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学风纪律教育范文1
【关键词】学习风格 学习效率 教学模式
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0057-02
一 学习风格及其内涵
学习风格是由学习者在长时期的社会环境和教育影响下，由自己特有的认知、情感和生理行为共同作用逐渐形成的反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对其做出反应的相对稳定的学习方式。主要包括信息加工方式、信息处理方式等。
1.信息加工方式
信息加工方式普遍分为三种类型：（1）视觉型，善于通过接受视觉信息进行学习，喜欢以图片、图标、录像、影片等各种视觉刺激手段接受、表达信息；（2）听觉型，善于通过接受听觉刺激进行学习，喜欢用讲授、讨论、录音等口头语言接受信息；（3）动觉型，喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，不善于语言表达，也不擅长听老师讲解、说教。
2.信息处理方式
帕斯克和施克特研究了个体对信息处理的方式，指出个体吸收信息时的思维方式可分为序列型和综合型，即“先见树木后见森林”和“先见森林后见树木”。卡根将学习者分为冲动型和沉思型，前者倾向于迅速完成学习，不懂就问；后者善于独立思考，按计划学习。所罗门从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为四组八类：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，设计了学习风格量表，测试出国际上不同风格学习者的占比，见表1。
二 学生学习风格的特点
笔者依据所罗门学习风格量表，设计了相关若干问题进行问卷调查，对600名受访学生的个体学习风格的具体特点进行统计、分析，测算出各类别学习风格学生人数占比，见表2。
表2数据显示：学生在信息加工上明显区别于所罗门标准测试结果，他们更多的是沉思型学习者，占调查学生的62%，而在国际上，普通学习者中，67%为活跃型，只有32%为沉思型；在对信息感知上，所罗门标准测试的感悟型略多于直觉型，而本次调查学生近八成为感悟型学习者，大多数人对自己能亲眼所见、所感的具体事物能够感知，而对与自己日常生活没有具体联系的事物，仅两成左右学生能够感知；在信息输入上，与标准测试相比结果较接近，受访学生有七成为视觉型信息接收者；在信息理解上，与标准测试相比，逻辑型理解者占比低于标准测试，而综合型理解者的占比高于标准测试，虽然总数上仍是逻辑型理解者较多，但其中大多数人理解信息时是综合的，由点至面的发散思维。
受访学生在处理学习信息时，更倾向于对接收的信息深思熟虑，不爱与人讨论；他们能感知的信息内容必须是紧密联系自己生活实际并感同身受的，对于现实生活关联较低的内容，感知能力弱于国际上普通的学习者；对信息的输入来源上，他们显著倾向于接收视觉图片信息；对信息的理解上，他们比国际上普通学习者更倾向于综合理解而非线性逻辑理解。
三 对策与建议
1.活跃型与沉思型
活跃型学生善于通过交流获得信息，他们往往思路敏捷，但自我控制能力以及改善学习效率的能力均较低；沉思型学习者善于在碰到问题时深思熟虑，自我控制能力以及改善学习效率的能力较高。
在教学中，教师应充分运用课堂讨论、问题回答、课堂游戏、课外兴趣小组、学习沙龙等教学模式，对活跃型学生给予恰当的、灵活的外部控制力量，督促他们学习；对沉思型学生，应侧重于自学思路的点拨，通过习题、测试，训练其逻辑分析能力和阅读理解能力，帮助他们提高学习效率。
2.感悟型与直觉型
