希望毕业实习生在实习结束后能留在酒店成为正式员工，这样既减少了成本，又能留住想要的人才，无论是对酒店、还是对学生都很有益，多年的实践证明效果很好。
二、“2+1+2+1”人才培养模式中期实习存在的问题
湖南铁道职业技术学院旅游管理专业人才培养模式第一阶段即大二第一学期的中期实习管理采取集中统一实习。第二阶段的毕业实习采用的是一种灵活的分散式自主选择实习的模式，不需要统一集中实习，完全由学生自我进行管理。因此对于实习生的管理主要针对第一阶段的实习生来说的。由于这一阶段的实习生刚进入大学学习才一年的时间，没有任何的社会经验，很多想法还停留在学生的角色上思考问题，在实习过程中存在的主要问题有以下几个方面：
1. 实习生心态不好，个性太强，往往不听从领导安排
酒店是一个劳动密集型企业，实习生去酒店实习，一般是从基层的服务员做起。有些实习生因心态不好，认为大学生应该是做管理者而不是服务员。现在很多家庭都是独生子女，在家里，部分学生是衣来伸手，饭来张口的，而现在去酒店实习，要扫地，摆台，收台等，一般吃不了这个苦，因此他们往往不听从领导的工作安排，当一些部门的领导、主管安排工作时，常常与其顶撞，发生冲突，甚至出现旷工的现象。
2.实习生容易与正式员工发生矛盾
实习生不是酒店的正式员工，由于心态没有摆正且总以自己是大学生自居，不能很好地融入到酒店新的集体里，以及正式员工对实习生的态度问题，如有些正式员工还会歧视、欺负实习生，把一些重活、累活都交给实习生去做，还有的正式员工往往将实习生定位为帮手和打杂的，有事的时候就使唤，没事的时候就搁在一边，没有真正尽到“辅导”的职责。大家缺少沟通，造成了双方之间的矛盾。
3.由于待遇低，实习生往往工作积极性不高
实习生去酒店实习，实习工资比正式员工的工资低，尤其是当一家酒店同时有两个不同院校的实习生时，如果工资有差距，学生心理会更加不平衡。出现这种情况主要因为双方实习时间长短不一致，最终会导致实习生对工作缺乏热情，从而影响服务质量。
4. 由于是学生身份，晋升机会少，缺乏主人翁意识
由于实习生不是毕业实习，六个月后学生必须回到学校再学习一年，在酒店实习期间哪怕表现再好，也不可能留下来工作，甚至晋升。因此，有的学生在工作中缺乏主人翁意识，难以产生强烈的工作责任感、使命感，造成他们的酒店意识比较薄弱，缺乏对酒店的感情，对现有的实习机会重视不足，不能真心实意工作，只图表面应付，不利于服务质量的稳定与提高。
三、有效管理实习生的措施
(一) 学校方面
1.开好实习动员大会，让实习生做好充分的心理准备
在实习动员工作中，首先树立学生的吃苦意识。虽然在大学生入学专业教育中一直贯穿着这种思想，但在真正进入实习酒店后，很多大学生都表现出不愿从事服务员工作，怕苦怕累，不了解酒店服务工作的性质。因此在实习动员大会上一定要让学生明白实习的真正目的，强调酒店实习对就业及将来职业发展的重要意义，调整好心态，给自己一个正确的定位。其次，教育实习生做好角色的转换，让其明确到酒店上岗后，实习生身份即转换为酒店员工身份，在客人面前代表酒店，应尽快地适应酒店工作。再次，尽可能详细地介绍实习单位情况、相关实习协议、实习的权利和义务，解答实习生的疑问，使实习生对实习的相关情况有所了解，帮助他们树立自信心，理性地面对实习，做好思想上的准备。
2.组建临时的实习管理班委会
由于学校的师资力量等原因，一般酒店实习都不能委派长期的老师跟随定点管理，只是定期委派专业老师或班主任前去巡察，因此组建临时的实习管理班委会就很有必要。临时班委会一般由2～3人组成较合适，一名主要负责人，两名协助人员。其主要职责负责管理实习生的日常事务，当实习生出现问题时，能及时与同学沟通，向酒店领导、老师反映，协助解决。因此在人选方面应考虑选择那些组织管理能力、沟通协调能力强，同学关系好，能吃苦耐劳的学生为宜。
3.制定严格的实习考核制度
