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新技术项目计划书范文1
项目进度管理是指对项目进行工期的合理安排，以期达到项目在规定的时间内完成的目的。项目进度管理实质上是对项目完成过程的一种过程管理和工期调配。项目进度管理的具体方法是在项目内容确定后，对项目的工程顺序，项目的工程时间进行合理的安排，实现工作效率的提升。项目进度管理的主要意义在于通过对项目的工程时间进行合理的管理分配，使项目资源得到合理的配置，从而实现工作效率的大幅度提升，通过最优的工作时间安排，达到在规定的时间内完成项目的目标。在项目进度管理的过程中，首先要做的是明确项目主题和内容，明确完成项目所要求的活动具体内容：其次是要明确各项活动之间的相互关系，并且对于各项活动的先后顺序进行了解；另外要对项目的工程时间进行估算，根据每项活动的工程师间进行叠加，获得综合的工期预估；在完成工期估算的任务后，要对项目顺序，项目时间，以及资源的合理配置方面进行综合分析，并且做出项目进度计划安排；在项目的实施过程中，要随时关注项目的进展情况，并对其进行合理的管理与调整，保证能在规定的时间内完成整个项目。在项目进度管理的过程中会受到很多因素的影响，比较关键的影响因素是人为的干扰，设备使用的影响，资金配置的影响，其中对项目进度管理影响最大的因素是人为因素，管理者的管理水平高低，团队的合作是否和谐以及团队技术水平的高低。
2网络计划技术
网络计划技术是通过网络计算对工程的整体日程有一个完整的了解。网络计划技术是完成项目进度管理的一种高效手段。它的具体方法就是通过图表来表示通信工程的进程，并且对每一个进度所需的时间进行精密的计算，最后得出完成整个工程所需要的时间，使项目主管人对于整个工程的进程有一个比较详细的了解。并且在此基础上，通过对项目进度的分析计算，为项目主管人设计出在工程时间，资源配置，以及成本消耗方面综合的最优工程安排。网络计划技术是项目进度管理的重要方法。在项目进度计划开始发展的时候，人们是使用甘特图对项目工作进行合理安排。甘特图的特点是比较简单，可以通过直观的观察对其进行理解，并且甘特图对于信息的容量比较大，是一种比较优秀的项目进度管理技术。但是，由于甘特图在形式结构上的过于简单，使其对于各项具体活动之间的关系的展现并不十分明确，并且对于活动进程中的时间的估算并不全面，也不能对项目进程进行合适的项目优化。甘特图的这些不足，对于项目管理进程的优化发展都是十分不利的，这也限制了甘特图的使用范围和使用对象，它只适用于比较简单而且比较小的项目管理。
3网络计划技术对于通信工程发展的作用
通信工程在我国的发展是极为迅速的，在我国，通信工程的建设也是我国当前十分重视的建设发展。但是，目前我国在通信建设方面还存在很多不足，在项目成本和项目周期上还存在很多的问题。因此，在当前通信工程的发展过程中，采取有效的成本缩减措施，对于项目完成的时间进行减少，使当前的通信工程的发展更加满足社会发展的需要，这些手段的采取都是通信工程发展和改革的重要方向，对于通信工程的市场竞争力的改善有着十分重要的作用。
4结束语
新技术项目计划书范文2
【关键词】 信息技术 项目化教学 应用
随着信息技术的飞速发展，信息技术作为一种认知工具，它具有强大的教育教学功能，它的研究和应用给高职教育教学工作带来诸多变化。笔者在《网页制作》课程中利用信息技术对项目化教学进行了具体而全面的实施。最终实践结果显示：利用信息技术手段提供的展示平台能够促进学生的自主学习与交流，达到了预期的教学效果，成效较为显著。
一、《网页制作》课程设计思路
《网页制作》课程根据 “前程无忧”、“智联招聘”、“贤士榜”等专业招聘网站及招聘企业中对相关的职业岗位及岗位核心能力分析，结合ACAA认证网页设计师的考证要求，提炼出与本课程相关的职业岗位及岗位核心技能，并按照范的网站开发流程，将课程分为网站规划和准备、网站站点创建、网站制作、网站测试与、网站综合实训五个项目。
二、信息技术在《网页制作》项目化教学中的应用
在教学过程中，课程项目分解出来的案例或任务，来源于企业的实际开发，从企业实际应用中分解出一个个通用、典型、实用的小模块作为讲解案例或练习任务，以利于提高学生的岗位实践能力和适应能力。以《网页制作》课程项目三网站制作中的子任务网页布局为例，子任务主要分为四部分内容：资讯、计划与决策、实施、检查与评价。
资讯：
教师通过翻转课堂重新调整课堂内外的时间，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性、主动性，增加学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过课外时间观看微课学习网页布局的基础知识、了解表格、DIV标签、AP DIV及CSS的概念，掌握创建和编辑表格的方法，掌握创建和编辑DIV标签级AP DIV的方法。课堂上教师利用多媒体创设现实情景，激发学生主体参与的兴趣。通过情景引入――**房地产有限公司是一家专业从事房地产开发与经营的公司，为全方位展示公司形象和实力，更好地宣传推广公司工程案例，特委托**传媒有限公司为其制作公司网站。教师扮演客户，学生扮演项目组成员。客户提出需求，项目组在网站建设前与客户交流，确定网站的定位、风格、栏目及功能模块，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作网站。
计划与决策：
各项目组根据任务要求进行讨论，确定具体的工作任务和工作流程，并对具体的工作进行分工处理，包括网站的定位、风格、栏目、布局、技术等，然后制定计划书。讨论结束后，教师适当引导，并总结观点。
实施：
