前言：中文期刊网精心挑选了教学阶段性总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学阶段性总结范文1
一、 德育渗透方面。
详细研讨教材，充足懂得教材，联合本校的实际情形，因材施教，让学生不但控制了技术技巧，还培育了学生的主体意识、健康意识，自动探求和勇于实践的精力，辅助学生建立了准确的体育价值观，使学生进步对体育与建康在个人成长和为祖国、为人民服务的作用认识，并把积极加入体育锤炼，促进健康，加强体质与社会义务和为祖国服务接洽起来，增进了学生身心协调发展。
二、 教学工作
1、上课：课前做到了对学生的剖析和了解，并控制下一个班的学生喜欢什么，不喜欢什么。联合《新课标》和教材的设计，把重点放在了培育学生参与活动和自动积极的学习态度上。在本学期的体育课教学中，通过合理的布置教学内容，机动的应用了多种教学手法，充沛的培植、激发和坚持了学生的运动兴致，保证了(本工作总结来源于kxren.com)体育教学目的的实现。
2、控制教材，吃透教材，并以《新课标》来制订了本学期的体育教学规划，布置教学进度，把多种多样的教学手腕溶于课堂教学中，在必定水平上培育了学生学习兴致，充足到达了预计的教学后果。
三、本学期具体完成工作
1、 认真备课、认真上课、科学合理的部署教学内容，做到了教案和课堂教学内容一致。
2、合理、机动的应用教学手腕，剖析学生，了解学生，让学生喜欢上自身的课。使学生在高兴的气氛中学习知识，享受学习给他们带来的乐趣。
3、认真组织了两操、阳光一小时体育运动和大课间活动，切实的保证了学生每天一小时的体育运动，依据不同年龄特色合理部署体育活动内容，让学生玩出乐趣，玩出健康。
4、 组织学生参加了全县中小学生足球、篮球、乒乓球的竞赛活动，并在竞赛中取得了较好的成就。
四、 训练工作
本学期我如何在训练光阴短的情形下抓出质量抓出成效，这是我平时斟酌最多的问题，首先我对这批学生细心的进行了剖析，发现他们广泛的兴趣，大部分学生在班级学习都排在上等，但他们身体和身材素质一般，针对这点我增强了对她们的身材素质和传接球的训练，并部署了较多的训练竞赛，不但进早的让她们熟习比赛，进步训练兴致，也让他们发现自身的闪光点，培养了学生的自信心。
五、 其它活动
教学阶段性总结范文2
对一年级新生来说，本学期德育工作的重点是：加大师德教育力度，形成良好教育形象；抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯；利用校园环境，营造教育氛围；通过具体的事例，感化学生的心灵；注重学生的实践教育，提高能力。现将本学期养成教育阶段性总结如下：
一、抓学生的养成教育，形成良好的行为习惯。一个学生是否具备良好的行为习惯和他所接受的养成教育有直接的关系，规范和守则学生基本都以明确，关键是在落实上。因此我们狠抓落实，首先确定高目标，即：要求学生按照《十六小学小学生一日常规》的要求去做，狠抓学生的常规养成；开展“文明礼仪伴我行”活动，教育学生做文明人、说文明话、办文明事；开展诚信教育活动，要求学生“言必行，行必果”；要求学生学会合作、学会自护、学会生存；这些高目标都要求我们要在最基本的养成教育中慢慢地让学生形成，从基本的课堂常规、课间秩序，到和同学说话，和老师交谈，和来宾交流，从课间操如何排队、放学如何走路队、回家后如何遵守社会公德，到如何保护学校环境，如何爱护公共财务，都要让学生明确事该如何做，话如何说。这些看起来是一些最基本的东西，但是它是学生形成一个良好的行为习惯所要具备的，这些最基本的养成教育入手，使学生慢慢形成了良好的行为习惯，形成了良好的道德品质。
