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教育常规管理范文1
小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。
那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、抓好幼儿的生活常规教育
生活常规的养成工作是一门学问，它又是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。生活常规养成是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系着幼儿身体健康的成长和各项活动开展的质量。所以，做好班级生活常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，改进方法。
1.教师要做好幼儿的表率
根据幼儿的特点，他们好模仿、好学习，这就为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗语说：”言传身教”，作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的榜样。
2.生活常规规则的制定要符合幼儿的年龄特点
生活常规要求应根据幼儿的实际年龄与班级实际情况提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的意见，提出合理的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。
3.教师及时发现幼儿的闪光点，利用榜样的作用激励幼儿
每位幼儿都有自己的闪光点，教师要善于发现他们的闪光点。只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴的时侯，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾用完后整理好，用完之后总会随手一丢。
但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用完的毛巾整理整齐，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿正确使用毛巾并且用完后要摆放整齐，并鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
当然，榜样的行为不仅能要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是要反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为并做出良好的表现时，我们要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学习榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
二、抓好幼儿的教学及游戏常规教育
(1)寓常规教育于各项教学活动及游戏的过程中，例如：说话轻声、姿势自然、不抢先、室内不奔跑;说话有礼貌、找人帮忙说“请你、注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊、行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。
(2)对幼儿在教学活及游戏活动中的行为要求做到一致和一贯，随时贯彻师生行为规范表，当违反规范要求的行动出现要及时提醒纠正。实际上，我们帮助幼儿养成良好行为习惯并不难，难的是放任后收回，养成不良习惯后改正。因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。