各项目组围绕制作房地产网站的主题，按照计划书有步骤地进行，及时交流和讨论设计过程中出现问题，在交流、讨论之后达成共识，共同完成房地产网站的制作。项目组如出现疑难问题，讨论后无法解决，教师利用信息技术环境下的网络课堂教学，如极域电子教室软件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分与学生进行交流，掌握各项目组的实施情况，提供针对性的辅导，总结小组讨论后的成果，并给出解决方法。
检查与评价：
各项目组推选代表通过极域电子教室软件展示本组的网站成果，具体包括设计定位、功能模块、技术手法等内容，自评网站的优缺点。各项目组从网站的布局、功能、内容等方面互评网站，最后教师结合各项目组的综合表现和网站布局的制作情况，分析该项目制作成果的合理性，给出中肯的意见和建议。通过本项目的学习，使学生掌握网页布局的基本知识和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企业宣传型网站。
三、结语
与传统教学模式即老师讲，学生听相比，项目组合作学习的教学模式是让学生以小组的形式参与交流、讨论，从中感受交流带来的快乐，分享合作的愉悦。整个教学过程中，以微课形式播放网页布局的方式及优秀网页赏析的视频，增加了学生的视觉效果，通过项目组积极合作，共同制定计划，完成项目任务。
教师通过交流工具与学生交流，针对性的辅导。通过极域电子教室软件展示项目成果，采用项目组自评、项目组互评和教师评价三管齐下的策略，从网站的主题、技术性、艺术性等方面对网站进行评价，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力和对实际问题的解决能力。
参 考 文 献
新技术项目计划书范文3
关键词 信息技术课程 项目化教学 特征 项目类型
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.054
IT Curriculum Project Teaching Research
WAN Renmin[1]， YI Xuebing[2]
（[1] School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081;
[2] Changsha Education College， Changsha， Hu'nan 410006）
Abstract In recent years， the project officially introduced into the secondary school teaching information technology courses teaching， more and more researchers are concerned about the practice of teaching research projects in IT Course. This article from Project Type feature of IT courses， related project type， three key aspects of implementation to discuss IT project teaching courses.
Key words IT course; project teaching; feature; project type
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”，教育的真正意义并不仅仅是使学生获得知识，更重要的是使学生获得学习能力。信息技术课程旨在通过提升学生信息素养而形成学习能力，如何培养学生的学习能力已成为信息技术教师不得不面对的一个迫在眉睫的问题。
项目化教学在高职院校的应用证实了对提升学生职业能力的有效性，其理念就是以工作过程中的知识关系组织课程教学内容，以设计典型产品为载体来设计教学活动，通过课程知识与工作任务的联系来提升学习者的职业能力。学习是学生的天职，学生的职业能力即是学习能力，将项目化教学引进信息技术课程，通过引导学生在规定的时间内借助多种资源完成多个相互关联的学习任务，最终开发出作品，正是为了提升学生的学习能力。
1 信息技术课程项目化教学的特征
国内项目化教学最先被引进高职院校的医学、农业、林业以及工商管理等对职业技能要求较高的专业，经过大量的实践证明项目化教学有利于发展学习者的职业能力。将项目化教学引进信息技术课程是为了让学习者在解决实际问题的过程中实现信息能力的提升。信息技术课程项目化教学的特征表现为：
（1）在教学内容上：首先要根据学生的生活与学习实际情景设计具有代表性和典型性的项目活动。在教学内容上，这些项目活动涉及本章课程或者本册课程所有的基本知识和操作技巧，涉及多门学科的知识，涉及多种认知工具以及信息资源。
（2）在教学组织形式上：信息技术课程项目化教学所涉及的项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动要求学生在规定的课时内，借助多种认知工具和信息资源完成。因此在教学组织形式上以小组合作式学习为主，小组成员进行合理的分工合作，共同完成项目活动。
（3）在教学方法上：信息技术课堂项目化教学实施过程中，教师需要指导学习小组确定合适的项目主题、制定项目完成计划及组内分工、进行活动探究、作品制作、成果交流，在项目进行的过程中以及项目结束时进行相关的评价与反馈。在整个项目活动中，活动探究和作品制作是核心和主体，需要花费大量的精力和时间。因此在教学方法上是以实践性教学为主，强调学生的合作探究。
（4）在教学评价上：将项目化教学引进信息技术课程的目的是通过项目活动培养学习者的学习能力，这是一个动态的过程，因此项目活动的过程比结果更为重要。在项目活动的过程中学习者“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的实现需要一个多元化的教学评价机制。同时，项目活动的最终价值体现在学习者项目成果上，对于项目活动结果的评价机制亦不可忽略。