二、利用校园环境，营造教育氛围。我们学校为迎接教育强区检查，投巨资改善了校园环境和设施，因此我们利用这些设施，把它当成对学生进行德育教育的素材。利用宣传栏、阅览室、微机室、电子琴教室等对学生进行科技、爱护公共设施的教育。我们还利用教室文化建设对学生进行班风教育，良好的班风的形成是具备一个良好的校风的前提，因此我们利用我们的校园环境，对学生进行德育教育，使我们学校形成一个良好的校风。
三、通过具体的事例，感化学生的心灵。具体的事例既不同于思品课，又有别于班、队会，它是学生认知和力行的有机结合。在教学的过程中，我们坚持教师主导和学生主体相结合的教学模式，也就是教师正确的指导和巧妙的点拨，学生自我约束、自我教育、认识自我、完善自我的教学全过程。
总之，一年级新生的养成教育，是一项长期而艰巨的教育活动，我们将在点点滴滴的细致工作中，付出所有的细心、耐心和努力，服务于所有的学生，使学生养成良好的行为习惯，健康快乐地成长！
教学阶段性总结范文3
之一、千人签字
2018年11月26日至12月5日，我院在红色花蕊举行了举行“讲文明，守纪律，抓学风”主题教育月千人签字活动。物流与电商学院学院全体学生参加了此次活动。同学们充满热情，井然有序的到横幅前的帐篷下签字。该活动通过营造优良的校园学习氛围，引导我院学生做到“乐学、勤学、会学”，养成自觉、自主学习的良好习惯，形成我院“乐学进取 诚实笃行”的良好学风，促进学生德智体美劳全面发展。
之二、美化校园行
2018年11月23日，为给同学们创造优美、文明的校园环境，物流与电商学院生活部举办了“美化校园行”的活动，为全体同学共同努力维护文明校园环境树立榜样。期间，同学们相互分工合作，观察细致，沿路捡起一片片垃圾。他们热情高涨，经过他们的辛勤劳动，路面上的垃圾被清扫的干干净净。通过举办美化校园活动提升同学的环保意识，培养同学的主人翁感，号召同学们行动起来，为我们校园环境的进一步改善积极的做贡献，让同学们积极地树立环保意识，让同学们真正把学校当作自己的家，去关心去爱护，为构建和谐校园贡献自己的力量。
之三、学生干部座谈会
12月7日晚上七点，物流与电商学院于E202开展了“讲文明，守纪律，抓学风”为主题的学生干部座谈会活动。我院团学会学检部全体干事及18级各班班委参加了此次座谈会。
首先，各班班委讲述了班级工作中所出现的问题，并就班级学风、宿舍卫生、心理健康做了总结发言。他们也互相学习，交流班级工作经验，探讨了后期解决问题的方法。随后，学检部部长张云基根据各班班委提出的问题及建议也发表了自己的看法，为学生干部解决问题提供了具体的方法。最后，此次座谈会在同学们的热烈掌声中圆满成功。此次座谈会不仅为班委更好的解决班级问题提供了良好的解决方法从而推动班级整体的发展，而且也加强了团学会与班级之间的交流，进一步推动了我院学生工作的良好发展。
之四、“讲文明、守纪律、抓学风”主题团课
2018年11月15日，物流与电商学院于b201教室成功举办了“讲文明守纪律抓学风”主题团课活动。在主持人的布置下，团课井然有序的进行着。每位演讲者声情并茂的朗诵、发言，无不是他们对“讲文明守纪律抓新风”的深刻认识。团课期间，气氛十分活跃。同学们专心致志的听讲，回答问题态度积极。本次团课的成功开展让同学们都提高了自身的自主学习能力以及对学习的热爱，使大家都能成为德才兼备的当代新青年。本次团课将推动优秀校园文化的形成，以及促进班级学风的建设，使同学们受益匪浅。
之五、宿舍风采展示
