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新技术新理念范文1
1 影响苹果腐烂病发病的因素
1.1 营养不足
苹果树腐烂病菌是弱性寄生菌，也是树体的习居菌，只有树势衰弱，才能在树体上存活，才造成发病。在苹果产量逐年提高的情况下，肥料投入不足，特别是农家肥等有机肥以及磷、钾肥的施入不足，根系极度衰弱，树体缺乏营养，必然导致腐烂病发生。
1.2 树体负载量过大
在果树正常管理情况下，树体负载量是左右发病的一个关键因素。通常苹果树进入结果期后，腐烂病开始出现；随着树龄的增加和产量的不断提高，腐烂病会逐年增多。凡大小年现象严重的果园或植株，腐烂病也严重，这是因为腐烂病与树体的营养有关。大年树，树体贮藏营养少，抗病力大大降低。树体结果过多，负担过重，使树势削弱，引起腐烂病的严重发生。
1.3 整形修剪不当
对树体进行修剪时，特别是近年来大改形技术应用，对树体造成大量伤口，伤口如不及时封闭保护，腐烂病菌从伤口侵入，然后向四周扩展，削弱树势，引发腐烂病。
1.4 其他病虫伤害
危害叶部的病虫害，往往造成叶片提早脱落，减少树体养分的贮藏和积累，削弱树势，利于发病。
1.5 其他伤口侵入
果树遭受雹伤、机械损伤、日灼以及其他人为伤害，造成伤口，均有利于病源菌的侵入。
1.6 枝干遭受冻害
实践证明，凡大冻害之年，就是腐烂病大发生或开始大发生之年。这是因为冻害削弱树势，增加树体坏死组织，为病害侵入和扩展创造了条件。
2 防治方法
2.1 合理修剪
2.1.1 适当推迟修剪 对于容易感染腐烂病的品种和地区，果树冬季修剪可以适当推迟到早春树液流动以前进行，以避免修剪伤口长期而感染病菌。
2.1.2 合理控制修剪量 避免修剪过重，破坏树体平衡，大量造伤，造成腐烂病侵染。对于树势过弱的果树，可以适当进行回缩复壮。
2.1.3 修剪工具要注意消毒 碰触腐烂病斑的修剪工具，一定消毒后才可继续修剪。修剪后，立即用药剂保护伤口，对于有毛茬的锯口，要用锋利的刀具削光后再涂抹药剂。
2.1.4 锯口要合适 去大枝时，一定要注意：既不要留桩太高造成不易愈合，也不要锯口太靠近主干，造伤太大，削弱树势。
2.1.5 伤口涂药要均匀 避免遗漏，药剂可选用果腐康、9281、腐必治等，7～10天再涂抹1次效果更好。
2.2 科学施肥
2.2.1基肥 9月份在果树秋梢停长以后，及时施入基肥，一般亩产3000～4000千克的果树，施入腐熟农家肥4～5立方米，同时每亩施入生物菌肥50千克，加复合肥100千克。再配合施入100千克荣昌牌硅钙镁钾肥，对增强树势效果更佳。（均匀撒于树盘之下，浅翻或锄划后浇水即可。）
2.2.2 追肥 多点坑施。花前肥约在3月下旬至4月初进行。每亩追施尿素25千克。坐果肥约在5月下旬至6月上旬果树春梢停长以后进行，这次追肥能增强叶片功能，促进花芽分化，提高坐果率，有利增大果个，提高果实品质，每亩追施复合肥50千克。果实膨大肥一般在7月下旬至8月下旬进行，此期施磷钾肥可提高果实硬度及含糖量，促进果实着色，每亩施入复合肥50千克。
2.2.3 根外追肥 可根据果树生长情况，在整个生长季节用氨基酸微肥进行涂干，同时根据枝干轮纹病、腐烂病的发生情况，可在肥料中加入杀菌剂。从落花后第2次喷药开始，加入钙肥。套袋后，每次打药加入氨基酸微肥。苹果采收以后，通过叶面喷施连续2～3次补充氮素营养，可以很好的提高果树贮藏营养水平。
2.3 合理负载
根据树势情况和土壤肥力，合理留果，避免因为留果过多而削弱树势，造成大小年结果。一般来说，对于旱地果园，亩留果2500～3000千克，具有灌溉条件、土壤肥力较好的果园，亩留果3000～4000千克。具体操作上，根据不同的树体结构和品种，在萌芽期适当的进行花前复剪，剪掉过多的花芽以节约养分，花序分离后，及时疏掉多余的花蕾并保留叶片。坐果以后，根据目标产量对果树留果量进行严格的总体控制。
2.4 严格防治严重削弱树势的病虫害
果树多种病害都会削弱树势，特别是褐斑病、斑点落叶病、金纹细蛾、红蜘蛛等大量发生后，会造成果树提前落叶，特别严重时，在9-10月份果树叶片几乎落光，严重削弱树势。生产上应该密切监控各种病虫害的发生情况，在病虫害发生的初期用药加以控制或提前进行预防。对于褐斑病来说，从5月中下旬开始，密切关注降水情况，果园超过6个小时的连续降水，就要在雨后用药防治，可选用戊唑醇。
2.5 药剂防治
2.5.1 刮治病疤 春节过后，结合冬季修剪，及早专门检查，随时发现腐烂病病疤，立即刮治，要求：对已发病至木质部的病斑，刮干净患病组织，病斑刮成椭圆形，要求刮面超出病斑病健交界处，横向多刮1厘米，纵向多刮3厘米；对发病仅在韧皮部的病斑，刮除变色的韧皮组织即可。然后涂药，7～10天再涂药1次。药剂可选果腐康、9281、腐必治等。
