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财经法规与会计范文1
从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书，这是会计岗位的入门“门槛”。而会计从业资格考试中，《财经法规与职业道德》是其中的重要科目，也是会计从业资格考试的必考科目之一。中专院校的教学目的是培养对社会有用的人才，帮助学生顺利实现就业，学生要想从事会计职业，那就必须要通过会计从业资格考试，考取会计从业资格证。因此，在会计专业教学中，我们必须要重视《财经法规与职业道德》的教学，针对当前教学中出现的种种问题，我们要积极地找出相应的解决对策，以提高《财经法规与职业道德》的教学质量。
一、《财经法规与职业道德》课程的教学存在的问题
（一）学生对课程在将来的职业生涯中的作用认识不清
会计从业资格考试内容分为三个部分，分别是《会计基础》《职业道德与财经法规》《会计电算化》，而在这其中，会计基础和电算化属于是会计的基本理论和操作技能，是每位学生从事会计工作所必须掌握的基础，掌握这两部分内容也是担任会计职位的基本前提。正因为如此，才使得很多学生产生了误解。很多学生只是将《职业道德与财经法规》当作一个应付考试的内容，为了取得会计从业资格证，不得已来学习这门学科。而一旦考取了会计从业资格证，就将《职业道德与法律》抛于脑后，甚至完全遗忘了这门学科。而且，这门学科的内容比较枯燥无味，很多学生也对此提不起兴趣。众多学生认为，《财经法规与职业道德》只是考会计从业资格证需要，但是在今后的工作中，没有公司会检查职业道德与法律，他们看重的是个人的能力，而真正能够证明自己能力的，是牢固的会计基础知识和熟练的电算化操作。
（二）教学方式陈旧
当前，这门课程的教学方式大多还是采取的“教师讲、学生听”的授课方式，教学方式的单一，使得整个课堂气氛单调，整个课堂显得没有活力。而且课程内容大多是法律条文、法律规定、职业道德规范，这些内容都说些理论性的知识，比较枯燥，学生的学习热情不高。
（三）师资力量调配不合理
中专院校会计专业存在这教学结构的缺陷，主要是缺乏专业的《财经法规与职业道德》课程的讲课教师。很多学校片面的认为《财经法规与职业道德》这门课程内容比较简单，是纯理论性的课程，所以对教师的要求比较低，很多非会计专业的教师也能教这门课程，因此，就让很多金融专业的教师代教《财经法规与职业道德》这门课程。专业教师的缺乏导致这门学科的教学质量得不到有效的提高，所以我们一定要培养更多的专业教师，完善职校会计专业教师结构。
二、《财经法规与职业道德》教学方法探索
《财经法规与职业道德》是统考科目，内容枯燥，如何调动学生的积极性，怎样让课堂气氛变得充满活力是教师应该探索的课题。但是，目前很多教师在教学中，还是采用的“灌输式”教学模式，在教学过程中，教师占据了课堂的“统治”地位，这样的教学很难得到学生的共鸣。
（一）以案例教学为主
在《财经法规与职业道德》的教学中，我们应积极地运用案例教学的模式。案例教学法是一种培养运用知识能力的教学方法。《财经法规与职业道德》这一课程内容都是与相关法律法规有关，其内容比较单调，也很抽象，而利用这案例教学法这一模式恰好能够通过具体的某个真实案例，让学生体会其中，了解到这些法律法规的真正内涵。运用案例教学法，首先就要精心准备案例，教师在宣讲某一会计理论或法律规范时，要准备适当的案例，能够反映教学内容，又具有很强的现实作用，同时又有一定的探索趣味性的案例，是我们应该择优选择的，通过案例细化知识点，便于学生理解和掌握，同时加深对知识的记忆。
（二）以多媒体教学为辅
《财经法规与职业道德》课程的内容量比较大，而且内容都比较抽象，这门课程的学习过程是比较枯燥的，因此，我们可以使用多媒体来进行教学。多媒体教学容量大，可以帮助教师在有限的时间内将众多的知识点传授给学生，而且多媒体不再仅仅是传统的黑板粉笔，它能够带给学生更为直观、更为震撼的感受，给学生以视觉和听觉上的强烈冲击，通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等信息载体为学生提供了丰富的感性材料，使得教材中那些枯燥无味的法律法规变得生动有趣了，不但能够节省教师的上课时间，还能够提高学生的学习兴趣。在教学中，要将案例教学法和多媒体教学充分结合起来，全面提高教学质量。
三、对《职业道德与法律》教学的思考
财经法规与会计范文2
关键词：财经法规与会计职业道德 考试 教学方法
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0087-02
财经法规与会计职业道德是会计从业资格考试的必考项目之一，该课程涵盖内容多，细节烦琐，知识点遍布全书各个章节。考生普遍反映，自己在复习财经法规与会计职业道德时投入的精力最多，而考试成绩却往往不够理想。复习时感觉自己全都会，进了考场发现自己全都不会，再复习还是不知道自己到底哪里会哪里不会。
财经法规与会计职业道德之所以会给考生带来如此之多的困惑，原因如下：