2018年11月26日至2018年12月3日，物流与电商学院成功举办了“特色宿舍风采展示，共筑校园特色文化”活动。物流与电商学院全体同学参加了此次活动。首先，各个寝室对寝室进行精心的装饰和整理，展示出自己寝室别具一格的文化特色。随后，各个寝室将作品上交后，生活部对本次活动中作品进行筛选，将活动中能展示出寝室特色文化的优秀作品筛选出来，并于第十三周对优秀作品评比完毕。在二次评比中，挑选出最具寝室特色、符合校园青春氛围的优秀作品并将结果于十四周的周一公布。由各个班级、院系选出优秀作品，对优秀作品进行表扬并进行颁奖，之后优秀作品由宣传部在红色花蕊校园文化展板处进行特别展示，作为宣传优秀寝室文化，带领大家共建特色的校园文化。通过对本次活动的开展，丰富本院内部文化活动，拉近宿舍内部同学之间的距离，增进舍友之间的情谊，扩大特色寝室文化对校园文化的影响力，营造人文气息浓郁的校园环境。
教学阶段性总结范文4
施甸县仁和镇保场九年一贯制学校
为了全面贯彻国家教育方针，认真落实上级的有关决定，树立危机意识，全面推进素质教育，全面推进教育改革发展，全面提高教育教学质量，狠抓教学常规和教研工作，营造良好的教学氛围，培育和造就高素质的教师队伍，加强教风和学分建设，认真总结这些年来教育教学工作得失。结合学校工作思路，特制订本计划。
一、狠抓教学常规工作，做好常规工作的检查与落实。
1、提前写好切实可行的教案。
教导处每周星期一组织检查一次教案，并做好记录。教师可以使用电子教案或使用备课本备课。
2、规范作业要求，减轻学生课业负担。
教导处、教研组长每月检查一次作业并且及时反馈，作业要求：语文、数学、英语、物理、化学、每周2次作业必须全部批改并写出激励性评语和日期；道德与法制、历史、生物、地理每周一次作业，单元测试也算作业，作业必须全部批改并写出激励性评语和日期。
3、强化课外辅导，培养优秀学生。
教导处不定期的召开全校学生尖子会议，听取学生对教师的评价和对学习的需要，及时反馈问题。
4、抓好阶段性测评、期中、期末考试工作
教导处会按照教学时间及时组织阶段性测评工作本学期一共安排四次阶段性测评，期中包含一次期中测试和一次期末测试。及时做好成绩统计，及时反馈信息。
5、精心抓好九年级毕业班的教学工作。
学校各部门都要为初三所想，全力支持和帮助初三的各项工作，每月召开九年级研讨会，分析和研究初三的现状，确定明年中考目标（班主任要定人、定标、一对一的辅导）制定培优方案。
6、强化课堂管理力度。
主抓课堂效力，每位老师必须要向课堂40分钟要质量，教导处和学校领导班子不定期进行推门听课，及时向授课教师反馈。
7、各班在研究性学习课中每学期开展不少于2个课时的知识学习。
二、继续加强教学研究
（一）成立教研组
初中部：
语文组：詹仙（组长） 赵爱敏杨朝云
数学组：邱碧霄（组长） 杨光海李龙云 杨在仪 段正永 陈树堂
英语组：杨成刚（组长） 杨继梅杨志平 蒋玲原 蒋宗涵
政史地组：杨加巧（组长）赵余华杨君平 苏桂菲
理化生组：李兴花（组长）杨应伦杨兴明 杨正钦 何光超
小学部
文科组：杨美丽(组长) 杨国芷 赵凤莲赵丽娟杨兴富
杨学春
理科组：张雨猛(组长) 段应斗杨祖弟杨建香 殷从艳
音体美信组：董庆国（组长）杨 涛 杨解兴 杨丽坤包国能
（二）本学期教研安排
三年级、五年级、六年级、七年级、八年级组织开展公开课，由教研组长组织。11月英语活动月，英语教研组开展英语活动。
三、(初中部)工作实施见下表
周次
日期
教育、教学活动
组织
8.31
开学、计划、注册
学校、教导处
一
8.31-9.5
发放教材、开学典礼
学校、教导处
二
9.6-9.12
教学工作
学校
三
9.13 -9.19
教学工作
学校
四
9.20-9.26
教务处检查作业
教导处、教研组长
五
9.27-10.3
第一次阶段性测评、中秋国庆放假
学校、教导处
六
10.4-10.10
第一次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
