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课堂教学方法技巧范文1
关键词： 数学教学 新方法 应试技巧
现代课堂是师生互动、生生互动的课堂，师生之间形成了平等、民主、和谐的关系；优生与优生之间既是竞争的对手，又是合作的伙伴，相互学习、相互启迪、相互影响、相互欣赏。
一、数学课堂教学中的小组合作学习
（一）小组合作的课堂，最大的受益者是后进生，因为这样的课堂真正保护了他们的自尊心、自信心和进取心。我们也看到许多后进生在超越自我，大胆展示。
（二）小组学习，既有组内的合作，又有组间的竞争，无论是组长还是组员，都增强了责任意识、团队意识和竞争意识。
（三）在小组合作中，组员之间需要沟通、协调，需要讨论、交流，需要质疑辩论，学生的交际能力、分析能力、表达能力都得到了提高。
（四）在课堂上，学生是主人，人人积极参与，敢想，敢说，敢写，课课都有收获，每个学生都充满了安全感、成就感和快乐感。
二、数学课堂教学中的精讲、复习、训练
（一）课内重视听讲，课后及时复习。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不是一遇到不清楚的就立即翻书。认真独立完成作业，勤于思考。对于有些题目，由于自己的思路不清，一时难以解出，应冷静下来，认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
（二）适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是必需的，只有多做题才能熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，就往往在考试充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、数学课堂教学反思的步骤和环节
（一）反思成功之处。如课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。
（二）反思失误之处。对疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思和剖析，能使之成为以后再教时应吸取的教训。
（三）反思教学机智。记课堂生成的资源，一些偶发事件和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感触。
（四）反思学生见解。记学生的独到见解，好方法、好思路。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料。
（五）反思改进教学设计。综观整节课的教学，整体效果如何，对有遗憾之处进行重新设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的层次。
四、调整心态，正确对待考试
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己：除了自己，谁也不能把我压垮，谁也不能打击我的自信心。
其次，在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题，要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
最后，要认真纠正考卷中的错误。一是自我纠正、适当点拨。对于考卷中的错误，要让学生自己仔细地分析其原因，并及时认真地将其纠正。要和同桌或前后桌同学讨论研究、取长补短、以正弥错。对于真正不会的错题，要及时请教老师指正。二是错题补考、错中求正。对于每次考试，教师必须全面、客观、认真地进行试卷分析，准确地把握哪些是学生已经握了的，哪些是学生理解不够透彻的，哪些是学生根本不会的。教师将那些失分多的带有普遍性的错题，重新编印成试题，组织某个分数段以下的学生进行补考，做到有的放矢、对症下药。补考前，要让学生做好充分准备；补考时，要严肃考风考纪；补考后，教师要面批试卷。三是错题作业、因错施教。要求学生将自己考卷中的错题，作为一次特殊作业，认真地做在作业本上，由教师全批全改，对于错中之错，要明确地标注指正。四是错题竞答、拨“错”反正。教师让学生将各自的每道错题的原题分别写在数个小纸条上，由课代表收起来交于老师，教师要认真地进行整理、筛选，将那些有代表性的错题作为竞答的内容。
总之，重视数学课堂教学的新方法和应试技巧，也就为提高教学质量打下了坚实的基础。
课堂教学方法技巧范文2
【关键词】数学;课堂教学;导入方法；导入技巧