感悟型学生喜欢学习事实，对细节很有耐心，而且还很仔细，讲究实际，擅长记忆事实和做一些现成的工作，能较好理解数学公式，不喜欢复杂和突变，反感与现实生活没有明确联系的东西；直觉型学生喜欢发现事物之间的关系和可能性，擅长掌握新概念，喜欢创新，不喜欢记忆和按部就班计算的课程。
在教学模式改进上，针对感悟型学生教学的重点应放在他们擅长的常规计算、事实细节类的强项课程上；而对直觉型
学生的教学重点应放在创新理解概念、创新组合的新联系、设计发挥创造力的课堂教学上。尤其要侧重培养直觉型学生的发散思维能力，将原理、概念、公式的运用通过看似无关的大量案例、故事联系穿插起来，鼓励学生课后多进行横向思维联系，鼓励学生课后通过搜集信息、记录日志的学习方式整理复杂事实联系并综合创新。
3.视觉型与言语型
视觉型学生擅长从所看到的东西中获取信息；言语型学生擅长从文字或口语中获取信息。
教学中，对视觉型学生，应着重强调课堂笔记的重要性，教师在板书与讲解的安排中，应留出学生整理记录笔记的环节，增强课堂口头联系，采用复述、简答的形式帮助学生理解重难点，教师也可课后检查学生笔记，帮助他们通过画图记录笔记、进行复习或做计划的措施改进学习效率；对言语型学生则应通过常规记录笔记的方法和口头练习的措施改善学习效率。
4.序列型与综合型
序列型学生习惯按照线性步骤理解问题，每步合乎逻辑联系；综合型学生习惯大步学习，接受没有联系的随意材料，用新奇的方式组合它们，从而解决复杂问题。
教师应对序列型学生强调学习任务排列顺序并做规划，按线性步骤学习、生活；对综合型学生要着力培养他们广泛阅读、创新思考等能力，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
参考文献
学风纪律教育范文2
为深入扎实的开展好思想作风纪律整顿活动，进一步端正思想，严明纪律，转变作风，提高服务水平，县司法局在党员干警中开展了“三四三五”活动，即坚持“三个结合”，实现“四个多”；落实“三个提倡”，做到“五不准”，确保思想作风纪律整顿活动扎实推进，取得实效。
“三个结合”即：思想作风纪律整顿活动与“创先争优”活动相结合；与“坚定信念、发扬传统、执法为民”主题实践活动相结合；与创建学习型、制度型、服务型、创新型、和谐型“五型”机关活动相结合。
“四个多”即：多学习。坚持把学习教育贯穿活动始终，大力弘扬理论联系实际的学风，党员干警站在前沿搞整改，摆正位置受教育。全面加强个人修养，进一步严明纪律、转变作风，不断提升工作能力和业务水平。多调研。扑下身子，深入基层调查研究，了解社情民意，关心群众疾苦，了解群众想什么、盼什么、最需要什么，以群众期盼为动力，实实在在为群众做好事、解难事、办实事。多奉献。牢记为人民服务的宗旨，廉洁奉公，勤政为民。把司法行政各项工作与推动当前全县中心工作紧密结合起来，统筹考虑，全面落实。多反思。通过召开座谈会、民主恳谈会等形式，以在思想作风纪律整顿活动中“我们怎么办、我们怎么干、我们干到什么样？”为主题广泛开展大讨论活动，积极开展批评与自我批评，结合思想和工作实际，查找在思想、纪律、作风等方面存在的问题和不足，深刻剖析原因，彻底整改。
“三个提倡”即：提倡“勤”。积极主动，勤于思考。着力研究破解难点问题的方式方法，力求在工作上有新突破、新进展、新业绩。提倡“快”。对所需办理的事项讲求效率，坚持“急事急办、交办必办、特事特办”和“现在办、马上办、办得好”，不推诿、不扯皮、不敷衍塞责。提倡“热”。对于群众求助、来访要热情、热心，反对冷面孔、冷板凳，坚决防止“门难进、脸难看、话难听、事难办”现象发生，树立良好的司法行政形象。
“五不准”即：不准工作在我手上延误；不准事情在我这里断线；不准差错在我身上发生；不准工作标准在我手里降低；不准群众在我面前受冷落。
学风纪律教育范文3
