前言：中文期刊网精心挑选了激励机制的好处范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
激励机制的好处范文1
关键词：素质教育形象思维抽象思维知识结构
新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说，学生学物理不仅学知识，更要学方法，不但要得到一条鱼，还要学会钓鱼的方法。通过学习物理焕发的科学精神和掌握的科学方法，可以迁移到社会生活的方方面面，包括自然科学以外的其他领域，使他们终生受益。怎么才能学好物理呢？物理学家怎样研究物理，我们就让学生怎样学习物理。
一、课前预习
预习不是简单的了解内容，而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一边，通过阅读、分析、思考，看看这些问题能回答多少。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络。对已经忘记的知识，可以通过预习及时补上。把预习中不能回答的问题留下来在教师的讲课中寻求答案。
二、抓住三个“基本”
基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。
关于基本概念。例如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：即v=s/t。
关于基本规律。比如说平均速度的计算公式也是v=s/t。它适用于任何情况，例如一个百米运动员在通过一半路程时的速度是10m/s，到达终点时的速度是8m/s，跑完整个100m花的时间是125s，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
关于基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取“对象”。例如：在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即单独的某一个电阻上。
三、学会独立做题
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
四、紧扣物理过程
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。
五、高效率听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
六、要记好笔记，经常整理笔记
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，“形影不离”。
七、学习资料要齐全
学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。如何做记号呢，比方说对练习题吧，一般题不做记号，好题、有价值的题、易错的题，分别做不同的记号，以备今后阅读，做记号可以节省不少时间。
八、理顺知识结构
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章节。
九、认真学好数学
物理的计算要依靠数学，对物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是寸步难行的。在大学里，物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
十、重视理论联系实际
激励机制的好处范文2
1.引言
目前母差保护定检作业的相关的作业规范和指导都基于传统的母差保护定检，需短接运行间隔的二次电流回路并解开电流端子连片，极大的增加了现场作业的风险。本方案实施将使得继保自动化人员在进行母差保护定检时，无需再短接运行间隔的CT二次回路和打开CT二次回路连接片，能够弥补传统的检验方法的不足，进一步规范母差保护定检流程、内容和方法，大大提高现场作业安全性和可靠性。
图1.1
2.硬件方案设计
母差保护试验方法优化项目中，主要通过对母差保护动作原理及开关运行状态下的作业风险进行分析，确定试验仪的技术特点和实现方式。然后以此为依据，进行测试装置工作原理的设计，测试装置采用高性能的浮点数字信号处理，运用多通道同步采样技术提高数据处理运算速度和运算能力，能够计算高精度的基本电力波形数据，设备装置中，采用插件增减模块，新增任何线路只需增加相应的模块即可。由于装置硬件设计较为复杂，本文只介绍关键部分。