数学课堂教学的导入也称开场白，是为了整个数学课堂教学服务的，是为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，是为了解决问题而来的。如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。成功的课堂教学就要求有引人入胜的导入。下面笔者谈一谈数学课堂导入的常用方法及技巧。
一、创设问题情境，导入新课
数学问题情境起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。问题情境会使学生对数学产生亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，激发学生学习的兴趣。问题情境的创设可使教学内容、数学结论在相关的问题情境中自然生成，再现了知识的形成过程，让学生感到知识的发展是水到渠成的，而不是强加于人，从而有利于学生真正理解数学的本质。创设数学问题情境可建立平等合作与互相尊重的师生关系，从而可发展学生外在的和潜在的学习数学的能力，进而提高学生解决问题的能力。
二、温故知新，导入新课
数学知识是系统化、循序渐进的。在教学中，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，把学生的“旧知”与将学的“新知”相互沟通，铺平“道路”，架起“桥梁”，从“温故”出发，复习与本课有关的旧知识，以旧引新，以旧探新，在“新旧”的衔接点与共同点上充分展开思维，探究规律。
例如，在讲菱形时，我先在黑板上画一个平行四边形，让学生说出它的性质，然后在其一个较长的边上截取一段与其较短的边相等，从而引出菱形的定义，既复习了平行四边形的性质，又让菱形与平行四边形联系起来。这样，学生在学习的同时，也使所学知识逐渐地系统化、结构化。
三、做数学游戏，导入新课
“兴趣意味着自我活动”(赫尔巴特语)，好奇是探究的起点，新课导入若能创设一个好的数学游戏，就能有效地激发学生的欲望和探究的兴趣。譬如教学“用二分法求方程的近似解”时，可以先让学生做一个猜数字的游戏来进行导入。具体导入如下:(上课前教师预先在网上下载了一个猜数的小游戏)多媒体演示游戏，游戏规则:给定1~100这100个自然数，计算机随机给出其中一个数字，通过操作键盘，让学生去猜这个数。对于学生每次猜测的结果，计算机的提示是“对了”“大了”或“小了”。这样一下子就把学生的注意力吸引住了，一声声“大了”或“小了”，再加上多媒体画面，学生很兴奋，立即进入状态，课堂气氛也会非常活跃。教师根据情况再适时抛出问题:“请问：你们在10次内一定能猜出这个数吗?”立即引起学生的积极讨论，引发了学生心理上的认知冲突。经过试验、探究和分析得出只要利用“对半猜”的二分法思想就能猜出，进而引出了新课。
四、开展竞赛，导入新课
竞赛符合青少年争强好胜的心理，竞赛容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。上课前几分钟，学生的注意力还没有集中起来，此时开展竞赛活动，能够振奋学生的精神，增强其参与意识。开展竞赛可采用多种形式，如小组赛、男女赛、个人抢答赛、笔头赛、累积积分等。这样，在紧张激烈的竞赛气氛中进行新课，学习效果会明显提高。譬如在讲完了“椭圆及其简单的几何性质”后再来学习“双曲线的简单几何性质”时，本人就采用了小组竞赛形式引入新课，以相邻的两小组为一大组，比一比哪个组归纳的双曲线的几何性质既多又准，哪个组能分析证明相应的性质。结果学生的热情高涨，积极投入，不仅轻松地完成了整堂课的教学任务，而且学生的思维量、知识量、题量均取得突破，但学生不觉得累，不知不觉地轻轻松松度过了45分钟!
五、迁移知识，导入新课
类比，是选择两个对象或事物(同类或异类)，对它们某些相同或相似性进行考察、比较进行类比推理，即根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，推论出它们在其他方面也可能相同或相似的一种方法。譬如本人在讲完了“等差数列”后再来学习“等比数列”一课时，就采用知识的迁移，用类比导入新课，依次得到等比数列的定义、通项公式及其性质。找到了学生学习的“固着点”和“最近发展区”，这样的导入显得自然、亲切，而不是强加于人，学生也显得易学、乐学，其数学的想象能力和逻辑思维能力也得到了培养和提高。
六、贴近生活，导入新课