工作作风、教风和学风，是学院今年开展“提升质量年”活动的最重要的工作之一。要实现学院打造应用性本科教育一流品牌的大目标，改善工作作风，最重要的是强化责任意识，人人承担起“蓝天”发展的责任，要加强学习，提高认识。领导干部要做勤业敬业、优质服务、提高效率、求真务实、实事求是的表率教师应树立主人翁意识，端正教学态度，强化职业精神，并努力提高自身的教学能力和水平。教风与学风紧密关联，教师的精神状态、道德修养和知识水平都会对学生产生直接影响。解决好学风问题，对于学院和学生自己都有重大意义
通过“三风”建设学习，我充分认识到本次教育系统思想作风纪律教育整顿活动的必要性和重要性。新世纪教育事业飞速发展，全民素质整体提高，全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设和职业技能提出了更高的要求。身为全面推进素质教育主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。
参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，为人师表，模范地遵守社会公德，时时处处严格要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及管理学生水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优秀、作风正派但很多方面有待改进和提高的人民教师。
教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。历史赋予我们教师神圣的职责。随着社会的进步和发展，教师的责任更加重大了，师德要求更加规范了，教书能人的标准更高了。加强师德建设，是改进教风带动学风的迫切需要。教师的教风直接影响着学生的学风。
作为第一线教育工作者，我认识到自身所担负的重任和有待改进的地方还有许多：
第一、在不断提高业务素质的同时，应该做到忠诚党的教育事业，严谨治学，教书育人，甘于奉献。
第二、关心学生的思想道德、身体心理等状况，言行谨慎，在课堂或公共场所不讲一些不利于学生身心建康成长的言论或观点。
第三，有工作责任心，安于本职工作，重视教育改革和教育创新，有进取精神。牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。
第四，心态平和，在单位，要顾全大局、团结协作，乐于奉献，积极而且高质量完成份内份外的工作。积极调整心态，正确对待当前人事制度、工资制度改革，明确自身的“责、权、义”，正确处理奉献与索娶集体与个人、名利和道义之间的关系。
三风整顿教师心得体会
自从学校今年提出加强行风建设，在教师队伍中实施师德师风整顿以来，我明确了这次活动的目标是要加强教师工作作风建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人。因此，我严格按照县教育局的指示精神及学校的要求行事，支持、配合上级部门及学校搞好行风建设，努力争取做一名合格教师，展示新世纪教师风采，树立了教师的新形象。
艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。县教育局提出：全县教师要艰苦创业、爱岗敬业，争做艰苦创业的表率，爱岗敬业的表率。为此，我在教学中，自始至终都认真严格的要求，检查自己，在上课、备课、作业批改上都一丝不苟，从不计较报酬;在班主任工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋友，我还经常进行家访，与家长多角度交流，以便更深层次地了解学生的学习和生活，了解他们的思想动态，同时也说服了学生家长与老师、学校一起共同管理，收到了很好的效果。