1.教材内容多为背诵性的条例规章，缺少需要花大力气才能理解吃透的“高深”知识，学生在学习该科目时容易产生轻视情绪，许多学生认为不听教师讲解自己也能自学，因而有些学生上课时不注意听讲，有些学生经常缺课，导致在复习时对许多知识点的认识都比较模糊，考试时出错现象普遍。
例：下列选项中，需要缴纳消费税的有（ ）
A.烟 B.小汽车 C.护发素 D.粮食
答案是AB。 很多考生会把C也选进去。
分析：选C的考生在学习消费税科目时概念不清，混淆了“化妆品”和“洗化用品”的概念（化妆品是消费税科目之一，而洗化用品则不是），因而出错。
2.教材中有些知识点有相似处（相似，而非相同）或者关联点，如果教师在讲解时没有着重指出，或者学生在学习时比较疏忽，则考试时容易出错。
例：设置会计工作岗位，应该（ ）
A.按需设岗 B.根据单位规模大小而定 C.符合内部牵制制度 D.根据单位经营管理的要求
答案是AC，很多考生会把ABCD全选上。
分析：
设置会计机构取决于以下要素：
（1）单位规模的大小;
（2）经济业务和财政收支的繁简;
（3）经营管理的要求;
会计工作岗位设置的要求有：
（1）按需设岗;
（2）符合内部牵制制度的要求;
（3）建立岗位责任制;
（4）建立轮岗制度;
如果教师在授课时没有对这二者进行比较说明，或者学生在学习时没有注意对二者的区分，那么在考试时是很容易出错的。比如考生会做如下分析：如果单位规模大，会计机构就大，会计岗位就多，反之则少，所以应该选B;如果单位管理要求严格，会计工作岗位分工就细，岗位就多，反之就少，所以也应该选D。
3.同其他会计专业的教材一样，《财经法规与会计职业道德》相对来说比较枯燥，教材的编写缺少文学性、趣味性，学生在学习时容易产生疲劳感和厌倦感。
针对上述各类问题，大中专院校的《财经法规与会计职业道德》任课教师在教学中应对该课程教材进行认真分析，对教学方法进行改进，提高学生的听课注意力、激发学生的学习兴趣。
1.将简单枯燥的条文进行具体化的分类，提高学生的理解程度，加深学生的记忆力。
例1：按照13%的低税率征收增值税的税目共19个，教材上对此做了如下分类：
①粮食、食用植物油;
②自来水、暖气、冷气、热水、煤气、石油液化气、天然气、沼气、居民煤炭制品;
③图书、报纸、杂志;
④饲料、化肥、农药、农机（不包括农机零部件）、农膜。
这19个税目是从业考试的考点之一，但按照教材的分类来学习，要求学生准确无误地背下来具有一定的难度。教学时，需要教师以相应的技巧指导学生灵活记忆。
方法之一就是重新分门别类，例如可以做如下分类：
①吃的：粮食、食用植物油;
②喝的：自来水、热水;
③住宅：暖气、冷气;
④取暖：煤气、石油液化气、天然气、沼气、居民煤炭制品（不是工业煤炭制品）;
⑤阅读：图书、报纸、杂志（讲解时可以以“除了基本的物质生活需要，还得有精神生活需要”来帮助学生记忆）;
⑥农业：饲料、化肥、农药、农机（不包括农机零部件）、农膜（我们是农业大国，没有农业生产，就不会有以上产品的生产）。
面对这样的分类，有学生提出：“人的基本物质生活需要除了吃、喝、住宅、取暖之外，还有穿衣。为什么服装不在低税率范围内？”
对此教师可以作下列解答：“随着时代的变化，服装的时尚风向标也一直在变化。上世纪七八十年代有钱人穿化纤制品服装，没钱的人穿纯棉制品服装。现在则正好相反。昂贵的服装与便宜的服装价格相差极大。因此不能笼统地把服装简单定义为基本物质生活需要而纳入低税率的范围”。
通过这样的一问一答，不仅解除了学生的疑惑，也加深了学生对该知识点的印象。
例2：消费税的科目有14个，分别是：烟、酒及酒精、化妆品、贵重首饰及珠宝玉石、鞭炮焰火、成品油、汽车轮胎、摩托车、小汽车、高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板。
帮助学生记忆这14个科目，同样可以采用分门别类的方法：
①普通男人：烟、酒及酒精;
②普通女人：化妆品;
③普通生活：鞭炮焰火、木制一次性筷子、实木地板;
④奢侈生活：贵重首饰及珠宝玉石、高尔夫球及球具、高档手表、游艇;
⑤一般交通：成品油、汽车轮胎、摩托车、小汽车。
2.教学中要将教材中的知识点与现实生活、特别是国家的时政相关。
在讲授《财政法律制度》一章的“政府采购功能”环节时，教师可以提问学生“在中央近期开展的反腐举措中，如发现有地方政府购买外国进口车辆作为政府公务用车，有关部门一定会没收该车辆，并对相关责任人进行追责。请问原因是什么？”（答案：政府采购功能中“保护民族产业一条”――我国政府采购市场目前不对外开放，政府采购必须担负保护民族产业的重要职责。）
3.教学中要注意前后章节内容的关联性。作为教材，《财经法规与会计职业道德》的前后各章节互有关联，共同构成了一个有机体。教师在教学中要指出各章节内容的关联性，加深学生的理解，巩固学生的记忆。
例1：关于会计工作岗位的设置，有一条要求是“符合内部牵制制度”，这时教师应提问学生“设置会计工作岗位，应符合内部牵制制度，这是内部控制哪一条原则？”（答案：制衡性原则。）