七
10.11-10.17
教学工作
学校
八
10.18-10.24
教学工作
学校
九
10.25-10.31
八年级公开课（杨朝云、陈树堂、杨成刚）、
教务处检查作业
教导处、教研组长
十
11.1-11.7
期中考试（第二次阶段性测评）
学校、教导处
十一
11.8-11.14
第二次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
十二
11.15-11.21
英语活动月
教研组长
十三
11.22-11.28
教学工作
学校
十四
11.29-12.5
七年级语文、数学、英语公开课
教务处检查作业
教导处、教研组长
十五
12.6-12.12
第三次阶段性测评
学校、教导处
十六
12.13-12.19
第三次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
十七
12.20-12.26
教学工作
学校
十八
12.27-1.2
开展冬季文体活动、教务处检查作业
学校、教研组长
十九
1.3-1.9
召开复习交流会
教导处、教研组长
二十
1.10-1.16
教学工作
学校
二十一
1.17-1.23
期末考试（第四次阶段性测评）、
学生离校、教职工阅卷总结
学校、教导处
四、（小学部）工作实施见下表
周次
日期
教育、教学活动
组织
8.31
开学、发放教材
教导处、班主任
一
8.31-9.6
新生注册、开学典礼
学校、教导处
二
9.7-9.12
召开上学年教学成绩分析会
表彰优秀学生
教导处
三
9.13-9.20
召开家长会、教务处检查作业
教导处
四
9.21-9.27
召开1至6年级科学和品德教材分析会
教导处、教研组长
五
9.28-10.4
第一次阶段性测评、国庆节放假
教导处、教研组长
六
10.5-10.11
召开月考分析会（研究学生）
教导处、教研组长
七
10.12-10.18
正常教学
教导处、教研组长
八
10.19-10.25
检查教师教案及反思
教导处、教研组长
九
10.26-11.1
组织三年级科学公开课（杨正钦）
教导处、教研组长
十
11.2-11.8
期中考试（第二次阶段性测评）
教导处、教研组长
十一
11.9-11.15
正常教学
教导处
十二
11.16-11.22
分析期中存在问题
教导处
十三
11.23-12.29
正常教学
教导处、教研组长
十四
11.30-12.6
五年级数学公开课（杨建香）
六年级数学公开课（张雨猛）
教导处、教研组长
十五
12.7-12.13
第三次阶段性测评
教导处
十六
12.14-12.20
研究各年级三次阶段性测评动态表
教导处、教研组长
十七
12.21-12.27
正常教学
教导处、教研组长
十八
12.28-1.3
开展冬季文体活动、教务处检查作业
教导处、教研组长
十九
1.4-1.10
召开复习交流会
教导处、教研组长
二十
1.11-1.17
期末考试
教导处
二十一
1.12-1.18
学生离校，教职工阅卷
学校、教导处
二十二
1.18-1.23
总结、材料归档
学校、教导处
周次
日期
教育、教学活动
组 织
8.31
开学、新生注册、计划
教导处、班主任
教学阶段性总结范文5
关键词：声乐教学 阶段性 理念
声乐教学不同于其他科目的教学活动，十分的抽象并且依赖于技巧，教师水平的高低，影响到学生学习的效果。在其他科目教学活动中，自学能力较强的学生可以通过读书来掌握知识，但是声乐教学中，学生直接从教师那里学习，甚至是模仿教师的发音，因此，如果教师自身水平有限，也就很难教出高水平的学来。阶段性教学理念在当下的声乐教学中被广泛运用，但是大多数声乐教师仅停留在对阶段性教学方法的探索，缺乏对于理念的深入研究。本文将从多个角度，不同层面，对声乐阶段性教学理念进行探讨。