数学来源于实践又服务于实践。课堂导入中教师要注重对教材内容与实际生活的充分开发与挖掘，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，让学生在生活化的问题情境中表现出对数学非同寻常的兴趣。学生在这种大众化、生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻常的兴趣，教师再引导学生利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学生不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感，初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。
当然，数学课堂导入的方法还有很多种，在此不再一一列举。我们在导入教学的设计中，还应注意以下几点：1。自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2。能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3。使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4。教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。
【参考文献】
［1］鲁彬。注重主体性教学的一个案例［J］。中学数学教学参考，2002（1-2）。
课堂教学方法技巧范文3
一、四级机考对大学英语教学提出了新的要求
除了考试形式的改变,机考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70%,其中包括25%的听力理解和45%的综合听力,综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。与笔试不同的是,机考结合了视频和录音的方式,把“视”和“说”与听力理解相结合。因此,如何在教学中应用视听说的教学模式与方法就成了当前外语教学中应当解决的首要问题。不仅如此,英语视听说课程因能提供真实的语言材料,通过视频、音频全方位刺激视觉,听觉,往往能收到更好的学习效果。 本人结合一年的视听说课堂教学实践,总结了“信息获取,语言内化,交际活动”三段式课堂教学模式和“交流、交互、交际”课堂教学方法,为培养学生的英语应用能力进行了教学手段上的探索和尝试。
二、视听说交际教学课堂模式
对教学模式语言教师和语言学者站在不同的立场有不同的观点和看法。夏纪梅认为教学模式与使用何种设备和方法进行教学有关,列出了媒体教学、人际教学和人机教学三类。对长期以来课堂教学局限于传统的“3P”,即Presentation (呈现新知识)、Practice (实践) 和Production (输出) 教学模式,束定芳表示不满。戴炜栋等认为“交际法没有固定的教学模式”,只有指导性的教学原则。这些教学原则包括:(1)强调语言材料的真实性;(2)强调课堂教学以学生为中心;(3)强调语言的得体性;(4)强调语言的流利性;(5)强调实践性。
徐强认为交际教学法带纲领性、指导性的原则有三条:(1)一切活动围绕交际;(2)尽量重现交际过程;(3)不要总是纠正错误。
通过对交际教学法的深入研究,Davies和Pearse 提出了英语教学通用模式(General Model of English Teaching), 要求使用英语上课,重点适当放在语言学习和一定的交际活动上。这种通用英语教学模式把交际作为英语教学的主要目标,综合了传统的“3P”模式,并不断循环往复。
笔者认为这种以交际为目的的加“3P”的教学模式能够提供课堂教学的有序组织,但却不能达到真正有效交际的目的,因此,特提出“信息获取、语言内化、交际活动”三段式交际课堂教学模式。
1.信息获取 (Information Extraction)。英语视、听、说交际课堂教学模式分为三个阶段,第一阶段为信息获取阶段。本阶段的教学是在未经预先准备的情况下,通过播放的录像资料最大限度地获取信息。教师通过提问进行师生之间的信息交流,以了解学生对录像内容了解的深度和广度。
2.语言内化 (Language Internalization)。根据交际教学的理论,Richard Allwright认为交际能力是由语言能力(Linguistic Competence)和语言交际能力(Communicative Competence)两大块组成。语言能力是交际能力的一部分,没有语言能力就谈不上交际能力,而语言能力不能脱离语言知识。因此在本阶段,对语言、语言知识的学习和内化变成了重点。通过教师和学生的交互活动学生学习掌握语言、语言知识,通过理解、记忆达到内化。