(3)常规教育的效果与教师的语言表述关系密切。建议常规过程中对规则的解释应立足于集体生活秩序的需要，切勿从“听话、做好孩子”等目标出发以免误导。规则一旦建立，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。若有个别孩子不愿服从，则用集体行为来约束个体行动。
常规教育中发指令并不是生硬命令或无理斥责，而是要以礼相待。便如：“请小朋友把椅子放好;一个跟一个走出教室;XX小朋友请快坐下，大家都在等你;请安静，不要打扰别人。”在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。
三、重视家园配合，同步推进常规教育
重视家园联系，达到家园同步，帮助家长能有的放矢地对孩子进行常规教育。有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。
例如，对幼儿进行礼貌方面的常规教育，我教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则，如送幼儿入园时，要做到主动和教师打招呼，让孩子学说、学用礼貌用语。我还利用家长会，向家长们宣讲本班制定的幼儿日常行为规范，并把编写的《行为规范儿歌》印发给家长，让他们明白“规范”的内容，按“规范”的要求去教育孩子。在这样的家庭环境中，幼儿不断受到潜移默化，幼儿园常规教育的效果，就能得以巩固。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律。逐步成长为遵守常规的小小文明人。
教育常规管理范文2
洗马中学2005年教育常规管理工作在县教育局2005年工作计划的总体部署和指导下，在洗马镇的领导下，坚持全面贯彻国家教育方针，坚持全面实施素质教育，全面提高教育质量为办学宗旨。在2004年教育管理目标任务实现的基础上，进一步加强了学校教育教学常规管理，继续推行“三制一管理”工作，不断优化育人环境，规范教学秩序，引导师生走进新课程教学，学校“厚德、博学、善教、爱生”的教风，“自强不息、避短扬长”的学风逐步显现出洗色，有效地巩固“普九”成果，强化了“普实”教学，教育教学质量有了较大提高，学校农村综合教育改革开始步入正轨，全校学生在德、智、体、美等方面都有了良好发展。根据龙里县教育局2005年97号《关于开展教育常规管理工作检查的通知》要求，按照《龙里县2005学校教育教学常规考核表》的指标体系，我校于2005年12月5日组织学校领导班子和教师代表共计11人组成了洗马中学2005年教育常规管理工作自查自评领导小组，通过查资料、数据、收集师生反馈信息意见，进行综合测评打分，现将自查总结报告如下：
一、学校基本情况
2005年我校共有在校学生1279人，其中初一年级385，初二年级446，初三年级448，全校有在册教职工77人，其中初中专任教师59人，离职学习1人，全校就是中具有中教高级8人，中教一级21人，专任教师合格学历为100％，学校现有图书15000册，计算机65台，信息技术教室2个，多功能教室一个，远程教育网络室信息接收站一个，物理、化学、生物实验室各1个。
二、教育教学管理方面
1、始终坚持全面贯彻国家教育方针，经常组织教职工学习国家和地方教育政策、法律法规。2005年主要学习《春节期间在贵州的重要讲话》，资助教室树立构建和谐社会的意识，从而积极献身于教书育人事业，积极创造平等，民主和谐的师生关系，全体师生共创和谐校园，平安校园。同时进一步学习了教育主管部门的有关教育政策精神和师德师风建设的理论，学校组织了《教师职业的人格定位与教师职业的现实冲突》的专题讲座，学习了江苏省详思中学办学理念、学习了全国优秀教师甘肃省平凉市吴叔玲《心中装满对学生的爱》的优秀事迹。