酒店中期实习作为专业教学中的一个重要环节，占到整个学分比重的15%左右，因此为了更好地约束学生的行为，学校与酒店共同考核学生在实习期间的表现，学生的实习成绩主要由实习酒店部门领导、主管的意见及评分，实习报告、临时班委会的评分、同学的评价、操作技能的得分情况等构成。具体评分标准：酒店的评价占30%，实习报告占30%、操作技能的掌握情况占30%，临时班委的评分占5%，同学评价占5%。这样就能全面评价学生的实习效果，有利于学生发现自己的优势与不足，发扬优势，弥补不足，全面提高自己的能力。
（二）酒店方面
1.增强实习生对酒店的认同感
实习生没有社会经验，最开始实习时心理自然会产生一种恐慌感。如果从实习生的住宿、饮食、工作中能给予更多人性化的关怀，让实习生有一种回到家的感觉，自然会给实习生留下很好的第一印象。在实习初期，酒店还应加强与实习生的互动，打破陌生感，在诚实互信的基础上建立亲密的伙伴关系，着重培养实习生认同酒店的服务理念和经营方针。另外，酒店经营管理者在感情上要把实习生当作正式员工一样对待。对他们要多鼓励，少处罚，多指导，少埋怨。酒店部门应定期召开座谈会，倾听实习生的意见，一方面了解部门配合实习的情况；另一方面，鼓励学生给酒店找缺陷，对学生提出的有价值的建议要给予表扬、奖励，对实习生多关心，密切注意他们的思想变化，让实习生感到酒店确实在为他们着想，从而增强他们对酒店的认同感。
2.正确处理实习生与正式员工之间的关系
酒店管理者应在酒店内部营造公平的竞争环境，提倡个人和团队竞争，激发全体员工的工作热情，形成良好的竞争氛围。在有条件的情况下，酒店管理者多活动，让大家共同参与，培养实习生与正式员工的团队精神，形成良好的互动关系。酒店管理者要鼓励实习生主动虚心地向老员工学习，对于老员工则要引导他们端正态度，不能因为实习生的参与而带有歧视性。
3.薪金合理化，提高福利待遇，调动实习生工作积极性
酒店使用实习生本身有降低人力成本的考虑，而薪酬对实习生的激励作用不可小觑，因此，酒店要为实习生量身订做一套合适的薪酬体系，在两者之间取得平衡，最大程度地发挥薪酬的激励功能。实习生的工资可以设计为“基本工资+绩效工资+福利”的形式。如果实习生的基本工资是800元，可以把其中的500元作为基本工资，另外300元作为绩效工资，在实习期间碰到过节等也能享有与正式员工同等的福利待遇，同时酒店对实习生还可以设计一些特别的福利，且不一定需要很多成本，如参加酒店的相关培训和一定级别的会议，得到职业生涯的建议，实习结束后能定期收到酒店内部刊物或者包含酒店最新信息的电子邮件等，对实习生来说都是很好的福利。这样能为酒店带来很好的工作氛围和工作效应，让他们感受到自己各方面的进步，自身的努力也得到了酒店的肯定，最终达到表扬先进、鞭策后进的作用。
4.签订就业意向书，解决实习生的后顾之忧
当前就业形势日益严峻，对于实习生来说将来能找到一个令自己满意的工作是很不容易的，尤其是对于酒店行业来说，如果新到一家酒店，不管你之前有多少经验，也还是有可能从一线服务员做起，而这是学生所不愿意的。因此对于酒店来说，可以明确承诺，对于在实习中表现突出的优秀实习生酒店可以与其签订就业意向书，一年后当学生毕业实习可直接享受酒店的正式员工待遇，并在其毕业后有晋升机会优先考虑实习生。这对酒店和学生都是一种相当好的措施，有利于酒店挑选到优秀的企业人才，也有利于充分调动实习生的工作热情，解决实习生的后顾之忧。
经过多年的实践证明，湖南铁道职业技术学院酒店管理专业实施的“2 + 1 + 2 + 1”人才培养模式取得了很好的效果，学生在实习中的表现也得到了用人单位的肯定。截至目前，学院已与多家酒店建立了很好的合作关系。通过酒店与学校共同的努力，在对实习生的管理中摸索出一套合适的管理模式，很好地完成了专业教学任务，真正使实习达到了“校、企、生”三赢的局面。
[参考文献]
［1］王永坚．关于饭店管理专业实习的思考[J]．琼州大学学报，2004（10）.
［2］邓振锋，温卫宁，林增学．酒店管理专业学生实习效果调查与分析[J]．桂林旅游高等专科学校学报，2004（2）.
［3］费寅．对酒店管理专业实习问题的若干思考[J]．科技信息(学术版)，2006（3）.