2.5.2 剪锯口保护 剪口和锯口是苹果腐烂病发生的主要部位。早春对因修剪等造成的伤口以及上年所有没有愈合的剪锯口、虫伤口，在修剪完成后要及时涂药保护。
2.5.3 清园 修剪完成后，要及时把剪下的枝条捡拾干净。在苹果发芽初期用药进行一次彻底的灭菌，由于此期苹果树病害主要是腐烂病，所以杀菌剂应当选择一些对腐烂病特效的药剂，此时果树还没有叶果，药剂施用浓度可以适当加大，以提高杀菌效果。此期用药，可以有效保护树干，防止侵染高峰期大量病菌对树体的侵染，同时在一定程度上控制上年感染的病疤进一步扩展。药剂可选：腐必治100倍、果康宝100倍、9281 100倍，同时加入杀虫剂。
2.5.4 侵染高峰期用药 3—5月是腐烂病菌孢子集中传播侵染主要时期，分生孢子产生和传播的条件是降雨，因此，在前期对树体喷药保护基础上，结合果园其他病虫害防治，分别在花序分离期、落花后7～10天、落花后20天左右以及套袋前连续用药，特别是注意降雨后的用药。值得注意的是，每次打药时，要用药剂喷淋整个树干。
新技术新理念范文2
关键词：作文教学 酒色转变
时代在进步，教育在变化，当信息技术新课程标准公布时，就从当中学习了许多全新的教学理念，那么面对这些新课程、新理念、新教材，我们应该如何组织和开展信息技术教学呢？这些都是要我们信息技术教学工作者迫切地去思考、研究和解决的问题。教与学的互动过程主要是在课堂内完成，那么对课堂教学设计要认真重视，因为教学课堂是我们实施教学理念和教学实践地方。下面就教学改革方面总结一下，因为课堂教学是对学生教育的主要时间，所以具有良好的教学设计是重中之重。
教学设计思想要围绕信息技术课程新理念来进行，由于教育观念和教学思想的更新，是现行教育手段和教学方式的改变。因为我们的教学设计要积极围绕新课程教学理念来进行，要注重培养、提高学生信息素养，给学生营造良好的信息环境，关注全体学生，建设有特色的信息技术课程，培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作。
信息技术课程的教学过程应是开放式的教学过程。课堂向课前开放，课堂向课后开放。整个教学过程呈现为双向互动。
1、我们把握好教学目标。教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望和追求，即教师要求学生通过过程达到的学习成果或最终行为。教学目标体现教学主体的愿望和主观的要求，具有自主性和灵活性，可以说，设计教学目标是教学活动的首要环节。普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度，新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。
2、教学设计要注重分析教学对象。“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
3、确定教学内容。确定信息技术课程教学内容应注意与各学科整合。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互相网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。
确定信息技术课程教学内容应注意联系学生实际。随着信息技术的发展，网络的普及，世界摆在了人们的面前，触手可及。学生接触到的信息不再是单纯地囿于一定的范围之内，世界上任何一个角落的信息对于学生来说都是开放的，所以学生在获取信息时，就应从全球的角度出发，对信息加以综合利用。
确定信息技术课程教学内容应遵循技术与人文相结合原则。当高新技术层出不穷，生活和工作中的技术含量越来越高时，当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何弘扬人文精神成了教育的一个重要目标，这一点对于成长中的学生来说尤其重要。因此教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满人文价值的科学精神，使学生的身心得到健康发展。如学习某一软件时，可介绍相关的人物与成长经历；在体味网络给我们带来的便利与快捷时，别忘了多关注身边真实的人和事。信息时代的教育应充分利用现代信息技术，不断使学生的心灵和人格得到升华，弘扬学生的人文精神。