2、学校设有党支部、校长室、教导处、政教处、总务处、团委等组织机构，并成立各类交叉工作领导小组，有“普九”工作小组、“中继教”工作领导小组、“普实”工作领导小组、“四化”建设领导小组、“德育”工作领导小组、经审工作领导小组、“校本教研”工作领导小组等。并配套建立了各种相关的管理制度、各类机构工作责任明确、各类岗位职责清楚。学校德育工作网络化、制度化，形成以校长为核心的有党支部、校长室、政教处、教导处、总务处、团委、班主任、政治科任老师等共同参加的德育工作队伍和学校、家庭、社会三结合制度。2005年学生基本无违法犯罪案件，学生违纪表现基本控制在5%以内。本年度有4名学生被评为黔南州“三好”学生，有5名学生被评为龙里县“三好”学生和“优秀学生干部”。存在的不足是少数学生小学基础太差，家庭教育配合不上，造成经常缺课、不文明习惯行为表现、甚至偷盗等。下一步准备成立家长学校和继续开展“教育思想大讨论”努力探索农村单亲家庭。贫困家庭、隔代教育家庭、无人监护孩子家庭等的学生思想心理健康教育问题，在加强家访、实施帮带扶措施、改进教学内容及教学方式的多样化方面加大工作力度。
3、我校按计划开齐所有课程，开足了应开课时，坚持在所有年级开设农村实用科技课。学校无乱定购教育局规定以外的教材，辅导资料现象。教学常规管理形成教导处、教研组按计划分阶段、分学科对教学主要环节备课、上课、作业布置与批改、辅导与考试等常规环节的检查指导督促机制。
4、学校教风、学风整体体现了积极向上、严谨勤奋的蓬勃势头，教学秩序井然，教师在教学中注重对学生动手、动脑、动口等能力习惯的培训，尤其是实验教学，充分体现了技能和智能的培养，实验开出率、教学仪器使用率达到验收要求，化学教师龚传英辅导学生李朝江参加贵州省化学竞赛获省级一等奖，张清泽获省级三等奖。数学教师朱梅辅导学生罗顺利获第十六届“希望杯”全国数学邀请赛初二年级铜牌。英语教师田文才论文《农村初中英语课堂教学应注重和提高学生参与学习的实效性》和语文教师韦松论文《以研促教以研促改以研强校》分别获省级教育厅三等奖。2005年度，学校成功举办了“六·一”文艺庆祝汇演、初一年级“广播操‘青春的活力’比赛”、第冬季田径运动会等。
5．教育教学质量在2004年的基础上有了较大提高，中考成绩居龙里乡镇初中的榜首，我校共录取高中156人，参加中考人数为308人，录取率为50.65％，比全县升高中的录取率49.66％高出1个百分点。初一初二年级的统考成绩较显著，初一年级全科总平均分为38.8分，超县该级平均分2.73分，初二年级全科总平均分42.18分，超县该级全科平均分2.31分。
三、抓实“普九”、“普实”、“中继教”工作
1、为了巩固“普九”成绩，严防辍学生反弹，我校切实贯彻素质教育方针，坚持以人文本，面向全体学生的办学原则，采取“分层次教学”、“一带一”、“减免”等措施扶持学习有困难学生和家庭贫困学生，确保学生轻松进校，愉快学习，学有所获，本年我校学年初学生人数为1279人，到年底辍学24人，辍学率为1.9%。
2、2005年，我校购置音体美及理化生教学设备、实验药品、器材100余件，投资1万余元，并加强了实验教学的专项检查督促指导工作，确保了实验教学演示和分组实验分别大95％和90%以上，并按时填写各种档案资料，写出了年检报告。在上级部门的支持下新增微机教室一个，远程信息技术教育接收站一个，确保教师学习和学生学习的需要。
3、我校始终如一的以“中继教”工作为推动教师自我提高的主要手段，以师德职业修养培训和学科专业业务培训为两翼，以通识性培训为总领，本年主要进行计算机考试培训。课件制作培训。教师职业的人格塑造等培训。规范整理“中继教”档案资料，精心布置了陈列室，接受县继教工程验收，并取得了134分的好成绩。
四、体育卫生安全管理方面
1、我校认真贯彻《学校体育工作条例》，每天确保让每个学生的体育活动时间在一小时以上，开始实施学生体能健康标准测试，经测试学生达标率为80以上，同时在初一年级开展新的第二套广播操“青春的活力”的培训教学。
2、充分利用教师会议、学生集会、校园广播、黑板报等形式认真宣传，贯彻《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》，并在卫生部门的配合下，加大学校卫生常识的宣传力度，强化学校食品卫生的安全管理，并配合工商、卫生监督、公安等部门加强我校园周边食品卫生及治安的综合治理，一年来全校未发生食物中毒等事故。
3、学校体育、卫生、消防、供水、用电等设备设施逐步完善，在此项工作中，学校投入大量人力、物力、财力，成立体卫、安全、消防等领导小组，同校内各有关部门负责人和个体责任人签订了责任书，制定了相关管理制度，涉及到学生安全的管理制度，做到全体师生人手一册，举办法制专题讲座，通过黑板报举办“环保与健康”、“卫生与健康”、“消防知识”等专题宣传。
