前言：中文期刊网精心挑选了加强常规教学管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
加强常规教学管理范文1
《纲要》中指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。抓好教师队伍的稳定建设，促进高素质人才的积聚：一是要做到知人善任。要“知其人，量其才，扬其长，避其短”。只有坚持不断地对每位教师的道德水平、知识发展、业务能力、特长爱好、脾气秉性的发展有较细致的了解，才能科学、合理地使用和调配每一位教师，极大地发挥每一位教师的才智。二是要善于感情投资。“情感所至，金石为开”。只要急教师所急，想教师所想，想方设法为教师排优解难，消除教师后顾之忧，积极为每一位教师的才华展示、人生价值的实现提供机会，搭建舞台，才能有利于教师安心工作、大胆工作和有开拓性的进行创新工作。三是将学校的未来教育发展和教师个人的自我价值相结合。学校的教育发展是全体教师才智的共同体现，教师的自我价值的实现也推动了学校的教育发展。改善教师的工作条件与环境，提供必要的工作设施，让教师舒心顺手的工作，成就教师在教育教学改革中的成功案例和经验，也就促进了学校的整体发展。实践证明：稳定教师队伍，吸引人才积聚，很大程度是由校长对教师的关心、爱护、培养和扶持换来的。校长要学会用宏发展观来调控微观变化的能力，在明确工作目标和要求的前提下，放开时间和空间，给教师一定的自主权，充分发挥教师的主观能动性和创造性，并且从不同角度对于教师取得的各种成就多给予肯定和鼓励。“士为知已者死”，特别是一线的中青年教师，他们有足够的知识和能力，更应以信任为前提，给他们提供施展才华的广阔天地，让他们在辛勤的工作中获得满足感，促使他们在进取心上产生强大的、不断的进取动力，推动学校教育生气勃勃的向前发展，吸引更多的优秀人才为之向往。校长还要多做社会工作，多方面展示学校的成就，展示教师的业绩，让社会、家庭和学生都敬佩教师、尊重教师、理解教师，增强教师自信心和自豪感，保持教师队伍的稳定，成就教育的可持续发展。
2.倡导创新构想，提高教学质量
在促进教育可持续发展中，倡导创新构想，是校长坚持用创新思想指导教育教学工作的具体体现。作为一校之长，必须始终站在教育改革的最前沿，立足学校实际状况，在不断研究教师队建设同时，也要不断研究教学对象的变化和发展，研究教育与社会需求的变化和发展，提出新的教育教学指导方案，制定新的教育教学管理制度，指明新的教育教学奋斗目标，推动全体教师拿出新的创新构想来实施具体的教育教学工作。在具体操作中，我们可以利用备课组例会、教研组例会、年级组例会和学校领导班子例会来学习和研究《义务教育法》、《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《课程标准》等有关的九年义务教育法律法规，多种形式组织领导和教师学习相关的优秀教育教学论著和教育教学刊物，站在教育改革最前沿，从中学习、模仿、领悟、启发基层领导和教师进行创新教育教学的构想，促进新的教育教学理念在基层领导和教师的思想上生根发芽，创建出适合于学校特点、教师自身特点的、新的教学构想来推动教学质量的提高。此外，校长每年也要确定一个或几个教育教学改革项目，成立教育教学改革项目工作领导小组，制定教育教学课改的具体计划。通过教学改革项目的实施来推动创新构想在提高教育教学质量中的实施。同时，还要采取“走出去，请进来”的办法进行校际听课、评课等教研活动，积极参与和学习兄弟学校倡导创新构想的具体想法和做法，为共同提高教育教学质量提供可以探究的模式，从而促进教学质量的持续提高，为学校教育教学的可持续发展积累宝贵的经验。
3.加强学生管理，夯实义务教育
加强学生常规管理，要坚持“育人为本，德育为先”的原则。在德育过程中，可以通过优化育人环境来强化品德行为教育。
