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阶段性教学计划范文1
摘 要 通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，结合健美操动作技能形成的三个阶段，可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法、激发和形成学习动机的方法、检查与自我检查方法。
关键词 体育舞蹈 教学方法 优化组合 动作技能 阶段
一、健美操教学方法优化组合的实施
健美操技能的形成通常分为三个阶段：泛化阶段，即运动技能的学习与掌握阶段；分化阶段，即运动技能的改进与提高阶段；自动化阶段，即运动技能的巩固与发展阶段。本文基于巴班斯基的教学方法分类的思想，并依据三个阶段中掌握运动技能的特点，将健美操教学方法进行优化组合研究。
（一）健美操教学方法分类
尽管目前关于教学方法已有了不同的分类标准，但是通过对巴班斯基教学方法分类的分析，我们发现巴班斯基关于教学方法分类的思想更具有全面性、系统性和科学性，因此，将巴班斯基的理论思想应用到健美操技能教学中更具有针对性，由此可将健美操教学方法分为三类：组织和实施学习认识活动的方法，其中包括讲解法、直观法、带领法、分解法等；激发和形成学习动机的方法，其中包括沟通与激励法、情绪感染法、游戏法等；检查与自我检查方法，其中包括检验法、表演法、竞赛法和实践学习法。
（二）各阶段健美操教学方法优化组合的实施
1.泛化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）泛化阶段健美操技能掌握的特点
泛化阶段强调学生对健美操技能的认知，学生只能获得一种感性认识，对健美操技能也就形成最一般、最粗略的表象，而对健美操技能的内在规律并不了解。因此，在此阶段的教学中，教师应重点抓着动作的主要环节和技术要领，而不应过多的强调动作细节，多采取一些以直观感知为主的教学方法，如示范法、演示法。
（2）泛化阶段健美操教学方法优化组合的实施
实施泛化阶段的教学方法，教师应该多采用以直观感知为主的教学方法。在基本理论的教学中主要采用的是讲解法和教育引导法；在基本技术和基本技能的学习中主要采用直观法、带领法等；在兴趣培养上主要采用直观法、念动法、评比法和游戏法；在情感培养上主要采用程序法、沟通与激励法、和情绪感染法等；在表现力的培养上主要采用暗示法、沟通与激励法、比赛法。
2.分化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）分化阶段健美操技能掌握的特点
在经过了一段时间的练习以后，学生对健美操技能的基本原理与技术有了初步的了解，犯错误率已经有所降低，能够比较连贯地完成整套动作，初步建立的动力定型，但对成套动作的掌握仍不稳定，错误和多余动作可能还会出现。教师应加强学生运动能力的培养，主要采取以身体练习为主的教学方法，及时纠正学生的错误动作，并不断分析动作细节，帮助学生完成整套动作的整合。
（2）分化阶段健美操教学方法优化组合的实施
在分化阶段中，学生的技术水平已经有了较大的提高，教师应主要针对学生错误动作和多余动作还会出现的特点，采用一些以身体练习为主的方法。在基本理论的教授中主要采用讲解法和测验法；在基本技术与基本技能的教学中主要采用预防与纠正错误法、个别辅导法等；在兴趣培养上主要采用预防与纠正错误法、实践学习法；在情感培养上采用预防与纠正错误动作法、表演法；在表现力的培养上主要采用念动法、表现法和竞赛法。
3.自动化阶段健美操教学方法的优化组合
（1）自动化阶段健美操技能掌握的特点
在这一阶段，练习者在大脑中已经建立了稳固的动力定型，不必有意识地去想动作要领，某些技术动作已经达到了自动化的地步，学生已经具备了洞察错误动作的能力，能够自己发现错误并能纠正错误。教师应强调探讨运动技能掌握的过程，而不是现有的理论知识，掌握健美操运动的基本规律，引导学生自主、主动的探索，并经常检查学生的练习质量，防止技术动作变形。
（2）自动化阶段健美操教学方法优化组合的实施
该阶段的主要任务是巩固和发展已掌握的技能，教师主要引导学生进行探究性的学习，测验法、表演法、竞赛法、实践教学法在此阶段运用的较多，结合健美操教学方法的分类测验法、表演法、竞赛法、实践教学法均属于教学中的检查与自我检查中的方法。
根据自动化阶段学生掌握技能的特点及健美操技能教学方法的分类，该阶段的教学方法应采用检查与自我检查相结合的方法。
二、小结
在健美操技能教授中，教师要根据技能形成的三个阶段的不同特点，选择不同的教学方法组合，以便促进技能的掌握与提高。
（一）根据泛化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施学习认识活动、激励学习和形成学习动机这两种方法。
（二）根据分化阶段技能掌握的特点，教师应该采用组织和实施认识学习活动、教学中的检查与自我检查这两种方法。
（三）根据自动化阶段技能掌握的特点，教师应该采用检查与自我检查的方法。
参考文献：
[1] [苏]巴班斯基.论教学过程最优化[M].北京：教育科学出版社.2001.