五、抓好财务财产管理，实施依法治校
1、我校严格按教育局、物价局、财政局联合下达的“一费制”收费标准收费，并制作了规范的收费公示栏，财会人员严格执行《洗马中学财务管理制度》收支两条线，帐目规范，日清月结期结算，且每月送中心校和镇财政审核，2005年10月经县审计局审计，无违反财经纪律现象。
2、建立和完善校产管理制度，设置了专门的固定资产管理兼职人员和财产保管员，坚持实施财务先入库、保管员签字、学校领导才签字报销制度，严格校产损坏责任追究制度，学校新旧校产登记完整，后勤保障基本做到保证教育教学的需要。
总之，2005年洗马中学教育常规管理工作在政府和教育主管部门的指导下，在全体教职工的共同努力下，在2004年的基础上有了新的发展。但是通过自查总结，我们也发现了常规管理还存在许多不足之处：
1、农村综合教育改革的实验基地面积太小，无法满足初二后分流教学实践活动的需要。
2、在办学方向上，关于职业技术教育这一块的教学内容及教学方式还有待更深层次的思考和探索。
3、校本教研及校本教材尚未形成自己的范本及特色。
4、学校体育运动场地的征地和修建仍然是老大难问题，严重制约了学校规范化建设及教育教学实践活动、培养全面发展人才的条件。
5、由于受编制的影响、学校安全保卫和医务室缺少专职人员。
教育常规管理范文3
一、修订常规，讲求内容科学化
根据教学常规中的备课、上课、作业、课外活动、教学评估和教学研究六个环节，将全体教研员编成六个修订小组，采取分析、甄别、保留、删改、增添“五步走”的办法，对教学常规管理制度进行了全面修订。
修订小组对照原有教学常规，查阅、研究了新课程标准和教学管理资料，按照“凸显新课标理念，体现科学创新精神，继承传统要求精华，促进学生、教师和学校的可持续发展，提高教育教学质量，推进素质教育”的总体要求写成初稿，发给全区中小学征求意见。根据学校反馈意见，再次作修改，形成《章贡区中小学教学常规及管理细则（试行）》，强调了下列原则：
1.以精心备课作为教学第一要务。认真抓好集体备课制度建设，倡导教师集体探讨与个性创新相结合的备课方式，研究新的备课模式，注重落实“三维目标”，增强备课的实效性。规定教师的备课在时间上要具有一定的提前量。
2.以科学的教学策略和方式提高课堂教学效益。实施“以人为本，先学后教，当堂训练，不断提高”的教学策略，大力倡导启发式、讨论式的课堂教学方法和“自主、合作、探究”的学习方式，通过促进师生互动以提高课堂教学效益。
3.以作业创新引导学生好学乐学。鼓励学校采取切实有效的措施，在作业布置与批改方面进行创新，调动学生学习积极性，提高课堂内外学生作业的质量，引导学生好学、乐学。注意控制学生作业总量，达到“减负增效”的目的。
4.以课外活动培养学生的综合实践能力。组织学生参加课外学习活动，培养学生的综合实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
5.以学业评价改革拓宽课改道路。抓紧学业评价制度的改革，建立及实施科学的评价体系。
6.以校本教研为课改添加不竭动力。建立以学校为基地，以解决课改实际问题为重点的新型校本教研模式，提升教师自我学习、自我发展的能力，从而为课改提供不竭的动力。
二、加强服务，确保运作规范化
为确保新常规落实到位，规范运作，区教研室采取积极措施，强化对全区各学校的指导和服务。
1.开展“教学行动研究周”活动。在征求学校意见的基础上，结合课改的热点、焦点和难点，列出需要攻克的问题，将其编入教研活动计划。“教学行动研究周”活动以每两星期为一个周期，每个周期均确立一个主题。教研员前一周深入学校与教师围绕主题进行集体备课，制作课件。在完成这些准备工作后，后一周由执教教师上全区性的公开课。课后执教教师说课、谈反思并与听课教师、教研员互动评课。
2.加强课题研究工作。教研室根据“以科研为先导，以实验为手段，以质量为根本”的原则，制定了《章贡区中小学课题管理办法》，做到教研室课题工作有专人负责，个个学科开课题，人人手中有课题。课题组的成员不但有教研员，也有教学一线教师。课题研究工作有声有色地开展，为课程改革向纵深发展提供了保证。
