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计算机基础培训范文1
关键词：成人；计算机培训；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-134-01
当今社会是信息社会，计算机的应用越来越深入到各行各业，面向社会人士开展的成人计算机培训更是学无常态、教无定法，笔者多年来从事成人计算机培训工作，深切体会到成人计算机教学已从“扫盲式”教育向“提高式”教育转变，培训中找准起点、上好首课、演练结合、注重实践是提高成人计算机培训教学效果的有效方法。
一、认识成人计算机培训的特点
成人计算机培训学员来自社会的各行各业，文化程度参差不齐，年龄跨度大，学习接受能力差异大，对计算机的认知程度和操作应用能力的差异也很大，不少成人都有这样的感觉：理解能力较强，记忆力较差，即记得快忘得也快。由于学员的学习目的、知识背景、个体环境等诸方面的差异，必然导致成人计算机培训既有成人教育的共性，又有自己的特点，成人计算机教育具有需求上的宽广度和操作上的难度，又具有培训的时间要短、要分散，培训的内容要实、要有针对性，教学方法要新颖、注重引导，教学手段要多样、注重实效等特点。
二、提高成人计算机培训教学效果的方法
1、找准起点，选对教材
成人计算机培训面向的对象来自各行各业，他们的工作性质、文化水平与计算机基础知识都参差不齐，因此，为培训课程选取合适的起点尤为重要。成人计算机培训以短期培训为主，没有固定教材，也不能采用大专院校的计算机教材，在教学中，为提高计算机培训内容的实用性、技能性， 教师为学员选取的教材要根据培训目标选用可操作性强，能和日常工作生活结合，带有实践操作项目的计算机实用教材，这样往往能收到事半功倍的教学效果。
2、上好首课，激发兴趣
万事开头难，良好的开头是成功的一半。如果开篇第一课讲得过深过难，学员听不懂，往往会产生畏惧、厌学的心理，失去进一步学习的信心。教师在备课、讲课之前，一方面要深入了解培训班学员的年龄、工作情况和文化程度，这些能反映学员接受新知识的能力，另一方面要了解学员接触、使用计算机的情况，这些能反映学员的计算机基础如何，应用能力如何。在具体授课时要从实际操作入手，避免一开始就把学员引人枯燥无味的理论学习中。第一堂课尽可能展示计算机的强大功能；其次要精心挑选一两个操作简单的辅助教学软件，教给他们操作方法，让他们看到计算机并不神秘，在自己的手指下也能乖乖听话。
3、演练结合，授人以渔
计算机教学既要借鉴传统的教学方法，又要充分发挥操作性强、实践性强的特点，在培训过程中根据学员自身特点、结合计算机硬件配置的情况，从大多数学员的实际水平出发，在集体教学中兼顾个别学员，既要考虑到社会环境对计算机的基本知识和操作技能的要求，又尽量满足部分学员对理论和操作能力的进一步深造提高的要求，从而整体提高计算机教学水平。讲解时不能采用填鸭式、满堂灌，而是要培养学员的理解能力，让学员做到活学活用，培养学员遇到问题自己解决的能力，掌握学习计算机的方法。
4、注重实践，因人施教
计算机基础培训范文2
信息化审计培训是当前推动审计前进的重要途径。通过培训，可以强化审计人员信息化审计能力，调动审计人员的信息化审计热情，提高信息化审计质量和效率，贯彻落实“依法审计、服务大局、围绕中心、突出重点、求真务实”的审计工作方针，充分发挥审计保障国家经济社会运行的“免疫系统”功能，全面提升依法审计能力和审计工作水平。
一、审计人员现有知识结构
当前审计人员的知识结构深刻影响着信息化条件下审计工作的深入、快速发展。
一是审计人员的知识结构已经不能适应审计工作发展的进程。现有审计人员的知识结构主要是以财政、会计、金融和经济类等专业构成，计算机知识则主要体现在能够进行日常的文字处理和简单表格处理上，不能满足审计发展而带来的对海量数据的分析处理能力，特别是年龄偏大的审计人员。因此增加了审计人员将传统审计方法转变为计算机审计方法的难度，进而影响了审计的质量，增大了审计风险。