学风纪律教育范文4
一、加强两支管理干部队伍建设
1、加强学生管理干部的业务培训，严格工作纪律。
(1)、掌握学生管理的规章制度，并且能熟练运用。本学期开展以“学生管理规章制度及管理教育方式方法”为主体的管理干部培训、考核工作。
(2)、树立正确的职业观，严格工作纪律，要有为了学生成才服务的思想。明确中队长是中队学生管理第一责任人的思想。
(3)、建立良好、健康的师生关系，多下基层，多接触学生，多说服教育、多人文感化。
(4)、推行学生管理绩效和工作量考核。
2、结合“三自管理”，加强学生干部的机构、组织、使用和考核工作。
(1)、理清各类学生干部、干事的组织、机构、职责和权限。
(2)、培育学生干部工作能力，深化5人模式把区队长的工作和团支部的工作有机结合。要突出学生会主席和团总支委员的主导作用。
(3)、学生干部值班和队长助理制度要进一步实行，并且要总结、推广。
二、加强学生常态管理工作
1、严格落实制度，要明确制度的严肃性和强制性。
2、学生常态管理工作重点仍旧是影响恶劣的重大违纪事件;集合整队上课秩序;内务卫生;警容风纪四个方面。
3、加强正面典型人和事的宣传。同时对违反纪律的学生要开展有效的教育，坚持周六、周日“补学习制度”、“补队列操练”规定。
4、加强和老师、家长的联系和沟通。
6、规范各类常态管理的检查，中队要重视检查的结果并且开展数据的分析。
三、加强信息通报工作
1、重视学生信息报道组的工作。
2、加大对安全防范系网站的投入和建设。
3、重视对学院内外投稿学生的鼓励。
四、加强党建
1、开展业余党校三分校正常的培训工作。
2、开展对学生入党前后的教育、引导，突出党员的先进性，开展主题为“先进”“奉献”的党员教育系列活动。
3、开展和行业企业的党支部共建、学习活动。
4、坚持学生公寓党支部工作。
五、加强学风建设
1、学生管理干部听课制度的全面推行。
2、密切和上课老师的关系，在学生管理上取得老师的帮助和支持。
六、做好新生接待工作
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一、存在的问题及剖析反思
(一)政治素养不过硬
存在的问题：一是研究意识，主动性不强，尤其是党的理论创新成果不深，不会出现，引起了理论指导工作的差距;二是理论研究的不广泛，学的东西多，政治方面;和其相关的业务多，和自己的业务无关的减少，造成一个相对狭窄，单一的知识;三是思想观念跟不上新形势的发展节奏，目的意识模糊的认识，从而有针对性不强，工作是明显的现象。
原因：一是缺乏认识的重要性，学习政治理论，导致学习观念不强，也跟不上时代的步伐，与时俱进，追求学习系统和执行学习任务的限制;二是研究浮在表面，没有足够深，知识不宽，思路不宽，有时处理问题和工作方法不灵活;三是不牢固确立的理论与实践思考，不是有限的理论研究成果更好地为实际工作能力。
(二)责任意识不过硬
存在的问题：一是奉献意识不强。奉献，基层思想性不强;2是敬业精神不强。工作动力不足，一个得过且过的思想，落实工作有时偏颇;三是领先的意识不强。该组织的工作，具体落实少;命令，身体力行减少;要求，需要自己的小;作用发挥不明显;二是缺乏把自己的心和灵魂，是服务理念，服务意识不强。
分析原因：一是缺乏理想和工作热情，进取意识弱化;二是党×先锋模范作用的重要性认识不到位，身先士卒，领导意识弱化;三是工作的“差不多，去”的思想，经验，光系统努力工作，缺乏准备，忧患意识弱化;四是新的某某思想特点没有仔细研究，在治疗的态度一直没有根本性的改变，在某某关心不够，谈谈意识不强，对部分是需要把握不准。
(三)作风纪律不扎实