例2：《财经法规与会计职业道德》的第四章《财政法律制度》共分三节，分别是：《预算法律制度》《政府采购法律制度》《国库集中收付制度》。教师在讲解这一章之前，可以先对本章进行结构分析，方法如下：
第一节《预算法律制度》，内容是国家挣钱与花钱依据的法律制度。
第二节《政府采购法律制度》，内容是国家花钱的一个重要领域。
第三节《国库集中收付制度》，内容是国家挣来了钱，钱要放在哪儿;国家要花钱，钱从哪儿往外拿。
4.教学过程中，对于一些貌似简单枯燥、甚至容易被学生理解为“废话”的条文，教师应着力指出其核心意义所在。
例1：支付结算的特征之一是“支付结算必须依法进行”，关于此特征，许多学生的反应说“废话”、“空话”、“没意思”。对此教师应该指出，这一特征不仅是学生在校期间应该牢记的概念，更是走出校门、走向社会时应履行的工作规范。例如教师可以通过近年来一些大储户为利所诱，办理所谓“阳光贴息”存款导致被骗、巨额资金被不法分子席卷一空的案例告诉学生，只有守法在先，才能寻求法律的保护。守法是进行一切财经工作的首要前提。通过这样的解读，不仅能帮助学生记忆知识点，同时也能对学生进行相关法制和道德教育。
例2：会计职业道德教育途径之一是自我教育途径，自我教育中包括有“慎微”。教师在讲解“慎微”时，可以举出纳人员的例子。许多刚走出校园的会计专业类的学生在担任出纳之初，由于缺乏工作经验，未能及时发现账目中的细小误差，经常在轧账时发现账目金额与库存现金金额之间存在着小于0.10元的差额，一些不愿意费心查账或者怕领导同事耻笑的毕业生会选择遮掩，久而久之形成习惯，最终会造成重大的责任事故。教师在讲解这样的案例时，要教育学生，会计工作不容任何错误，有错要及时上报领导，查原因、寻求正确的解决办法，不要小看这几分钱的误差，也许这几分将成为影响学生一生的转折点。
5.在教学过程中，教师还可以将一些“治国”的政策与“齐家”的方法相比较，将条例、条文生活化，加深学生的记忆。
例：国家预算的作用共有3个，分别是：财力保证作用、调节制约作用、反映监督作用。记这3个作用可以和进行个人家庭收支计划的作用相关联，方法如下：
①财力保证作用：只有做好家庭收支计划，才能有盈余，不至于成为“月光族”。
②调节制约作用：如果发现某一段时间家庭收支不平衡特别是钱不够花，就要进行调节，制约相关支出。
③反映监督作用：如果支出严重大于收入，就要查找具体原因，比如说是不是在食物的构成上缺乏自制了。早餐没有选择比较便宜的馒头、油条等，而是每天都要吃高档蛋糕，钱自然就花超了（借此还可以教育学生注意日常支出，例如引导学生尽量喝学校免费的开水，而不是每天去超市购买含糖饮料等）。
虽然《财经法规与会计职业道德》相对枯燥、考点繁多，但任课教师如果能够科学、灵活运用适当的教学方法，完全能够化枯燥为趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生记忆众多的考点，从而帮助学生顺利通过相关资格考试。同时通过教学，对学生进行思想政治、法律制度、职业道德的教育，实现培养德才兼备的社会主义建设者与接班人的教育目的。
参考文献：
财经法规与会计范文3
关键词：技工院校 财经法规 会计职业道德
党的十以来，党和国家高度重视和践行社会主义价值观，技工院校作为培育和塑造社会主义核心价值观的重要阵地，应充分发挥应有的积极作用，扎实推进社会主义核心价值观的建设。《财经法规与会计职业道德》既是会计专业的基础课程，又是宣传和推进社会主义核心价值观的重要载体，对此，技工院校的会计专业的教师和学生对这门课程的教学和学习必须高度重视，同时，这门课程也是会计从业资格证的必考科目之一。为了让更多的学生通过国家举办的会计从业考试，使他们能够接受财经法规和职业道德的规范教育，技工院校要不断深化课程教学模式，改变课程教学方式，在提高教学质量的同时培养学生的会计职业道德和会计专业知识。
1、加强并提高《财经法规与会计职业道德》课程教学的认识
当前，中央高度重视和践行社会主义核心价值观，强调要倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字，凝炼概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容，更为新形势下《财经法规与会计职业道德》的教学赋予了崭新的内容并指明了方向。因此，在课程教学中，要与社会主义核心价值观紧密结合并充分体现其要求，形成教学与核心价值观建设同频共振、同行同向的正效应，使核心价值观在会计行业深深扎根。培养和践行社会主义核心价值观与《财经法规与会计职业道德》教学是一脉相承的，必须与学生的日常学习生活紧密结合起来，在“细、小、实”上下功夫，如通过升国旗、入党入团、入社团、入学等仪式以及利用重大纪念日、传统节日等开展有教育意义的纪念活动，弘扬主流价值观念，传递社会正能量，教育学生成为社会主义核心价值观的践行者、引领者、推动者，让《财经法规与会计职业道德》教学成为传授社会主义核心价值观的重要阵地。
2、《财经法规与会计职业道德》课程教学现状