一、声乐教学当中的三个阶段
不同的学者对于声乐教学分为几个阶段具有不同的观点，笔者赞同著名声乐学家金铁霖先生的观点，即声乐教学分为自然阶段、不自然阶段和科学自然阶段。
（一）自然阶段
自然阶段指的是没有经过声乐训练的歌者，凭借本身拥有的声音条件进行歌唱的一个阶段。在这个阶段里面，歌唱者唱歌时完全是自然演唱，由于没有借助任何技巧，因此，唱歌的范围都会根据自身的声音条件进行选择。当然，会有一些通俗歌手，即使没有经过严格正规的训练，也可以演唱的不错，但这只是个案，对于声乐教学没有任何的借鉴意义。处于自然阶段唱歌的歌手，也有不少听众，但如果这些歌手想突破自身发展的地区、民族障碍，还是必须训练自己的歌唱技巧。此时，歌手就进入到不自然的阶段。
（二）不自然阶段
在这个阶段中，往往依靠自然阶段唱歌的人反而会发现唱得没原来好听了。这是因为当学生按照老师的要求进行训练的时候，会产生不适应的现象，而这种不适应是针对原来既有的习惯而言。打破原有的习惯，即使通过不断地练习，也会出现反复，这是正常现象。此时，很多歌者会认为学习正规的唱法还不如使用原生态唱法，甚至还可能认为这种学习已经违背了自然歌唱的规律。如果在不自然阶段出现了不习惯、不适应，而此时教师不能提供正确的方法帮助学生渡过难关，很可能会导致学生从此远离歌唱事业。因此，作为学生而言，应当相信老师，相信前人总结出来的声乐规律，作为教师，也应当保持耐心，帮助学生克服恐惧心理。
（三）科学自然阶段
当学生渡过了不自然阶段，就会来到科学自然阶段。从字面看，科学自然阶段指的是在这个阶段，歌唱者既掌握了唱歌的科学技巧，而且歌唱也是处于自然的状态，不要在歌唱过程中刻意去记忆、寻找歌唱要领。这个阶段学生已经形成了科学歌唱的习惯，这种习惯深深的印刻在学生的大脑皮层，此种状态下，学生已经完全忘了歌唱的技巧，此时，歌曲的内容能被很好的诠释。这就是从有招到无招的过程。金铁霖教授阐述的声乐教学三个阶段的观点是正确的。如果学生能渡过不自然阶段，就能实现歌唱水平的飞跃。
二、声乐阶段性教学应当注意的问题
阶段性教学其实并不存在严格的阶段划分，在自然阶段与科学自然阶段，以及阶段与阶段之间都有着密切的联系，并不是简单地阶梯式递进。
（一）应当关注阶段之间的延续性
声乐阶段性教学中，阶段和阶段之间并不是孤立的，自然阶段是不自然阶段的基础，科学自然阶段又是不自然阶段的结果。在突出阶段性的同时，不能忽视阶段和阶段之间紧密的延续性。延续性指的是前一个阶段是后一个阶段的准备，后一个阶段是前一个阶段发展的必然结果，只是每一个阶段都有不同的侧重点，但绝不能厚此薄彼，如果没有前一个阶段的积累，想要达到后一个阶段也不现实。例如，在训练学生喉咙打开的阶段中，不能忽略到呼吸的训练，在训练学生呼吸的时候，也不能忽略喉咙打开的训练。还有，训练中要求学生唱得字正腔圆时，此时需要依靠良好的呼吸和喉咙打开训练为基础，才能够咬字清晰、唱腔圆润。如果没有良好的歌唱基础，简单的要求学生将字咬正、把音唱圆就没有任何意义了。歌唱的基本性训练会贯穿于不同的声乐教学阶段，不会因为学生的水平已经到了科学自然阶段就忽略了基本的训练，任何高楼大厦都是建立在稳固的地基之上的，歌唱也同样如此。
（二）应当关注阶段之间的整体性