3.拓展教学研究时空。开设“教研园地”“章贡教研论坛”等网站，利用网络信息技术，为全区教师参与课改互动研讨提供先进快捷的平台。这一平台的建立，克服了教研时空限制，加速了课改信息的交流与传播，为落实教学常规起到了辅助作用。
4.缩小城乡教学差距。建立教研员与学校挂点联系制度。每所乡镇学校至少有两名教研员与其经常联系，以便畅通教研信息渠道，及时解决教研中发现的问题；其次是坚持了定点帮扶薄弱学校。针对郊区学校教学资源比较薄弱的现状，组织本区被评为市、区“学科带头人”“教学骨干”的教师组成帮扶组，实行对学校的定点帮扶；再次是坚持不懈地抓实乡镇兼职教研员的培训工作。从各乡镇小学选出一批责任心强、业务素质较好的教师担任兼职教研员，除了经常性地对他们进行业务素质辅导外，还优先为他们提供外出学习机会，为他们的成长创造条件。
5.进行现场互动交流。全区各学校在课改活动中创造了不少的好做法、好经验，教研室及时派教研员帮助其总结，并组织召开现场经验交流会，促进学校与学校之间的互动交流。
6.组织教师培训学习。鼓励教师在职学习，组织教师参加各种业务培训，提高文化素养和业务水平。通过专题讲座、教师沙龙等多种形式开展校本培训，帮助教师领悟先进的教学思想和方法，促进教学观念的转变。
三、鼓励创新，达成校本教研特色化
在贯彻实施《章贡区中小学教学常规及管理细则》的进程中，不少学校根据自身的实际情况进行了创造性落实。区教研室因势利导，加强服务，推动各校将校本教研活动显特色、上层次。
1.定向调研论证。以“同题研课”为例，当“同题研课”活动刚刚在一所学校萌动时，教研室立即派出教研员到该校蹲点调研。教研员发现，几位教师以不同的教学设计，不同的教学方法，在一个时间段实施同一教材的教学方式，无疑具有教研活动方式创新的意义。进而指出教师们获取的多角度、多层次的经验与感悟这一事实，完全符合课改倡导的个性教学的特征。教研员赞赏性的评价让参与“同题研课”的教师备受鼓舞，他们坚定了把这项校本研究实施下去的信心。
2.提供理论支持。教研员的一个重要职责是提供理论支持和观念引领。如《章贡区中小学教学常规及管理细则》下发之初，对备课持有异议的教师发帖说：“我就搞不懂了，是不是非得把老师捆在写教案上，就体现我们老师是在认真工作了？”针对此类声音，几位教研员在读者众多的教研网络撰文，推心置腹地向教师阐述备课的重要性和必要性，从而让教师认识上的偏差走上了正轨。
3.协助完善提高。我区是赣州市的中心城区，教师思想活跃、行动快捷。在新一轮课改中，无论理论还是实践方面，都有很多创举：“插页式”备课、“三人行”备课、“作业超市”“综合作业”“小水果转动大课堂”“帮扶学困生”“互动评课”……每一个探索活动都有较大的创新意义。我们在欣喜之余，和学校的教师一道工作，把那些创新性做法改进得更为完善，并逐步上升到理论的高度，有的经验还被整理成文在省内外教育期刊发表。
4.面向全区推介。教研室把各校成熟的做法和经验及时在全区范围介绍、推广，加速了教研校本化进程，促进了课程改革在全区的均衡发展。
四、构建机制，实现督查制度化
督查制度具有使某个团体或单位的所有成员共同遵守某些办事规程和行动准则的效应。结合教育局出台的《章贡区中小学发展性评价方案》，我们通过建立适当的机制，努力实现督查制度化。
1.构建以行政督导为轴心、以专业引领为重点的评价机制。立足于构建实施常规管理、促进课程改革的运作机制，我们非常重视发挥教育行政管理和教育研究指导的双轨调控作用。在依托并呼应以区督导室、教育科为轴心的学校改革与发展的督导评价工作机制的基础上，我们把工作重点放在指导、评价教师规范常规教育和专业发展上，建立了以区教研室为中心的教学工作评估制度，按照评价标准与评估指标，定期对学校、教师在实施新课程改革过程中执行教学常规的情况进行评估，使每一所学校、每一位教师都能从评价结果中清楚自己努力的方向。
教育常规管理范文4
一、坚持常规教育
（一）加强日常学生的行为管理，对学生的言语、吃饭、睡觉、上课、放学时间等作严格要求，帮助他们树立遵守纪律的意识, 使其逐渐适应学校生活, 并按照学校日常规范要求自己。