二是既精通计算机应用和软件编程又熟悉审计业务的复合型人才匮乏。经过近十年来各级审计机关的不懈努力，特别是借助于审计署组织的计算机基础知识和操作技能考试、现场审计实施系统培训认证考试和计算机审计中级培训考试等一系列的培训考试活动，极大地提高了审计人员的计算机应用水平和计算机审计能力。同时，为了改善审计机关审计人员的知识结构，现在审计机关在新录用人员方面已经加大了对计算机专业人才的引进力度。根据审计署的统计，截止2012年9月，全国共有4580人通过审计署计算机审计中级水平考试获得合格证书，仅占全国8万余审计人员的5%左右。通过审计署计算机审计中级考试的人员在经过了一定的计算机基础知识、数据分析和软件开发的培训后，能够在一定范围内有效地运用计算机相关技术进行审计工作。但是，由于大部分审计人员均不是计算机专业人员，缺乏对计算机系统及技术的深层次掌握，同时加上计算机技术的更新较快，从长期来看审计人员运用掌握计算机技术的能力与审计的要求还有很大的差距。
三是计算机审计专家型人才还没有形成。被审计单位分散的财务、业务、管理等系统逐渐被集中式的信息系统所代替，数据大集中的趋势越来越明显，仅从财务数据上已经很难发现问题，审计工作范围必须拓展到被审计单位的各类业务系统，通过财务系统与业务系统的对比才能发现问题。同时，为确定数据的真实性、合法性，审计人员还有必要针对被审计单位承载业务的信息系统进行信息系统审计工作。信息系统是一个复杂庞大的应用综合体，以现有通过培训的审计人员的计算机技术能力还不足以保证信息系统审计的完整性、系统性和效率效果性，以及对信息系统审计质量的要求。
二、审计发展对审计人员科技技术知识更新的要求
“科学技术是第一生产力”，审计环境的变化，被审计对象技术的更新，以及审计自身发展对审计范围、质量和审计效率效果的要求，都对审计人员的思维方式和自身素质等都提出了更高的要求。
审计署提出的“不掌握计算机技术，审计人员将失去审计资格”、“审计信息化建设是提升审计效能、丰富审计手段、推动审计方式转变的必由之路、必经之途、必奠之基”、“不发展信息化审计事业就没有出路”等论断正是审计发展对审计人员提出的技术知识更新的最直接的要求。
一是提高审计机关日常管理能力、建设高效审计机关对审计人员知识更新的要求。刘家义审计长讲到“没有审计监督的信息化，没有审计管理的数字化，无异于新形势下的‘刀耕火种’”。这就要求审计人员掌握必要的计算机基础知识和计算机应用技能，能够处理日常的公文流转和必要的数据管理及分析处理，实现机关日常办公电子化，建立高效的审计机关。
二是审计环境变化导致的审计作业方式转变对审计人员知识更新的要求。随着被审计对象环境的改变，要求审计人员适应这种变化，从审计项目立项、方案编制、审计实施、证据获取、资料汇总整理、撰写审计报告等方面，改变传统的审计作业模式，逐步探索、建立和完善信息化条件下的计算机审计作业模式。
三是审计资源的有限性与审计范围逐步扩大对节约审计资源的要求。审计机关、审计报告的公信力在社会中的地位，信息化的发展和人们对信息渴求度的提高，使社会对审计关注度也越来越高。加上审计本身所承担的维护经济社会秩序、保障国民经济运行的职责，越来越多的被审计对象被纳入到审计的视野中，审计的范围和数量都有较大幅度的提升。而审计资源的有限性决定了审计机关和审计人员必须通过审计手段和方式的创新，提高审计的工作效率，来满足日益增长的审计需求和审计资源有限性之间的矛盾。
四是消除审计风险，提升审计能力的要求。审计风险从客观环境上说是一种必然的存在。审计作业模式从账项基础审计、制度基础审计到风险基础审计的过程，既是人们对风险认识从人们的潜意识、明确意识到自觉意识的渐变过程，也是审计通过不断改进和完善审计方式、方法，提高审计工作能力，规避消除审计风险的必然要求。
三、加强审计人才队伍计算机审计能力培训
审计算机审计培训是一个系统工程，需要根据审计环境的变化和审计人员知识结构以及审计的现实需求进行分层次、分类别培训，将一般普及型培训、实战应用型培训、重点骨干型培训和尖端专家型培训很好的结合起来，既要保证现实审计的需要，又要有计划地储备先进的技术和攻关团队，能够应对审计环境的变化和要求。