毕业实践中期报告范文3
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一、指导思想
为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，依托国家重大科技专项，推动工程技术领军人才培养，构建高校与企业合作、国内与国际合作的开放式培养体系，结合行业前沿技术和发展趋势，培养应用型、复合型、创新能力强的工程博士。
二、培养目标
工程博士专业学位培养目标是造就工程领域内工程技术创新的引领者和组织者，使其能够综合运用科学研究方法和先进技术手段解决工程实践中的复杂问题，成为高层次技术与管理的复合型领军人才。
三、招生对象
工程博士招收对象为目前已在“先进制造”或“电子与信息”领域、具有丰富工程技术实践经验并取得一定成就的工程技术人才，一般应具备以下条件：
①主持或参与“先进制造”、“电子与信息”领域国家重大专项研究与开发的、优秀的高层次工程技术人员；
②已获得硕士学位，并具有五年或五年以上工程技术实践经验，在同行业领域内具有良好声望、取得较高成就；
③获得学士学位、具有十年以上工程技术实践经验，并已达到硕士同等学力、特别优秀的高级工程技术人员；
④具有一定的专业技术英语基础。
四、招生方式
全年接受报名。
招生方式采取“个人申请、单位推荐、学校审核”方式的申请审核制。申请者须由所在企业作为单位推荐，同时有两位以上本行业或者本领域专家的个人推荐；学校重点考察申请者的综合素质、创新思维和解决工程实际问题的能力。
招生过程分为初审、复审及录取三个阶段。
（1）初审
申请者按照要求提供下述材料，由工程博士培养中心对其资格进行初审。
报名表
毕业证书和学位证书、身份证等影印件
（2）复审
初审合格者需提供下述材料：
申请书（含专业特长及主要成果、学习目的、研究计划）
单位推荐信
专家推荐信（同领域中具有高级专业技术职务的知名专家或教授）
招生考核小组专家首先对申请者提交的书面材料进行审核，初步通过者继续参加综合考评。综合考评采取现场答辩方式。申请者须向考评小组专家作申请攻读博士学位的答辩报告，对个人研究经历、研究计划与设想做详细陈述，回答考评小组专家的提问；考评专家考核其交流表达能力、工程技术或工程管理知识及潜在发展能力，分析基础技术水平和综合项目管理能力，参考所提供的推荐信、申请书、专业领域背景和承担的重大专项等给予综合评价。
（3）录取
学校工程博士培养指导委员会根据国家发展需求、行业及企业发展需求、以及申请人递交的材料、复审结果等因素确定是否录取。
五、培养方案简介
工程博士专业学位研究生培养年限为4-6年。攻读学位期间完成不少于10个学分的课程学习，在学校本部学习时间累计不得少于半年。
工程博士专业学位培养采用个性化培养、导师组指导、校企联合、国内外联合等模式进行培养。
工程博士的课程体系由专业基础、专业技术、人文社科、组织管理、通识经济管理等构成。培养环节包括课程学习、国际交流、讲座环节等。工程博士生在进入学习后的第四学期末，需进行中期考核。中期考核主要考核工程博士研究生课程学习情况、对所在领域国内外现状和发展趋势的把握程度、所研究课题进展情况、中英文语言表达交流能力测试等。中期考核未通过者，可在一年内再申请一次中期考核，再次未通过者，可以完成博士课程学习肄业。
六、学费
根据陕西省物价局核准的标准收取。
毕业实践中期报告范文4
关键词：校企合作；毕业设计；热能；制冷与空调
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0168-02
随着工业生产的发展和技术的进步，企业对毕业生的知识能力和知识结构提出了新的要求：毕业生不仅需要掌握所学专业的理论知识，还需具有较强的综合实践能力和创新能力。对于工科专业的学生而言，传统的课堂教学和书本学习方式已经无法满足这一新的要求，因此造成高等学校培养的毕业生和社会严重脱节，高等学校要解决这一问题，必须通过必要的实践教学环节来实现，其中毕业设计过程是培养学生实践和创新能力不可或缺的重要环节。[1]
毕业设计是大学生在完成全部课程以后，应用所学理论知识解决生产实际问题的一次大型综合性训练，是实现专业培养目标的一个关键性教学环节，是大学本科教学的最后一环。因此提高毕业设计质量是我们当前面临的一个重要课题，直接关系到高校人才培养的质量。如何提高毕业设计质量，目前研究较多的是校企合作指导毕业设计的教学模式。[2]德国应用科学大学校企合作的主要形式之一为校企合作指导毕业设计，通常来说，在企业中完成毕业论文的学生比例可达到60%～70%。[3]在国内也进行了大量的校企合作指导毕业设计的探索与实践，[4]并得出校企合作指导毕业设计可最大限度缩短人才培养与人才需求之间的差距，保障良好的就业机会。这也是我校热能与动力工程（制冷与空调）专业（以下简称热能专业）作为省特色专业建设点的一项重要建设目标，同时也是培养快速适应企业的应用型制冷与空调类人才的迫切要求。本文针对我校热能专业毕业设计的现状，对校企合作指导毕业设计进行了探索，并对实践效果进行了总结分析。