工作中存在的问题：一个是懒惰的思想和情感的困难;二是管理，仍有不规则的规定，根据公司政策，有时采取土壤，土壤溶液的现象三并非总是保持较高的工作条件，还看心情工作的现象。
原因分析：主要工作积极性，主动性不够。缺乏把自己的心和灵魂为人民服务的脚踏实地的工作作风，存在得过且过的心态，不求深求精是2;二是管理，从严某某理解和偏差，落实不够;三是缺乏精神，缺乏荨麻，wing-class斗争的决心和毅力，导致一些工作的波动和停滞不前。
(四)较真碰硬力度不够
问题：第一，抓发展工作的XXX风格不能一切，始终认真坚持系统是缺乏刚性。违反纪律的问题，进行替代;把握XXX学风建设，不能持续的。一些工作落实的标准，定期检查抽查。
分析原因：首先，不正之风的危害，造成建设单位，深入的知识，缺乏及时止损，及时解决的紧迫感;方面面对的关注个别违反纪律问题的现象团结，有时也有情感因素占了上风，没有击中一针见血识别和解决问题，管理问题。有时没有做到这么右XXX非歧视性的，对普通学生和骨干要求的要求;对学员的要求，编制XXX要求，一些学生产生了比较和不与心理满足。
(五)执行意识不过硬
存在的问题：一是还存在不求有功，但求无过的思想，缺少必要的进取心;二是求真务实精神还不够。对上级的指示，有时只满足于开会、传达，检查跟踪不到位;三是工作中缺乏创新。
剖析原因：一是对执行力是提高xxx战斗力的核心地位认识不够;二是缺乏强烈的责任心、事业感，对待工作还存在等待、观望的心理;三是缺乏全局观念，不能积极主动地贯彻上级的指示。
二、整改措施及下步打算
随着“讲政治、顾大局、守纪律”教育活动不断深入，通过认真学习体会，不断提高认识，结合自身存在的问题，认真反思、总结经验、吸取教训，在今后的工作中，我将做到以下几点：
(一)加强理论研究
要做到认识学习的重要性，并加强学风，不断增强学习意识，提高政治，XXX的东西，理论水平，在今后的工作生活，我们必须始终保持勤奋好学的作风，不适用他们的知识，将理论与实际，切实提高实际工作能力。
(二)改变工作作风
想要做的扎实工作，无私奉献，责任，奉献，以保持良好的工作状态;真务实，要有紧迫感，危机感和紧迫感，转变工作作风，以加强问责制和提高标准的重要工具。
(三)加强纪律作风
保证体系和党员的纪律XXX XXX战斗力，必须严格遵章守纪意识和自律意识，不断提高他们的政治觉悟，加强思想改造，我会尽力规范自己的言行，提高遵章守纪意识，警惕，总是约束自己，行为和心理，始终保持不骄不躁的谦虚，谨慎的风格和自由，坚持党的纪律和良好XXX XXX的规则和法规是做一个领导放心。
(四)加强执行意识
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1 高职院校学风建设中存在的问题
1.1 学生学习存在被动现象，学习态度不端正，缺乏主动性
随着高等教育的深入发展，高等教育由精英教育发展到现在的精英、普通、普及等不同层次，以培养博士、硕士为主的985、211学校的精英教育层次，以硕士、本科生为主的学科型教育的本科院校层次，以培养技能人才为主的高职高专大众化教育层次。使高等教育从学科教育发展到多种类型、多种层次共存与发展的阶段。作为末等大学，高职学生入校成绩参差不齐，各方面表现较差。学生到高职学习，虽然有许多美好的憧憬，但与本科院校学生相比，仍然存在着学习目标不明，学习动力不足，主动性不够等问题。甚至有的学生存在着不愿学、不想学、被逼学的现象。部分学生对学习知识结构认识不足，认识不到知识之间的相互联系与相互作用，认为有用的就学没用的或暂时不用的就不想学，感兴趣的就学，不感兴趣的就不学。这部分学生只对专业课和兴趣课有兴趣，对公共课、理论课和其它相关课不想学、不愿学，这部分学生还想学点技能，还有部分学生平时不看书、听课不记笔记、不交作业，习惯于迟到、逃课、上课玩手机、说闲话等，学习目的就是为了混张文凭。