为满足多数试验场合，装置需提供24路电流测量通道、3路电压源以及3路电流源功能，而大部分AD转换芯片最多提供8个通道测量，因此AD选择用三片AD7606转换芯片，此AD为16位高精度模拟转数字芯片，采样率最高可达200KSPS，采用高速、低功耗，逐次逼近型模数转换的数字采集系统，分别对8个通道进行同步采样，提供二阶模拟抗混叠滤波器。
如图1.1所示，本方案对AD采样数据的处理使用带硬件浮点运算单元的双核处理器OMAPL138，其中ARM核运行Linux操作系统以提供用户界面，DSP核进行数字采样和计算，可实时对24路电流信号采样，并计算得到高精度测量效果。
由于采用3颗AD芯片，所需的IO接口占用CPU资源较多，因此本装置首次采用AD芯片引脚复用并联同时采样方案，即将三颗AD相同功能的引脚进行并联，以节省CPU引脚资源，但需保证线路尽量进行等距设计，以CPU接收信号的准确性和可靠性。
3.软件算法设计
3.1 电压电流有效值
设被测电压信号为，根据电工学理论，交流电压有效值采用如下式计算：
（3.1）
其中T=为信号周期，将式3.1转换为离散计算公式为：
（3.2）
同理电流有效值理算计算公式为：
I （3.3）
如上式3.2和3.3所示，其中，为实时采样值，N为采样点数，和I为计算的电压以及电流有效值。本系统采样率为512点数/每周期，为保证更高精度，每8周期计算一个有效值，因此N等于4096。
3.2 傅里叶变换
在本装置中，傅里叶变换主要用来计算电流相位，利用由信号主频的相位大小来判断电流方向，例如0度为正向，180度为反向。
假设一个周期函数，只要其满足狄里赫利理论，则此周期函数可分解为无穷多个周期函数之和，即包含基波和无数高次谐波之和的三角级数，如下式所示：
（3.4）
式中为直流分量，和为余弦系数和正弦系数。假设信号角频率为，时间为t，则：
（3.5）
（3.6）
（3.7）
由此可见，各次谐波幅值为：
（3.8）
相位为：
（3.9）
有上式转换为离散傅里叶变换可为：
（3.10）
（3.11）
由于上述计算量过于庞大，计算时间复杂度为，加之每次计算带有正弦余弦计算，即使利用快速的牛顿迭代或者查找法计算正弦值和余弦值，其计算时间也是无法接受的。直到1965年，由库利和图基提出了一种快速傅里叶变换法，即FFT，利用相位角的旋转变化，得到一系列蝶形运算，大大减少计算循环次数，其时间复杂度可降低到，本文不在详细介绍此算法，有兴趣可查阅相关文献。
3.3 差电流计算
母线保护的差电流计算，以I1，I2，…，In表示各元件电流数字量；Ilk表示母联电流数字量；S11，S12，…，S1n表示各元件I母刀闸位置，0表示刀闸分，1表示刀闸合；以S21，S22，…，S2n表示各元件II母刀闸位置；以Slk表示母线并列运行状态，0表示分裂运行，1表示并列运行；
则差流计算公式为：
大差电流Id=I1+I2+…+In
小差电流Id1=I1*S11+I2*S12+…+In*S1n?—Ilk*Slk
其中In为第n个通道的采样值，得到的Id为某时刻的采样值，再根据式3.3即可计算出最终的大差电流以及小差电流。
装置需根据特征状态确定输出IO的逻辑值，以T1，T2，…，Tn表示差动动作于各元件逻辑，0表示不动作，1表示动作；以Tlk表示差动动作于母联逻辑；以F1，F2分别表示I母、II母故障，0表示无故障，1表示故障。则出口逻辑计算公式为：
T1=F1*S11+F2*S21
T2=F1*S12+F2*S22
……
Tn=F1*S1n+F2*S2n
Tlk=F1+F2
母线保护差动元件由分相复式比率差动判据和分相突变量复式比率差动判据构成。
复式比率差动判据：
动作表达式为： （1）
（2）
其中为差电流门坎定值，Kr为复式比率系数（制动系数）。
复式比率差动判据相对于传统的比率制动判据，由于在制动量的计算中引入了差电流，使其在母线区外故障时有极强的制动特性，在母线区内故障时无制动，因此能更明确地区分区外故障和区内故障，图3.1表示复式比率差动元件的动作特性。
图3.1 复式比率差动元件动作特性
可以参考下表确定复式比率系数Kr的取值，表中Ext为母线区内故障时流出母线的电流占总故障电流的百分比，此时判据应可靠动作；δ为母线区外故障时故障支路电流互感器的误差（其余支路电流互感器的误差忽略不计），此时判据应可靠不动作。注意，该表数据是仅就复式比率判据的推导所得。