由于受到传统教育的影响，大多数技工院校的会计专业在对教学计划进行制定的过程中过分强调会计的理论知识，只是注重对学生进行理论讲授，从而忽略了对学生技术以及实践技能的培养。为了提高学生的实践能力，人社部对技工院校的一些指导性文件进行深化改革，学校按照改革的方针政策对会计专业的课程体系进行不断调整，重点对学生的实践技能进行培养，在教学中增设了较多实践性较强的课程，从而进一步提高了技术院校毕业生的动手能力。虽然一些教学改革让学生的动手能力逐渐增强，但是对于会计专业的学生来说，教育过程中更多的忽略了会计职业道德教育，不论是从内容还是从形式上都没有有效落实。较多的学校开展了会计职业道德教育课程，但开设这一课程的主要目的是满足学生考证的要求，没有真正的实现会计职业道德的教学目的。
3、《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的问题
3.1、课程教学方式较单一
传统教学中对《财经法规与会计职业道德》的教学方式采取的是课堂教授的方式，教学方式较单一，一味的对理论知识进行讲授很难提高学生学习的积极性，也难以调节课堂的气氛。由于课本涉及到的内容大多数是一些专业性的法律条文和法律规定等理论性较强的内容，学生在学习的过程中很难把握学习的重点，内容的枯燥使得他们的热情大打折扣。《财经法规与会计职业道德》是会计考证的必考内容，很多教师只是单纯的为应付考试而教学，为学生灌输概念性的东西，在教学过程中没有和学生之间进行互动和交流，学生对一些知识的理解不彻底，导致学习效率下降，最终影响到教学的效果。该课程的目的是让学生对经济方面的法律知识彻底的进行掌握，让他们在以后的会计工作中能够合理的应用所学的法律知识维护企业和个人的合法权益，而教学中只注重理论教学，没有对所涉及的知识进行彻底的分析，使学生对知识的理解受到影响。
3.2、学生对课程的重要性认识不足
财经法规和会计职业道德是会计专业的基础课程，也是会计从业考试的必考科目。此外，会计从业人员在从事会计工作的过程中需要严格遵守各项法律法规的规定。在大多数会计专业的学生看来，这门课程只是一门普通的专业课，在以后的工作中只是属于一门对工作人员进行综合考察的科目，学生对课程学习的认识不足导致他们对学习这门课程的兴趣不高。大多数技工院校的学生认为这只是一门纯理论的课程，是讲解关于法律法规的课程，总之他们认为对课程较多的理解对以后的发展也没有很大的好处，只是为了考试而考试，没有对课程的真正含义进行深层的了解。
3.3、师资配置缺乏合理性
由于这门课程的内容相对简单，非专业级别的教师也能进行专业课程的讲授，导致一些技工院校对教师的要求较低，调低了教师入门门槛，在实际教学中一些非金融专业的教师对学生进行讲解，也难以涉及到经济的深层讲解，只是对理论进行阐述，使得《会计职业道德与财经法规》的讲解存在较多的缺陷。除此之外，学校的教师中有较多的教师没有会计行业的实际工作经验，大多数是毕业后直接在事业单位工作的老师，在教学过程中只是照本宣科，很难将理论知识和实践经验结合起来讲解，也没有进行深层的案例分析，从而影响到教学的效果。
4、《财经法规与会计职业道德》课程课程教学改革分析
4.1、采取案例教学的模式
案例教学法是一种以案例讲解为教学的方法，主要是在老师对某一法律规范或是理论进行讲解的同时根据具体的教学目标设计和教学内容相关的案例讲解，在讲解的过程中对案例进行详细的分析，使学生能够对理论知识和财政法规及规范性文件进行深刻的认识和理解。通过案例讲解可以将课程中一些抽象的概念简单化，将一些难以理解的理论直观形象的在案例中进行讲解，使课程中的一些法律原理、条文和学生的生活紧密的联系起来，让学生能够清楚的体会课本知识的内容，从而使他们的知识得到补充和丰富。不仅如此，案例教学法还能够提高学生对理论知识的应用能力，将学生从理论的灌输中解放出来，提高他们学习会计的积极性，引导学生进行独立思考，让他们对理论知识进行规范的分析从而有效解决实际学习中存在的问题，提高教学的整体效果。案例教学法可以培养学生对知识的应用能力和创新能力，会计专业的学生没有具体的法律知识基础，对一些经济相关的法律知识也难以正确的理解，所以采用这种教学方法能够加深他们的认识和理解。
4.2、实施多媒体教学
《财经法规与会计职业道德》讲解中内容比较抽象和枯燥，使用传统的教学方法难以激发学生的学习热情，也不能使他们对抽象的内容进行深层理解，所以教师应该对教学模式进行创新，重新对教学进行设计，将传统的教学手段和现代的教学方法有机结合，采用多媒体教学手段为学生展示新型的教学形式。多媒体具有图、文、声、色多种教学展示的功能，在教学中应用能够让学生直观感受经济方面的法律内容，从而达到较好的教学效果。多媒体教学可以优化教学环境，使教学内容更加具有立体感，能够将教学内容直观感性的表达出来，让学生进行全方位的视听，调动学生各个器官的协调能力，从而增强教学效果。教师在教学中还可以采用视频播放软件对企业中的具体工作进行播放，让学生感受到企业中工作的氛围，让他们对自己的学习和未来有具体的规划。
4.3、改变师资队伍的配置