1.2 学校管理不到位，看似严，实则松
优良的学风并不是一朝一夕形成的，而是经过长期精心培育的结果，因此学风建设需要常抓不懈，来不得半点马虎和松懈[1]。而高职院校成立时间短，大部分是从中职升格的。加之不同领导的管理侧重点不同，对学风建设重视不够，精力投入不够。尤其是受社会影响，思想政治教育工作相对薄弱，辅导员严重缺编，规章制度执行不力，考试纪律不严，学籍处分不力。个别长期不到校听课、表现极差的学生不能及时处分，甚至多门功课不及格的学生也能如期毕业。在这种管理情况下，成绩好的与成绩差的无什么区别，学习好的容易受不听课不交作业学生的影响，低年级学生容易受高年级学生的影响，从而导致学风建设不力、学风下降等现象。
1.3 三个课堂有机整合度不高
第一课堂的教室没有提供足够的理论支撑和专业知识[2]，学生在校所学的知识普遍不足；第二课堂在学校无什么要求和考核标准，如所读图书数量与读书笔记的检查考核，第三课堂实践教学容易放任自流，如学生实习资源不足，学生顶岗实习往往变为企业的廉价劳动力，且从事的是简单的单纯的工序，工作化过程实习功课不全。就三个课堂来说，第一课堂所教知识不足，第二课堂学生的兴趣大多偏离学习方面，学校组织活动往往只是体育比赛，很少组织开展读书比赛、知识竞赛活动，学校没有把第二课堂知识纳入考核内容；第三课堂资源较少，校外实习容易自流。三个课堂没有进行有效整合，没有建立相应的综合考核评价体系。
1.4 教师授课照本宣科，教学内容缺乏创新
学风建设的基础是教风建设，没有良好的严谨的教风就不可能有良好的学风，一是高职院校教师本身知识有限，二是教师的治学精神有所下滑，动力不足，教学内容缺乏创新；三是教师的双师型结构不合理，缺乏实践指导能力，许多高职院校仅凭资格证认证双师型教师，缺乏对教师实践能力的考核；三是学校对教师要求不高，没有考核标准，因此学风建设部分是教师方面的原因。
柳海涛，梁军萍，刘伟涛，胡杰军：高职院校辅导员在学风建设中的角色与工作策略十堰职业技术学院学报 2013年第3期 第26卷第3期2 高校辅导员在学风建设中的角色与作用
1987年教育部《关于加强党务和思想政治工作队伍建设的若干意见》指出“高校学生辅导员既是学生专职思想政治教育工作者，又是教育工作者，和其它教育工作者的区别是工作内容不同，而工作目的是一样的，都是培养符合社会发展的高素质劳动者”。而在于1996年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍与管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[3]”。《规定》明确了辅导员的工作与角色。双重角色也正体现了辅导员在学风建设中的作用。
2.1 学生学习的辅导者
辅导员从字面上理解，主要是大学生学习的辅导者，辅导学生各门功课的学习，解答学生学习生活中遇到的疑难问题。然而我们不能要求所有辅导员都精通专业所学的各门课程，所以辅导学习的角色是建立学生与教师的沟通机制，教给学生获取知识的方法，向大学生推荐专业经典图书、优秀文艺作品，组织学习开展学习比赛、知识竞赛，以及有效利用图书馆资源，拓宽专业知识。在学习方面，辅导员要规定学生的学习任务、为学生开列读书目录，要求读书数量，撰写读书笔记，并定期检查。以此激励学生的学习兴趣，使学生能够自觉地抓紧在校的宝贵时间进行学习和深造。
2.2 学风建设的引导者
辅导员是学生的知心朋友，最贴近学生，因此辅导员的人格魅力、学识水平、责任心和管理能力对学生有较大的影响[4]，经常深入到学生中开展谈心活动，了解学生的思想状况，通过思想教育，向学生讲解人生成长之路，要求他们刻苦学习，树立正确的人生观和世界观，端正学习态度，做学生的思想工作，从而引导他们的思想。值得提出的是，引导者的作用是是通过言传身教和思想工作，以亲身经历和体会以及成功者之路引导他们，强化作风建设，以优秀事迹感染学生，以典型的事例引导学生。教育学生规划好职业生涯，学好专业与技能，为就业打好基础，并以往届学生的成长之路和创业经历引导他们。