表3.1
Kr Ext（%） δ（%）
1 40 67
2 20 80
3 15 85
4 12 88
4.测量误差分析
由于本装置采用带浮点运算单元进行计算，因此计算过程引入误差可忽略不计，主要误差来源于两个方面：
4.1 源器件引入的误差
主要包含互感器、模拟调理电路电阻以及AD芯片本身的误差。互感器和模拟调理电路电阻可选用高精度产品来保证精度。这里主要讨论数字转换过程引入的误差。
在ADC的数字化过程中，信纳比的大小取决于量化级数，量化级数越多，量化噪声就越小，对于一个正弦波输入的理想N为转换器，信纳比理论值计算公式为（6.02N+1.76）dB，因此ADC转换器信纳比为98dB。
4.2 非绝对同步测量引入误差
非绝对同步测量引入的误差主要为两方面原因引起，一个是实际现场频率并非恒定值，而是由微小的波动。第二个为处理器内部计数器本身的误差，这类误差根源在于电路晶振频率的不精确引起。对于晶振台的误差可根据每台装置实际运行情况进行校准，已达到提高精度的目的。因此第一种误差为测量误差主要方面，详细分析如下：
假设被测信号为：
采样瞬时值为：
利用有效值公式3.3，可得到：
其中为信号周期的误差，由此可见测量精度的误差不仅与信号周期误差有关，也与信号采样的起始位置有关系。
因此，系统启动后，先逐个采样数据，直到采样值为第一个过零点，则开启整个PWM转换时间信号，并且实时计算信号频率，不断更新转换时间，由此可尽量避免非绝对同步采样引起的误差，以达到高精度测量的目的。
5.结论
本装置通过现场实施运行，相对于传统母差定检方法，体现以下优点：母差保护定检作业不需要短接运行间隔电流回路和解开电流回路端子连片；运行间隔CT二次电流直接引入到新型测试设备；新型测试设备可以采集多路交流电流量并对电流、差电流进行计算。由此可见，此装置投入使用后，可显著提高母差保护装置检定效率，降低现场操作的风险，提高了保护装置检定的可靠性，值得推广。
参考文献
[1]彭时雄.交流电能测量综合误差的测试计算及改进技术[M].北京：中国电力出版社，2002.
[2]马宏忠，胡虔生.软件实现同步采样的误差分析[J].电工技术学报，1996，11（1）：43-47.
[3]洪捷，徐楠.微机型母差保护双重化改造存在问题的分析[J].供用电，2011（6）.
作者简介：
激励机制的好处范文3
摘要：本文分析了中职英语基础课与专业课的培养目标，从基础课与专业课的任务入手，提出了正确处理基础课与专业课关系的方法――基础课为专业课服务。并对该过程中如何制定教学计划，进行渗透性备课，实施教学实践等方面提出一些不成熟的看法与同行探讨。
关键词：中职英语 基础课 专业课 渗透性备课
随着我国市场经济的进一步完善，培养具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质人才，是中职学校当前最重要的任务。随着知识经济时代的迅速到来，中职教育面临着新的挑战。中职教育向实际应用型发展的根本出路是深化教学领域的改革，改变传统的教育思想观念，改革不适应新时代人才培养目标的教学内容、课程体系、教学方法和教学手段。我就如何处理英语基础课与专业课的关系，谈几点粗浅的看法。
一、现状分析
在教学实践中，我们常听到“基础课知识专业课用不上”，“理论课比重过大”。“课程结构不合理”等反映。许多学生也一再提出“早日接触专业知识”、“多实验操作”等要求。而中职学生的生源现状又决定了学生明显产生轻基础课，重专业课的学习倾向，不利于复合型、应用型人才的培养。我认为，基础课与专业课的关系是相辅相成，互相促进，之间没有明显的专业与非专业界限。下面我就以我校商务英语专业教学中的基础英语与商务英语专业课之间的关系，谈一下我的看法。
二、任务分析
(一)英语基础课的任务
根据中专职业教育的培养目标，英语基础课的任务主要有以下两个方面：
(1)遵循“够用、好教、能学”的原则对学生进行听、说、读、写的基本训练
(2)培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读和会话交际能力，为学生今后进一步学好专门用途英语和个性化发展打好必要的英语基础。
(二)专业课《商务英语》的任务
中专职业教育的培养目标决定了专业课的任务主要有以下几个方面：
(1)要求学生掌握专业术语；
(2)能顺利阅读并正确理解国际商务活动题材、语言难度中等的文章；