4、设计学习任务。构建学习任务时，应充分考虑以下原则：（1）要具有可操作性；（2）要涵盖教学目标所定义的知识点；（3）要符合学习者的特征；（4）要与学习、生活密切相关。要改变原有的以传授知识为主的教学，构建以解决问题，完成任务为主的教学。以浅显易学的实例操作带动理论的学习和应用软件的操作。每项内容从完成某一"任务"着手，"任务"是教学活动的切入点，是师生活动内容的核心，是教学环节的连接点，是教学过程的转折点，是全体师生的共同兴奋点，应该融入师生的共同智慧。
5、组建学习资源。学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源，学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障，信息技术课程的学习资源分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；其二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。
教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学过程中，我们可以为学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产权和合法利用信息等相关学习资源。
6、创设学习情景选择教学方法。学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即协作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。教学方法是影响学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。
7、构建互动课堂。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
新技术新理念范文3
【关键词】大数据；数字出版；发展趋势
云计算、物联网，经济全球化、全球信息化，从手写书稿到电子版稿件，从简单的条码技术到二维码在新闻出版领域的广泛应用……信息爆炸时代人类社会中各个领域都产生了海量的数据，大数据，已经成为IT业、互联网这些专业领域之外的行业放之不下的概念，也为新闻出版业更新理念提出了新的挑战，为报纸、杂志、出版社、电台、电视台、互联网、广告公司等信息传播企业的从业者，特别是编辑工作者提出了新的要求。
什么是大数据（Bigdata），目前业界尚未有统一的定义，被引用较多的是互联网搜索引擎上这样对大数据的描述：“大数据是无法在一定时间内用常规软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合。”数据承载着信息，在大数据的实际应用中，用户的最终目的是利用大数据进行更好的决策，这些决策可以发生在政府政策制定、社会舆情监测和商业营销等领域。大数据时代，新闻出版编辑面临的问题有：
编辑对新闻出版业数字化发展趋势不敏感。目前，在以数字技术和互联网传播为代表的大数据时代，从文字的加工生产到后期制作发行营销，再到文字的传播保存，以数字技术手段参与新闻出版所有环节而呈现了一种全新的出版业态，即数字出版。用数字化技术对传统新闻出版业进行改造，会在很大程度上提升新闻出版业的发展速度和空间。然而，这种趋势并非为传统新闻出版人所完全认识，数字新闻出版对传统新闻出版的改造能力，也并没有被信息传播企业的编辑人员所认同。
编辑人员对新闻出版产品数字化认识上存在误区。有些编辑一说新闻出版的数字化，就认为是原创作品形态的表现形式数字化，其实，数字化新闻出版的未来趋势是原创作品形态表现形式的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售的数字化和阅读消费的数字化，涉及新闻出版的各个环节，而非一个环节。在数字化产品同读者见面之前，其他环节都应该通过信息技术进行数字化处理，应用的触角应该伸向新闻出版产品内容生产的各个环节，特别是编辑、校对环节，更应该按照大数据时代的要求进行数据加工。
此外，已经起步的数字型编辑存在重技术、轻内容质量的问题，为了数字技术的使用，忽视文字好坏是数字型新闻出版的核心问题。编辑只有对文字内容资源，包括稿件的收集、编辑加工、知识体系的分类等进行整合和管理，大数据才能在新闻出版业得到科学利用。
二、大数据时代新闻出版呈现的业态
信息产业的竞争规律是，30%甚至更少的企业拥有70%以上的市场。较早进入电子图书领域的北大方正、中文在线等几家企业，虽然不是传统的出版单位，但已将全国500多家图书出版社，120多万种的图书资源进行了数字化的整合集成，从而占据了中国电子图书市场90%以上的份额。在此业态下，新闻出版业的编辑应该转变观念，积极融入到大数据时代这一时代潮流中，要与数字出版物的制造商、销售商和数字图书馆的经营者一样，成为新闻出版数字技术的新兴代表。