[2] 吴谋.健美操的理论与实践[M].上海：复旦大学出版社.1999.
[3] 王昊，杨振军等.健美操教学方法的探讨[J].武汉体育学院学报.2003（6）：124-126.
阶段性教学计划范文2
一、中小学作文教学现状分析
（一）教学随意性大
作文教学本是一个渐进式的、系统的学习和实践活动。不同的学段、不同的体裁都有不同的要求。但现阶段中小学作文教学却严重忽视了作文教学的基本规律和特点，表现出极大的随意性：一是写作教学缺乏计划性。很多学校的学科组或教研组没有认识到作文教学计划的重要性，或者直接忽视了作文教学计划存在的意义，只要求制定出语文学科教学计划，并没有具体要求制定作文教学计划，从根本上导致了教师作文教学的随意性。再者，由于现在学校活动多，干扰正常教学的因素也比较多，完成语文教材进度确实比较紧张，教师迫于进度压力，只能将作文教学“轻描淡写”，学生写够、教师阅够规定的作文次数就算完成任务，作文讲评时有时无。二是忽视写作阶段性特点，对不同年级学生对同一体裁没有不同的目标，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教学缺乏计划性和系统性，自然就没有某一个阶段的任务和具体的目标，在指导中，教师便把所有要求全方位下放，学生难以消化，要求更难以达到，打击了学生写作的积极性。
（二）教学功利性强
写作是一个长期的学习、积累、实践和提高的活动，绝不是一朝一夕突击强化就可以奏效的。但是，目前作文教学中急功近利的现象却比较严重，主要表现在以下几方面。一是作文结构“八股化”。在学生日常作文和考试作文中，常常出现几十个人的作文结构完全一个模式的情况，比如，作文开篇来一段“题记”，开头故弄玄虚地设个悬念，结尾喊两句假大空的口号等等。诚然，如果文章需要来一两句题记或用上设问句开篇，以此来吸引读者，引起读者思考，那就如同给作文的脖颈戴上了一串美丽的项链，起到锦上添花的效果，这本无可厚非，但如果一个班级几十个人都在给文章写上题记，那就如同不论男女所有人的脖颈上都挂上一串珍珠项链，怎么都不会觉得它是合适的。二是作文题材“固定化”。在马路上拾到一分钱交到警察叔叔手里的事故，自己生病后妈妈半夜三更背自已去医院的故事，还有护送盲人老奶奶过马路的故事等等，这些充满了幼稚和陈腐气息的东西，学生从小学三年级一直写到初中三年级，似乎这就是学生作文永恒不变的题材。三是情感“虚假化”。作文中空喊口号，无真情实感；空发议论，空洞无物；虚情假意，无病等等，这些情况在学生作文中屡见不鲜。
那么，究竟是什么造成了作文教学功利化呢？主要原因有以下几点：一是学校人事不稳定，或教师任课情况缺乏连续性，而写作能力的提高不是短时间内能够见到成效的，因此，教师不愿意在作文教学上耗费太多的时间，也不愿意为此做长期的训练计划；二是对教师的考核过分看重教学成绩，受考试指挥棒的影响，教师自觉或不自觉地将作文教学功利化；三是学生日常阅读量小，写作素材积累少，且远离社会，缺乏对生活的真实体验，为了提高成绩只能造假文抒虚情。
二、应对策略
（一）重视作文教学的计划性
作文教学如果有了科学严谨的计划，那么整个教学就有了阶段性、预见性、针对性和可操作性。写作能力的提高是一个长期的系统的过程，因此，必须根据学生的生理、心理和认知特点分成不同的阶段进行教学，对于每一个阶段学生的学情、训练目标都要有清楚明确的认识，而且要根据目标提出针对性的训练计划，包括指导计划、阅读计划、习作计划、批改计划等等。这样，不仅老师找准了作文教学的起点，明确了作文教学的目标，减少了教学的盲目性，而且学生也明白了提高写作水平的途径和方法，增加了写好作文的自信心。
（二）完善教师考核评价体系
传统的教师考核评价体系大多是单一的业绩评价，而且评价构成重结果轻过程。这种单一而又简单的评价体系，间接地诱导老师采取急功近利的手段谋取学生考试的高分数。要扭转作文教学的功利性，从根本上讲，必须要完善教师考核评价体系。一是建立以校长评价、教师评价、学生评价、家长评价等多元的评价体系，从多种渠道获得评价信息，能促使教师在作文教学中不断提高教学的计划性和科学性。二是要建立发展性评价与业绩评价相结合的评价体系。它不仅关注学生最终的学期考试成绩，同时关注学生的学习过程、阶段学习目标、学习技能提升、学习习惯养成等诸多过程性要素。这样的评价体系就会驱使教师转移教学着眼点，由关注结果向关注过程转变，由关注过程向细化阶段目标、优化教学方法转变，从而不断优化作文教学过程，实现作文教学阶段性和整体性目标。
（三）稳定教师队伍，实施“跟班走”任课模式
造成教师队伍不稳定的因素比较多，诸如跨行业的转行跳槽、区域内轮岗交流、同一乡镇内人员流动、同一学校师资结构的不合理等等，这些因素干扰了教师任课的连续性，教师就会失去做长远规划的打算，去追求眼前的目标。要想打破这种局面，就必须减少教师流动，保持教师队伍的相对稳定，同时尽力优化学科结构，保持教师任课专业的稳定性。在此基础上实行“跟班走”的教学模式，便于教师对自己几年的教学工作进行长期规划。这不仅有利于学生作文水平的提高，也有利于教师的专业成长和发展。