2 信息技术课程项目化教学所涉及的项目类型
在信息技术课程中引进项目化教学，能够让学生通过与小组成员一起完成一个与自己学习与生活息息相关的项目活动增强自身信息的识别与获取、管理与加工、与交流能力以及探究能力、创造能力、合作能力。如今项目化教学在信息技术课程已有大量实践案例。通过对这些案例的对比分析发现：信息技术课程项目化教学所涉及的项目按照项目主题以及项目结果的表现形式，其类型大致可分为主题探究式和作品创作式两类。
（1）主题探究式：根据信息技术课程内容的要求，选择与学生真实生活与学习情境相关的、有实际研究价值的、对学习者的身心发展有利的、能引起学习者探究兴趣的、符合社会伦理道德规范的主题，引导学习者利用所学的知识以及各种信息资源和认知工具展开探究活动，在项目活动结束时对探究的结果进行分享交流。此类项目活动对培养学生对待信息技术正确的态度、价值观与责任感具有很重要的作用。比如，在学习如何利用网络交流工具（比如QQ）进行异地信息交流的知识与技巧时，考虑到很多青少年容易沉迷于网络虚拟聊天这一严重现象，完全有必要引导学习者结合自身的体会，搜集相关的资料谈谈自己对网络聊天利与弊的看法，并对自己的想法进行分享交流。
（2）作品创作式：在进行项目化教学时，大多数信息技术教师结合课程内容，创设与学生学习与生活相关的情景，设计合适的项目主题，提出相关的要求引导学生通过小组合作探究的方式进行作品创作。此类项目活动能够使学生在项目活动的过程中系统内化与项目活动相关的知识技能，真正地实现意义建构。比如，在学习文字编辑的相关内容时，设计一个为班级活动设计电子板报的项目活动。在活动过程中，学生需要运用文字编辑软件对字体、段落的编辑，文档的排版，图片、艺术字、文本框的使用技巧，需要搜集、加工、管理相关的文字、图片资料。经过该项目活动，不仅能够使学生掌握Word的使用技巧，也能够培养学生在日常的工作学习中用Word这类工具解决实际问题的能力。
3 信息技术课程项目化教学有效实施的关键
陕西师范大学某课题组选取了陕西省4个城市各个层次的共113位中学信息技术教师进行了“对项目教学法的认同感”的调查研究，结果表明：中学信息技术教师对项目教学法的认同感较高，大部分教师从态度和课堂教学效果方面，对项目化教学法的认同感都较高。①由此可见，信息技术教师普遍都能够认同项目化教学的教学效果。然而，项目教学法并没有像在高职院校那样在信息技术课程中得到广泛应用，这是由于信息技术教师虽然认同项目化教学，但因不能很好掌握其有效实施的关键所致。
（1）教师要有对项目化教学的准确认识。在进行项目化教学时，一个完整的项目活动根据课时的安排被分解为若干个相互关联的任务，因此“项目化教学”很容易陷入“任务驱动教学”的误区。任务驱动教学是教师将教学内容隐藏在具体任务中，学习者通过一系列的探究活动按照规定的步骤完成任务便实现了对本课时知识的意义建构。项目是由相互关联的系列任务所组成，项目化教学中，学习者每完结一个任务便离项目的完成更近一步，学习者在完成这些任务时不仅仅实现了对知识的意义建构，还会产生对攻克项目中一个任务的成就感，同时又会产生未能完善整个项目的遗憾感。
（2）教师要有正确的角色定位。项目化教学的有效实施需要信息技术教师具备信息技术课程与其他课程相整合的能力、教学内容的选取与开发能力;具备与学生相互沟通交流的能力、创造情景激发学生进行项目学习的兴趣的能力;具备制定合理的评价标准，使每一位学习者得到合理的评价的能力。项目化教学中教师角色发生了改变，成为项目课题的开发者、项目实施的合作者、项目学习的促进者、项目学习效果的评价者，而不再是课堂中的“主导者”。
（3）设计的项目活动要能激发并维持学生的兴趣。在进行项目学习时，教师只是组织者、引导者和被咨询者，学生才是项目活动的主体。在进行项目学习的过程中，学生需要与同伴一起选择项目主题、搜集与加工需要的各种资源、进行作品的制作、成果交流、对自己和他人进行评价等。在项目活动的过程中学生需要投入比以往更多的时间与精力，因此许多学习者并不能很好地适应项目学习。所以，信息技术项目化教学中项目活动的选择要来自学生的生活与学习，并能激发与维持学生的学习兴趣，才能保证学生致力于一系列的学习任务。
（4）已有的相关资源需要得到合理的推广运用和完善。自2003年新的课程标准颁布以来，全国各个省市依据地域情况不断地进行了信息技术教材的编写和修改。2010年由湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会、湖南省基础教育资源中心共同组编且由本文作者易雪冰老师参与主编的中小学《信息技术》立体化教材（共8册）是我国第一套按照项目化课程理念组织构建的项目活动支撑资源。然而，由于教师培训以及实施项目教学的上述关键问题没有得到足够重视，该套教材与配套资源并未得到很好的应用和推广。同时，该套教材与其配套资源仅适用于小学和初中信息技术课程，在高中信息技术课程领域亟需拓展和完善。
4 总结
项目化教学引进信息技术课程有助于提高教学效果，有助于提高学生的信息素养，有助于培养学生的学习能力。在完成一个完整的项目的过程中，学生能够获得与人沟通、与人合作、探究与创造的能力。信息技术教师要根据项目化教学的特征、根据教学内容设计合适类型的项目，同时要把握项目化教学有效实施的关键，才能将项目化教学成功地应用于信息技术课程教学。
本文属于湖南省教育科学“十二.五”规划课题《项目化课程理念下学生信息能力培养的实践研究》（课题批准号：XJK014BZXX029）系列成果之一
注释
① 王一.中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[D].陕西师范大学，2012.