2.3 学生行为的影响者
由于辅导员的特殊身份、职责和言传身教的作用，辅导员的行为对学生的影响较大。优秀辅导员往往成为学生行为的楷模，影响学生做人与做事，遵守社会公德和法律法规。因此作为一名辅导员，要时刻注意自己的学识、言行、穿着和思想道德等做人的基本规则，使身教与言教相一致，思想和行为相一致。
2.4 学习生活的管理者
作为学习与生活的管理者，辅导员经常深入到教室检查学生听课情况，并和学生生活在一起，了解掌握学生的家庭情况，学生的生活费及其开支情况，特别关注学生的文化消费，指导学生树立正确的消费观念。对于困难家庭的学生，帮助他们申请助学贷款，鼓励他们好好学习，以优异的成绩争取助学奖学金，以及组织学生开展帮贫扶贫活动等。这些管理无形中对学生的学风产生着巨大的影响，使学生和辅导员之间建立了一种相互信任与默契的关系。
在一定程度上，辅导员这种特殊角色，胜于教师的角色与作用，因此有人把辅导员比喻为学生的人生导师，特殊的角色决定了辅导员是学风建设的主导者。
3 以辅导员为主导加强学风建设的策略
3.1 加强思想教育，明确学习目的，端正学习态度
思想政治教育工作是学风建设的基础和关键。思想教育是从新生入学教育开始。思想教育包括理想和信念教育、爱国主义教育、诚信教育、人生观、世界观和价值观等。当前大学生的主流是好的，但也有部分学生不能把自己的学习和国家形势、社会主流形势联系起来，只认为学习是为了一个好职业，找份好工作。这种功利型或急用再学型的学习态度，一方面容易把社会的某些支流现象极端化，看不到社会的主流，从而对党和政府产生不满情绪，影响学生和人生发展，另一方面在学习过程容易把公共课、拓展课与专业课相对立，把学习与工作相对立，不能正确认识人的知识结构，从而影响个人学习。作为人生导师，辅导员要亲近，关心学生生活，从关心爱护学生的角度做学生的思想工作。教育学生正确认识社会问题，树立正确的学习观和价值观，教育学生正确认识知识的金字塔结构，拓宽知识结构，把自己学习与社会需要结合起来，明确学习目的，才能学好专业知识和技能，才能最大限度的发挥专业知识在技能学习中的作用。
3.2 立足生涯规划与就业指导，促进学风建设
高职教育一般分为三段式教学，在工学结合办学模式下，辅导员要立足学生的职业生涯规划，针对大学各年级不同特点，帮助学生合理规划学习目标。一年级要让学生明确到大学来干什么？学什么？学校培养的专业目标是什么？如何学习？如何管理自己等一系列原不十分明确和不十分清楚的问题，使学生有一个明确的学习目的，适应从中学由教师管理着学习到自觉学习的过程。二年级要培养学生学习兴趣和学习态度，以及专业学习自我管理能力，处理好自我学习与专业学习的关系，专业知识与知识拓展的关系，学习成绩与专业技能的关系。三年级学生重点在就业指导方面帮助学生，使他们根据自己所学知识、专业技能，结合自我实际能力选择适合自己发展的工作岗位。在择业过程尽可能一步到位。实践证明，职业生涯规划对学生学习目标不明，动力不足具有十分重要的作用，是促进学风建设的有效途径和措施。
3.3 加强部门协调与沟通，建立教学管理部门、任课老师与辅导员之间的沟通机制