阶段性教学计划范文3
关键词：工商管理；本科；实践教学；管理体系
作者简介：朱宁（1975-），女，北京人，中国科学技术大学管理学院，讲师。（安徽 合肥 230026）
基金项目：本文系“中国科学技术大学高等教育和教学研究计划”项目的研究成果。
中文图书分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0135-02
实践教学是加强专业知识教育，培养学生实践能力、综合素质及创新意识的重要训练环节。[1]工商管理专业本科生不仅要学习工商管理相关理论，更重要的是提升将管理理论与实践相结合，解决实际问题的能力。实践教学是大学生在校期间深入了解社会的最佳窗口，更是培养学生运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力、进而提升其综合素质的最好舞台。[2]
很多学校都开始重视工商管理专业本科实践教学，但受制于工商管理专业实践教学真实企业管理环境的制约，同时对实践教学缺乏有效的管理模式，导致很多实践教学更多地流于形式，教学效果不理想。本文在分析目前工商管理专业本科实践教学存在问题的基础上，提出了基于PDCA循环的实践教学管理体系，希望能从管理体系建设的视角提高实践教学的质量。
一、工商管理专业本科实践教学管理存在的问题
很多学校都在积极开展工商管理专业本科实践教学，探索出灵活多样的实践教学形式，取得了不错的教学效果。但从实践教学管理的视角看还普遍存在一些问题。
1.忽视实践教学内容与理论教学内容的结合
很多学校积极开展实践教学，但是更加关注的是有没有开展实践教学，实践教学受学生欢迎程度，反而忽视了实践教学与课程教学内容的有机结合，忽视了实践教学和培养目标的结合。这样，虽然开展了实践教学，但由于实践教学与课程教学的脱节，影响了教学效果。
2.忽视实践教学课程体系的建设
目前相关人员探索出很多工商管理专业实践教学的形式，比如组织学生到企业进行岗位实习、社会调查实践、创业比赛等，但大多是单点式的、孤立的实践教学活动，缺乏根据教学计划，在不同阶段安排不同内容的实践教学，没有形成相互联系、逐层深入的实践教学课程体系。
3.忽视对实践教学的管理
做好工商管理专业本科实践教学需要平时逐步积累实践教学资源，实践教学中需要周密地组织。[3]很多学校重视实践教学的内容和形式，但是忽视了对实践教学本身的管理，导致实践教学在时间、成本和教学质量等方面没有得到很好的控制，影响了实践教学的质量。
二、建立基于PDCA循环的工商管理专业本科实践教学管理体系
工商管理专业本科实践教学不是孤立的实践教学活动，应该构成一个完善的管理体系，才能实现实践教学的目标。实践教学管理体系可以采用全面质量管理PDCA循环观点构建，分为实践教学计划（Plan）、实践教学实施（Do）、实践教学评估（Check）和实践教学改进（Action）四个管理环节，每个管理环节都要紧紧围绕培养目标开展，具体见图1。
1.设计周密的实践教学计划
要将实践教学放在工商管理专业本科培养体系的核心位置，实践教学不仅仅是学生毕业前的实践，要贯穿于大学四年的整个教学过程中。根据课程的进度安排，可以设计实现不同教学目标的多样化的实践教学活动。
（1）与课程相结合的实践教学活动。对实践性要求较高的专业课程，学校可以要求任课教师在理论讲解之外，根据课程内容安排实践教学环节，或者强制规定实践教学课时要求。与课程结合的实践教学活动可以采用多样化的方式，包括案例分析、角色模拟、小型实践调研、企业参观、请企业专家授课等。这种实践教学的特点是能够与课程内容紧密结合，让学生在理论学习的同时进行相应的实践活动，学习效果较好。
（2）阶段性实践教学活动。根据学生在大学四年不同学年的课程安排，每个学年可安排不同的实践教学活动。具体安排见表1，各学校也可以根据自己的培养目标和教学计划进行灵活调整。
大四下学期的企业实习也可以和学生的毕业论文相结合，这实现了企业和学生的双赢。通常由企业根据急需解决的管理问题列出论文题目，学生以此问题做毕业论文，不仅可以在公司相关专业人员的指导下锻炼自己解决实际问题的能力，而且随着论文写作的深入，往往会得到被公司直接聘用的机会。[4]
2.做好实践教学实施工作
实践教学的组织工作是实践教学计划得以实施的重要保障。实践教学组织工作包括实践教学工作职责确定和激励机制的设计。
（1）实践教学职责确定。与课程相结合的实践教学的组织工作可以由任课教师承担。任课教师负责实践教学的设计与实施、联系参观的企业、联系企业家座谈等，如果需要车辆可以由教学单位后勤部门提供支持。