参考文献
[1] 徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007（4）：9-11.
[2] 朱伏波.项目教学法在主题网站设计教学中的运用[J].中小学电教，2013（9）：43-46.
新技术项目计划书范文4
关键词:歌剧院及博物馆;给水;排水;热水;消防
Abstract: This paper take Guangxi Yulin Opera House and the Museum of the Cultural Arts Center for example, for the Opera House and the museum complex range of device characteristics, analyzed and discussed the Opera House and the museums involved in water supply and drainage design, fire protection, water supply, drainage system design, and summarize the main points of the respective technology. Key words: Opera House and Museum; water supply; drainage; hot water; fire
中图分类号：TL353+.2 文献标识码： A 文章编号：
工程概述
项目地块位于玉林市中心城区东部，二环路东侧，北临为民路，坐落着玉林市行政中心办公楼，南临爱民路，区位条件优越，基地范围内用地较为平整，形体方正，交通便捷，自然生态环境极其优越，用地充裕。总用地规模为8.7公顷。项目分为2栋单体，歌剧院与博物馆、会议中心，包含1个1380座乙级剧场，1个342座音乐厅，一个能容纳400人的多功能厅以及办公等功能用房。博物馆与活动中心，包含1个博物馆、1个城市展览馆、4个活动中心及地下商场。两栋建筑之间为连廊部分包含商场及部分辅助用房。
给水系统设计。
2.1 给水水源
1）给水水源
给水水源为市政自来水，市政供水压力按0.30Mpa设计。本工程用水从西侧及东侧市政路供水干管中引入两根DN200给水管供给,并在引入管处各设集中水表井一座。在区内布置DN150给水干管连接成为环状管网，采用生活和消防合用的供水管网。
2）用水量计算 用水量见表－1
2.2 给水系统分区
1）歌剧院及博物馆最不利用水点高度为22米，给水系统竖向分一个压力区，由室外给水管网（压力0.3Mpa）直接供水，可以满足建筑物用水压力要求。采用下行上给式供水系统。
2.3 管材
歌剧院及博物馆室内生活给水系统主横干管及管井立管采用钢塑复合管，DN
3污水排水系统
污水量：本工程室内生活污水量为202.3m3/d。
排水方式：本工程室内排水采用分流制，粪便污水经化粪池处理后排入小区污水管，汇集后再排入市政污水管.。
管材：室内排水系统采用UPVC硬聚氯乙烯排水管,粘接接口;室外排水系统采用高密度聚乙烯双壁波纹管,密闭圈承插连接。
化粪池：采用国标砖砌化粪池。
歌剧院及博物馆地下室没有生活污水，车库内的污水，由潜污泵提升至室外，排入室外市政污水管网，每个集水井有效容积为1.5m3，潜污泵数量为一台，选用型号：WQ15-15-1.5（Q=15m3/h，H=15m）。
歌剧院地下室泵房内的污水，由潜污泵提升至室外，排入室外污水管网，集水井有效容积为3m3，潜污泵数量为两台（一用一备），选用参数：Q=40m3/h，H=15m。
4雨水排水系统
降雨量
区内的雨水量按玉林市P=5的暴雨强度公式计算：
2170(1+0.484LgP)
q=（L/S. ha）
（t+6.4）0.665
t——降雨历时（min），t=t1+mt2，t1取10min，t2为雨水管内雨水流行时间（min）；
P——重现期（年），取5年；
m——折减系数，取m=2。
雨水流量公式：Q=ψ·F·q（L/S）
ψ——综合径流系数，取0.8；
F——汇水面积（ha）；
q——雨水暴雨强度（L/S. ha）；
Q——雨水设计流量（L/S）。
歌剧院及博物馆采用虹吸雨水系统。
屋面雨水由天沟汇水，经雨水斗、雨水立管排入雨水井。
雨水斗选用锌锰合金材质，雨水管采用HDPE排水专用管材（PE80)，管道连接方式采用热熔连接。