一、热能专业毕业设计的现状及分析
1.毕业生就业现状对毕业设计的影响
随着人们生活居住条件的改善，对空调和冰箱等的需求越来越多，相关企业对人才的需求也越来越多，且珠三角相关产业较发达（如美的，格力，科龙等），因此我校热能专业的就业形势较好，但我国的高等教育已由精英式教育转化为大众化教育，企业要求从注重学历文凭转向注重素质能力。由于毕业设计安排在最后一个学期进行，部分找到工作的同学去企业实习，未找到工作的同学疲于找工作，因此实际用于毕业设计的时间有限，尤其是在校进行毕业设计的时间更少，从而严重影响了毕业设计的质量。如何保证毕业生的毕业设计按时按质按量完成，同时使毕业设计符合企业要求是目前我国高校教育必须思考的问题。
2.毕业设计选题的现状
传统毕业设计题目一般由学校指导教师给出，题目多数为经验的模拟课题，真实课题少，这种单一的选题模式无法满足学生利用已学知识解决实际技术问题的渴求，所选题目与学生毕业后的实际工作联系较少，因此学生对所选课题不感兴趣，设计过程中热情不高，主动性较差。此外有些毕业设计课题已沿用多届，部分学生都可以找到已往的毕业设计说明书及图纸，造成部分毕业设计存在抄袭现象，不利于学生创造能力的培养和发挥，同时对抄袭者和其他同学的学术态度有极恶劣的影响。
3.毕业设计指导教师的现状
在我国高等教育大众化的背景下，高校在校学生人数较多，而毕业设计指导教师人数略显欠缺，同时指导教师承担着繁重的课堂教学和科研任务，因此有时教师忙不过来，疲于应付。当前高校青年教师有相当一部分是由学校直接到学校，学历高，研究基础好，但工程实践经验明显不足。部分老教师和企业联系较少，无法紧跟技术更新的步伐，造成专业知识及技能落伍。而传统毕业设计是以学校老师指导的单师型指导模式，指导教师从内容到形式全程负责。指导教师由于精力不足或自身知识缺陷会给学生毕业设计带来不利影响，从而造成学生和企业不能无缝对接。
4.毕业设计时期教学管理的现状
由于就业压力大，很多学生在大四找到工作后按照工作单位的要求去企业实习，在实习过程中往往为了满足企业的要求而耽误了毕业设计进度，尽管我校在毕业设计管理方面有相应的检查制度和评分标准，但是部分指导教师为了学生的就业，在检查毕业设计进度时往往采取过分宽容的态度，毕业设计最后的成绩评定过松，从而导致毕业设计质量下滑，甚至形成了恶性循环，因此在整个毕业设计过程中，教学管理非常重要。
二、校企合作指导毕业设计的探索
1.毕业设计和毕业生就业结合的探索
毕业设计安排在最后一个学期进行，此时，本专业毕业生大部分有了就业意向，部分用人单位希望准员工能早日投入企业建设，以解决其人力资源的不足。没有就业意向的同学也希望通过有实际意义的毕业设计提高自己专业技能，顺利找到工作。因此，毕业设计可以和毕业生就业结合起来，即进行校企合作指导毕业设计，满足学生和用人单位的需求，实现毕业生与社会、与工作的迅速对接，这也是热能等特色专业实践环节建设的要求。
2.毕业设计选题的探索
毕业设计选题确定了设计的方向、角度和范围，我校校企合作指导毕业设计开拓了多种选题模式，主要有：根据就业企业课题选题、根据指导教师推荐企业课题选题和根据指导教师的产学研项目导向选题。指导教师推荐企业主要是指导教师利用自己与企业或本专业已毕业学生的联系，推荐毕业生进入企业进行毕业设计。企业课题选题的毕业设计题目一般由企业工程师提出，校内指导教师需对企业拟定的题目进行审核，修改不符合教学要求的题目。指导教师的产学研项目包括现有项目和已完成项目，现有项目具有探索性、前沿性，已完成项目具有成熟性。学生根据自己的特长并结合毕业的去向，选择合适的毕业设计题目。选题时，学生和指导教师双向选择，学生选题分第一和第二两个志愿，选题后根据学生和指导教师的具体情况，优化双向选择的结果。学生选题后，由于工作的变化，在中期检查前，学生可以根据自己的实际情况，对毕业设计题目进行更改，但具体的教学管理过程需进一步完善。
3.毕业设计双导师制的探索
“双导师制”产生于20世纪90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校内、校外导师共同培养人才的模式，其目的就是要真正提升学生的理论与实践相结合的能力，为社会培养出更多更好的应用型人才。过去一段时间，利用校外资源的“校企合作”办学模式在一些高职院校已经全面展开，而对诸多本科院校而言，却还不太广泛不够深入。[5]
应用型本科人才培养的目标是让学生与企业无缝对接，顺利的完成就业，并成为企业高级工程技术人才，但目前的校内毕业设计教学与企业需要存在脱节，因此需要采用“双导师制”的模式来提升学生理论与实践相结合的能力。毕业设计“双导师制”的指导教师由学校的一名教师和企业的一名工程师组成，在本专业的前期探索中，发现校外导师很难担任主导责任，因为企业生产是第一位，而合作培养学生对企业是可有可无的，在实际的指导中经常出现责任不到位，毕业设计进度跟不上学校的要求。因此本专业现实行以校内导师为主、校外导师为辅的指导模式，校内导师侧重于毕业设计的理论、规范及进度管理，校外导师侧重于设计的具体技术性问题。校内导师主动定期与企业导师和学生加强联系，及时发现并处理问题。校内、校外做毕业设计的学生都统一在学校进行毕业答辩，由校外导师对校企合作指导毕业设计学生的工作量、设计水平、独立工作能力进行评价，结合答辩情况，综合评定学生成绩。