阶段性的实践教学活动需要有专人负责。承担实践教学实施的教师需要具有较强的沟通和协调能力，同时还需要具备较好的专业能力。可以安排能力较强的专业课任课教师或教学秘书担任实践教学组织管理工作，教学班的班主任可以协助开展实践教学工作。阶段性实践教学通常采用矩阵制组织，实习负责人对实习活动进行具体的设计和实施，根据实习内容的不同，邀请不同专业老师作为实习指导教师参加实习活动。
（2）实践教学激励机制的设计。实践教学的实施工作需要付出大量的时间和精力，需要对承担该项工作的教师给予一定的激励。可以将不同的实践教学折合成不同的课时，计入教师的工作量，并发给教师相应的授课酬金。对在实践教学中表现突出的教师还应给予特别的物质奖励和精神奖励。
3.规范实践教学的考核评估
实践教学评估可以检验实践教学的效果，同时也可帮助总结实践教学的经验和教训。实践教学评估包括对学生的评估和对指导教师的评估。
（1）学生学习效果评估。学生参与课程实践教学活动，由任课教师对学生的参与情况和学习成果进行评估。阶段性实践教学由指导教师对学生学习效果进行评估，社会调查和创业设计实习活动还可以组织相关比赛，根据比赛结果对学生学习效果进行评估。
（2）指导教师评估。课程实践教学活动可纳入相关授课教师的教学效果考核，一方面考核教师是否组织了与课程相关的实践教学活动，另一方面让学生评估实践教学的效果。阶段性实践教学活动由组织实施的教师撰写实结，也可以组织学生对教师组织和指导工作进行评估。
4.持续进行实践教学的改进
通过对实践教学的评估，找出问题，不断提出改进措施，让实践教学逐步流程化、规范化，不断提高实践教学的教学效果。可以从如下方面进行实践教学的改进：评估不同课程实践教学活动的效果，逐步形成适合不同课程的实践教学形式；通过对实习单位评估，逐步建成教学效果较好的实习单位数据库；通过对外聘企业家评估，逐步建成教学效果较好的实践教学专家库；探索不同的实践教学组织管理模式；探索更加科学的实践教学评估方法等。
三、工商管理专业本科实践教学管理体系的实施
基于PDCA循环的工商管理专业本科实践教学管理体系，是提升实践教学质量的重要保障，在实施的过程中还要注意以下三个问题。
1.要对实践教学的重要性达成共识
要在教学单位中不断宣传，领导和教师们都要对工商管理专业本科实践教学的重要性达成共识，认同实践教学是学生培养的重要环节，实践教学对教师的要求甚至比理论教学还要高，鼓励教师为实践教学投入时间和精力，鼓励教学资源向实践教学倾斜。只有这样，实践教学才能得以持续进行和优化。
2.注重对实践教学指导教师的培养
实践教学指导教师与实践教学质量密切相关。工商管理专业实践教学指导教师不仅需要具备深厚的理论知识、丰富的管理实践经验，还需要有较强的组织、沟通和协调能力。可以在实践教学中派一些年轻教师做辅助指导教师，一方面可以协助实践教学指导教师开展实践教学工作，另一方面也可以让年轻教师在实践教学过程中得到锻炼。
3.实践教学需要不断创新
工商管理教学内容随着实践的发展在不断更新，这就需要实践教学不断创新。实践教学的内容、形式和实践安排需要根据培养目标和教学内容的变化不断调整。每一次实践教学评估阶段都需要认真总结经验和教训，使实践教学得以持续优化。
参考文献：
[1]何新荣，黄合婷.构建本科实习教学管理模式的探索与实践[J].中国电力教育，2008，（15）：126-127.
[2]杨欣.公共事业管理专业“研究型”毕业实习模式的构建与实施[J].高教论坛，2009，（7）：56-58.
阶段性教学计划范文4
面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。这里给大家分享一些关于译林版七年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
七年级上册英语教学计划1一、指导思想
虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施
初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：
1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、课程安排及教学进度：
第1周-第2周：预备单元学习及检测
第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测
第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测
第9周：unit5阶段性检测及期中考试
第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测
第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测
第16周—第17周：unit9阶段性检测
第17周—第18周：复习迎接期末考试
七年级上册英语教学计划2一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用：
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、教学进度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 国庆节放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :复习本册书内容。
第二十周 :举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。
七年级上册英语教学计划3一、指导思想
认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.
二、教学目标
在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。
三、学情分析
本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
四、教材分析
本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
五、教学重点和难点
本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。
六、具体工作
其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。
其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。
其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。 能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!
七年级上册英语教学计划4一、指导思想:
初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：
二、教材分析
本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法 2.一般现在时 3.一般疑问句4.特殊疑问句 5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数
9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划
1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略
2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施
1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯
1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆
参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。 4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
5、抓好单元过关，及时查漏补缺。
6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。
四.学生情况分析及对策：
在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的
迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
五、教学目标：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。
2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。
3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。
4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。
六、教学进度安排
1、准备部分Unit1
Good morning!
2、准备部分Unit2
What’s this in English?