(3)掌握商务写作技巧；经过短暂的准备，能就文章内容或某一问题进行简短发言，基本上能表达思想，语句流畅，发音准确，语法错误较少。
(4)通过学习，学生能做简单的商务英语听、说、读、写、译，从事商务英语相关的工作。
三、如何处理英语基础课与专业课的关系
根据英语基础课与专业课的任务，说明基础课与专业课都是培养高级应用型人才的重要途径。我们需要处理好英语基础课与专业课的关系，其中最重要的一点就是英语基础课为专业课服务，针对学生特点。服从专业需求，建立新的教学计划，开展模块化教学，从而提高学生英语应用能力。下面以口语模块为例，进行简要分析：
口语模块如何为专业课服务
《基础英语》的听、说、读、写四个模块的教学如何为《商务英语》服务，为学生专业课的学习打下坚实的基础是值得大家研究探讨的。现就口语模块提出我的几点不成熟的看法，供大家参考：
(1)制定教学计划
在教学中，英语基础课教师不但要掌握基础课教学内容，还应该熟悉商务英语专业的教学计划表，了解商务英语专业的专业课设置。
同时，由于中职教育以实用型为主，教师还要了解该专业的学生将来的就业趋势，了解学生在将来工作时有哪些知识是急需的、有用的。
在充分了解专业特点及学生就业的基础上，有的放矢地进行基础课教学，适当调整教材内容，使基础课融入一定的专业课知识。在制定教学计划时，我把商务英语口语的专业知识，如：购物，询价及报价，价格磋商，付款，装运，包装，保险及索赔等商务活动的内容适当纳入计划。
(2)渗透性备课(教材的修改和添加)
在了解商务英语口语的要求后，就要知道哪些内容可以适当添加。备课时，我先对商务英语中的相关知识进行了解，俗话说：“老师肚子里要有一条河，才能给学生一桶水”。
其次要选择一些实用性强的口语模块，并针对学生特点进行修改，所谓“兴趣是最好的老师”。比如在《英语(基础版)》第三单元Shopping的口语练习中。我就适当添加了商务英语的报盘，询盘，和价格磋商的知识。因为购物对学生是很平常的事情，特别是女生购物的经验更为丰富，容易让学生产生共鸣；而商务英语中用询盘，报盘表达日常生活中问价格和报价的场景。这种知识的渗透学生们容易接受。
(3)教学实施四步曲
第一步，首先让学生们以买笔为情景编一个对话。(对话1)
A：Can I help you?
B：1 want tO buy a pen.
A：This way please.There are many types there.
B：I see.I like the red one.How much is it?
A：It is 5 Yuan.
B：1 would like to take it.
A：How many do you like?
B：Two，please.Here is the money.
A：Ok.See you.
B：See you.
第二步，专有词汇的学习。
让大家表演对话后，以引导的方式让同学们知道购物能否成交的其中一个关键是价格的磋商。在外贸中，一般买方首先询问价格，称为询盘(enquiry)。卖方报价格称为报盘(Offer)，而买方的还价称为还盘(counter offer)等等。让同学们了解这几个概念，并告知学生报盘一般可以以电话方式或写信方式咨询。
第三步，知识升华
同样以购买钢笔为场景，让学生们修改对话，做一个外贸询盘。(对话2)
A：Hello.this is ABC Company.Can I help you?
B：Hello.this is Chinese Stationary Store.Wewould l ike tO buy some pens from your company.Wouldyou please give us an offer?
A：Our pens are USD$100 per dozen.
B：Bn…it is a bit high.
A：If you place a largo order.we will make 5％di scount.
B：I see.We are prepared to order 1000 dozen.
A：If that’s the case，we can give you 5％di scount.
B：That would be nice.
A：Thanks for your enquiry.We will send you anoffer immediately.