4.毕业设计时期教学管理的完善
采用校企合作指导毕业设计模式后，学生准备去企业进行毕业设计前，学院要收取企业开具的接受证明存档，并需与合作企业签定委托毕业设计协议书，同时校内指导教师做好出行动员工作，建立与学生的联系方式，保证与学生之间联系畅通。毕业设计进行过程中，校内指导教师需掌握学生在企业进行毕业设计的工作进度和设计质量，并对毕业设计的全过程进行监控。为了有效的对毕业设计全过程进行监控，必须完善毕业设计质量监控体系，[6]同时需完善校内指导教师到企业的走访和现场指导制度。
重视毕业设计的中期检查，检查时需关注学生对课题任务是否明确，进度是否落实，对检查中发现的问题及时进行整改。并将中期检查的结果纳入平时考核成绩中。毕业设计的后期，要求学生集中两周返校进行毕业设计的修改和完善工作，强化知识的连贯性和综合应用能力。最后一周，专业教师组需对毕业设计成果进行交叉评阅，并邀请校外指导教师进行公开答辩，最终根据学生的平时考核成绩、毕业设计质量的评分、毕业设计答辩环节的评分、并综合企业指导教师的意见给出最终成绩。
针对部分学生由于工作变动等原因，造成毕业设计题目需更改，本专业做如下规定：在中期检查前，开题报告后，需提交毕业设计题目更改申请，并同时提交更改后的开题报告，在中期检查后，则毕业设计题目不能更改。但学生离开合作的企业后，学院与合作企业签定的委托毕业设计协议书自动失效。
三、校企合作指导毕业设计的实践及成效
在近两年的实践教学中，我校热能专业积极采纳校企合作指导毕业设计模式，毕业生可根据已有工作和指导教师的情况在一定时期内自由换题，满足其毕业后的工作需要。2013年，我校热能专业毕业生68人，其中参与校企合作的毕业生为18人，但校企合作过程中有2人由于找到其它合适的工作而中途退出，实际只有16人完成校企合作指导毕业设计，通过对该16人毕业设计的调查，发现校企合作指导毕业设计的课题全都来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题，毕业生可根据企业的实际情况，根据自己在企业中所作的工作，高质高效的完成毕业设计。参与校企合作指导毕业设计的学生普遍反映校企合作有利于完善自己的知识结构和提高自己的综合能力，特别是工程方面的能力。
校企合作指导毕业设计克服了由教师自拟的部分毕业设计题目不能与工程实际结合的弊端，极大的提高了学生完成毕业设计的兴趣。校企合作指导毕业设计丰富了毕业设计的选题，使得新题目所占总选题的比例明显上升。校企联合指导毕业设计可以充分利用企业经验丰富的工程师作为导师，解决了学校指导教师数量不足的难题，与此同时，高校教师特别是青年教师可深入到企业与企业工程师一起指导毕业设计，提高了校内指导教师的实际工程能力。通过合作指导毕业设计，加深了学院与企业的相互了解，使学校能够及时把握企业对人才的实际需求，为人才培养方案的修订提供了参考依据，同时有利于产学研的实施，促进了双方在教学、科研、生产等方面的全面合作。以校内指导教师为主的指导模式，使得校内导师可全程跟踪毕业设计的进度，有效保证毕业设计按时按质按量的完成。
校企合作指导毕业设计在实践过程中虽然取得一定的成效，但仍存在一些问题，如参加校企合作指导毕业设计的学生比例较小，主要原因是企业觉得搞校企合作指导毕业设计需花大量的时间培养学生，干扰了企业的正常生产，但学生在合作过程中往往要求有实习工资，而参与合作的学生毕业后不一定在合作企业工作，从投入和产出角度来看，企业觉得不合算。如果学院要求学生不拿实习工资，那么学生在企业进行毕业设计的经费，学校很难解决。为了提高参与校企合作指导毕业设计的学生比例，笔者认为：工作还没有落实的毕业生，可利用其集中毕业实习的背景，选择与集中毕业实习相关的题目进行毕业设计。毕业设计可加大产学研项目导向选题，2014年我校热能专业毕业生78人，产学研项目导向选题21人，比2013年有明显提高。
尽管校企合作指导毕业设计仍然存在一些问题，但是，由于其有许多突出优势，尤其在应用创新型人才培养过程中。校企合作指导毕业设计可促进毕业生与社会无缝对接，增强了毕业生的就业竞争力，已经引起本专业领域的重视。
参考文献：
[1]陈希有，牟宪民，刘凤春，等.关于多样化毕业设计教学方法的思考[J].中国大学教学，2012，（8）：59-60.
[2]周健，周全法.“独立―实际―校企―就业”紧密结合的毕业设计（论文）模式的探索与实践[J].江苏技术师范学院学报，2006，12（6）：82-84.
[3]孙进.德国应用科学大学校企合作的形式、特点与发展趋向[J].比较教育研究，2012，（2）：41-45.