大数据背景下，信息传播企业通过技术手段转变新闻出版传统的方式，寻求新的利润增长点，已是不可逆转的趋势。但是，在转型过程中，传统新闻出版向数字新闻出版转型，需要足够的资金、技术、人才支撑，而这也已经成为信息传播企业面临的短板。同时，国家目前还没有出台数字新闻出版的行业标准、版权保护等统一标准，这也成为数字新闻出版传播的障碍。
同时，固定的读者群体、作者队伍，为编辑开发利用大数据提供了有利条件。信息传播企业的读者市场相对稳定，它们已经掌握了这部分市场的销售渠道和消费区域，这为信息传播企业出版发行数字出版物，提前提供了销售渠道和销售对象。而且信息传播企业还有着独特的内容资源，这些专业内容资源具有不可替代性，成为初步具有形成数字化产品的核心内容，信息传播企业不延伸开发也是浪费，这些内容资源是打开市场的钥匙，是与其他产品进行市场竞争的利器。各个专业出版社、杂志社经过多年积累，已经形成了比较鲜明的品牌特色和市场知名度，为编辑进行数字产品开发营销奠定了良好基础，不用像一本书或杂志发行时需要开发生产那样费事。传统的新闻出版理念大多是以书籍、报刊等产品为中心的，而数字新闻出版既要以客户为中心，又要以产品内容、产品质量等为中心。
“网络媒体及各种新兴媒体的发展为受众提供了新的沟通平台。我们在经历着一场信息革命……”[1]这对编辑应对大数据提出了要求。
1.树立数字出版的理念。随着电子产品和计算机技术的日益成熟，近年来，数字化阅读对纸质阅读的冲击达到了前所未有的地步，许多杂志社、出版社都纷纷成立自己的研发部门和机构，希望面对冲击能够提前布局，为同业竞争赢得市场机遇和机会，赢得更多的筹码。
在数字化浪潮的冲击下，编辑要顺应这一潮流。目前，许多杂志社、出版社仍然靠传统出版、传统经营模式维系生计，然而面对大数据时代的挑战，编辑不可能游离之外。尽管杂志社、出版社目前数字化盈利模式的轮廓还不是十分清晰，但是编辑要在自己的责任范围内有计划地去有效推进单位的数字化改革进程。一是要有运用网络的基本能力。在大数据业态下，编辑要具有熟练地使用网络的业务素质，对门户网站、新闻网站等页面要适应，并且能熟练查找自己所需要的新闻和信息。二是要创新编辑产品。在编辑的推动下，信息传播企业应通过数字技术对出版的中小学教材、大中专教材进行多媒体开发、立体互动，改变目前学生教材都是纸质版的现状。我们不难想象，若干年后，学生们上课会不会只使用数字型图书，在老师的引导下高声朗诵，而不再用纸质版课本？“面对新媒体竞争，传统媒体需要应对的第三个问题是新媒体的竞争压力给整体宣传思路带来的冲击和变革。”[2]
数字型编辑在树立新型编辑理念时，要处理好信息传播企业市场性导向与创意性导向之间的关系。信息传播企业传播内容的传统编辑方式、传播模式、盈利模式太过单一，根本无法体现新技术给信息传播企业带来的好处，创意产业和信息传播产业的高附加值优势也无法在编辑、发行过程中体现出来。
2.培养全新编辑的理念。卫星、网络传输等技术的普及，不仅要求信息传播的技术工具或者手段、组织形态能够与先进技术相匹配，还要求编辑的理念跟上先进技术的要求。传统型编辑，是指按照没有电脑和互联网技术时代的编辑模式进行编辑、校对等文字加工，无视或忽视新技术给信息传播企业带来的影响，对数字出版没有概念的编校人员。数字型编辑，是指迎合时展的需要，积极主动地更新编辑理念，运用新技术给信息传播企业带来的便利，颠覆传统的流程，对编辑、校对等文字加工工作改革的编校人员。以下从6个方面对传统型编辑和数字型编辑运作逻辑给予比较（以杂志、图书为例）：
同作者的关系。传统型编辑靠出版社、杂志社的名气认识作者，靠作者投稿认识作者，靠上级部门转稿认识作者，图书出版后或者文章发表后，基本上没有往来，缺乏与作者的关系维系意识。数字型编辑通过网站认识作者，通过博客、论坛认识作者，通过参加各种会议认识作者，通过QQ聊天认识作者，通过网络传媒认识作者，网络发帖征集稿件，图书出版或者网站发表后，同作者保持联系，并通过作者推荐认识其他作者，与作者共同策划图书的宣传和后期发行，扩大影响力。
编辑模式。传统编辑模式主要有两种：1.最传统的模式是，编辑直接交给排版员排版，排版后进入“一编三校”流程，每次稿子都是满纸改动的痕迹。这样做造成纸张浪费，版面动来动去，每次打印的校对稿页码都不一样。2.改进后的做法，编辑要求作者提交纸质稿，然后在纸质稿上编辑，到处都是改动的痕迹，最后交给照排室。这种做法已经比第一种有了很大改进，但是仍然浪费纸张，增加编辑和排版员的工作量。数字型编辑向作者要word电子稿，在电子版上编辑加工，修改后交给排版员排版。这样做便于查找错误，减少排版人员的工作量，能有效提高编辑速度和编校质量。这就要求编辑不仅会打字，还必须掌握word操作的基本知识，会运用一般的互联网搜索引擎，有效甄别搜索结果的准确性。应积极建议杂志社、出版社出台数字新闻出版业务流程，适应时展要求。