从两个对话比较中，我们可以看到对话2中除了应用了新的外贸词汇，还复习了电话用语这个语境。这次知识的渗透，学生们反映对知识的消化吸收效果好。这样既能让学生们对专业知识有所了解，也能为他们以后考《商务英语口语》做准备。
第四步，知识再升华
看到学生们对这个情景会话掌握得不错，我还继续利用这次机会，把《函电》的询盘做个介绍。让学生们了解一下询盘也可以通过信函的形式出现。然后布置作业，让学生翻译一封询盘。如：
Dear Sirs，
We obtained your name and address from ABC company.We are writing you in the hope of establishing businessrelation with you.
At present.we are interested in your pens.We willappreciate it if you can send us offers.
We are looking forward tO your reply.
Yours faithfully.
这部分再升华可以根据学生的知识吸收情况而定，但最主要的目的是让学生对他们即将学的《对外经贸英语函电》有个初步认识。对学有余力的同学，可以对信的内容、信的组成部分和常用的句型进行归纳和总结，为以后的专业课打下基础。
结束语
经过两年的教学实践，我所带的班级(35)中，有30人参加《商务英语口语中级》技能鉴定，有28人通过考试，合格率达93％。并有张玲珊和肖慧敏两位同学代表福建省参加“中国青少年蒲公英英语风采口语大赛”青年组演唱银奖。这说明在基础课培养学生英语兴趣的基础上，适当地渗透专业课知识是可取和必要的。只要认真处理好英语基础课与专业课的关系，做到基础课为专业课服务，专业课为基础课升华，中职英语教育将会有一个新的面貌!
参考书目：
[1]吴尊民《英语》(基础版)，北京师范大学出版社，2001。
激励机制的好处范文4
目前，中专教育已定性为“职业教育”，并且是以“就业为导向”的职业教育。与此相适应，中专教育所沿袭的一整套教学模式势必发生较大的改变。在中职教育过程中，如何处理好文化知识与专业技能教育关系的问题，就摆在了广大中职教育工作者的面前，值得我们认真思考并加以研究，笔者对此略陈管见。
现在很多中专学校在如何处理好文化知识和专业技能教育关系这个问题上，普遍存在一个误区，即把“就业导向”简单总结为“毕业上岗”，一切教学活动和课程设置均以“就业”为核心，唯“上岗”为第一要务，而往往忽视了个人继续教育和全面发展的基石-----文化知识的教育，因此出现了许多学校“师傅带徒弟”般的职业培训式极端做法。
职教是平民教育，是面向广大劳动者的教育，是以谋生为职业的教育。如何提高我国广大劳动者的素质，职业教育有着不可推卸的责任。现阶段，我国的中等职业教育主要是从初中毕业生中招生，生源素质相对较低，基础知识薄弱是不争的事实。但众所周知，文化基础知识的掌握是一个人以后发展的基石和根本，尤其是当今信息社会，时展一日千里，新知识、新技术日新月异、层出不穷，没有一定的文化基础知识，是无法跟上时展步伐的，所以在职业教育教育阶段，文化知识的学习是绝对不能轻易放弃的，不能把文化课的学习简单理解为“为专业课服务”。
同时，我个人认为，职业性首先不是技能培训问题，而是职业素质问题，职业教育也不等同职业培训。十六大报告中提出“要培养数以亿计的高素质的劳动者”，我们说高素质人才，没有高素质当然就谈不上是人才。因此，我更认为对于中等职业学校的学生来说，因其文化知识相对匮乏，文化知识的积累就显得更加重要。文化知识水平越高，理解能力、适应能力、再学习能力就会越强。在开展不同层次、不同领域专业技能的学习过程中，就更容易融会贯通，学半而功倍。在这个日益发展的社会才会始终立于不败之地。因此，文化知识和专业技能教育在中职教育活动中是相互促进、互为依托、共同发展提高的关系，二者的作用目标具有同一性。