[4]吴亚男，毛有虎，石怀伟，等.校企合作创新毕业设计新模式[J].中国成人教育，2010，（13）：68-69.
毕业实践中期报告范文5
Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to "professional certification" and "excellent plan" as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students' practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.
Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan
近年来学生由于就业、考研、考公等压力，往往忽略了大学中最后一个环节――毕业设计。毕业设计本来是对学生四年学习的一次大检验，但由于学生、教师等原因逐渐成为了教学的薄弱环节。而现今社会、企业、科技等的发展，对人才的质量提出了更高的要求。因此传统的毕业设计模式已经无法适应社会发展，必须对毕业设计的模式进行改革，研讨各个环节即毕业设计选题、毕业设计的过程管理和指导及成果评估管理等方面的创新模式，建立基于项目的毕业设计选题、毕业设计开题、设计及结题等流程一体化工作模式，并进行改革实践，对提高毕业设计质量，保证整个本科教学质量以及确保实现高素质应用型人才的培养目标具有重要的现实意义。
1 毕业设计教学模式改革实践
1.1 校企深度合作提高毕业设计质量
我院共设有六个专业，即电气工程及其自动化、自动化、电子信息、电子科学、测控技术、新能源，其中电气工程及其自动化、自动化先后于2010年、2011年加入教育部卓越工程师培养计划，采用“3+1”的校企联合培养模式，即前3年在学校学习，第4学年在企业学习。企业学习阶段时间为1学年，教学内容包括实习、项目设计、毕业设计3个模块。其中毕业设计必须是企业实际的综合性课题，在第八学期，在学校教师和企业工程师共同指导下安排企业项目作为设计课题。毕业设计选题紧密结合本专业的工程实际问题，工程设计类、实验研究类、软件开发类选题占90%以上。通过毕业设计，对大学四年所学理论和实践知识进行综合检验，是否能综合运用所学知识解决生产实际的复杂工程问题，并将经济、社会、环境、法律、伦理等各种制约因素考虑在内。在毕业设计过程中注重培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，培养学生的责任感，培养学生解决复杂工程问题的综合能力。要求学生在第七学期完成项目设计，并通常以项目设计为基础开展毕业设计，第八学期开学一个月内完成开题报告并进行开题报告电子文档的检查，接着在5月返校前将毕业设计的主体部分在企业完成，5月份返校后，在校内指导老师的指导下整理毕业设计各类资料并进行毕业设计答辩。企业学习阶段采用“项目制”、“轮岗制”、“双导师制”和“准员工化”的教学与学生管理模式。每个学生都对应1名学校指导教师和1名企业指导教师，每名企业指导教师指导1～3名学生。校企合作为学生提供了真实的实践环境，学生通过一段时间的熟悉与接触，能够将企业最先进的生产设备和制造技术进行深入的了解、熟悉和掌握，从而能够在新产品开发、技术改造与创新能力得到进一步提高。以下为我校2011级自动化专业部分学生的毕业设计课题和指导老师情况。
1.2 毕业实习与毕业设计相结合提高毕业设计质量
根据学生的就业意向，安排学生到就业单位实习，并要求单位指定相应的企业指导老师，将毕业实习内容与毕业设计结合起来，有效地增强了毕业设计的实践性。每年12月份至次年3月份，学院都将根据学生的就业协议签订情况，要求其填写外出实习/毕业设计申请表，此表一式三份，毕业设计指导老师、教研室及学院各一份，从而可有效地掌握学生的动向并督促毕业实习和毕业设计的完成。使学生在生产实践中掌握第一手资料，在企业完成毕业设计的主体部分，5月份返校后由校内指导老师指导毕业设计论文。这种参与度极高的毕业实习和毕业设计给学生带来了创新的乐趣，并在完成设计的过程中，建立了强烈的成就感，并在几个月的接触中，让他们可以更早和更快地参与到企业产品的研发以及生产和市场推广等活动中，真正做到在实践中增长才干。
1.3 与学生科技竞赛相结合提高毕业设计质量
我院有湖南省的大学生科技创新中心，有专门的经费为对科技创新活动有浓厚兴趣的学生建立了一个很好的平台，由导师负责指导，每年选拔部分学生，尤其是高年级学生进行培训以参与各类型的科技竞赛，如大学生电子竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯等，将竞赛的内容转化为毕业设计课题，一方面学生的培训时间一般有两到三年时间，无形中将毕业设计的时间拉长了，另一方面所做的课题都是实际课题需要进行调试，并出结果，因此学生非常有成就，从而提高了毕业设计的质量。