（二）通过晨会、班会、队会反复对学生进行少先队基本礼仪规范、课堂纪律、文明礼貌、生活习惯、爱国思想教育。
二、以重大节日、学生集体生日为契机进行教育
（一）通过开展父亲节、母亲节、教师节实践活动，对学生进行感恩教育。
（二）通过六一等文艺活动，提供给学生在舞台上展示自己的机会，帮助他们树立自信。
（三）通过植树节、世界水日等实践活动，帮助学生树立爱护环境卫生、节约用水的思想意识。
（四）通过每个月的学生集体生日，让学生们感受到学校大家庭的温暖、同时树立他们爱校、爱集体、团结集体的思想意识。
三、身教胜于言传，运用榜样实例对学生进行正确引导
（一）根据学生的特点,老师们经常帮助学生穿鞋、系鞋带、提裤子、打雷下雨时用雨伞接送甚至晚上陪伴害怕打雷的学生睡觉等等，通过老师们的日常行为榜样来潜移默化的影响学生。
四、注重个别化教育
由于我校学生残疾类型多样，他们的年龄、认知、行为存在较大差异，如有的自卑、有的偏食、有的有攻击性行为等等，这就需要我们有针对性的进行个别化教育。
教育常规管理范文5
【关键词】 独立学院 常规教学管理
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0009-01
独立学院作为高等教育大众化进程中出现的具有中国特色的民办机制运行的高校,教学质量从一开始就成为人们关注的焦点,独立学院如何保证教学质量,常规教学管理发挥着重要作用。常规教学管理是一所学校教学工作能否顺利实施、教学质量能否得以保证的重要环节,是规范教师教学行为的主要依据,是提高课堂高校各项管理工作的重中之重,是一项长期而复杂的系统工程。[1]
因此,独立学院要提高教学质量,必须树立管理意识,以高质量的管理求生存,走管理立校、质量兴校、教学强校之路。因此,充分尊重高校教学规律和独立学院的特殊性,尽快探索构建高效率、适用性强的常规教学管理规范化运行体制已是独立学院整体教学改革的燃眉之急。
本文将结合笔者的工作实际,简要就独立院校应如何加强常规教学管理的规范化问题提出几点建议。
1 独立学院常规教学管理现状
目前在独立学院的教学过程中表现出诸多与实际不相悖的情况,主要表现如下:
(1)管理人员服务意识淡薄,教学管理理念落后,在现行教学管理实践中,不少教学管理人员把管理与服务分开,缺乏应有的服务意识。
(2)教学管理制度倒置,亟待改进。独立学院大多是延承传统普通高校教学管理机构的建制,教务处对教学过程管理的过多过细,院系(部)及专业(教研室)总是围绕教务处的管理方法转,疲于应付教师,被局限于各种条条框框之中,教师参与教学管理意识和积极性不高,相反,各专业系(室)教学一线的教学管理人员缺乏。
(3)教学管理效率不高表现有:①教学管理思想不统一；②教学管理权限分散；③管理不到位。
2 在实际的教学管理工作中,独立学院应注意的问题
2.1 强化院级层面的教学质量监控
独立学院大都实行院、系两级教学管理体制,但从笔者的调研来看,系级管理相对薄弱,强化院级层面的教学质量监控是保证教学质量的有效机制。为此,学术委员会或教学工作指导委员会是独立学院教学质量监控的最高学术权威机构,重点负责学院人才培养的顶层设计和教学宏观管理；督导室是教学质量监控的常设机构,重点监控教师的教学过程；学工部及其所属的学生辅导员是独立学院教学质量监控的主力军,重点监控学生的学习过程；教务部及其所属的教务管理人员负责组织和监控所有的教学活动,全面监控教学质量。[2]
2.2 建章立制,科学规范教学行为
教学管理制度既是组织实施教学活动的依据,同时又对教学活动具有重要的导向作用。建章立制是搞好教学工作的基本保证。在实际工作中,独立学院可根据自身特点,结合国家教育部相关文件规定,制定了一系列教学管理制度,并印成《教学管理制度汇编》,让每位教师都能自觉遵守管理规定,养成遵守教学秩序的良好习惯。
此外,需要注意的是,教学管理创新的核心是教学管理制度的创新。因此,建章立制的同时,教学管理制度创新是关键。独立学院可在调研的基础上,立足于学院发展的实际,在课程建设上、师资队伍管理等方面,通过强调 “教学相长”,拓宽教师的学术空间等举措来推动管理体制建设,逐步健全和完善教师课堂教学质量评估制度、教学检查制度、教学督导制度、教师听课制度、学生信息员制度、教师授课质量评价制度、教学信息反馈制度、教师教学工作考核制度等一系列常规教学管理制度,更好注重这些教学规章制度和教学指导文件的实效性和规范性,以规范的教学管理制度来激发教师们的工作潜能,鞭策和规范教学行为。