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近年来，我局投入巨大的人力、物力和财力，加快“金审”工程一、二期实施进度，制定金审工程整体规划，精心组织施工，经过努力，按照“建成能够满足数据和视频传输需要的开放性多功能基础网络平台，实现联网审计”的建设目标，完成了对机房初步装修和网络布线系统建设，以及设备的安装调试和项目相关配套工程建设，现已初步建成审计管理系统（OA）和审计现场实施系统（AO）网络系统，并拟与全省审计专网连接。同时，OA办公自动化、现场审计实施系统、统计管理软件（2012版） 等软件操作系统的逐步应用，使审计工作由就数据论数据，过渡到剖析被审计单位的财务数据，梳理其主要流程阶段。目前，“金审”二期已实现市区联网，专网运行。具体项目实施也已完成手工操作，在审计项目中通过计算机进行文字处理和数据处理已经得到全面应用，联网审计取得了阶段性进展，审计信息化建设开局良好。同时，我们积极聘请行业专家对审计干部进行技术培训、现场指导。注重骨干培养，加大“传帮带”辐射作用。
二、主要做法和经验
（一）强化学习培训，着力提升计算机操作能力，夯实信息化人本基础
一是我局把计算机审计技能培训作为提高审计人员综合素质的一项硬任务，明确提出人才培养计划，坚持分层次进行，有条不紊，科学推进人才培养进程。二是抓好骨干、专项等培训。积极参加上级举办的现场组建局域网络、各种引进软件使用前培训等。按期参加省市举办初级培训班、中级培训班、骨干培训班。近年来，我局先后派出9名同志参加省厅举办的AO审计软件应用和计算机操作培训，6名同志通过了省厅考试，掌握了新审计情况统计报表制度、统计软件的总体框架和修订思路。三是通过日常业务学习，深化AO应用培训。我局在学习时间、内容上做了具体要求，制定了专门的学习计划，明确目标，突出重点，软件上及时更新，特别是下载有关课件组织全员学习，派技术优秀的人员去省、市学习后作交流报告，迅速传授技能，很大程度上提高了干部的计算机操作水平。
（二）强抓硬件配置，有效实现电子信息化审计，完善审计基础设施
一是购置设备，增强基础设施建设。我局审计信息化建设工作在2008年的基础上，连续几年呈现较快发展提升的良好局面。前后四、五年里，累计投资10多万元配置了一批专用设备（台式、手提电脑，路由器，交换机，网线，模块，线槽，水晶头等）实现了每人1部手提电脑，逐步改善了硬件不足的条件，基础设施配备也相对跟上。二是建立了局域审计内网，开通了审计专网，设立了基站，网络设施比较完善，实现了电子审计和基本数据的分析、汇总和筛选，基本适应了审计信息化工作的需要。三是做好网络、设施管理维护工作。采取经常维护与随时维护相结合，保证项目审计、部门协同及与上级审计机关的联系随联随通，同时确保审务信息公开、与公众沟通、展示审计成果的重要渠道畅通。我局在计算机的管理、使用上实行统一管理，分散使用，各负其责的办法，以确保设备完好和网络稳定运行。
（三）强化制度创新，深化计算机审计应用，加快审计信息化建设步伐
一是成立计算机审计攻关小组，扩大计算机应用面，进一步提高计算机应用水平，培养复合型审计人才。二是明确年度计算机审计任务。今年我局要求每个审计科要做好数据采集和入库分析，年底必须提交不少于1项的计算机审计项目。三是健全责任落实制度。推进计算机审计，需要健全责任落实制度，将此项工作纳入目标责任考核范围，用责任规范、促进计算机审计。四是建立奖惩机制。我局明确规定无论是自修、公修取得计算机操作资格证书或计算机审计等级证书的干部，局纳入干部年度考核。同时，对于计算机审计取得重大成果和重要突破的，给予重奖。
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【关键词】财会；电算化；基础工作
21世纪，是计算机的时代。计算机具有运算速度快，精度高等无以复加的优势，被广泛运用于各行各业，改变了世界，带来翻天覆地的变化。当计算机被运用到会计实务中时，财会电算化便应运而产生，掀开了会计业发展的新篇章。
财务电算化故名思义，曰：电子计算机为主的当代电子技术和信息技术与会计实务相结合的时代产物，是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。财务电算化实现了数据处理的自动化，它的使用极大地减轻了会计人员的劳动强度，不仅提高了会计数据处理的时效性和准确性，更是提高了会计核算的水平和质量；财务电算化的运用，有利于经营管理水平的提高，令财务会计管理由事后管理向事中控制、事先预测转变，为管理信息化打下基础。它推动了会计技术，方法，理论创新和观念更新，促进会计工作的进一步发展。财务电算化，是会计发展史上的一次重大革命，是会计发展的需要，更是经济和科技对会计工作提出的要求。