1.4 校企合作举办大学生科技创新活动
2012年以来，与中法合资企业浙江德力西电气有限公司共同举办湖南工程学院“德力西电气杯”科技创新设计大赛，每年举办一届，每届历时9个月。其特点是更具工程性，要求参赛者遵循“易设计、易生产、易检测、易使用”的原则，针对电气行业或其它行业产品的功能、结构、外观、控制技术、安装、生产管理、生产流程、销售、用户使用等开展创新，从发现问题、分析问题、解决问题的思路提出创新主张与设计。获奖作品一、二、三等奖将获得公司提供的奖金分别为10000元、5000元和3000元。
2012年-2015年共举办4届，参加学生累计超过500人次，提交作品200多件。相当一部分作品创新程度、制作程度、工程程度很高，获得了企业的高度认可。
这一活动具有企业全程参与、强调工程实践创新的明显特点，对于引导大学生工程创新意识的形成，培养大学生创新能力和创新精神，以及对校园文化建设等方面，都发挥了重要作用。并且将学生的作品进行适当地提升，即可转化为毕业设计，从而有效地提高了毕业设计质量，也提高了学生参与的积极性和学习的主动性。
2 加强过程监控和管理，保障和逐步提升毕业设计质量
2.1 加强指导教师队伍建设
在选择毕业设计指导教师时，要求具有讲师及以上职称，同时应具有较丰富的实践经验和扎实的理论基础和宽广的知识面，并通过教师下企业和企业人员进课堂的方式不断地提高教师队伍的实践能力和水平，学校在政策上保证了老师下企业获得工程实践经历的必要性，并在职称评定中提出了明确的要求，从而在政策上有效地提高了中青年教师的实践能力和水平，师资队伍的加强可有效提高毕业设计实践类课题的数量和质量。
2.2 把好选题质量关
选题以工程应用型课题为主。鼓励结合工程项目、科研、全国电子竞赛、挑战杯全国大学生科技竞赛等方面的选题。严格申报和审查程序，指导教师于第七学期将题目上报，由教研室和学院进行审查，对于题目太大或者又太小、难易程度过大同时又缺少必要实验条件的题目，指导教师需要进行更换或修改，确保优选毕业设计题目。
2.3 发挥教学督导作用，加强各环节过程管理
院教学督导组检查毕业设计的全过程，并反馈给教学管理人员和指导教师，不断改进工作。毕业设计的开题、中期检查、答辩前检查、毕业设计资料检查是毕业设计过程监控的重要环节，我们要求第八学期开学后三到四周进行开题的检查，采用PPT汇报的形式，通过汇报，一方面可以了解学生对课题的前期调研情况，另一方面也可以知道指导老师对学生的指导情况，促进学生和老师的主动性；中期检查采用的是抽查部分学生到现场回答问题的形式，通过回答问题掌握学生是否已开展了实质性的工作以及工作是否符合指导老师所设定的进度，并给学生和指导老师提出相应的意见，同时根据进度情况可以给出推迟答辩及取消答辩资格的结论；答辩前检查主要是对论文的形式检查，若形式太差，同样给出推迟答辩或取消答辩资格的结论；毕业设计资料是非常重要的教学资料，期末由督导组及部分老师对所有资料进行全面检查，以保证完整性和质量，发现问题整改问题，由于学院对毕业设计工作的重视，近年来该项工作的质量得到了稳步提高。
毕业实践中期报告范文6
【关键词】高校毕业生；大学生就业；就业门路；拓宽
总书记在党的十七大报告提出：“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。”[1]总理在2011年政府工作报告中再次强调“十二五”时期的一个重要目标和任务是：“坚持把增加就业作为经济社会发展的优先目标，五年内城镇新增就业4500万人。实施更加积极的就业政策，特别地要做好高校毕业生的就业工作。”[2]这些话语充分体现了党和国家对高等教育发展的殷切期待、对高校毕业生就业工作的高度重视以及对大学毕业生的热诚关怀。但也从另一个侧面反映出当前高校毕业生就业难已经成为一个亟待解决的社会问题。
一、高校毕业生就业现状
（一）高校毕业生的数量不断增多
随着高校招生规模的持续扩大，我国普通高等学校每年的毕业生人数逐年增加，已由2004年280万人增至2011年的660万人，据教育部门估算，2012年高校毕业生人数高达690万人，比上年增加30万人。大学毕业生的待业人数在2009年更是创历史新高，达到了196万人。在全球金融危机的影响下，2008年大学毕业生的就业率是历年来最低的，就业率只有70%。需要强调的是，当前的就业率是根据高校的签约率进行统计的，而签约率与真正的就业率还存在一定的误差，因为有些学生和用人单位签定的协议缺乏真实性。2009年中国社会科学院教育蓝皮书《中国教育发展报告》中显示：2009年应届大学毕业生一次性签约率仅为45%，并且其中仅有37%的学生对于找到的工作满意。这说明，大学毕业生实际的就业人数比统计的数据更少，就业率更低。后金融危机时期，大学毕业生的就业率虽然有所提高，但需要就业的毕业生数量仍然很庞大，就业形势依然十分严峻。
（二）高校毕业生就业市场结构失衡