教师作为教学的引导着对学生学习起到重要的作用，所以在教学过程中应该注意教师配置的合理性。对于会计专业的学生，教学目的是让他们学会计做账，在以后的工作中能够胜任自己本职工作的同时遵守一定的会计职业道德。为了让学生能够彻底的了解会计和认识会计工作的重要性，学校应该安排经济专业的教师对学生进行教育，专业性较强的教师能够对课程的内容进行深层的讲解，让学生吸收更多的专业知识。教师在教学过程中应该将传授知识和培养学生的能力相结合，从而提高学生自主学习的能力。
5、结束语
《财经法规与会计职业道德》教学是会计专业的重要课程，学生在教学过程中应该积极参与，善于对教学知识进行总结，不断提高自身的知识积累。教师作为教学的引导着应该对教学方式进行创新和改革，结合新形势下社会主义核心价值观的要求，设计新的教学目标，根据教学目标的要求采用新型的教学手段进行模拟实验教学，培养学生的实践能力、道德素质和价值观自信，为他们以后走向工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
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财经法规与会计范文4
关键词：高职；财经法规与会计职业道德；课程教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26018801
《财经法规与会计职业道德》课程是大学一年学生的一门必修课程，也是取得会计从业资格证书非常重要的一门课程。学生通过对本课程的学习，可以了解会计人员的应具备的与从事会计工作相关的基本法律知识，和具备一定的会计职业道德，为正式走上会计岗位做准备。同时，考虑到会计类的学生将陆续参加会计从业资格证的考试，会计从业资格证考试中《财经法规与会计职业道德》是一门必考的课程，因此，希望通过设置本课程，能够对学生参加上岗证的考试奠定基础。
从教学内容上看，《财经法规与会计职业道德》课程里面涉及到《会计法》的内容、银行业务相关法律法规、票据法相关内容，还涉及一些涉税业务的法律法规，和会计职业道德的一些要求，总的来说，知识面是比较广的，涉及到了各类法律，而各章之间知识点又相互独立。因此，学生学起来的时候觉得难度是比较大的，知识点分散，范围广。
基于这样课程内容的特点和笔者多年的教学经验，认为，该课程目前普遍存在以下几方面的问题：
（1）授课方式简单，教学方法单一，缺乏实践性。《财经法规与会计职业道德》的课程内容涉及到法律的条文、法规等理论性知识，教学内容本身理论性较强，很多老师在教学上都采用“讲授”为主。这样就导致教学方法单一，缺乏师生之间的互动，讲授又缺乏实践性，会使学生感觉内容枯燥乏味，学习积极性不高。
（2）重“考证”轻“理解”，缺乏对知识的灵活运用。针对本门课程是通过会计从业资格考试的重要课程之一，很多学生带着功利心去学这门课，那些要考的内容学，不考的内容不学，变成了“讲考点”、“背考点”，久而久之，教师在课堂上也针对考试讲知识点将考点，推崇题海战术，放松了对知识的灵活运用。学生也只会死记硬背，理解较差。因此，所带来的是，实务上不知道如何操作，考试上，稍微灵活点就不知所措。
基于以上问题，如何提高《财经法规与会计职业道德》这门课程的教学效果，既能使学生具备相关法律法规和职业道德的知识，又能灵活的运用，为今后从事会计工作奠定基础，同时，能顺利通过会计从业资格证，笔者提出以下改革的措施：
（1）采用案例式教学，让学生通过案例，深入了解法律法规并能灵活运用。把抽象的内容寓于具体生动的案例中，很能调动学生的积极性，同时掌握好知识。例如，第一章在讲解《会计法》的相关法律制度时，用举例教学。光华公司为国有工业企业，2012年1月，该企业新领导班子上任后，作出了精简内设机构等决定，将会计科撤并到企业管理办公室（以下简称“企管办”），同时任命企管办主任王某兼任会计主管人员。会计科撤并到企管办后，会计工作分工如下：原会计科会计继续担任会计；原企管办主任王某的女儿担任出纳工作。这个时候就请全班同学讨论，在任命会计主管时，会计工作岗位分工是否违反法律规定？那么，法律是如何规定这块内容的？通过这样的案例分析，学生就会将会计人员的任命，会计的回避制度等相关知识点掌握，既不枯燥，还能灵活运用，在以后的工作岗位中，学生明白什么是能做的，什么是不能做的。
（2）以多媒体教学为手段，实现情境教学。例如，在第二章涉及到很多《票据法》的内容，对于学生来说，难度是比较大的。那么我们可以运用多媒体手段，向学生展示支票时什么样子，通过视频等方式，介绍支票的种类，使用范围和填制要求。首先，学生在对实物有了认知，才能具体的操作。接着，模拟实务中的情境，让学生先进行出票，出票就是签发并交付票据的过程。那么，每位同学在空白的支票上填写，注意检查填写的规范性，正确性，是否合法合规，这样，将理论知识变成了实际场景，不仅激发了学生的兴趣，同时对支票的知识得到了完全的理解和应用。之后还可以模拟背书的行为，承兑的行为，付款的行为，使情境再现，从而达到有效高效学习的目的。