关注声乐教学阶段的整体性，指的是在声乐教学中不仅仅培养学生的高超的声乐技巧，而且还需要做到以下几个方面的教学：第一，注重技巧训练的同时，讲究以情动人。歌唱的目的是用来抒感的，如果学生虽然掌握了高超的演唱技巧，却缺乏相应的情感，这也算不上好的歌手。如何做到以情动人呢？一是学生应当不断丰富自己的人生阅历，培养自己良好的情操，二是加强对人文知识的学习，丰富自己视野，提升自己的思想境界。第二，注重阶段与阶段之间教学内容的组合。声乐教师应当对每一个教学阶段进行细致的设计，比如，在不自然阶段中，又会有若干个小的阶段，小的阶段中又会有不同方法和步骤，因此，在教学设计中，应当在大阶段中包含一些小阶段，而且不通地阶段之间也可以随着教学的需要进行互换而并非需要完全按照递进式的阶段来教学。
三、结语
好的教学理念能够让教学活动的顺利开展，提高教学活动的质量。在声乐阶段性教学理念上，必须重视教学方法的科学性，只有这样，声乐教师才能在不同的阶段中具有针对性进行教学，才能更好地帮助学生提高声乐技巧、掌握歌唱本领，也有利于学生树立正确的学习观念，克服对不自然阶段的恐惧。把复杂的歌唱技巧进行简单化，使抽象的问题具体化，从而提高声乐教师的教学效率，也有利于为国家培养优秀的声乐人才，为我国的声乐事业做出力所能及的贡献。
参考文献：
[1]郑宝华.中国民族声乐与美声唱法之比较研究[J].中国音乐，2005，（01）.
[2]石惟正.中国声乐碰撞的流光异彩——听吴碧霞演唱的随感[N].音乐周报，2003，（01）.
[3]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2004.
教学阶段性总结范文6
一、评价目标内容的确定
语文阶段性评价目标应体现《语文课程标准》总目标及阶段目标、单元教学目标、教学实施情况三者融为一体，不断强化学习评价的目标意识。阶段性评价内容既要关注学生语文基础知识的掌握，又要关注学生语文基本能力的形成和发展，把考察学生基础知识、基本能力以及情感、态度、价值观等有机结合起来。其中语文基础知识包括汉语拼音、字、词、句、段、篇等；语文基本能力包括听、说、读、写、思等；情感、态度和价值观包括学生学习行为、习惯及学习状态等表现。基于以上思考，我们尝试建构小学语文阶段性评价内容框架。
小学语文阶段性评价内容基本框架
例举人教版第十册第一单元阶段评价目标内容如下：
①学会本单元的43个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒”等28个词语。
②学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果，理解含义深刻的句子。
③能按课后要求，朗读课文，背诵有关段落。
④学习借景抒情、托物言志的写作方法，并试着在习作中运用。
⑤读书搜集资料，了解西部，热爱西部。
上述第1项为知识目标，第2～4项为知识积累、运用及能力转化目标，第5项为情感目标。
二、评价方式方法的设计
为了充分发挥语文学习阶段性评价导向、诊断、矫正、激励等功能，教师实施评价应灵活多样，讲求实效。就评价方式看，我们对笔试测量评价与非笔试测量评价做了积极的探究；就评价内容看，我们尝试了单项评价、多项评价、综合评价等等。均收到良好的效果。
（一）笔试测量评价
1.考察知识的积累与运用
例1：听写词语（本单元生字词，略）
例2：填空
本单元有描写乡村的古诗名句，如“ ，村庄儿女各当家。”；“乡村四月闲人少，”；“独出前门望野田，”。
例3：在（ ）里填上表示“看”的恰当词语，注意不能重复
①人们泛舟在微波荡漾的漓江上，（）着如画的美景，心旷神怡。②（）的人越来越多，大家赞叹着，议论着。③雨来（）着黑板，认真地听老师讲课。④罗丹对着刚完成的塑像（）了一阵，皱起了眉头。
2.考察阅读能力