目前，高校毕业生就业市场结构失衡现象越来越严重。主要表现在：一是就业区域失衡。从地区分布来看，东部沿海发达省市吸纳了全国半数以上的高校毕业生，西部省市接收高校毕业生的比例仍然不高。最重要的是，大学毕业生为了今后职业有更多的发展机会，择业时更愿意选择到发达省市工作。二是院校类别、层级就业失衡。从教育部的相关资料得知，部属院校毕业生的整体就业情况要明显好于省属院校，本科类院校毕业生的就业层次要强于专科、高职类院校的毕业生，而一般院校、地方院校尤其是处于西部地区的地方院校毕业生成为大学生中的弱势群体三是学科专业失衡。理工科和应用性较强的学科专业的毕业生就业形势保持较好的就业态势，而一些文科专业毕业生的就业困境难以打破。文科专业毕业生由于受到机关、事业单位需求缩小，公务员难考等影响，就业渠道变窄，另外有些“时髦”专业、长线专业的毕业生也存在就业困难。
二、拓宽高校毕业生就业门路的主要经验和做法
针对以上分析的全国范围高校毕业生存在就业难的现实问题，现从以下几方面谈谈拓宽高校毕业生就业门路的经验。
（一）就业指导课程贯穿大学的全过程
在日常教学计划中增设就业指导课程。从大一到大四的每一学期，均安排有就业指导理论课程。大学生就业指导课程由浅入深，循序渐近、做到系统、科学、规范。全程化的就业指导课程在设置时应做到有计划、分阶段实施，整体性和阶段性相结合，实用性和综合性相结合，教学形式尽量做到丰富多彩。[3]如，大一新生的就业指导课内容，主要是引导他们做好自己的职业生涯规划。合理设计好自己的职业生涯，是迈向成功的第一步。在大学第二年和第三年，通过对专业知识的学习，帮助学生构建合理的知识结构，培养职业素养，从理性出发，根据本专业及市场要求，结合自身特点，调整就业方向。大学第四年，主要是帮助学生树立正确的择业观，正确认识当前社会的就业形势。帮助学生了解求职面试的基本方法和技巧，了解就业需求信息。
（二）搭建大学生与社会良性互动的平台
高校应积极搭建大学生与社会良性互动的平台，尽量创造条件让大学生广泛接触社会、到工厂车间接触生产实践、到企业学习企业管理、到科研机构了解科研合作等，以提升大学生的综合能力素质。在就业实践中，组织学生参加义工活动。此外，还可以组织学生利用寒暑假的时间下乡扶贫、做短期工、参加勤工俭学的就业实践活动，创造机会让他们走出校园，增强他们的就业竞争力，以促进大学生与社会的沟通互动，培养他们的动手能力，将理论与实践相结合，全方位地了解社会，锻炼自己独立分析问题，解决问题的能力，为将来的就业打下良好的基础。
（三）构建高校毕业生就业服务体系
构建一套完整的毕业生就业服务体系，对于毕业生来说可谓意义重大。在就业指导、推荐和服务等方面为毕业生的就业构建一个快速的、安全的、和谐的绿色通道。一是加强与用人单位的沟通与了解，积极收集信息。了解社会需求和用人单位对毕业生的反映。收集实用性、价值性较高的信息给学生，充分利用各种资源。二是每年多次邀请优秀校友回校做报告、谈体会。优秀校友的宝贵工作经历和经验对大学生找工作产生了极大的启发作用。学校还可以充分利用校友会这个宝贵资源，开拓就业思路，把校友会作为拓宽应届毕业业生就业的重要渠道。三是建立信息畅通的网络。要加强毕业生就业信息网络建设，提高就业信息的共享度和及时性。[4]通过网络快捷、高效、动态、面广、低成本等优势及时、准确地向广大毕业生提供就业信息。
（四）提高大学生自身的竞争力
内因对事物发展起决定性作用，解决高校就业问题的关键还是大学生自己。在就业压力加大，就业形势严峻的当今社会，高校毕业生只有增强自身综合素质能力，才能在就业市场上立于不败之地。为此，高校应高度重视对大学生自身综合素质的培养。一是重视大学生学好专业理论课的基础知识，有意识地锻炼学生运用专业知识的能力和技巧、培养学生的实践操作能力和创新能力，并从实践中积累经验。二是积极组织大学生考取各种职业资格证书，增加竞争力。引导学生考取适合自己本专业或自己今后想从事行业的各种职业资格证书。
此外，今后还需要加大对职业指导师的培训力度，提升职业指导人员自身素质，走专门化、专业化、专家化的发展道路。用优秀的职业指导师资去更科学地、更有效率地指导高校毕业生实现就业。
综上所述，为更有效地解决好高校大学生就业难的问题，拓宽大学毕业生的就业门路，这需要从社会、学校和大学生毕业生自身等多方面做出努力，多管齐下方能取能良好效果。
参考文献
[1].十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2007,62.
[2].2011年政府工作报告(2011年3月5日)[N].人民日报,2011-3-6(1).
[3]李娟.拓展高校毕业生就业渠道问题研究[J].时代教育,2010(8):35.
[4]郎红波.构建高校毕业生就业服务体系的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2009(8):8-9.