3.交际活动 (Communicative Activity)。外语课堂活动可分为语言活动和交际活动。王仁才指出语言活动的特点是没有交际愿望,交际目的,只注重语言形式,不注重内容。交际活动的特点是交际愿望,交际目的,注重内容而不在乎形式,教师不干预,一般不纠错,不受教材限制。第三阶段的交际活动主要以两种形式进行:(1)小组讨论;(2)课堂发言。在第一阶段信息获取和第二阶段语言内化的基础上,学生首先在小组讨论中交流自己的看法、观点和意见,然后在课堂发言中进行阐述。小组讨论可以看成是准备或预演,但这种联系、准备或预演是以交际为目的的:即把自己的观点与同学进行小范围的交流。在随后课堂发言中则是交际在更大的范围内进行,可以有陈述、反驳、争论和辩解等。
三、课堂教学方法
英语有三个单词表示“方法”:approach、method和technique,翻译成中文分别是“教学法”、“方法”和“技巧”。美国应用语言学专家Edward Anthony认为“教学法”是一套与语言教学本质有关的假设,“方法”是一套向学生有序传授语言材料的整体计划,以所选的教学法为基础。教学法是核心,方法是程序。“技巧”是在课堂上的具体教学方式,是一门诀窍,一种谋略或手段,它被用来完成需要达到的目标。技巧必须和方法保持一致,与教学法也保持紧密一致。教学法、方法和技巧是三个层次的概念,形成金字塔式的递进关系。其关键是技巧执行方法,方法与教学方法保持一致。
很显然,我们平常讲的课堂教学方法应该是指第三层次的“技巧”。由于习惯原因,我们还是称之为教学方法。但此“教学方法”与Anthony的“技巧”相对应,指在课堂上具体使用的教学技巧。根据“信息获取、语言内化、交际活动”三段式教学模式,分别采用“交流、交互、交际”三种教学方法。
1. 交流式(Exchange)。在信息获取阶段,教师与学生交流所获取的信息,根据学生反馈的信息内容教师进行适当提示和补充。
2. 交互式(Interaction)。在语言内化阶段通过交互问答教师了解学生对语言、语言知识的理解和掌握情况,促进语言内化。
3. 交际式(Communication)。在小组讨论和课堂发言中,采用交际式教学,由学生组织课堂活动,就录像内容进行讨论,发表自己的看法或观点。
课堂教学方法技巧范文4
关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。
一、高中语文课堂教学中存在的问题分析
作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：
（一）对基础知识的教学存在懈怠心理
基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。
（二）教学过程中师生之间的交流不足
课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。
（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视
作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。
（四）课堂教学方法较为单一
语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。
二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施
高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）加强对学生进行基础知识的教学
不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。
（二）加强教学过程中师生之间的交流
语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。
（三）注重提升语文课堂教学的趣味性
针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。
（四）实现课堂教学方法的多样化
课堂教学方法技巧范文5
导学案教学法高中化学课堂教学学习效率新课改形势下，教育机构对教学目标、教学模式、教学方法提出了更高的要求。这一改革促使很多教师在课堂教学中采用全新的教学方法来提高教学质量，实现新课改教学目标。导学案教学法是近几年来应用较多的教学方法，其在教学过程中能够提高学生自主学习能力，充分发挥课堂教学以学生为主体的要求，丰富课堂教学内容，从而提高学生的学习能力和学习效率。
一、导学案教学法的定义