与排出管连接的雨水检查井应能承受水流的冲力，采用钢筋混凝土结构。所有雨水统一收集后排入市政雨水管网。
各层阳台、露台设排水地漏或接入不承担天面排放的雨水立管。
虹吸雨水排放系统需由有合格施工资质专业厂商提供设计并负责供货安装。
4消防用水量
设计参数：
名称 流量(L/S) 延续时间(h) 水量(m3)
室外消火栓用水量 30 2 216
室内消火栓用水量 20 2 144
自动喷水灭火系统用水量 60 1 216
大空间智能型主动喷水灭火系统 20 1 72
总用水量为648 m3,室内消防水池贮水量432 m3。
5室外消火栓系统、室内消火栓系统
1．本建筑的消防用水从南侧及东侧市政路供水干管中引入两根DN200给水管, 给水干管在区内布DN200生活消防合用环状管网,室外消火栓用水由市政供给水管网环状供给。室外消火栓沿道路设置，间距不大于120m。
2．本建筑物在地下一层设消防水池，其消防容积为470m3，歌剧院电梯机房顶设消防高位水池容量为18m3。
3．消火栓系统竖向设一个供水分区，当系统内消火栓栓口的出水压力大于0.5Mpa时，使用减压稳压消火栓。室外设接合器各2套，供消防车使用。
4．室内消火栓设置在建筑内前室、走道、地下室等明显易于取用的地点，其间距应保证有2支水枪的充实水柱同时到达室内任何部位。除地下室的消火栓明装外，其余场所的消火栓均为暗装。
5．消火栓箱内设SN65室内消火栓1个、25米水龙带1条、φ19直流水枪1支和30m消防卷盘1套，消火栓口离地面高度1.10m，出水方向与设置消火栓的墙面成90°角，充实水柱不小于10m，每个消火栓箱处设一个启泵按钮及警铃。
6．地下室泵房内设消火栓主泵两台（一用一备）。
水泵型号：XBD5.9/20-DL（Q=20L/sH=59m N=22KW）
7．除消火栓箱上的按钮直接启泵外，在消防控制中心和泵房均可以手动启动消防主泵，并将启泵信号传到消防控制中心。
8．系统干管布置成水平环状，上接高位水池，并在歌剧院和博物馆上人屋面各设试验栓一个。
6 重点部位消防措施
歌剧院
剧院内舞台、观众席、葡萄架配置大空间水炮装置的大空间智能型主动喷水灭火系统，天花内超过800mm设置喷头上喷。
博物馆
博物馆内地下一层的珍品及纸质书画、纺织品仓库，五层字画展厅均设置七氟丙烷气体灭火系统。
7自动喷水灭火系统
本项目建筑采用湿式自动喷水灭火系统。
1．湿式自动喷水灭火系统的设置范围为除变配电房,台仓,耳光室,声控室,空间高度超过8m的观众厅外,其余部位均设闭式喷头喷水保护.据按建筑物中危险Ⅰ级（停车场按中危险Ⅱ级考虑，中危险Ⅱ级设计喷水工作压力不小于0.1Mpa，喷水强度分别为8L/min.m2，作用面积为160m2。中危险一级设计喷水工作压力不小于0.1Mpa，喷水强度分别为6L/min.m2，作用面积为160m2。空间高度超过8m，在8m～12m内均设闭式喷头喷水保护. 中危险一级设计,喷水工作压力不小于0.1Mpa，喷水强度分别为12L/min.m2,K=115, 作用面积为300m2。
2. 自动喷水灭火系统用水量按最不利情况考虑为Q=30L/S，火灾延续时间1小时，火灾前期由天面水池引下供给，之后由消防水泵房内专用自喷水泵(一用一备)供给。
水泵型号：XBD11.8/60-DL（Q=60L/sH=106m N=110KW）
3.车库喷头选用湿式玻璃球喷头，喷头动作温度68℃，每个喷头保护面积9M2~11.5M2。设水流指示器和信号阀，并将信号反馈至消防中心。
4.湿式系统的喷头动作后，应由压力开关直接连锁自动启动供水泵；消防控制室（盘）应能显示水流指示器、压力开关、信号阀、水泵、消防水池及水箱水位、有压气体管道气压，以及电源和备有动力是否处于正常状态的反馈信号，并应能控制水泵、电磁阀、电动阀等的操作。（泵房手动启泵）
5.自动喷水灭火系统的水流指水示器所在管段处压力超过0.4Mpa时，在湿式报警阀前安装减压阀。
6.地下室防火卷帘采用特种防火卷帘，不设喷头。
8气体灭火系统
本工程地下一层的发电机房、高低压房、变压器房，珍品及纸质书画、纺织品仓库，五层字画展厅均设置七氟丙烷气体灭火系统。
系统构成形式
柜式七氟丙烷灭火系统由火灾报警系统、灭火控制系统及柜式七氟丙烷灭火装置三部分组成。火灾报警系统设置感烟、感温两路报警，通过气体灭火控制器进行控制, 柜式七氟丙烷灭火装置贮瓶充装压力为2.5MPa（20℃）。
启动方式
七氟丙烷灭火系统有以下二种控制方式
1）自动控制