一、硬件方面的基础工作
会计人员应有所准备，掌握一定的计算机基础知识和必要的基本操作技能。工欲善其事，必先利其器。要使用现代化的计算机技术开展工作，需要会计从业人员具备一定的计算机基础理论知识和基本的操作技能。在大中型企业中，一般管理岗位的员工都通过了计算机应用能力方面的培训考核，作为会计从业人员，最好能够达到财政局认可的会计电算化中级水平，只有这样，才能从容面对会计电算化的一系列问题。会计电算化中级考试中就包括了有关计算机操作系统的熟练使用、一般办公软件的应用、财务软件的实际运用等知识，尤其是微软办公软件中的EXCEL内容对会计工作帮助很大，很多日常会计核算中的辅助工作以及财务数据分析等方面都要用到。单位里还要准备财会电算化的计算机设备，如计算机、服务器、显示器、u盘、硬盘等基础工作。
二、软件方面的基础工作
无论是通用的商品软件还是针对本单位定点开发的，亦或是通用与定点开发相结合的会计软件，都具备处理数字信息快捷、准确的特点，这也是计算机技术的优势所在。企业实行会计电算化，在初始化之前要制定具体的实施方案，在确定准备使用的软件后，便要在符合会计政策、会计原则的前提下，根据企业自身的需要进行系统初始化设置，然后将期初数据录入，这个过程就如同我们选购新房后，在不改变房屋结构的基础上，根据个人需求、喜好进行内部装修，布局计划，一切就绪后才搬入家具正式入住。在建账之初，会计人员要遵循财务会计制度的要求，选择好适合本企业的会计核算方法及核算体系。另一方面会计科目设置时，除了要按照企业会计制度中规定的会计科目名称和代码设置一级总账科目外，还要根据本单位的实际业务，设置二级科目甚至三级、四级科目，做到名称简洁，编码遵循软件要求，尽可能在初始阶段考虑周全，因为建账以后，有了数据的科目将不能再修改名称和编码。在会计电算化的实际应用过程中，应充分利用会计软件的功能，如新的会计科目代码很长，一级总账科目即有四位编码，每增加一级又增加两位编码，不易记忆。但软件本身提供了“助记码”功能，可以将常用的会计科目用简便易记的数字代替，这样就能加快会计凭证的录入速度，对提高日常会计核算业务的工作效率有很大帮助。
三、人员培训方面的基础工作
（一）更新培训内容，完善会计人员会计电算化知识结构体系，丰富相关计算机知识，具体地说一方面是要加大会计信息系统和会计电算化的理论知识比重，要求会计人员掌握会计核算软件功能结构，数据处理流程，具备计算机基础知识，懂得简单操作与维护，能运用office等办公软件，熟悉Internet的知识；另一方面要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计，或新的商务模式（如电子商务）等对传统会计电算化内容扩充的要求。
（二）充分利用计算机与互联网资源，丰富会计电算化培训的方式
知识经济时代计算机网络发展迅速。以网络为媒介，采用远程教育或兴办教育网站的方式，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，又可以解决培训时间、场地不足的问题，官方网站与软件供应商网站还可以优势互补，从政策与实务两方面提供会计电算化培训所需材料。
（三）建立良好培训机制，完善培训制度，落实培训效果
从宏观来看，可改革现有的会计电算化人员培训上岗证制度，使会计电算化培训成为会计人员从业资格教育及后续教育的一个组成部分；从微观企业来看，可制定企业内部培训制度，有计划有组织地开展内部培训工作，并明确奖惩以激励会计人员，形成良好的组织培训和自我学习的环境。
（四）培养会计电算化骨干力量，带动会计人员素质的提高