建立沟通机制是确保学风建设的重要举措，明确辅导员的任务与职责，采取切实可行的措施，促使辅导员与任课教师之间的双向沟通，一是通过与任课老师的沟通，才能全面掌握学生的学习情况，学习态度和学习成绩，从而教育学生珍惜在校学习的宝贵时光，有针对性的做学生思想工作；二是从学校角度分析，创建良好的学风，有必要互通信息，确保学风建设延着学习目标发展。信息互通能够使学生个体某些不良现象能得到及时纠正，并使其不影响整体学风。建立沟通机制，一是建立学生上课情况表，由学生干部管理，任课老师填写，辅导员定期检查；二是认真执行请假制度，因各种原因不能上课的要履行请假手续，按每门课程的学时数限制请假课时的百分比，超过限定时数按不及格考核；三是辅导员建立学生的成绩档案，对表现和成绩较差学生及时进行教育。
3.4 发挥学生社团组织作用，广泛开展有益活动，营造学风建设氛围
当好辅导员，就要充分发挥学生社团的作用， 就是要充分利用学生的课余时间，组织学生开展一些有益活动。发挥学生社团组织和学生干部的作用，给学生干部和广大学生提供展示才华的平台，广泛开展读书活动、征文比赛、演讲比赛、知识竞赛等，同时积极参加校图书馆举办的有关活动，以此促进学生的学风建设，增强集体荣誉感和影响力。值得注意的是，学生的社团活动要围绕文化的主题，强化活动内容的有益性和趣味性，增强活动的吸引力，从而增强学生对活动的参与意识和文字口才等方面能力，拓宽学生的知识面，为就业打下一个良好的基础。全面提高学生综合文化素质，通过活动促进学风建设。只有如此，学生活动才能开展的有声有色，取得较好的效果。
3.5 构建学风建设平台和监导体系，保障和推动优秀学风建设
网络环境为学风建设提供了十分有利的条件。如何发挥网络优势，利用网络平台开展学风建设，是高校认真思考的问题之一。目前各高校十分重视网络的思想教育功能，普遍设立思政园地等栏目，但在学风建设方面做的不够，需要加强。一是通过校园内部网络，公布学生的到校情况、听课率、作业考试情况等，二是将公共课、专业课的课件上网，让学生在课外进一步学习提高；三是规定学生在校期间的读书数量并规定其学分。对于课外学习要开列专业书推荐书目和人文社会科学推荐书目，公布学生在校图书馆的借书和到馆阅读情况，由辅导员进行考核；四是学生的实习表现等。虽然各学校都有教务管理系统，但教务管理系统只能供教师和学生自己查询，而不是统一的公布系统。学风建设平台是一个公平竞争的平台[5]，包括教风、学风，第一、二、三课堂等多方面内容，它是学校评选优秀优秀优秀教师、优秀、优秀辅导员、优秀集体和优秀学生首先考虑的必要条件。只有建立一个公开、公正、全面的学风建设公共检索平台，依照学校要求的评选标准，才能评选出真正的无可争议的优秀集体和个人。公共学风建设平台对学生学习等情况具有监督和促进作用，还对学风建设具有激励作用，是加强学风建设的重要举措。
3.6 严明学风纪律，规定学习任务，强化学风建设
在我国高等教育中，长期以来存在着进门难出门易的情况，很少有学生因严重违犯学校规定而被开除情况，特别是高职院校，存在招生难，留级或开除学生的情况更少，这无意为学风建设设置了障碍。加强学风建设，必须严明学风纪律，规定学习任务，其学习任务不仅只是专业课方面，而且包括公共课，拓展课，规定在校所完成的课外作业、所读课外图书，所写的读书笔记或心得，以及所参加的学生组织活动及表现等，并规定其相应的分数，改变单纯仅以听课与考试衡量学生学业的方式为多种考试与考核方式相结合，对学生综合文化素质与动手能力的提高具有十分重要的意义。并课外学习情况实行强制要求，由辅导员或有关部门考核并检查，使学生学会独立学习、独立思考和独立分析与解决问题的能力，从而完成学业和学校的基本要求。
[参考文献]
[1]陈琴，严勇杰.关于加强高职院校学风建设的几点思考[J].科技信息2011（35）：611597.
[2]林立芹.加强和改进高职院校学风建设的探索与实践[J].现代阅读2011（10）：2425.
[3]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设的规定[N]. 中国教育报， 2006：724.