导学案是教师在不断地教学研究、教学经验的积累以及集体地研讨制定出来的一套教学方法。其主要以新课改为指导，以现代素质教育教学的要求为编写目标。在实际教学过程中，用于引导学生自主学习、主动参与、合作讨论、优化发展的学习方案。导学案教学法是以学生为主体，以实现新课程教学目标为出发点和落脚点，积极配合教师评价，使学生能够在学习过程中学会学习、学会创新、学会合作，推动学生的自主发展，为实现教学目标奠定良好的基础。
二、导学案设计过程中需遵循的原则
1.按课时编写
在教学过程中，导学案的编写要尽可能的将一个课时的内容编写成一个教学方案，按照不同课时内容来确定导学案所编写的内容，这样，不仅有利于调控课时学习的知识量，还能提高课堂教学的计划性、针对性、时效性，对提高教学质量有着重要的作用。
2.提出问题
教师在教学过程中，要将教材中的知识点引入创设的课堂活动中，通过不同探索性的问题，引导学生自主学习。在处理问题的过程汇总，培养学生自主学习的能力，同时提出的问题要有针对性，问题引申的学科信息量要大，这样有利于活跃学生思维能力，使学生学习的知识得到拓展延伸。
3.针对方法
学生在学习、思考、解决问题等学习过程中，教师要以学生为主体，要站在学生的角度去考虑问题，这样能够及时且有效的指导学生，了解学生需要加强哪方面的知识点。利用导学案中学习目标设计、重难点问题的提示、解答思路、方法、技巧等指导内容和具体要求，为学生构建一套清晰明了的学习方案。
4.层次化与递进性
导学案设计要充分体现教师对学生的因材施教，平等对待每一个学生是最重要的，课堂教学过程中，无可避免会存在学习较高、一般、较差的学生，教师要根据不同层次的学生制定相应的教学方案，使各个层次的学生都能够得到发展。层次教学要考虑教学内容和学生个性的差异性，使导学案保持一种递进性，从而提高学生学习水平和掌握知识的能力。
三、导学案在教学中实施的策略
1.课前准备
教师在课堂教学之前，应该把编写好的导学案分发个每个学生，让学生初步了解这堂课需要学习的重点，做好相应的知识梳理和课前准备。在化学教学中，学生可以按照导学案把这一课时需要学习的化学知识提前了解一下，并巩固一下之前学习的基础知识，使学生在学习新的知识时，能够充分运用基础知识，这样才能够更加有效的掌握新学习的知识点。同时教师需要根据不同层次的学生指导学生做好课前准备，使不同层次的学生能够选择适用于自己的导学案。
2.课堂学习
（1）明确并落实知识点
为了培养学生自主学习的能力，教师可以通过主动提问的方式让学生巩固基础知识。重点知识的学习，需要教师的指导和解析，并组织学生开展课堂讨论活动，培养学生合作探究的能力，通过不同层次学生之间的知识交流、讨论、探索来解决导学案中所设计的问题。以此让学生明确知识点，并通过自身的理解和合作探究落实知识点，让学生在导学案的引导下，提出问题、落实问题、解决问题。
（2）理清学习方法
针对导学案中对方法的设置和分析，在课堂教学中，教师可以让学生通过自己的思考尝试着解题，教师要根据不同层次学生的解题能力进行相应的指导。对于解题速度快且准确的学生，教师可以让他们在班级上发表自己解题思路和方法。同时，对于解题速度慢且出现错误的学生，教师可以给予足够的时间，让学生找出错误的所在，在对题目的检查过程中，分析并理清解题思路和方法，从而真正搞懂题目。
（3）技巧训练与应用
化学教学过程中，对化学公式、解题方法、解题技巧的训练是一个循序渐进的过程中，不能过于着急提高这方面的能力，教师要有耐心，通过不断的训练使学生能够有效的利用技巧，并应用到实际化学学习中。教师需要给出足够的时间，让学生进行技巧训练，并分层次指导。当教师完成一堂化学课时教学后，要带领学生回顾整节课学习到的主要内容、知识点，并让学生主动发言来讲解自己的学习方法和解题技巧，不断巩固化学基础知识，提高对化学知识点应用和解析的技巧和能力。
3.课后总结
当一堂课结束以后，教师要根据导学案教学法的具体内容，让学生作出总结，并让学生反馈导学案对他们学习化学的作用和效果，要求学生完成课堂教学中未完成的习题、知识点的巩固以及理解。同时，教师要把分发下去的导学案收上来，把学生对导学案中问题的解答、方法的总结、教学内容的掌握和理解等进行认真仔细地批阅，如存在共有的问题，教师要在课堂上讲解，对个别学生存在的问题，进行一对一的指导，真正将导学案教学法落实在化学课堂教学的每个环节。
四、结语
新课改条件下，导学案教学法的有效应用，是实现教学目标的有效途径，也是提高学生自主学习能力有效方法，改善了传统教学过于死板和盲目的教学方法。导学案在中学化学教学过程中，真正实现了教与学的有机结合，充分提高了学生学习的积极性，激发了学生学习兴趣，培养了学生创新思维能力。从教育改革发展的形势来看，对实现素质教育理念有着极其重要的现实意义。
参考文献：
＼[1＼]王骏.导学案教学模式中“导、学、练”的实践与反思＼[J＼].新课程，2013，（1）.