在几年的会计电算化工作中，发现短时间内要普遍提高会计人员素质是不很现实的。但会计人员会计电算化知识的缺乏又会成为制约企业会计电算化实施效果的瓶颈。为充分利用会计电算化优势和所用软件的功能，应付日常会计电算化实施过程中遇到的问题，缓解技术压力，降低咨询维护费用，建议实施电算化的单位根据实际情况进行会计电算化方面的人力资源投资，培训数名具有较高计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识，对计算机与会计电算化相关知识有一定了解的会计人员，既可提高本单位会计电算化应用水平，又可在必要时在部门内开展不定期的培训活动，带动其他会计人员素质的提高。
财务电算化，是顺应时代的产物，公司和会计人员都应引起足够多的注意，并且为这一潮流做足应对措施。毕竟在这个科技化的时代，谁利用好了这个“聚宝盆”，谁就会遥遥领先。
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关键词：高职，计算机基础教育；问题；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)07-0186-02
1 研究的背景
《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教发[2004]1号文)中明确指出：“高等职业教育必须确立科学发展观，坚持市场需求原则，以就业为导向，准确定位，培养市场真正需要的人才。”因此，如何准确把握人才市场需求，培养出符合社会需要的技术型的实用人才，是高等职业教育健康发展的关键所在。当今，人类的生产方式和生活方式高度依赖信息技术，因此高职学生必须具备一定的与专业相关的计算机技术才能胜任以后职业的需要，这对高等职业技术学院计算机基础教育提出了挑战，目前高职院校计算机基础教学，从课程的设置、教学方法与手段、教材的选择、师资水平的提高等方面都存在着一定的问题，这势必影响到教学质量和合格人才的培养。因此，深层次地改革计算机基础教育势在必行。
2 高职计算机基础教育存在的问题及原因
2．1 高职计算机基础教育存在的问题
由于计算机对各行业以极快的速度进行渗透和发展，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化，人们已经难以对计算机在各行业中的应用有一个全面的了解，更无法对无数计算机应用软件都进行系统的学习和应用，在我国，随着计算机进一步普及，计算机教育也取得了很大的成功。虽然我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面，是比较成功的，如计算机等级考试等，使许多人初步掌握了计算机的基础理论知识和基本操作技能，但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机基础教育依然显得滞后，特别是高职的计算机基础教育，与社会的需求有相当的差距。现在课程内容以及教学方法还不能适应社会的需求，实习实训场所的欠缺，造成了教育和社会需求的脱节。其突出表现在以下几个方面：
2．1．1 理论教学与实践教学的比例不恰当，偏重理论
重理论，轻实践是当前高职计算机基础教育要解决的主要问题。如我院《计算机基础》课程理论与实践的课时比例为2:1，理论讲得过多，学生实践较少，学生不能对理论进行较好地理解从而掌握它；经调查显示，90％高职生对老师讲授的枯燥乏味又深奥的理论知识不感兴趣，而且有些理论与他们的专业根本不相干，完全没必要去掌握过多的理论知识，学生对实用的知识和技能更感兴趣，但是实践的课时偏少，学生动手较少，难以很好地掌握实用的知识和操作技能，结果是教学效果不理想，学生理论与实践均达不到社会的需求。
2．1．2 教育内容与社会实际需求的脱节
一方面，教学的内容多而杂，重于知识点的全面系统，而忽视了重点和难点知识的讲授及知识的实用性，导致学生所学知识陈旧与社会需求不相符。教学内容多而杂，课时量有限，老师为了完成教学任务势必加快进度，学生学习的门类繁多，学习任务重，难以消化吸收并掌握，与教学目标相差甚远，与用人单位的要求相差甚远。因此教育要面向市场，教育内容也要不断更新，精选案例进行教学，另一方面，教材更新的速度远远滞后于计算机技术发展的速度，计算机技术发展日新月异，但学校所用教材一经采用，往往几年没有更新，因而导致学生所学知识陈旧跟不上时代的发展，难以满足市场的需求。
2．2 产生问题的原因