那么如何处理好文化知识与专业技能教育的关系呢？首先要有一个明确的人才培养目标定位。中职教育人才培养目标定位应该包括三个方面的要求：一是要有较强的专业知识，第一任职岗位技能，这是我们培养目标定位当中最基础的层次；二是要增强学生的综合职业能力，使学生走上工作岗位后，能在所学专业的岗位群中有较强的转换适应能力；三是要培养具有全面发展能力的高素质人才。为实现这一目标，激发学生的学习兴趣，学校可根据行业特点和社会需要依据培养目标确定教学计划和教学大纲，优化课程结构，改进教学模式，建立知识和能力结构平台，使学生具备平台所要求的基本知识和基本能力。教学任务要由培养“认知能力”为主向培养“职业综合能力”为主的转变。
其次，工积极创造条件实行弹性教学制度。让学生根据自身的特点和社会需要及个人兴趣，自主选择学习内容，激发学生的积极性、创造性，这样不仅有益于学生个性的发展，伏做到人尽其才，同时也体现了教学的灵活性。
在教学过程中，要有针对性地开展联系实际、贴近经济社会、贴近职业、贴近学生未来的就业岗位、贴近学生的思想实际的教育教学活动，将文化基础知识和专业技能教育要机结合起来，使学生真正感到今天的学习是为明天继续教育和不断发展的需要，是未来就业、从业的需要。
三是要科学合理地设置教学计划，做到文化知识和专业技能教育齐头并进，协调发展。职教课程中文化基础课和专业课，既自成一体，又相互牵连，如电工学、电子信息等专业课，就必须要借助于数学知识和物理知识。课程设置不要“径谓分明”，而应创造一种相互渗透，和平共处的局面。
激励机制的好处范文5
[关键词]压缩感知；无线通信信号；；概念；处理方法
中图分类号：TN911.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）44-0179-01
随着无线通信网络的发展和网络规模的扩张，传统的变换压缩技术在处理大规模数据时面临了巨大挑战，主要表现在所要求的采样率过高以及先高概率采样后压缩造成的资源浪费等。压缩感知理论作为一项新兴的利用信号的稀疏性进行信号采集、编解码的理论，可以以远远低于奈奎斯特采样率的速率同时实现信号的采样和压缩，且最终可对原始信号进行精确重构。压缩感知理论己被成功应用到图像处理等领域。在解决通信网络中的相关问题时，压缩感知理论也逐渐体现出其优势。
一、压缩感知理论
压缩感知（Compressive Sensing，CS）理论可以描述为：若某一未知的信号是可压缩的或者在某个已知的正交基或完备正交基下可以稀疏表示，那么能通过一个与变换基不相关的观测矩阵将高维度的原始信号投影到一个低维空间中，理论上已证明信号在低维信号空间中的投影包含了重构原始信号所需的足够信息，通过求解某一最优化问题即可通过低维投影值以高概率重构原始信号。
二、基于压缩感知的无线通信信号处理方法
目前，CS 理论在无线通信信号处理方面的典型应用主要包括：稀疏信道估计、超宽带（Ultra-wideband，UWB）信号处理、稀疏信号检测、宽带频谱感知、正交频分复用（Orthogonal Frequency Division Multiplexing，OFDM）系统的干扰抑制等。接下来针对这些应用逐一展开介绍。
1、稀疏信道估计中的应用