校对模式。传统型编辑喜欢纸质版修改校对，在稿子上涂来涂去，满纸皆红，然后交给排版员，这样既增加了排版员的工作量，又加大了自己无谓、徒劳的工作量，浪费纸张，浪费时间。数字型编辑习惯在电子版上校对，可以随意修改、反复修改，避免排版环节修改次数，提高稿件的正确率，最后交付排版，让其按照作者要求设计排版。
版式要求。传统型编辑不研究市场流行风格，不论稿件题材和体裁，开本大小一样、字体版心一样，完全由照排室做主，忽视读者心理和需求，缺乏档次和品位。数字型编辑对市场有充分了解，用什么开本和纸张，封面、书名用什么字体和色彩都十分讲究，目录字体、正文大小标题字体都有自己的理念和风格；既照顾到传统读者的偏好，又照顾到大数据时代读者的喜好，在设计版式时会考虑电子版如何设计才能更加吸引读者，怎样设计便于网络传播，便于相关知识的链接，便于读者点评、跟帖，便于其他网站转载。要求排版员按照自己对市场的了解，结合作者要求和读者数字阅读的需要去装帧设计。
策划意识。传统型编辑缺乏起码的策划意识，我就是一名编辑，安排我编辑什么稿件我就编辑什么稿件，市场不是编辑的事情，营销不是编辑的职责，图书、杂志盈利与否，影响大小等同自己没有关系，忽视大数据技术对编辑产生的精准营销意识、文稿个性化内容定制平台的重要性、数字内容产品消费者付费意愿不断提升的时代背景、编辑观念更新对数字新闻出版产业的未来所产生的影响。数字型编辑有较强的策划意识，一本书能开印1000册，经过编辑策划和努力会增加到3000册或更多；利润空间是几千元，经过与作者、书商共同努力扩大到几万元或更多；一本普通的书稿，经过策划可以变成畅销书。从接到稿子到图书出版、杂志发行都渗透着编辑的心血，会一直遵循“稿子―策划―确定印刷数量―媒介宣传―市场营销推广”的思路。
利润模式。对传统型图书编辑来说就是买卖书号，最多加上作者包销图书。数字型编辑把小的做大，把一般的稿子策划成畅销书，把作者包装成名人，带动图书、杂志的持久销售，扩大利润空间。
推崇数字化，倡导编辑走数字型编辑之路，并不等于说传统的信息传播方式已不复存在，对传统的编辑模式进行全盘否定，而是说大数据时代信息传播出现了一种通过信息技术向全球加速传播方向演化的趋势，它改变了传统的信息传播模式，改变了信息传播企业传播者特别是编辑人员的工作理念，使得参与信息传播的主体、对象、场所、途径、方式和结果等都发生了一系列新的变化。这为编辑的观念更新提供了可能和契机，这也是数字新闻出版业界进入大数据时代后的必要条件。
3.要有新媒介生态的融合自觉。“自工业革命以来，使人类社会发生特征性转型的强大动力是信息革命。其中给人类社会带来最大震撼力的事物，可以说是新媒介。”[3]随着二维码这一新技术的出现和发展，报纸、杂志、图书等纸质媒介有必要把编辑个人的博客网址，出版社、杂志社的官方微博、官方博客账户、电子邮箱、QQ号等大数据时代产生的信息，制作成二维码，放在杂志的固定位置，放在图书的封底、勒口、书签、腰封等特殊位置，读者可以通过手机扫描二维码，这样不仅大大方便了读者进行网上阅读、手机浏览，还方便作者发送和投递稿件，有效增加了编辑、读者、作者三者之间的互动。由简单的、传统的纯文字阅读，变成随时随地阅读、观看比单纯文字内容更丰富的图片、更生动的视频等，颠覆读者的阅读方式，将读者、作者从传统阅读、投稿带到全媒体的阅读、写作模式之中。大数据时代，编辑要自觉融合到新媒介这种生态环境中，做新时代文化的推动者、尝试者。
编辑的责任是传播文化和文明，大数据的出现也是一种人类文明，如果我们信息传播企业的编辑认识不到大数据对新闻出版业的影响，认识不到自身对传播大数据的作用，有人担心过不了多久，传统新闻出版业会像胶卷摄影被数码摄影所代替一样，一部分传统新闻出版企业有可能成为民营出版商的编辑室，这一点必须引起我们传统出版社、杂志社编辑的警觉。相信我们信息传播企业的编辑们能够有这样的文化自觉，承担起科学利用大数据的文化责任。
四、结语
从理论到实践，大数据的发展为新闻出版行业的转型提供了良好的契机。大数据的根本是产生各种各样的数据，这就要求编辑必须适应大数据这一时代背景下，编辑、校对、排版、印刷等生产和传播方式，以全新的理念来承担数据信息加工和传播的职能，为新的读者群体和受众，为新的作者群体和客户，提供绿色环保、准确快捷的服务。
参考文献：
[1]刘东建.当下中国“改文风”的政治修辞解读[J].新闻爱好者，2013（4）.
[2]林莉.传统媒体应对新媒体的竞争策略[J].新闻爱好者，2012（6）.