2.3 “把好三关”精细教学过程
一是把好新教师上岗关。
选择教学和实践经验丰富、教学效果好、工作能力强以及学历、职称符合要求的教师担任新教师的指导教师。要求新教师制订学习计划,指导教师制订带教计划,使新教师尽快走上教学岗位。要进行课前试讲。同时,把握教师带第二门新课的试讲,试讲合格者允许上讲台。
二是把好教学过程关。
教学流程一般为:制订实施性教学计划一下发教学任务通知书一安排任课教师一制订学期授课计划一教师提前备好2周课一教务科组织专家检查教学文件一教师课堂教学一教师批改作业及课后辅导一教学督导组课堂听课、检查评价一学生反馈意见一教师改进课堂教学一课程结束考试一学生成绩分析及评价。
三是把好考试监察关。
考试是检验教学效果的最直接方式,既是考学生、也是考教师。只有保障考试的公正性和可靠性,才能正确评估考试质量、正确评价教学效果。
2.4 加强对学生教学检查的力度与宽度
对于学生的教学检查要做到以下几点:1、加强学生工作队伍建设。学生辅导员和班主任除了承担学生日常教育和管理工作外,还要随堂听课。2、改革成绩构成,强化学习过程监控。3、实行学业预警制度。由于独立学院的学生自律性较差,学习的积极性和主动性不足,有可能导致少数学生期期不及格,无法在规定年限内完成学业。为此,实行必要的学分预警,是很有必要的。
参考文献
[1] 刘娥英.基于本科院校常规教学管理规范化的思考与实践.中小企业管理与科技,2011(21).
教育常规管理范文6
价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或者社会的重要性所持有的内部标准。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。然而由于我国改革开放和社会主义市场经济的大力发展，使全国人民的物质及精神文化生活都有了极大地提高，但是对长期以来受传统文化教育的的青少年来说，往往由于自己的社会心态跟不上社会发展的节奏，因而常常会出现功利主义、个人主义、享乐主义等价值紊乱现象。而语文教育作为一门基础性学科，在新课标的要求下一直坚持着以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，注重评价方式多元化和科学化，最终实现学生的全面发展。因而，在以素质教育为导向的同时，将学生的价值观教育与日常的语文教学挂钩，对于促进青少年学生健康成长，使之形成健康、道德、和谐等积极的价值观具有相当大的促进作用。
2当今青少年群体中价值取向的误区
当今青少年学生的价值观总体上来说是可观的，普遍有着较强的自信心、积极地进取心以及热情、乐观的生活态度。但与此同时，一些消极的价值取向也是存在的，有些取向可能会随着年龄的增长或思想的逐渐成熟而逐渐改善，但有些则需要及时加以引导。
2.1倾向性职业追求的是权利与金钱。虽然现在的青少年学生未踏入社会，与所谓的金钱及权利接触不深。但是在社会主义市场经济条件下，经济成分的多样化以及按劳分配、优胜劣汰等市场法则的出现，往往影响着青少年的求职取向。在问及他们的求职取向时，他们大多反映的是权利或高工资，而当问及他们所谓的权利与高工资是否代表未来的幸福时，大多反映的是未考虑过或是肯定的回答。如此受“拜金主义”的影响，必将会使青少年在未来的人际及情感交流等方面大打折扣。
2.2生活取向追求的是享乐与满足。随着社会物质文明的极大丰富，人类的欲望也在不断的上升。而当今的青少年大多属于独生子女，从小的养尊处优使他们缺乏一定的分享意识，加之受到一些不良社会思潮的影响，往往在生活中讲究要吃得高档，穿的时髦，花钱要大方，而且平时所用的东西必须是名牌而且要潮流。长期如此下去，只会导致青少年在生活中缺少一定节制，一味的贪图享乐，体验不到汗水背后的而辛酸。