（3）将课程教学与资格考试有机结合，以证促学。由于《财经法规与会计职业道德》这门课程与会计从业资格证书的考取是相对接的，因此对学生来说还是有一定的压力。因此，本门课程应该以考证来促进学习，建议开在两学期，上学期3课时用来理解掌握知识点，下学期1课时进行集中复习以备考，共72课时。学院可以购买一些无纸化考试软件，让学生学完一章内容就上机测试一章，通过测试，从中找出问题，并解决学习中的问题，使学生能够通过会计从业资格考试。
具体每个部分的教学方法如表1所示。
总之，会计从业资格证是会计专业学生走向会计之路的敲门砖，而《财经法规与会计职业道德》这门课程是尤为的关键的一门课程。一方面，能使学生通过该课程的学习能够了解并在以后的工作中运用相关法律法规，知道什么能做，什么不能做，同时，能够运用法律知识保护自己，顺利的通过会计从业资格证的考试，需要高职教师认真积极的改革教学方法，教学方式。以案例分析提高学生学习的积极性，以情境模拟深化知识点的灵活应用，让学生从内心真正的懂法，知法。这才是我们这门课程所真正做到的。
教学内容教学目的教学方法第一章1、会计法律制度的构成
2、会计工作管理体制
3、会计核算；
4、会计监督；
5、会计机构和会计人员；
6、法律责任使学生了解什么是会计法律制度，会计法律制度的整体体系构建如何，了解各个层次的会计法律制度的地位、要求，并对其中最主要的法律制度、也是最高层次的法律制度――《会计法》中的主要条款进行学习，使学生比较全面的从会计业务处理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在讲授中要注意尽量以通俗的语言，可以尝试引用一些现实生活中的案例，激发学生兴趣，从而避免学生产生排斥，尽快的适应法规的这种思维方式。第二章1、概述；
2、现金管理；
3、银行结算账户；
4、票据结算方式；
5、银行卡
6、其他结算方式要求学生了解在与银行打交道的过程中所需要关注的一些基本的方面。包括什么是支付结算，支付结算的主要方式有哪些，具体通过哪些手段来实现，在银行开设账户的过程中有哪些主要账户，使用的规定如何等。使学生建立起基本的银行业务观念。讲解时建议把速度放慢一点，一定要将一个完整的业务展现在学生面前，运用多媒体，采用情境教学法，这样，能够一定程度上帮助其理解。第三章1、税收概述
2、主要税种
3、税收征管学生了解在税收征收的过程中会计人员需要掌握的基本法律法规，重点掌握税收征收的基本流程、基本方式，并对在税收征收过程中使用到的各种票据有一个全面的认识。建议在教学的过程中多使用案例的方式帮助学生对这部分知识的理解，另外，可以适当的进行一些税务知识的介绍，这样也能够让他们对于这部分知识的认识更加系统、全面。第四章1、预算法律制度
2、政府采购法律制度
3、国库集中收付制度学生了解国家预算的概念、预算管理的职权、组织程序，重点掌握政府采购的原则、采购方式，并对财政收入、支出的收缴方式和程序有一个全面的认识。建议在教学的过程中多使用案例的方式帮助学生对这部分知识的理解，另外，可以适当的进行财政知识的介绍，这样也能够让他们对于这部分知识的认识更加系统、全面。第五章1、会计职业道德概述；
2、会计职业道德规范的主要内容；
3、会计职业道德教育；
4、会计职业道德建设组织与实施；
5、会计职业道德的检查与奖惩学生了解会计人员在工作过程中应该遵循的基本职业道德，并对未来的会计工作中应该做什么、不应该做什么有一个比较全面的认识。为了使内容更加生动，案例的应用非常重要。特别是在会计职业道德是什么，有哪些具体的规定的讲解中，可以采用大量反面教材让学生知道如果违反职业道德的要求会受到怎样的处罚的方式来进行讲授。作为本章的难点，会计职业道德与会计法律制度的关系需要提醒学生重点把握。参考文献
[1]胡煜.《财经法规与会计职业道德》课程教学思考[J].财会通讯，2014，（12）（上）.
财经法规与会计范文5
【关键词】 财经法规；职业道德；合格率
【中图分类号】R651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-000-01
会计证考试是根据《云南省会计从业资格管理实施办法》规定，2005年11月开始到2009年11月会计证考试实施笔试，2010年9月至2012年3月会计证考试由笔试改为无纸化考试，2012年9月会计证考试制度改为全国统考。《会计从业资格证书》是从事会计工作的上岗证书，而要取得会计从业资格证书必须参加“财经法规与会计职业道德”科目的考试。
会计证考试制度改为全国统考，由于教材涉及到五个方面“会计法、支付结算、税收、财政法和会计职业道德”等内容，考试难度与往年的相比难度增加。财经法规合格率难以达到六十分，任课教师要对中职考生考试失利的心态应如何进行调整，现就会计证考试的合格率谈一谈教学方法：
1 用标准来理智的看待成绩
我国《会计法》明确规定对会计人员实行会计从业资格管理制度，即凡从事会计工作人员必须取得会计从业资格证书。中职考生在财经法规与会计职业道德学习中，应该学会“二加二加二”的学习方法，陶行知说：“思有其序，学有其法。”良好的学习方法有助于知识向考试能力的转化，两周要学会概括通读一遍教材，两人合作学习涉及五个方面知识的迁移内容，两周上网搜索各出版社的考试题型；紧扣章节案例疑点问题进行综合分析，将考试大纲要点考点内容从章节零散的难点聚合为重点的整体内容，改变在学习过程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的关键，教师要从旁巧妙点拨激发学生积极思考，指导学生总结出科学的学习方法。