3、准备部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.习题课：打招呼及自我介绍用语。
5、Unit2
This is my sister.习题课：介绍他人及辨认人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 习题课：where 引导的特殊疑问句。
8、习题课
期中总结
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名词单复数的应用。
11、Unit7
How much are these socks? 习题课：How的特殊疑问句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
习题课：疑问词when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
习题课：特殊疑问句的应用。
16 期终复习
17.期终考试，评卷。
七年级上册英语教学计划5一.教学目标
A.语言知识
B.语言技能
C.情感态度
D.学习策略
E.文化意识
(一)学生情况分析
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。
总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五个单元，每单元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。Grammar Focus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。
Section B:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。
二.教学内容
1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。
2.知识方面：
词汇：434个
短语：34组
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
语法项目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
语音：48个音素，其中20个元音，28 个辅音。(见GO FOR IT 教材第90 页。)
功能话题：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。
4.综合能力：
在教师的指导下，学生从刚开始简单的音素，字母，单词，短语，句子，文章，最终走向学生自己能用英语思维，用英语解决实际生活中的问题。即：学生用自己所学知识在现实生活中能做一些事情，由课堂走向生活。
三.教学模式：
采用学生主体，教师主导，任务中心，活动载体的任务型语言教学的套路。
四.教学管理措施：初一年级是英语学习的基础阶段,也是最为关键时期。基础打不好，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学，以后的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定了以下措施：
(一)注重发音教学，加强语音教学的趣味性。利用直观教具和教学辅助媒体，激发爱好，增加容量，整体优化课堂教学。
(二)以旧引新，重视中小学英语知识之间联系
(三)在导入新课中教学词汇。为了巩固，每日进行单词竞赛，值日报告，学唱英文歌曲等。
(四)重视后进生的培养。多与差生沟通，帮助他们克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。
(五)教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心差生，对其循循善诱，耐心教育。
(六)团结协作，共同进步。教师之间互相学习，勤学好问，做好初一年级的教学工作。
(七)课堂纪律：像学生在课堂上讲话，睡觉等，我会采取作为朋友的方式的提醒，在必要时会给予适当的批评。
(八)作业处理：会根据学生自身的情况，给于适当的惩奖，对于做的好的学生会当全班面给予口头表扬;给于做的不好的学生，前三次会当全班面进行侧面的提醒，不直接进行点名;对于不做的学生，会单独问他没有做作业是不是有其他原因，一切以朋友的角度进行处理。
(九)考试：整个学期一共要做4到5个测试，是以几个单元为单元，在每次考试后，都会进行分析，当然是要根据学生的考试情况做分析，比如，很多同学错的是那些知识点，从学生实际掌握的角度出发，进行分析，讲解。(十)沟通：要每个月的与家长和学生进行沟通，也要让家长和学生之间进行定时的沟通。与家长之间可以采用电话沟通，家访，以及家长到学校。于学生之间可以采用单独谈话，在作业批改的后面写上一些话。
五.七年级上学期教学进度安排：
总共102课时
授课70 课时 复习18课时
测试8课时 机动6课时
课程安排：
第一周-第三周：开学初模拟考及教学准备工作
Unit 1-Unit 2 阶段性检测
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 阶段性检测
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 阶段性检测
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中复习阶段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考试
第十一周 ：Unit 7-Unit 8阶段性检测
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 阶段性检测
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 阶段性检测
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试
教学进度表
Week 1 Unit 1 5课时
Week 2 Unit 2 5课时
Week 3 Unit 3 6课时
Week 4 Unit 1 6课时
Week 5 Unit 2 6课时
Week 6 Unit 3 6课时