产生上述问题的原因包括课程设置、教师队伍素质、学生素质等各个方面。
课程设置与专业结合不够紧密，理论课优于实践课，没有充分体现职业技术教育的特色与优势，当前高职院校计算机课程的开设不科学较随意，课程设置与专业结合不够紧密，开设一些与专业不相关的课程。高职院校计算机课程不应该只注重课程的丰富程度，而忽视课程是否适用并服务于本专业。高职学生普遍反感纯理论课程，枯燥乏味又不实用，因此，注重课程的实用性以及与专业结合的紧密度，应该是课程设置的标尺，重视理论教材的选择与编写，忽视实践课教材的选择与编写，有些课程甚至根本就没有实践教材或实践条件，这样“纸上谈兵”式进行计算机课程的教学，学生完全靠想象来完成学习，不能通过实践来更好地体会和理解，效果当然很差了。如：计算机基础中的关于计算机软硬件的组成及计算机的组装维护，仅通过理论讲授机箱内的CPU、内存条、硬盘等，学生仍很陌生，但如果通过具体实物进行教学以及师生共同演练，学生的学习兴趣会大增。学习的效果会好得多，因此，通过实践课和实践环节，才能将知识化抽象为具体，化难为易，采用实例教学、项目式教学，重视实践教学环节，能更好地培养学生的实际动手能力和操作技能，充分体现职业技术教育的特色与优势。
教师队伍素质也是造成问题存在的原因之一，其主要表现在：第一是教师队伍结构不合理，在现有的高职计算机教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，纯理论教学的教师多，有实践工作经历的教师少，40岁以上的中老年教师少，年轻教师多；副高及以上职称的教师少，中低级职称的教师多，第二是教师队伍自身素质有待提高。随着计算机技术的快速发展，新知识新技术不断涌现，需要教师不断学习，以教学内容、课程体系和教学方法改革为重点的教育教学改革，也迫切需要高职计算机专业课教师的知识结构、能力水平必须适应计算机技术的发展，目前既能讲授专业理论，又能非常熟练指导技能操作的“双师型”教师比例较低，有的教师教学方法和手段不能适应教育改革发展的需要。有的青年教师缺乏授课经验，极少数教师缺乏勤奋工作和刻苦学习的精神。
同时，学生基础差是影响教学效果的最主要原因，大部分高职学校录取分数线较低，学生对基础知识的掌握不够，从而导致理解知识能力薄弱，学习效果差。另外，一部分学生没有养成良好的学习习惯，进入高职以后，学习目的不明确，学习态度不端正，导致学习缺乏积极性和主动性，学习效果差。
3 应对措施
从事计算机基础教育，特别是计算机公共基础教育的机构或部门应该从课程设置、教学方法与手段、教材选择、实验环境、师资队伍建设等诸方面进行全面的改革，这需要我们采取以下几个方面的措施：
3．1 树立以市场为导向的高职计算机基础教育观念，着重提高学生的实践能力
传统的人才培养模式重理论、轻实践；重知识、轻能力，重传承、轻创新；重统一要求，轻个性发展，致使培养的人才不能适应科学技术发展的需要。如果说高职院校人才培养的目标是从市场需求出发来培养学生职业能力，那么高职
计算机基础课程的教学从本质上来说应该是计算机应用技能的培训，这使得实践教学环节的改革成为计算机课程教学改革的关键。以在高职学生职业技能培养方面我们有一个错误观念，那就是，把“会”理解为技能，从这个起点出发我们往往注重理论教育而轻视实践教育，从而仅仅把学生教“会”，而不是使他们在实际的工作中“能”。
有关调查显示，虽然高职生相对于非高职生来说，在实践能力方面的具有一定的优势，但同时也指出高职学生在实践技能方面普遍离实际工作有一定差距，因此，高职院校在学生技能培养目标上应以实际职业岗位技能需求为标准，通过科学系统的实践教学手段，力求使学生实际技能达到职业岗位需求。实现零距离上岗。因此，作为教师，我们必须转变教育观念，树立以实际岗位技能需求为标准来培养高职学生的计算机应用技能的教育观念。
3．2 围绕计算机应用能力符合职业要求的人才培养目标，改革计算机基础教育体系，突出实践教学
高职计算机教学要打破原来的传统教育模式，坚持以职业能力培养为中心，理论课程服务于技能培养的思想，构建以职业能力培养为中心的技能教育模式。注重学生的职业能力和综合素质的培养，在实践教学体系改革上，应主要从以下几个方面人手：
3．2．1 根据专业特色调整课程设置结构，同时改变以理论课为主实践课为辅的状况，突出实践课