当感烟、感温两路同时报警后, 气体灭火控制器启动声光报警器，发出声光报警并延迟30s后下达灭火指令，按下列程序工作:
（1）联动关闭开口密闭装置、通风机、防火阀等设备
（2）延迟30s后打开电磁阀, 释放氮气，氮气驱动相应的储瓶瓶头阀，释放灭火剂实施灭火。
2）手动控制
若操作人员将气体灭火控制器的控制键拨"手动"位置, 当感烟、感温两路同时报警后, 气体灭火控制器启动声光报警器，发出声光报警, 但并不启动灭火装置。操作人员可按下气体灭火控制器上的"紧急启动"按钮或旋动防护区门外的手动控制盒上的钥匙至"启动"位置, 启动灭火装置。
9大空间智能型喷水灭火系统
设置部位: 空间高度超过8m的观众厅。和空间高度超过12m，在12m～25m内均设大空间消防水炮保护，单个保护半径为25m。
系统设置
自动灭火装置技术参数：
工作电压220 V
射水流量 5 L/s
标准工作压力 0.6Mpa
保护半径 25 m
安装高度 6－25 m
配置大空间水炮装置的大空间智能型主动喷水灭火系统工作原理：水进行灭火，驱动现场的声光报警器进行报警。并将火灾信号送到火灾报警控制器。扑灭火源后，装置再发出指令关闭电磁阀，停止水泵。若发现有新火源，系统重复上述动作。炮为探测器、水炮一体化设置。当水炮探测到火灾后发出指令联动打开相应的电磁阀，启动消防水泵。
系统设计
系统共用湿式自动喷水系统的水泵，水泵采用一用一备，其满足大空间智能型主动喷水灭火系统流量与压力要求。本工程消防水炮共14个,设计流量20L/S; 其中歌剧院设消防水炮9个,设计流量20L/S.博物馆设消防水炮5个，设计流量10L/S.
系统中设有水流指示器与信号阀。大空间智能型主动喷水灭火系统与自动喷水系统合用一套供水系统, 故独立设置水流指示器与信号阀。
在不同装置的管网最不利点处分别设置模拟末端试水装置，模拟末端试水装置装设在卫生间等便于操作测试的地方，采用间接排水方式排水，出口接不小于DN50的排水管。
10管材选用
1．室内消防给水管采用热浸镀锌钢管。当管径
2．室外埋地消防给水管采用钢丝网骨架塑料（聚乙烯）复合管，热溶连接
11灭火器的配置
本建筑室内按国家标准GB50140-2005（2005年版）规范的要求配置灭火器。
参考文献
1.《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003（2009版）.
2.《建筑设计防火规范》 GB50016-2006；
3.《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》GB50067－97；
4.《自动喷水灭火系统设计规范》GB50084－2001（2005版）；
新技术项目计划书范文5
数控加工技术；三位一体；项目化教学
【作者简介】丑幸荣（1955—）男，汉族，大学本科，杭州万向职业技术学院应用工程系副教授研究方向：数控技术。
数控加工工艺、数控编程与数控加工操作是高职数控专业、数控加工技术的三门核心课程。这三门课程理论知识与实践技能高度结合，直接面向高职数控专业学生的就业岗位。通过这三门课程的学习，使学生具备从事数控加工所必需的工艺分析、数据处理、编程、机床床操作及工件加工等基本知识与技能。
1.该核心课程教学现状和改革的意义
A.教学现状
数控技术的应用已经得到我国各级政府和企业家的高度重视。数控加工技术已经成为机械加工标志性技术并逐渐得到普及，而数控人才（现代制造业人才）已经成为国家紧缺人才，社会需求巨大。目前虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度，但始终不能满足我国数控人才的需求，主要原因之一是课程设置、教学内容和教学模式所培养的学生不能满足企业需求，操作技能不高，职业性不强。
目前，我国很多职业技术学院都将数控专业作为教改的重点专业，并已经把数控专业部分核心课程进行了基于工作过程的项目化教学改革的尝试。然而，大多学校是把各门课程单独进行项目化教学或部分整合，并没有把数控专业相关性较紧密的核心课程进行项目化系统串联。学生不能在学习中真正理解企业的生产过程，与生产实际相脱节，不能理解岗位群中的内在联系，缺乏就业竞争力和岗位升迁的能力。
B.三位一体的项目化教学改革的意义