Week 7 Unit 4 6课时
Week8 Unit 5 6课时
Week 9 Unit 6 6课时
Week 10半期考试 6课时
Week 11 Unit 7 6课时
Week 12 Unit 8 6课时
Week 13 Unit 9 6课时
Week 14 Unit 10 6课时
Week 15 Unit 11 6课时
Week 16 Unit 12 6课时
阶段性教学计划范文5
关键词：英语听力；影响因素；听力教学
近些年来，各类英语相关考试都更侧重于考察学生的实际能力，比如：大学英语四、六级考试，英语专业四、八级考试，高考以及上海高级口译考试等，听力所占比重都较大。这表明，学校、社会和用人单位对学生的英语听力提出了更高的要求，尤其是现如今，全球化进程日益频繁与各国的交往愈加频繁。人们已不再满足于“聋哑英语”，拥有好的听力和口语才能立足于不败之地。因此，听力教学的就显得格外重要。当然，影响听力教学的因素有很多，我们将对此一一进行分析。
一、学生的心理障碍直接影响英语听力教学
人的心理因素那些不直接参与认知过程的非智力因素，如：学生的兴趣爱好、学习的情绪和态度、注意力和意志力等因素。虽然这些因素不直接影响认知过程，但是却能对学习的效果起到抑制或者促进的效果。如：两个能力和水平相当的学生，考试时情绪差异较大，可能最终的考试结果也有很大差异。
（1）对学习英语不感兴趣。有一部分学生对学习英语不感兴趣，甚至还产生了抵触情绪。自然学习英语时敷衍了事，学习效果不佳。
（2）对英语听力不重视。有些学生认为自己毕竟不是学习英语专业的，而且今后的就业也与英语无关，也就忽视了对英语的学习。
（3）不良情绪影响听力学习。当学生情绪不佳时，学习英语时可能会精力不集中，者从某种程度上也直接影响听力学习。
（4）学生缺乏自信。在进行听力教学的过程中，学生因担心被老师提问或者因担心考试不及格被老师和家长批评，常常焦虑害怕，心理压力大会回直接导致学习效果不佳。
（5）听力环境不佳。听力环境对听力教学也很重要，比如：听力过程中有噪音干扰，听力设备出现故障等，也会影响听力成绩。
二、教师的教学计划不合理
（1）教学计划安排不合理。教师的教学计划缺乏全局性或系统性和阶段性。对不同学期和阶段的学生的教学计划没有区分或者训练目标不明确，都会影响听力教学效果。
（2）听力的时间安排不合理。教师对听力课的时间安排不合理，将听力教学当做是英语学习的次要部分。教师在做听力教学时，集中训练时间过长或者训练模式单一，课堂气氛不活跃等，都会造成学生容易疲劳，听力效果下降。
（3）听力教材选取不当。听力教材的选取要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练具有针对性和衔接性。如果所选取的听力教材不符合学生的学习要求和特点，则也会造成学习效果不佳。
在听力教学开始前，教师应充分备课，做好合理的教学计划；还要合理安排教学时间，选取有针对性的教材，注意师生互动，为学生营造活跃的学习氛围，以减轻学生的心理压力，提高教学水平。
三、学生语言、文化背景知识的缺乏影响听力教学
语言和文化背景知识是学好英语的基础，对听力教学也有重要影响。如果学生在语音、语调，词汇语法以及文化背景等方面缺乏相关知识，就会对听力造成困难。
1.语音知识不足
英语是有声的语言。学生语音知识不足，辨音能力差，势必会影
响听力理解。
（1）单词读音错误或不会读。
（2）辨别不出单词中的相似读音。如：[e]&[ ?]，[s]&[ z]
（3）不熟悉单词的重音。
（4）不适应英语中的连读。如：think of it[′θink?vit]
（5）辨别不出美音和英音。如：class美音为[kl ?：s]，英音为[kla：s].
2.学生语法知识不足
由于英语多复合句，因此语法知识不足就会导致学生分不清主从句，搞不清句子的逻辑关系。因而降低英语听力的成绩。
3.词汇量不足
词汇量太小，导致很多单词听不懂。
听不出介词，冠词，连词，助动词等。
分辨不出单词的前后缀。
不了解美音和英音的区别。如：“电梯”，在美国用
“elevator”，英语则用“lift”。
4.文化背景知识的缺乏
语言是文化的载体，每种语言都有其特定的文化背景。因而如果学生对于英语国家的社会制度，风俗习惯以及思维方式等方面不够了解，也同样会影响听力的效果。
所以，学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言和文化背景知识，通过多阅读多背诵相关资料，来不断扩大词汇量，增加语言和文化知识的储备；通过多看外国的原版杂志，原声电影，多与英语为母语者进行沟通交流，了解欧美国家的概况，多学习跨文化交际的相关知识，日积月累，听力水平定会有所提高。
四、学生不良学习习惯的影响
（1）注意力不集中。会导致学生听不懂文章的意思，或者对听力材料一知半解。
（2）听力时坐姿不端。有的学生听力习惯趴在座子上，闭着眼听或者手里玩笔，这些都会直接影响听力的准确度。因而学生在听力过程中，坐姿要端正才有利于集中精力去做听力。
（3）没有培养良好的听力习惯。听力不只是一个单纯听的过程，还要学会耳到、眼到、手到、口到和心到。如果学生没能养成以上的习惯，听力效果也会受到影响。
综上所述，影响听力教学的因素主要有学生的心理障碍，语言、文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯等。鉴于听力是一个渐进而复杂的过程，所以想提高听力必须要注重方式和方法，要多练习多向老师求教，老是要多帮助和鼓励学生，合理安排听力训练，不断扩大知识面，培养良好的听力习惯。
良好的学习习惯是学习英语的重要基础，也是英语是否能学好的重要衡量标准。
综上所述，影响英语听力的要素主要有学生的心理因素，语言和文化背景知识的缺乏以及不良的学习习惯。听力教学过程复杂，具有阶段性。要想提高英语听力水平和技能，老师要对学生多鼓励多帮助，要让他们在轻松愉快的环境中学习，要有针对性的安排教学计划。让学生自觉扩大词汇量和语言文化知识，掌握一定的听力技巧，最重要的是培养良好的学习习惯，这才是做好英语听力的成功法则。
参考文献：
[1]Jeremy harmer. How to teach English.[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学---理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[3]张秀翠.英语听力技能的培养.教学研究，1998.