坚持把学生的养成教育作为品德行为教育的最基本方法。在养成教育过程中，教师要把提高学生生存价值、生活能力和自主管理能力作为管理教育学生的最基本标准。在课堂教学中，教师要坚持通过知识教育来渗透品德教育。促使学生逐渐建立起正确的世界观、人生观和价值观。 在课余时间里，要加强特长教育。通过组织学生喜爱的篮球队、足球队、排球队、美术班、管乐队、歌咏队和舞蹈队等多种形式来满足不同学生自身发展的需求，使这些学生在不同的学习和活动中找到自身的价值和奋斗目标，成就他们的个人理想。坚持这样做能有效地遏制学生厌学思想的滋长和蔓延，控制学生的流失。同时也培养了学生的热爱祖国、热爱学校、热爱教师、热爱自己学业的爱心，培养了学生不断为学校、班级和自身增光的想法和信心，渐渐地让学校像“慈母”一样把学生牢牢地吸引在校园里，努力为实现自己的前途和理想而奋斗。在加强学生常规管理中，学校不但要抓好重点生的培养，也要拿出更多的精力抓好问题生和学困生的培养，着力保障问题生和学困生的道德素质、文化知识和自身特长都得到提高和发展，保障他们都成为社会发展的有用人才，这也是创建社会、家庭和学校都满意的教育的基本底线，坚持这样做才能保障九年义务教育的全面贯彻和落实，才能保障学校教育工作的可持续发展。
4.构建文化校园，优化育人环境
在构建文化校园中，校长要像热爱自己的“家”一样，精心构建校园文化，充分发挥校园文化的强大的育人功能。要做到以下三点：①通过建设整洁的校园环境，实现“心灵育人”。学校可以先从搞好学校环境卫生入手，全员参与，创建文明整洁的校园环境，激发师生热爱学校、热爱生活、热爱学习的激情，培养学生热爱劳动的优秀品质和保护环境清洁卫生的良好习惯，从中陶冶师生美的心灵。②通过建设文化走廊，实现“文化育人”。可以在教室和学生经常出入的走廊，高标准地张贴一些名人画像、名言警句，用这些名人、名言、警句时刻激励和鼓舞着学生面向现代化，面向世界，面向未来而健康成长。也可以将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等法律法规与校园的美化融合在一起，时刻规范学生日常行为。③发挥宣传媒体的功能，实现“文明育人”。利用广播视频、宣传栏、黑板报等重要文化设施，及时宣传学生的爱国主义、集体主义的良好行为、好人好事和学生的学业成就。营造出正确的、积极向上进取氛围，让学生始终用高尚的情操塑造自我，用科学的知识武装自我，用优秀的作品鼓舞自我，完善学校教育的可持续发展。
5.抓好校园安全，促进和谐发展
加强常规教学管理范文2
关键词：课堂教学；有效管理；人本；规范；特色
教学质量的提高，关键在于加强课堂教学的有效性。加强课堂教学的有效管理是提高学校教学质量的重要环节。课堂教学管理既是一门艺术，也是一门科学，有其区别于其他管理的特点，这种特点可以说是凝聚了一种学校文化。要实现课堂教学管理效能，保证课堂教学效率，提高教育教学质量，课堂教学管理须做到人本化、规范化和特色化。
一、实施人本化管理，激发提高课堂教学质量的主观能动性
课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等。课堂教学管理是学校对每个教师课堂教学的管理，而最终落实则必须依靠每个教师对自己所教学科的课堂管理；课堂教学的个体性待点，使课堂教学管理呈现这样一种局面：教师本身既是管理的实施者，又是管理的监督者，因此，要保证教学管理效能，就必须⒄庖还芾淼幕础建立在以人为本，高度关注教师精神的前提下。
1. 注重人文关怀，建立和谐的人际关系
课堂教学管理是一个动态的过程。在学校管理层面，必须注重给教师人文关怀，要努力营造一个理解人、尊重人、信任人、爱护人的环境，突出教师在管理过程中的主体性地位，为教师的发展创造条件。让教师体会到学校的信任、关心和温暖，让教师体会到教育的成功、快乐和幸福。只有教师体会到了工作的快乐，才能把这种快乐传递给每一位学生，才会在工作学习中投入更多的热情，付出更多的努力。如果教师能热爱自己的工作，发自内心的幸福感又会给他们的工作带来更多的动力与热情。教师可以说是一个特殊的群体，更多注重的是精神上的需求。要注重建立和谐的人际关系，学校领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间感情融洽，相互信任，心情舒畅，相互间发生积极的影响，形成良好的风气，让教学在安静、和谐、有秩序的情境下有效开展。
2. 关注教师思想，建立强烈的责任意识