[3]吴信训.新媒体全球竞赛中国能折桂几何[J].新闻爱好者，2013（2）.
新技术新理念范文4
关键词：信息技术教育，课程改革，教材设计理念。
随着信息技术教育的发展，课改的深入，教育观念发生了很大的转变。普通高中信息技术课程标准的出台，给信息技术教材的编写带来了极大挑战。为了适应这种变化，海淀教育信息中心正在改编小学信息技术教材。本文结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，介绍改编后教材的特点，阐述小学信息技术教材设计理念上的转型。
改编后的小学信息技术教材以培养学生的信息素养为主要目标，在教学安排上突出"以学生为本"的指导原则，通过任务驱动的方式，让学生在学习过程中面对日常学习和生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题，并尝试用信息技术提供的方法了解、解决这些问题，使学生初步接触信息技术，形成感性经验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上有所提高。
一、与学习和生活实际密切结合，从"问题"出发，强调让学生亲历真实任务的解决过程
课程标准要求信息技术教材要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习需求以及当地的社会发展，设置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把"学技术"与用"用技术"融合在一起，主动理解知识、掌握技能、发展能力。从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问题的思路和方法。
从内容的编排来看，整本教材进行了一次大的整合，章节的内容更加合理，各章节的排列也实现了层层递进。虽然仍然采用模块化的编排，但各个章节并不是脱离的，而是实现了各部分的有机结合，既注重学生信息素养的全面提高，又注重对零起点学生循序渐进的培养和对学有所长的学生的培养。在教材编写中，采用"大主题、小任务"，注重与现实生活相联系，运用任务驱动的方法，使之更适合学生的知识学习和技术掌握，更有利于培养学生综合运用信息技术的能力。我们把每一册书划分为四个单元，我们在每一课的第一部分设置了"跟我学"，在第二部分设置了"尝试和探索"，在每单元后设置了"综合实践"等栏目。
以"综合实践"栏目为例，具体内容包括：活动目标与提出问题、参考资源、活动过程与建议、活动与作品评价等，为学生提供一个研究主题，在这个主题下，发挥学生的想像力和创造力，让学生通过对这些问题的探究，亲历问题解决的全过程。
书中例题、练习题的选择，尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如：通过美丽的海底世界、绿色家园等主题活动来完成画图的教学。海底世界是学生喜欢的，可以发挥学生想象力；绿色家园是社区的建设，利用社区整理为主线学习图形的选取和移动，把脏乱的社区环境整理好--环境问题是关于国家发展的，又依托于社区，这个学生比较熟悉的内容。再如，通过制作《北京与奥运》的幻灯片的过程掌握查找、下载网上资源，以及下载工具的使用等，并了解北京举办奥运的内容。
二、注重分层教学，体现不同层次目标、难易度和个性化
教材的设计从难易程度不同、地区信息技术发展不均衡和学生个性差异等方面加以考虑，力求实现全体学生的全面发展和个性发展。承认学生之间存在差异， 渗透"下保底，上不封顶"的策略，针对不同学习能力的学生，通过尝试和探索、留有不同层次的题目体现分层教学，力争让每个学生都有所收获。
教材结构上"跟我学"是对全体学生的基本要求，每课都有"尝试和探索"，对有能力的学生提出指导性建议，引导学生自主发现操作方法。例如，练习有两个层次。学生练习第一类：更换练习题内容，使学生模仿性的练习，用来巩固知识，同时，运用这些知识展示给学生一个可应用于学习和生活的实例。学生练习第二类：比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的问题。
三、渗透自主学习的思想，编排有利于学生全面发展与个性发展的教材结构，培养学生的创新精神
在教材中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生，引导学生自主发现操作方法。把发现问题和提出问题的权利还给学生，给学生留有创新的开放空间，在学生练习、学生思考中，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。在综合应用的练习中，引导学生通过各种形式、各种手段，得到资料，并根据收集到的资料形成自己的观点，引导学生制作有个性化的作品，提倡学生进行发散型思维。最终使用作品的形式体现自己的观点、证明自己的观点。例如：当我们选好设计模板，幻灯片也已经制作了一部分后，突然发现设计模板选的不满意，这时再新建一个演示文稿，重新再选设计模板，做好的部分就作废了，怎么办？这时，就要作出提示：看看用右键点出的快捷菜单中有没有答案？
四、渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养，关注技术能力与人文素养的双重建构
新技术新理念范文5
关键词：新时期 信息管理 有益探索