本项教学改革就是解构原有高职数控专业数控加工技术核心课程的理论与实践脱节、知识模块相互独立的传统知识体系，把职业岗位（群）能力的培养融入到与就业岗位紧密相关、且相互紧密关联的数控加工工艺、数控编程、数控加工操作的核心课程中；对该三门核心课程的内容和实训环节进行重构，实施数控加工工艺—数控编程—数控加工操作教学模块的系统化串联，即三位一体；创新数控核心课程教学模式，提高专业教学水平和教学效果。
以机械制造业的典型零部件的数控加工过程为导向，通过项目化教学实施，摆脱“学科本位”的课程思想，以能力培养为主线，以能力训练为轴心。充分发挥学生学习的主动性，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中。使学生牢固掌握职业技能，熟悉企业的工作过程和工作环境，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础，提高学生的就业能力。
2.课程改革的内容
A.以职业岗位（群）能力为目标整合课程内容
通过企业调研得知，高职数控专业学生主要面向的工作岗位有：数控工艺员、数控车床操作工、数控铣床/加工中心操作工。其应具备的知识和能力如下。
a.数控工艺员
·具有编制和实施数控加工（车、铣削/加工中心）工艺的知识和能力；
·具有编制数控加工程序的知识和能力；
·具有利用数控加工仿真软件进行数控加工程序验证的知识和能力；
·具有利用MasterCAM等CAM软件自动编程的知识和能力。
b.数控机床操作工（车床操作工、数控铣床/加工中心操作工）
·具有根据数控加工工艺文件选择、调整数控车床（铣床/加工中心）及其常用刀具的知识和能力。
·具有进行对刀并确定相关坐标系的知识和能力。
·具有进行程序的输入和调试的知识和能力。
·具有操作车床加工中等复杂程度的轴、套、盘类零件（能操作铣床/加工中心加工凸轮廓类、型腔类、孔系类零件）的知识和能力
·能够熟练使用常用量具进行零件的长度、内外径、螺纹、角度等精度检验。
可以看出，岗位应具备的知识和能力包含了传统课程数控加工工艺、数控编程、数控加工操作中的内容。为满足专业能力培养的需求，将相互紧密关联的数控加工工艺、数控编程、数控加工操作的课程的内容和实训环节进行重构，实施数控加工工艺—数控编程—数控加工操作教学模块的系统化串联，即三位一体，并通过项目化教学模式实施教学，提高专业教学水平和教学效果。
B.项目规划
根据岗位需求的相关知识和能力，确定课程内容，设计课程项目。保证教学内容以应用为目的，满足于职业岗位需要。
根据企业的岗位设置，将本课程分为三个模块：
数控车削工艺设计、编程与操作；数控铣削工艺设计、编程与操作；数控加工自动编程。
一般机械行业的数控加工零件的复杂程度属于中等程度以下，以手工编程为主，所以，前两个模块中的数控编程为手工编程。数控加工自动编程实质是计算机软件在数控编程中的应用，所以将自动编程内容单独设置一个模块。这样也便于教学实施。
根据岗位的知识和能力需求，结合生产实际，每一模块设计了若干个项目。共计理实一体化授课116课时，机床操作实训44课时。课程项目及课时安排如下（括号内为课时数：理实一体化授课课时/机床操作实训课时）：
概述（4/0）；
模块一 数控车削加工工艺、编程与操作：
项目一 数控车削加工工艺分析（8/0）；
项目二 数控车床操作（4/2）；
项目三 阶梯轴加工（8/3）；
项目四 螺纹轴加工（6/3）；
项目五 圆弧面轴加工（6/3）；
项目六 盘套类零件加工（6/3）；
项目七 非圆弧曲面轴加工（4/4）。
模块二 数控铣削加工工艺、编程与操作：
项目八 数控铣削加工工艺分析（8/0）；
项目九 数控铣床（加工中心）操作（4/2）；
项目十 平面凸轮廓零件加工（8/4）；
项目十一 型腔类零件的加工（8/4）；
项目十二 孔系零件的加工（8/4）；
项目十三 曲面铣削加工（6/4）；
模块三 数控加工自动编程：
项目十四 Mastercam数控加工基础（12/0）；
项目十五 二维零件铣削加工（8/4课时）；
项目十六 三维零件铣削加工（8/4）。
其中“概述”部分为非项目化内容。主要讲述数控机床的分类、数控机床的主要性能指标与功能、数控编程方法、数控机床坐标系、数控程序的结构与格式等各模块中的共性内容，为项目教学打下基础。
C.项目设计
根据岗位知识和技能需求，每一项目首先确定知识目标和技能目标，指出难点和重点。每一项目包含四部分内容：项目导入、知识学习、项目实施、项目实训。
项目导入:导入来自生产实际的项目，说明项目要完成的内容。所有加工类项目都包含加工工艺分析、数控编程、数控加工三个基本环节，使学生在每一项目的学习中都能体验数控加工的完整生产过程。