由于许多现代通信技术都是建立在信道状态信息是可用的基础上的，这使得信道估计已成为无线通信领域最重要的技术之一。目前，在无线通信系统中的信道估计过程往往是通过发送已知信号来完成的，这些已知信号称为导频信号或者训练序列。由于这些已知信号不传递用户数据但需要消耗功率和带宽，所以如何在保证足够的估计精度情况下减少这些已知信号的使用一直是信道估计研究的主要目标之一。许多研究工作表明无线信道的脉冲响应在带宽较宽的情况下通常会呈现出一定的稀疏特性。此时，可以充分利用这种稀疏特性，采用 CS 理论来估计信道以减少训练辅助信号的使用。
2、UWB信号处理中的应用
UWB技术利用极短（纳秒级）的脉冲作为传递信息的载体，是一种极具应用前景的短距离高速通信技术。UWB系统的优势是其不仅能够提供高速连接和高带宽传输业务，而且具有低功耗的特点以及良好的抗干扰能力。然而，由于根据奈奎斯特采样定理对UWB信号进行数字化时需要极高的采样率（通常达到几GHz）造成了较高的硬件成本，使得UWB技术在实际应用中的推广遇到困难。与此同时，研究表明在UWB信道中传输一个非常窄的脉冲会导致接收信号呈现出稀疏特性。因此，利用CS理论的欠奈奎斯特采样优势去解决UWB信号的采样困难问题是目前UWB信号处理领域的一个研究方向。
3、稀疏信号检测中的应用
CS的采样过程是一个压缩采样的过程，其采集的样本是来自于未知信号向量和一组用户自定义的测试向量的内积。这种采样过程使得CS理论能够通过较少的观测样本来重构任意的稀疏（或近似稀疏）信号，而且即使在观测样本中存在加性噪声时也能较好地完成这种重构。因此，若利用CS理论去检测被噪声污染的观测样本中是否存在稀疏信号向量，则会由于其所需的采样样本较少而比传统的信号检测方法更具优势。
4、宽带频谱感知中的应用
动态频谱接入（Dynamic Spectrum Access，DSA）技术是解决当今无线电频谱资源稀缺问题的一种新兴技术。DSA的关键是要求认知无线电（Cognitive Radio，CR）能够感知周围的环境并且依据不干扰相同频率上的其他授权用户的原则来调整其发射行为。由此可见，频谱感知是CR的一种关键技术。同时，由于未来CR需要扫描较宽（达到几GHz）的频谱，所以宽带频谱感知技术将是未来CR中所必须的技术。
5、OFDM系统的干扰抑制方面的应用
目前，CS理论已被成功地应用于OFDM系统内的脉冲噪声干扰抑制和窄带干扰抑制方面的研究。第一，脉冲噪声干扰的抑制。由于脉冲噪声在时域上具有稀疏特性，因此Caire等人在2008年基于CS理论提出了一种非参数化的OFDM系统脉冲噪声抑制方法，该方法首先通过CS理论来估计脉冲噪声向量，然后从接收信号向量中减去脉冲噪声的估计值以实现对脉冲噪声干扰的抑制。此外，Lampe还在2011年利用分块压缩感知的思想，提出了一种基于分块压缩感知的OFDM系统脉冲噪声干扰抑制方法。第二，窄带干扰抑制。由于窄带干扰信号在频域内呈现出稀疏性，Gomaa等人在2010年提出了一种基于CS理论的移动OFDM系统的窄带干扰抑制方法，该方法首先通过一个信号接收窗来增强窄带干扰信号在频域内的稀疏性，然后利用CS重构算法对窄带干扰信号进行估计，最后从频域接收信号中减去窄带干扰的估计量以达到抑制窄带干扰的目的。另外，Mithuna和Prema还在2012年利用一种基于CS理论的零填充方法有效地抑制了多输入多输出OFDM系统内的窄带干扰。
综上所述，CS理论目前已在无线通信的信号处理领域展现出了较好的应用前景，如何进一步的结合CS理论自身的优势去设计更加实用、有效的无线通信信号处理方法将是未来信号处理领域的一个研究方向。
参考文献
[1] 喻玲娟，谢晓春.压缩感知理论简介.电视技术第犯卷第12期，2008年：16-18.
[2] 石光明，刘丹华，高大化，刘哲，林杰，王良君.压缩感知理论及其研究进展.电子学报，VOI.37，No.5，May2009.