阶段性教学计划范文6
关键词：电气自动化；理论课程；实训课程；教学措施
随着我国社会经济的不断发展以及行业发展速度的提高，电气自动化人才的需求量日益加大。因此电气自动化人才的培养及教学模式需要跟紧时代脚步而不断创新，培养出更多全能型的电气专业化人才。
一、电气自动化理论及实训课程
电气自动化理论课程主要以文化课为主，是专业技能课程的基础。电气自动化实训课程，是职业院校的专业特色之一，合格的操作技能是高质量人才的重要表现。自动化实训课程是将学生观察、思维、操作、理论应用于实际等能力的综合训练，是职业院校教学质量的重要体现，是职业院校学生职业能力及创新能力的重要保证。对于发挥学生自身思维和想象能力具有十分重要的作用，是培养一线电气自动化专业技术人才的基础课程。
二、提高理论教学实效的措施
（一）为使学生对课程内容理解到位，教师不能只是单纯灌输理论知识，还要根据学生的学习能力及已有知识的掌握情况，针对性开展教学活动，引导学生逐渐深入了解课程内容，对课堂中遇到的问题进行自主探究，在潜移默化中形成“提出问题—分析问题—解决问题”的自主学习、师生互动的学习方式。（二）电气自动化理论课程具有系统性及复杂化的特点，所以教师要制定目的性较强的教学计划，发挥好阶段性教学计划的作用，提高教学效率。阶段性教学是针对每一单元授课内容所开展的系统性、层次性教学，有利于学生深层次理解理论知识，在规定时间内更好地完成学习任务。
三、进行高效实训教学的策略
（一）设置专业实训课程。通过对实训课的独立设置，保障实训教学的课时，更好地培养学生的实际动手操作能力，提高电气自动化实训课程的教学质量。（二）开展综合实训。开展综合实训的目的是培养学生综合设计能力，运用电气自动化理论基础知识解决电气自动化实训课程设计中的问题。如在电气控制实训课教学过程中，要提出一些综合性设计要求，适当增加设计难度。确定实训目标时，要重视一些具体的系统工程设计指标，使实训内容更加贴近工程及生产实际，让学生在实验室就开始工程实践操作，而且不仅仅停留在系统功能范围。教学实践证明，实训课安排得好，能全面提高学生的综合设计能力，激发学生创造性思维，还能一定程度上为教师课题研究提供宝贵的第一手资料。（三）加强实训基地建设。对于电气自动化专业的实训教学而言，迫切需要加强实训基地建设，不仅要投入相应的设备，配备理论与实践能力俱佳的教师，还要投入更多的精力，带领学生投入到电机及电器维修实训等活动中，让学生多接触较为先进的电气实训设备及电器应用技术。对现有设备要进行改革创新，发挥其应有的作用；同时量力引进一些先进的设备，制定实训计划，帮助学生更好地掌握设备的操作方法，使其在日后就业过程中可以迅速适应岗位需要。
参考文献：