考试失利的原因有三个方面：第一，中职生文化知识面比较狭窄，会计专业知识还不够扎实，对考题分析的准确性带来一定的难度；第二，全国无纸化统考考试，上机操作做题速度比较慢，对机题的识别能力比较弱；第三，对考试存有紧张恐惧的心理，导致考试时精力不够集中。教师应教会他们正确的评价考试成绩不合格存在的主客观因素。当每一次考试结束时，都是对自己专业知识的一个检验，不要成为不良情绪的失落者。考会计证需要坚持循序渐进的学习，通过读懂教材是考试的关健，如“税法制度”与“预算法”知识相衔接。章节之间连续巩固三个概念，解决五个综合案例，要不断的善于归纳和融合知识点，使困扰考生的问题变得清楚明了，通过会计证考试考生醒悟了对专业知识学习。
孟子云：“天将降大任与斯人也，必将苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。学会反思考试失利的因素，中职生考取会计从业资格证书是就业的起步，更符合会计岗位的要求；不合格者只是再绕个小小的弯，对学习不要灰心丧气。学习的道路是崎岖的，每一种国考都是对人生的一次考验，同时也是学习过程中难得的一次收获。任何考试都不可能是一帆风顺走向成功的，而是敢于直面“合格”与“不合格”，考试结束要及时调整好心态，为下一次考试积极做好准备。
2 用定位来激发求知欲望
会计证教学中要做到“准”和“练”结合，采取指导性和督促性的教学方法。中职考生常在抱怨会计证国考太难，而题库中的题型在组合中往往造成难易不平衡，有的题量税收就占了百分之七十左右，抽到这样的题型是很难合格，这时“抱怨”成了不合格考生的说辞。教学过程应该做到三清楚：清楚教材内容和考题内容的结合；清楚上机考试时间和题量的对答；清楚各出版社难点和考试难点的存在的差距。考生能清楚的认识到考试的实力不足，考试是对良好的学习习惯不打折扣的给分。但是由于中职考生对纯理论的复习，教师需督促学生挖掘教材本质，在问题悬念的驱使下自主探求新的知识。让学生人人参与学习的过程，从而获得良好的学习效率。
中职考生经历了会计证的考试，从思想上认识到会计证这本证书的份量，这次考试的合格实际上他们已经看到学习专业的重要性。任课教师要及时帮助他们学会总结考试中存在的问题，才能逐步达到会计合格人员的标准。但如果只是一味的抱怨运气不好，而不对自己的学习方法进行全面的反思。只有做到一不烦，冷静思考考试成绩，二不燥，用乐观的心情参加国考，把每一次考试都当作人生进步的指南，只要能真正的付出时间学习，就一定能获得会计证书。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相信你的努力与勤奋会有机会领取这本有份量的会计证书。
3 用信心来启动学生探究之心
爱因斯坦说“自信是向成功迈出的第一步”。以参加考试为目标，以学习知识为目的，这样学习中才会有动力。学习中要学会三勤：勤问书本知识，因为国考的教材不统一，需对照多个出版社的教材进行学习；勤思考，思考是学习知识的前提，只有通过思考才能解答疑点知识；勤用网络来浏览判断题和多项选择题，因为考点的案例题的分析时准确答案比较容易混淆，如发票的开具，领取发票出具什么证明，用对比式教学指出发票开具的要求，发票的种类，发票偷税的罚款，从“发票”的讲解中总结各种判断题的知识点，做多项选择题时考生发现很多知识点是综合知识，很难准确的选出二到四个答案。综合案例题涉及五个方面会计法、支付结算、税收、预算法和会计职业道德等相关规定的内容。做题时学会在转折处提出问题，考试时才能保持清晰的思路。遇到疑点难题师生要相互交流寻找突破点，鼓励考生自己去挖掘课程之间的规律学习方法，不要因一次的不合格而否定自己学习的进步。学习中注意掌握要点，记住难点，如《会计法》第四十二条规定对十种违法的会计行为进行罚款，对单位处三千元以上五万元以下的罚款，这样的罚款题型考生就要注意三千到五万的数值也在其范围内，而不是忽略。因为上机考试的时间只有60分钟，考题内容中只有百分之二十的题同教材内容相近，要用自信心来排除影响学习的障碍，同时制定出该课程各章节的复习内容，把握好考点内容，才能做到胸有成竹的去面对考试。
古谚曰“失败是成功之母，苦难乃人生财富”。选择会计证的考试，就多选择了会计岗位就业的机会。会计证考试能诱发学生的“内驱动力”。国考的会计证是对中职教师教学水平的检验，是对中职考生会计综合知识能力的测试，作为一名会计人员要把所学的专业知识转化为会计实际工作的方向，使会计证考试的合格率真正成为考评会计工作者工作效率的合格率。因此，让我们持之以恒的学习，继续为下一次的考试做好准备，相信我们都会成功。最后送大家一首诗追梦少年《天涯共此时》：文海怀旧玉堂景，雅枫追忆霜叶红，鸿雁远瞻千秋业，孺鹏锦绣傲云时。预祝考生能取得好的成绩。
参考文献
[1]《生于忧患，死于安乐》选自孟子（战国）.