下文主要讲述了图书信息管理的概念以及用计算机多媒体做好图书信息管理。计算机多媒体做好图书信息管理的内容：计算机多媒体技术预示着图书信息管理的先进性、计算机多媒体技术为图书信息实现有效的管理是社会发展和进步的必然结果、计算机多媒体技术对图书信息实行管理的具体内容。
1、图书信息管理的概念
图书信息管理是指图书信息收藏单位对其收藏信息的管理。图书信息管理的主要内容就是将所收藏的有效信息进行分类、编目、整理和存储，使之能够快捷准确的检索出来。图书信息有效的管理不仅要确保它的及时性和真实性，还包括它的完整性，只有采取相应的管理措施，才能避免图书信息的流失和浪费。图书信息管理的水平对于收藏单位和社会来讲都是非常重要的，做好图书信息管理的目的，是为社会、集体、单位或者个人储存和提供有价值的资源信息，帮助人们解决难题和疑问。
2、计算机多媒体做好图书信息管理的优势
随着信息时代的不断发展，高科技技术的推广和运用，计算机多媒体技术也广泛应用在图书信息管理领域。利用计算机多媒体技术可以将图书信息进行有效的分类、储存、查找和跟踪，保障图书信息的及时性和完整性，最大程度为人们的生活和工作提供方便。
2.1 计算机多媒体技术预示着图书信息管理的先进性
（1） 随着社会科学技术的不断完善和发展，计算机多媒体技术的应用也越来越广泛，成为众多领域的先锋技术。在图书信息的收集过程中，利用计算机多媒体技术，能够有效的将所需要的、最新的、最完整的图片、文字、视频及音频等收集起来，成为信息收藏单位宝贵的信息资源，并通过计算机数字多媒体技术有效的将大量复杂的信息资源进行科学的分类，以便客户查找资料。
（2） 图书信息的表达方式就是计算机信息技术与信息资源的有效结合，新时期的图书信息分为传统纸质和网络两种，无论哪一种信息，都是社会和人类生活和工作不可或缺的。以纸质为载体的图书信息，其静态、平面和文字的传统形式，已不能受众于广大读者，而以网络为载体的图书信息则更生动、形象、具体的将其声、形、文、像动态地、有效地统一成一个易于理解和消化的信息资源。不仅可以为读者提供广泛的资讯平台，还能够成为灵活便捷的工作平台。
（3） 计算机数字媒体技术有很重要的两个特点：交互性和实时性，尤其是图书信息资源的实时性，表现在：当人们某一阶段需要利用图书信息资源时，它不仅是最新的，也是最为有效的，能够满足大多数用户要求的。计算机数字媒体技术使图书信息的查找更加简单、方便，用户可以根据自己想了解信息的部分内容在多媒体网络平台上进行检索，并且根据不同的要求，最终在众多的图书信息中找到满意的解决方案。
（4） 图书信息管理信息化程度的提高，计算机多媒体技术扮演的角色越来越重要，计算机多媒体技术对图书信息管理的范围也越来越大，计算机的应用极大的改变了传统的图书信息管理，变得更有效、更快捷、更实际，计算机多媒体技术的应用，使原有的图书信息不仅只表现出图形或者文字，而且还可以通过丰富的影像、连续地、可逆地、可选择地、实时的表现出来，成为先进的科学管理技术的代表。
2.2 计算机多媒体技术为图书信息实现有效的管理是社会发展和进步的必然结果
（1） 图书信息实现计算机信息化管理，是网络构建信息高速公路的必要手段，也是必要途径，传统的图书信息管理的方法是具体的人或单位对纸质的图书信息进行管理，计算机首先进入图书信息管理领域时也只是为纸质图书提供自动化服务，随着计算机对图书信息管理的不断深入和发展，计算机对图书信息的管理逐渐延伸到电子图书的管理，在图书信息管理的转变中，计算机无疑成为重大改变的导火索，图书信息管理人员的管理方式和工作方法也都随着计算机技术的不断升级而改变，图书信息的服务也跟着迈出了大门。我们开始尝试用多媒体网络信息取代原来厚重的纸质信息为企业提供服务，把不同类别的众多的资讯、图片和数据通过多媒体网络形式呈现给用户，不仅提升了信息服务的品质，还为用户提供了覆盖面广、存储量大、信息资源丰富的资讯平台，以及立体、动态、灵活多变的工作平台。
（2） 电子图书信息的出现使图书信息的管理结构发生了实质性的变化，受社会发展的影响，图书电子出版也成为一种新的潮流，图书的信息也越来越丰富和及时，电子图书信息的出现无疑是社会走向信息化时代的先驱力量，电子图书信息的不断完善和发展推动了社会信息化的进程，也成为促进图书业发展和提高生活质量和速率的重要前提。
2.3 计算机多媒体技术对图书信息实行管理的具体内容
（1） 计算机电子阅览室的出现
电子阅览室的出现以及迅速地发展和壮大，是图书信息管理实现信息化的依据，电子阅览室中，图书信息不是只有单纯的文字和图片的形式，摆脱了传统比较枯燥的管理模式，向人类社会展现了图书信息的另一个世界。
（2） 计算机检索技术为检索图书信息提供很大的方便
电子阅览室的信息来自世界各地，信息资源的储蓄量大，归类复杂，人们查找满意的信息资源不太容易，先进的检索工具为人们提供了巨大的方便，人们可以输入最关键的字眼，轻而易举地在亿万图书信息资源里面找到所需要的信息。
新技术新理念范文6
关键词：信息技术 教学评价 创建策略
新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，这对我国广大信息技术教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。因此，信息技术的教育教学工作应结合新课改的发展需要，应当更加注重对新课程理念下信息技术教学评价的设计与研究。