2.3倾向性知识追求的是理论与高分。 随着社会竞争的日益激烈，各行各业对人才的争夺也是非常的激烈，青少年学生作为国家的后备人才资源，其能力的强弱与未来国家的发展息息相关。然而，受传统应试教育的误导，许多学生所追求的文化及知识只是片面化的高分，他们认为分数高就意味着自己对知识的掌握程度就越好，相对应的是自己的能力也就越强。而他们恰恰忽视的是创新与应用能力的培养及提升。
3语文教学中引导学生树立正确价值观的途径
随着素质教育的大力推展，中学的语文教学模式也在不段的改革，但有一点是永远不会改变的，那就是“在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。因而充分利用语文教学独有的特点，帮助学生在学习的同时树立正确的价值观。那么，作为一名中学语文教师具体应从哪些方面着手呢？
3.1让成才案例探讨带动学生追求知识的方向性。在日常的语文教学或阅读理解当中，我们会接触到许多成才案例。在往常的课文分析当中我们可能更多注重的是文章主旨思想、写作手法、整体结构等客观表象的分析及讲解。但当我们深入文章时会发现里面蕴含有成才人士理想、志向、人生目标和成才路上的种种荆棘等内容，所以在必要的时候我们可以带动学生一起来探讨这些问题，让学生通过对他们成才之路的探讨及分析来强化自己的成才观念。这样一来，在强化学生对课文理解的同时也让他们明白真正的人才不仅仅是依靠成绩来论高低的，而是综合发展，注重学思结合、注重知性统一，并在应用的同时不断加以创新的。以此来带动学生追求知识的方向性具有非常实用的操作价值。
3.2鼓励引导学生抒写生活随笔，加强学生对身边事物的正确认知。在一个多元化的社会里，青少年的价值取向不同，往往对相同的事物有着不同的见解和看法，回到事实本质也就会得出不同的结论，从而对于性格可塑期的这帮孩子来说会受到这样或那样的影响。由于现在社会的家长从小对孩子的教育都普遍重视，好多学生从小就养成了抒写生活随笔的习惯，所以我们语文教师就可以充分利用这样一个现成的教学资源，鼓励学生对周边的事物法发表自己的看法，并且我们教师也要对学生的这些看法加以了解并整理归类，从而发现学生对周边事物的认知误区，然后有针对性的对学生加以引导。
3.3注重课堂情境创设，加强学生情感教育。2007年3月在全国两会期间，总理在政府工作报告中也曾提出提出：“培育文明道德风尚，尤其要加强青少年思想道德建设。”在加强青少年思想道德建设中这也应涵盖了感恩、回报、尊敬、关心等情感意识的教育。而语文课堂作为一项极其活跃而又有趣味的教学环节，在分析课文或其他教学内容当中我们就可以有意在里边创设一些课堂情境，如兴奋、动情、激动、迫不及待等等。这样以来就可以让学生身临其境的感受生活，在对故事的深度理解当中升华自己的情感意识。如此下去让学生在进行情感思考的同时，又增加了他们对周边事物的理性分析。
3.4在语文教学实践环节增加集体活动，帮助学生树立集体价值观。为了大力实施素质教育，在新课改的不断要求下，语文教学实践环节在中学的语文教育中也占有了相当大的比重。面临当今青少年群体普遍个人主义严重的情况，作为中学执教的一线老师，我们就很有必要将学生集体价值观的培养贯穿在语文的教学实践环节当中。让学生通过实践环节自己体会并同化一些正确的价值观。例如，我们可以组织一些“集体与个人”等类似相关的辩论赛、知识竞答，还可以组织一些集体活动并加以分组竞争。通过一系列的语文实践活动，我们就可以在不知不觉中让学生明白：自己价值的体现脱离不开集体，自己利益的上升必须建立在集体成绩的上升之上。
4结语
青少年价值观的形成是他们在逐步的发展中强化自己的必经之路，而语文教学作为中学教育及学生养成教育的基础教学环节，对于学生价值观的培养具有不可推卸的责任。因而，我们老师作为培养青少年价值观的“催化剂”，不仅要将学生各方面价值观的培养贯穿在平时的教学当中，而且要不断通过各种实践去检验强化。展望未来，我们语文教学在社会的发展中也将面临着新的挑战，对于中学生的养成教育的成分也将会不段增加。因而，作为中学语文老师，我们必须和学生打成一片，不断去透视学生的心理并对他们加以合理引导；另一方面，我们也要不断加强自己的执教能力，在以素质教育为导向的同时，培养起学生正确的价值观。
参考文献