激励机制的好处范文6
处理好“文本的价值取向”与“学生的独特体验” 的关系是对话的难点。《语文课程标准》在阐述“正确把握语文教育的特点”时，有一段这样的原话：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而现实的阅读教学中要真正处理好二者之间的关系是很难的，有的只注意文本的价值取向而忽略了学生的独特体验，有的一味尊重学生的独特体验而偏离了文本的价值取向。
那么如何让二者有机地统一融合？我认为前提是老师要真正把握文本的价值取向。因为教师所处的特殊地位，教师的独特体验往往能够左右课堂教学的价值取向。何为真正把握？具体就是老师要走进文本，感悟文本，理解文本在当时情景下所蕴含的价值取向，并且在把握文本原本内涵的前提下，做到以下几点：
一、与时俱进，结合时代特点对文本内涵做出新的理解。
如《落花生》一文，当时的写作背景是，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实地学点本领，为国家为民族做点实事，做个有用的人。要做像花生一样的人，这是文本在当时情景下所蕴含的价值取向。但是时过境迁的今天，国运昌盛，国家人才济济，社会充满激烈的竞争，客观上要求所有的人都要尽情展示自己的才华，因此老师对文本内涵要有新的理解，学生如果表示要做像苹果、石榴那样敢于展示自己的才华也不要给予否定。这种超文本的阅读就是语文教学创新的体现，应该大力提倡。但是，这只能说是随着时代的发展，文本的内涵也在不断地发展。教学与时俱进，追求的是发展，而不是否定。
二、与生活同行，结合学生实际允许对文本有多元理解。
鲁迅曾谈道：同样是一部《红楼梦》，多情的男女看到了缠绵，易学家看到了阴阳，道学家看到了……因此独特体验有时是一种珍贵的教育资源，我们应给以尊重。
记得窦桂梅老师教《宋定伯卖鬼》一文时，让学生在学习理解课文的基础上谈谈“这是一个（ ）的鬼”时，有的学生说这是一个贪心、可恶的鬼，有的学生觉得这是一个胆小鬼，有的学生认为这是一个善良的鬼，有的……面对学生不同的理解，窦老师没给学生定下唯一的答案。
还记得有一位老师在上《秦始皇兵马俑》的课上向学生提出了这样一个问题；“面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得谁是最伟大的？”生1说：“秦始皇最伟大。”生2说：“文章的作者是伟大的。”生3说：“古代那些建筑秦始皇兵马俑的劳动人民。”生4说：“发现秦始皇兵马俑的农民。”当时老师都给予了肯定。这些答案都是孩子的阅读感受，再现了学生的心灵世界，这些感受合情、合理、真实，虽然有的和教参不一样，但我们应给予保护，允许多元理解同时存在。 转贴于
三、从认知出发，提高学生正确认识文本价值取向的水平。
小学生生活阅历较浅，认识事物的能力偏低，对文本价值取向的理解水平不高。他们对文本的解读可能是积极的，也可能是消极的。有些情况下，虽然是学生的真实体验，但是因为不符合“基本道德素养”，这时教师应驾驭文本的价值取向，采用“精读感悟、问题探究、课堂辩论、联系实际”等策略，引导学生正确认识文本的价值取向，让学生真正与文本、与作者进行有意义的对话。
如在教学人教版三年级《一面五星红旗》时，课堂上老师提出：“当老板告诉我，可以用鲜艳的五星红旗换面包时，我是怎样做的呢？假如你就是这位留学生，会怎么想？
[学生思考后纷纷发言]
生1：国旗是祖国的象征，我们不能用国旗换面包。生2：生命是重要的，我三天没吃饭了，我多想得到面包！生3：我把红旗给了老板，我心中仍然可以是爱国。这时老师抓住文本的价值取向——“爱祖国，爱国旗，从一点一滴的言行开始，无论人在何方、身居何处。”先引导学生阅读下文老板的态度变化的句子，然后讨论：为什么会发生这样的变化？通过讨论让学生明白是留学生的爱国品质打动了他的心，懂得了自己应怎么做。
四、从是非着手，引导学生丰富与发展文本的价值内涵。
在阅读教学中，教师要尊重学生的多元理解和独特感受，但尊重不等于迁就，要注意文本的本义和教学的价值取向。学生在阅读中的多元理解是客观存在的，但绝非越多元越好，那种不顾文章主旨、牵强附会、借题发挥的“多元理解”徒为何用？作为老师，应及时引导学生明辨是非，防止从一个极端走向另一个极端。