财经法规与会计范文6
关键词：《财经法规与会计职业道德》;参与式教学法;通过率
一、高职《财经法规与会计职业道德》教学面临的问题
（一）繁杂的知识点，造成记忆的困难。财经法规的涉及范围较广，仅在会计法律制度方面，就涵盖了会计法律、行政法规和国家统一的会计制度，同时还涉及了会计核算、会计监督等方面的具体要求。这就产生了学习过程中的繁杂的知识点，给记忆造成了极大的困难[2]。大多数学生都认为繁杂的知识点是学习《财经法规与会计职业道德》科目的最大困难之一。
（二）较强的理论性，导致学生学习兴趣的缺乏。不同于会计从业资格考试的其他两个科目，《财经法规与会计职业道德》科目集合了各种财经法规和会计职业道德的理论知识，有较强的理论性。而理论知识又极其抽象，学习过程比较枯燥乏味，因此，在学习的过程中，大多数学生普遍都没有太高的学习兴趣。
（三）陈旧的教学模式，致使教学效果不明显。教师在长期的教学活动中，都比较重视《财经法规与会计职业道德》科目的知识内容，而忽视了与该科目相关的技能训练。教师的课堂教学大都采用以教师讲解为主的传统的“满堂灌式”教学方法，教学模式陈旧。而大部分学生在课堂上也都只是被动地记笔记、划重点，在极大程度上抑制了学生主观能动性的发挥，学生在缺乏学习动力的情况下，自然也就无法收到显著的课堂教学效果。
二、参与式教学法的内涵及特点
马斯洛需求层次理论指出：人们具有多层次的需求，并且由生理需求逐层向精神需求过渡，而人的需求的最高层次是对自我实现的需求。根据心理学观点，人的需要分为内在需要与外在需要，人们无法控制的外部动力是人的外在需要，激励人们行动的内在动力是人的内在需要。参与式教学法正是利用了马斯洛需求层次理论和心理学对人的需要的划分两个原理，力图充分利用学生的内在和外在两个需要，既从外部环境，又从自身促进学生进行学习，让学生在学习中得到自我实现，在自我实现中产生学习的动力。参与式教学法是国际上普遍推崇的一种教学方法，强调学习者与同伴进行交流与合作，一起寻找、分析解决问题的途径，促进师生的批判意识和自主发展能力的提高。参与式教学法力图使教学活动中的每一个成员都参与到学习活动之中，都有机会进行表达和交流，在平等对话中产生新的思想和新的认识，使自身的体验和经历得到丰富，并从中获得新的成果和智慧，进一步增强自己改变现状的信心和自主能力。笔者总结了参与式教学法的特点，具体归纳为以下三点。
（一）学生参与教学的全过程。参与式教学法注重调动学生的主观能动性，着力于让学生全程参与教学准备、课堂教学和教学评价的每个环节。学生不但是学习者，还是学习的设计者和评价者。因为学生参与了全部的教学过程，使得教学过程更加符合学生的实际需求，比较客观实用。
（二）教学内容的开放性。在运用参与式教学法进行教学内容的设计时，不仅要把成熟的、基本的学科知识作为教学的核心，还要充分引入各种新颖的学科内容，以此来引导学生进行深刻的思考，激发学生探索知识的兴趣。
（三）教学方式的开放性。参与式课堂教学的主要特征之一是开放包容。在教学活动中，教师不仅要做教学过程的组织者、引导者，还要做教学活动的参与者，将自己放在与学生平等的地位，成为集体讨论中的一员，对学生的思考加以引导，随时欢迎学生问问题，在与学生的共同探讨中让学生掌握知识，从而得到不断的进步。
三、参与式教学法应用于《财经法规与会计职业道德》科目教学中的具体方法
（一）教师需要转变角色，成为教学活动的引导者。传统的教学模式是以教师为中心，教师在课堂上占主体地位，上课就像教师在讲台上作报告，而学生在讲台下听报告，这样的教学模式最终导致的结果就是培养了学生的惰性，学生处于被动听课的状态，没有学习的主动性，致使课堂效率比较低下。这时，就需要通过教师转变师生观念来解决这一问题。在教学过程中，教师要更多的做好引导者、组织者以及参与者，将课堂的主动权还给学生，切实地让学生做课堂的主人，尊重学生的主体地位，教师自身要处于与学生平等的位置，参与到学生之中，这样，学生就能感受到自己是被尊重的，产生了学习的内在需求后，学生便能勇敢并快乐地在课堂上展现自我了。
（二）鼓励学生参与教学，促进其主观能动性的发挥。《财经法规与会计职业道德》科目的传统课堂，气氛比较沉闷，经分析，主要是因为缺少了学生的参与。因此，教师要改变传统的教学模式，鼓励学生全程参与教学，将会在很大程度上提升课堂的教学效果。参与内容可先从备课开始，让学生参与备课的过程，能够对学生的真正需要有深入的了解。在课堂上，鼓励学生质疑，调动学生的学习兴趣和学习的积极性，促进学生主观能动性的发挥。在课后，要多鼓励学生参与各项活动，刺激学生思维的发展，提高学生的学习能力。
（三）利用激励机制，激发学生的学习兴趣。激励机制能够使人们产生动力，在学生身上体现得更为明显。激励机制有多种实施方式，比如，在课堂上，可以通过分组竞赛来激励学生，在课外，可以通过举办财经法规知识竞答赛来激励学生。学生不断地在活动中受到激励，能够产生自我实现的感觉，得到精神需要的满足，也必定能够激发他们的学习兴趣，让学生们积极主动地参与到学习中去。
（四）倡导合作学习，鼓励互相帮助。每个学生的家庭背景、学习背景以及智力因素都各不相同，这就给学生们的学习情况造成了差异。因此，在学习过程中，可以倡导学生之间进行合作学习，让学生组成学习团体，互相帮助，查漏补缺，共同参与学习的全过程，实现学生之间的共同进步。
（五）让学生参与评价，促进学习动力的产生。传统的评价模式往往是采用教师单一的评价方式对学习主体进行评价，这样的评价方式不能客观地看到学生的短期进步，影响学生学习积极性的提高。让学生参与评价是可行的解决方法之一，学生们都来自于同一团体，对彼此之间的情况更加了解，因此更能关注到每个学生的点滴进步，从而更加能够激励学生，使学生的学习成绩获得提高。
小结：作为会计从业资格考试三大必考科目之一的《财经法规与会计职业道德》，在高职会计专业教学中占有十分重要的地位。采用以“参与”为核心的参与式教学法，可以满足学生的内在需要和外在需要，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣和对学习的积极性，有利于提高《财经法规与会计职业道德》科目的课堂教学效果。参与式教学法应用于《财经法规与会计职业道德》科目的教学中，可以通过转变教师角色、鼓励学生参与教学、利用激励机制、倡导合作学习、让学生参与评价等方法，提升《财经法规与会计职业道德》的课堂教学质量，逐步提高该科目的考试通过率。
参考文献：