课堂教学方法技巧范文6
关键词：高中数学；课堂教学；教学质量；有效性；优化途径
数学是高中阶段最重要的一门学科，也是思维性和逻辑性很强的学科，要求教师结合学生的学习水平和学习能力，采用更加适合学生特点的教学方法，以此来提高数学教学的有效性，真正优化课堂教学，促进课堂教学质量的提升。
一、高中数学课堂教学实效性提高的意义
1.有助于培养学生数学思维
在高中数学课堂教学中，提高课堂教学活动的实效性，可以及时弥补数学知识点的不足，为学生概括出一条全面的数学内容，之后结合数学教学大纲的要求，制定出合理的数学教学目标。同时还需要跟上时代的步伐，创造出新的教学方法，进而不断增强课堂教学的有效性。在数学实效性的要求下，教师会根据学生的学习特点和反应水平，制订出恰当合理的教学方法，真正提高数学课堂实效性。将高中数学课本中的重难点内容不断加以细化和精简，特别是那些函数和不等式内容，罗列出更好的教学方法授予学生知识，让学生愉快地掌握知识点。
2.有利于提高学生反思能力
数学学科的特点，要求教师不仅要给学生传授和概括知识点，还需要及时根据学生的学习特点和学习程度，总结出每个重点知识的学习技巧，培养学生的总结概括能力。在学生做完的题目中，选择具有代表性的知识点加以详细讲解，真正提高学生的反思能力，教会学生及时记录课堂笔记，在后期做试题中不断理解和吃透知识点。在数学教学中，学会举一反三的反思能力很重要，学生一旦学会一种典型例题的答题技巧，在深度的挖掘和思考中，培养举一反三的思维能力，下次再遇到相同类型的题目时，就会游刃有余，学习成绩就会提高，教师的数学课堂教学效率也会大大提升。
二、高中数学课堂教学实效性提高的策略
1.在备课方面提高有效性
在高中数学教学中，教师首先要确定好数学教学目标，精准把握数学教学内容标准，之后再根据每年教学大纲的要求及时总结和概括，同时还需要学会比对每年大纲的不同要求，找出教学重点内容和难点内容，帮助学生更好地掌握知识点。在新课标的指导下，教师需要将传统的应试教育转变为素质教育，通过对数学知识的传授来培养学生的数学思维和数学能力，学会用数学思维来思考问题和解决问题。提高课堂教学实效性的第一步就是在课前备课方面，在备课阶段教师需要从以下方面来入手：首先，教师在备课时，需要考虑数学知识点的连贯性，数学教材内容大多是先由浅入深，先理论后论证，这时教师就可以将学生的学习内容由浅入深，让学生先掌握简单的知识点，逐步加深难度系数，然后总结概括出数学学习技巧，特别是答题技巧，提高数学学习水平和课堂教学实效性。
2.在参与方面提高有效性
传统高中数学课堂教学中，大多是教师拿着教材例题反复解析，让学生通过这些例题来更好地把握数学定理，之后再根据学生的掌握情况来做出相应调整。这时就要求教师改变自己的角色，让学生多参与到课堂中来，积极解答数学课堂的例题，对于学生不会的题型，可以先从定理或者概念入手，一步步引导学生，掌握数学答题技巧，帮助学生更好地体会正确答题后的喜悦感和成就感，树立学好数学的信心，提高数学课堂参与度，不断提高数学课堂教学实效性。当然，高中数学教师切不可一味地追求学生的答题量，需要多关注学生对整个问题来龙去脉的认知，学会让学生先理解知识点，之后通过大量例题来巩固知识点，最后要学会应用数学技巧，提高数学应用能力。高中数学教师要高度重视学生的认知规律，之后引导学生将数学认知运用到答题上，真正提高学生的高度参与热情。
3.在提问方面提高有效性
在高中数学课堂教学中，要想提高课堂实效性，离不开学生的主动参与和主动提问，及时把自己对知识点疑惑的地方反馈出来，让教师有技巧地引导学生进行作答，保证在提问的过程中激发学生学习热情。这时教师需要总结出数学知识点中哪些内容是教学重点和难点，更好地了解学生哪些内容的掌握程度不够，之后再正常加以引导和指导。针对学生的提问，教师可以让一些学习成绩较好的学生及时回答，对于那些回答不了的问题，可以先统一整理，之后选择有代表性的加以讲解，避免相同的问题反复问，降低课堂教学效率。
总之，提高高中数学课堂教学实效性，离不开教师的正确引导，始终结合学生的学习情况，及时纠正和帮助学生解决遇到的问题，促进学生的学习方法得到优化，增强数学思维能力。
参考文献：
[1]王凤繁.高中数学课堂教学实效性探讨[J].数学学习与研究，2014（11）.