知识学习:该项目中相关知识的介绍与学习。
项目实施:完成项目相关知识的学习后，对该项目实施工艺分析、数控编程、数控加工（模拟）。
项目实训:对该项目导入的工件进行数控机床加工。
项目的教学内容与要求举例，以下是项目三的教学内容与要求。
教学目标
·知识目标：掌握阶梯轴的结构特点、加工工艺特点、正确分析阶梯轴的加工工艺；掌握G00/G01/G90/G94/S/T/F等指令应用；掌握阶梯轴的手工编程方法。
新技术项目计划书范文6
【关键词】电子通信技术；智能化建筑；项目设计施工；应用研究
前言
智能化建筑相较于传统的建筑存在比较特殊，可以将更加安全可靠的环境提供给我国社会公民，并且具有高效便捷、环保节能等明显优势。与此同时智能化建筑的具体施工建设也需要智能信息平台的参与介入，在我国的现代通信技术领域中也是十分关键的一个环节。因此，想要将电子通信技术在智能化建筑项目中的设计与施工研究透彻，就需要对电子通信技术有一定的了解。
1智能化建筑项目与电子通信技术
1.1智能建筑项目内容
智能化建筑物使根据用户的具体使用需求，将建筑作为一个基本的平台，并将设备的管理系统。信息应用系统、设施系统组成比较完整的系统中心，使其组合优化。在智能化建筑中，其职能功能的实现也较为以来这一系统结构，从而保证通信系统的自动化、布线系统合理、信息设施健全等基本要素[1]。并且在这样的情况下，楼宇的功能也将在整体上实现自动化。在我国科学技术水平不断提高的情况下，智能化建筑也越来越完善，将逐渐取代传统的建筑，成为社会中的主流建筑形式。因此也就需要我国的计算机技术水平的不断提升。
1.2现代通信技术的内容
在国际上将现代通信技术也称之为远程通信技术，在我国指的是电信技术。现代通信技术也就是在当前科学水平不断成熟的前提系，使用较为先进的技术手段对我国的通信方式进行优化，使其在内容上系统完善。我国目前的通信技术发展较为全面，其中涵盖的科技层面也较多，主要应包括综合业务数字网技术、异步传输技术、宽带多媒体技术、接入技术等多种技术。在我国信息化普及程度越来越广的背景下，这一技术形式也在不断向智能化与科技化发展。从这一技术的发展前景来看，也存在较大的上升空间。现代电子通信技术与智能化建筑的融合也将在极大程度上推动我国的整体建筑产业的发展，带动国民经济。
2电子通信技术在智能化建筑项目中的具体应用
2.1专网设置应用
在智能化建筑中的专网设置应用是指在专业性较高的大型会议室或是报告厅中进行专网设置，以此提高此类建筑的使用功能。在这样的建筑中进行此方面的应用，追求的并不是安全舒适与节能环保，而是能够满足相应的办公需求[2]。在此方面的智能化主要体现在信息传输以及综合处理能力上，其效率较高。并且在这一方面的应用情况比较特殊，也需要相关的电子通信技术的介入，以此保证此类建筑的通信能力，使其具备自身的技术优势，满足不同用户群体的具体需求。
2.2通信配置应用
在进行智能建筑的设计时，应当根据现代通信技术进行建筑物的综合布线工程。对智能化建筑的智能水平来说，这一环节十分关键，将决定整个建筑的智能化功能水平。如果在在这一环节出现瑕疵，很有可能会导致整个建筑的瘫痪。因此在这一过程中需要十分谨慎，严格按照通信配置需求进行布线工作，防止出现建筑功能不健全的情况[3]。对布线的综合性的掌控也是为满足智能建筑的通信配置需求，并且对日后的智能化建筑的功能扩充也将起到重要的影响作用。
2.3自动控制应用
智能化建筑应当以人性化、功能化为原则进行设计与施工，并且需要对安全智能程度进行综合的考量。因此在这样的情况下，自动控制的应用程度也就显得十分重要，保证其智能化建筑的功能的可行性。通过自动化控制应用系统也将把证建筑的功能更加便于人们操作，对整个建筑的管理也将更加细致具体，并使得每一项目都将在人的掌控下进行，也将实现各个智能化环节的环环相扣，使系统呈相对稳定的状态，对整体的技术利用程度也将更加全面。
3总结
综上所述，电子通信技术在智能化建筑项目设计和施工的应用将在一定程度上推动这两个产业的发展，对我国社会建设水平有着十分重要的现实意义。将此方面应用完善也将在极大程度上保证我国的经济水平不断提升。
参考文献
[1]自动化技术、计算机技术[J].中国无线电电子学文摘，2011，03：166~245.
[2]杜群.计算机技术在建筑智能化中的应用研究[J].自动化与仪器仪表，2014，04：18~19+23.