阅读材料一般选择与课文相应的课外“叙事性”、“说明性”的作品，主要考察学生四种能力（提取信息的能力，整体把握的能力，做出解释的能力，做出评价或解决问题的能力。）例如：选择题，在四个备选项中找出合乎文意的一项（考察学生提取信息的能力）；简答题，第二自然段主要写些什么？（考察学生整体把握的能力）；填空题，第二自然段的关键词语有 ，这些词语在表情达意方面的作用。（考察学生做出解释的能力）；简述题，想象并描写印象深的场景（考察学生做出评价的能力）。
3.考察习作（写话）的能力
这种试题形式也可多样：看图写话（作文），给材料开放式命题，半命题、想象作文等。要注意联系生活，使学生乐于表达，善于表达。如，低年级写话试题：看到这些词语，你能想到什么？任选三个，写一段100字左右的话。①星星花瓣小青蛙②斑马线信号灯皮球。这道题努力体现了命题综合化的理念，既是情景的构思与想象能力的考查，又是学生连句成段的写话能力的综合检测。
（二）非笔试测量评价
纸笔的综合性测量评价具有局限性，不能满足小学语文学习评价的需要，因而还应该有针对性的开展单项测试。如：识字过关、写字评比、朗读比赛、口语交际展示、课外阅读交流等等，在诸多活动中或显性或隐形的评价。
依据课程标准，可以将学生的语文学习评价分为识字与写字、阅读、口语交际、综合实践、习作等项目，然后对不同学段相应的重点项目进行测试，注重各分项之间的衔接，夯实基础知识，形成基本技能。
各年级语文分项测试表
项目测评，一律不打分，而是对照“等级”标准进行评判，比如测拼音字母的正确发音，必须百分之百正确，方可达标。测评达到“合格”等级的才算达标，发给合格证书；此外还有“良好”、“优秀”、“特长”的等级标准。如书法成绩突出者，可授予“小小书法家”等荣誉称号。以某些有关语文单项测评标准为例：
第二学段朗读单项测评标准
下面分别提供课程教材研究所为实验区提供的《汉语拼音测评意见》《一年级上下学期期末测评比较》，供拟订语文单项测评标准参考。
汉语拼音测评意见
一年级上下学期期末测评比较
一年级下学期期末测评与一年级上学期相比，有以下几方面的变化：
一是在写字测试部分，增加了看拼音写词语的内容；二是增加了朗读测试：从本学期学过的10篇课文中挑选10段，组成10份测试卷，由学生用抽签选读。三是增加了口语表达测试：随机分组并分别抽取一个讨论题目进行讨论，有教师观察评定口语表达能力。因为《测评意见》包括了测评的目的，测评的内容，测评的具体方法以及统计分析的方法等，操作性很强，富有现实指导意义。
（三）分析与运用
每次阶段性测评结束，都必须进行成绩的总结、问题的分析、对策的实施。首先要引导学生从阶段评价的结果中肯定成绩和总结经验；其次要引导学生善于发现问题和分析问题；第三要让学生针对问题提出可行方法和对策。
根据评价的发展性原则，在分析阶段性评价时，既要看结果，又要看过程，使阶段性评价分析呈现出学生学习的动态发展过程。同时要采取适当方式进行表彰或奖励：如评定等级、评星级（红花）、授予称号等等。
三、阶段性评价的几个相关点
1.与学生学习目标的关系
如何把教师拟定的教学目标、评价目标变成学生的学习目标，则是提高学习成绩、培养学习兴趣的关键。要使每一个学生都能得到最优发展，学生的学习目标就不能停留在起始阶段设定的目标上，教师应该根据阶段性评价结果不断发现学生的进步，帮助学生不断调整学习目标，这样通过一个又一个目标的实现，不断强化学生的学习兴趣和学习品质，使学生朝着目标不断努力学习，逐步提高自己的学习成绩。
2.与即时性评价的关系
《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因而，阶段性评价应与即时性评价相结合，以即时性评价促使学生保持良好的学习状态，以阶段性评价总结学生阶段学习的成果，并为下一阶段学习改进提供依据。
3.与终结性评价的关系