对计算机应用能力的培养将逐步从原来的理工科专业开设C语言程序设计，文科专业开设数据库技术进一步改革和细化，特别是对艺术类和体育类学生，应充分考虑其基础知识水平和接受能力，计算机应用能力应与其专业相适应，例如，美术专业的学生可开设图像处理课，音乐专业的学生可开设网页制作、多媒体技术课等，还可改革选修课的选课方式，结合专业特色，从任选课发展为任选与必选相结合的方式。对实验内容进行调整，适当压缩理论验证性实验内容，转而代之以综合性的、以技能培养为主的实验内容；编写针对岗位技能培训的实训教材；变实验为技能实训，对实践环节应独立考核，依据技能培训的特点，对同一技能培训目标的实验在时间安排上相对集中，以强化技能培训效果，以技能培养模块为中心，整合实验内容。
3．2．2 改进教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发展职业技能
首先，用案例、实例和问题激发学生的兴趣，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的能力。计算机是一种工具，是用来解决实际问题的，案例教学更适合计算机课程的教学，学生只有在解决实际问题过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力，同时，在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。只有把握学生的兴奋点，才能激起他们主动了解、积极探索的欲望。有效地调动学生的求知欲。要达到这一目标，教师照本宣科是不行的，要善于通过科研和项目去提取适合教学的内容，要提出能引发学生思考的问题，这就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。
其次，采用科学的教学方法和现代化的教学手段，计算机公共基础教育是面向非计算机专业学生开设的，目的是培养学生的计算机应用能力，因此，要逐步改变过去以教师为中心，以课堂为中心的教学思路，代之以学生为中心进行教学，并创新教学手段，充分利用校园网进行网络化教学，让计算机切实成为日常教学的工具，学生通过频繁的使用加深对计算机应用的把握。在信息时代，帮助学生自主地发展自己的知识，是一个十分重要的课题，教学手段和方法有了重大的发展，彻底摆脱单纯使用“粉笔加黑板”进行讲授的阶段，全部采用多媒体设备进行辅助教学，不仅把计算机课程讲得生动活泼，引人入胜，同时可扩大课堂容量，节省教学时间。开展优秀课件的评选活动，对优秀课件进行推广，同时又鼓励教师根据自己的教学特点进行改革创新，以校园网为依托，建立自己的多媒体教学网站，并尝试网络化教学模式。
3．3 加强师资队伍建设，促进教师知识结构更新，提高教师参与实践的能力
高职教育的培养目标对教师素质的现状提出了挑战，因此改革现存的职业教育教学管理理念和方法，培养师资队伍的理论素质和教学能力，增加“双师型”教学人才，是高职计算机基础教育改革的一项重要的任务。这一任务的完成，需要学校与教师的共同的长期的努力。
首先要不断开展教师培训。对现有教师，系和教研室要制定加强师资队伍建设的计划，并有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足专业建设对计算机专业教师教学科研工作的需求，其次要选送教师深入到企业实践培训，增加教师实践方面的经验，使教师了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，提高教师的教学水平，丰富教师的教学内容，再次，鼓励教师参加职业资格证书的认证考试及在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，不断提高教师的学历层次，使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求，另外，学校要重视教育科研，教育科研活动的开展有利于教师深入把握教学内容，并创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。