一、信息技术课程教学评价存在的主要问题
1、对评价认识不足
随着国家教育部课程改革计划的实施，信息技术课程虽然已经迈入了必修课的行列，但对信息技术教学评价没有引起足够的重视。许多家长、学生认为信息技术目前没有成为中考、高考学科，这门课程并不重要。与其他学科相比，对信息技术教学的评价尚未作为一项教学工作进行系统研究，从而忽视了对信息技术的教学评价。
2、评价内容只注重结果
长期以来，受“应试教育”的影响，信息技术课堂评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式，仅仅评价了学生认知学习的一部分终结性结果，却忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，也抹杀了教师的创造性，这与素质教育的要求是背道而驰的。在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少；评价仅仅起到甄别功能，而没有起到交流、互动、反馈、促进的作用。评价时大多是有关作品评价标准，缺少对学生的参与程度、学习态度、思想品质等综合素质的评价。
3、评价方式过于单一
就目前各学校而言，信息技术的开课率还是很高的，但由于没有统一的评价体系，以及其他一些原因，各校存在很大的差异。比如有的学校为了应付某些考试，沿用了传统课程的考查方式，学生在规定时间内笔试，教师评分后记入成绩册；有的学校没有考试，放任自流，造成学生学习的时候只关心自己感兴趣的上网、聊天、游戏等；还有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了计算机操作技能的考试评价，但是对学生学习的评价方式仍然是几项测试的有限相加。以考试方式来评价信息技术教学，往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，过多的重视考试分数、成绩，其弊端就是忽视了对过程的评价。
二、建立促进学生全面发展的评价体系
1、引入“无纸化”的考试方式
可以尝试让学生一人一机在限定的时间内在计算机上答题，考查的不仅是一些信息技术的基础知识，同时也有上机操作能力考核部分。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验，不仅考查了学生对信息技术课基础知识掌握的程度，对学生对计算机的操作技能也做出了比较客观的评价。
2、自制电子作品考试方式
即要求学生使用计算机创作多媒体作品的考试方式，重点考查学生对知识点的理解及应用。教师在给定了范围与评定标准后，由学生在规定的时间内自己动手收集资料和素材，完成作品并存盘交给教师。在教学实践中根据不同的教学内容，就进行这样的考试。例如：在完成PowerPoint模块教学任务后，要求学生以春节或元旦为内容，以简单的文字、图案制作一个演示文稿。学生纷纷开动脑筋，利用所学的知识，完成作品。这样既激发了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的创造力和想象力，还巩固了PowerPoint基础知识。学生对这种考试没有过重的压力，自制电子作品考试方式的实施取得了不错的效果。
3、教学评价主体的多元化
以考试为主的传统教学评价的主体是教师，初中生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的初中信息技术教学评价主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价等。评价活动的重点是学生自评，通过学生自评可以发展学习的自我监控能力；学生之间互相评价可以让学生自定评价标准，自由点评；师生互评可以让教师更多了解、反思自己的教学过程，做到向学生学习，体现师生的平等。我们还可以把学校评价、社会评价和家长评价再结合到教学评价中。
4、激励性的评价是提高教学效果的一个重要方面
在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。对学生的测评可以通过日常作业、定期的技能竞赛、阶段考试及学生作品展示等手段来实现。教师的评价可以通过班与班之间的对比及学生对教师的认可程度、调查报告等形式来完成。我在教学中第一学期给学生布置个人主页，让在期末前提交到INTERNET上，各班级同学间互相展示，评出优劣，并让在学生间进行讨论和评价，作为学生实践能力的考核指标；作为一种督促和激励手段。
5、评价注重发展性
发展性是新课程理念下教学评价所应具备的最重要的特征。这是由于评价对象处在不断的发展变化之中，只有建立一种动态的评价体系，才能使教学更好的适应学生。注重信息技术教学评价的发展性，提倡学生与课程目标比较，从中发现自己的进步与不足，激励学生向更高的目标迈进；另外，发展性评价的目的在于促进教学的改进，促进学生的进步。新课程所需要的信息技术教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，我们的教学评价应从评价学生的过去和现在，转向评价学生的将来和发展，注重激励性评价，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。总之，我们在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