要有正确的教育思想，教师的责任心最重要。一位老校长说过一句这样的话：对待学生，就像端着一碗热油一样。从校长层面，他最大的担心是学校、学生的安全。但是，让人感触最深的还是透过这句话背后的强烈的责任心。著名特级教师于漪老师在回答一些青年教师“怎样才能当一名深受学生喜欢的语文老师？”这一问题时说：“要深受学生喜爱，敬业爱岗是前提。当一名语文教师首先对所从事的语文教育事业要满腔热情满腔爱。”其实，只要有强烈的责任心，就一定会是一个好教师。有了责任心，就会去关心班上的学生，就会对学生的情况有所了解，就会知道班上哪个学生有了什么问题，哪方面还不懂；有了责任心，就会对需要帮助的学生去实施个别辅导，对症下药；有了责任心，就会去琢磨怎样使课上得让孩子们爱听，就会认真地去钻研教材，认真地备课，而不是为了应付检查……一句话，有了责任心，就会用心地去工作。用心地去工作，课堂教学常规这些最基础的东西，一定会做得很好。有了基础性的能力，才能求得更大的发展。当然，能够扎扎实实地上好每一节课，让自己的学生都喜欢你，都喜欢你教的这门学科，对你教的学科有兴趣，这也是发展。所以我们要用我们的责任心、我们的敬业精神和工作态度使执行常规教学成为平时工作中的自主行为，形成一种习惯。
二、实施规范化管理，建立提高课堂教学质量的制度
“管”，从它的象形意义来说，是一个当官的举着竹子做的鞭子进行鞭策。的确，“管”有其严厉的一面，没有规矩不成方圆。教师在教学中的自主性、主动性和创新精神的发挥，需要良好稳定的教学秩序和教学制度。管理必须科学化、制度化、规范化，从而加强管理的有效性。因此，应不断加强教学管理的科学化、规范化建设，逐步完善相应的制度和要求。
1. 立足课堂，加强基于课堂常规的教学管理
打造有效课堂，常规是基础。建立健全教学常规监控的各项规章制度，加强教学常规的过程管理，规范教学行为，提高教学常规的执行力。
课堂教学常规应从两个层面来理解：第一个层面是《中小学教学常规要求》里面所要求做到的，概括起来就是备课、上课、作业、辅导、考核的教学“五认真”。分析有些课堂教学低效的因素，主要是教师教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，严重影响了课堂教学的有效性。究其原因，最重要的是备课准备不充分。我们容易出的问题是对备课中的重要环节，如钻研教材、研究教法学法、分析重点难点、根据学情突出重点、解决难点等研究不够，对教学目标的理解缺乏深层思考，对重难点缺乏分析和有效的达成策略，有照搬教案的现象，教案有前详后略或者备课简单的现象，说明有些教师在工作一多、事情一忙的情况下，没有做到教学常规中所要求的“教师要在认真学习课程标准，钻研教材，掌握学生学习现状的基础上，认真备课。”这种现象反映在课堂上，就表现为对教学重难点把握不住，对教材内容把握不准，教学时间的分配不合理，制约了教学的有效性。青年教师在这一方面尤其要提高常态下的备课能力。提高备课能力，我们可以分三步进行：第一步，广泛阅读参考资料，学习名家的备课；第二步，独立备课后再参考名家的设计；第三步，无任何资料进行独立备课。
另一个层面是各学科的教学规范。如语文学科，低、中、高段的特点不一样，单就朗读来说，就需要了解各学段对朗读的要求，教学中才不会把对低、中年级朗读的要求拔高到高年级，才能做到符合教学的规范；了解了语文学科的特点，才不会把语文课上成思想品德课，等等。各学科都有各自的教学规范，丝毫也不能马虎，作为教师，必须高度重视教学的规范性要求，做到自觉深读课标、研读教材、了解体系。
2. 突出重点，开展以解决教学问题为主的教学管理
苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 教学研究不仅是教师专业发展的助推器，还是教师享受教学之乐的必由之路。有效管理的重点需要落实在课堂研究上。我们看到，课堂教学低效运作的关键问题是教师对学生的情感起点和知识起点了解不够，课堂教学中对学生的关注，特别是对中下水平学生的关注不够，教学中教师不能在预设和生成之间求得平衡，等等。针对教学问题的解决，开展经常性的教研活动，是对常规教学的重要补充。围绕课堂教学方法和教学细节开展教学研究，钻研教材备好课，讲究教法上好课，把握细节求效果，通过研讨教学内容的选择、教学过程的优化、教学训练的精简和教学手段的预设等来提高课堂教学的有效性。重视集体备课的实效性，做到每个成员熟悉教材，共同分析教材，把握教学重点、难点，交流突破重点、解决难点的思路与方法，用集体的智慧，提高教师把握教材、驾驭课堂的能力。同年级、同学科形成互相听课、听“常态课”的学习风气，特别是青年教师，经常性地听同年级、同学科的课，在听课中交流、对照、学习和提高。
三、实施特色化管理，形成提高课堂教学质量的独特风格
1. 提供发展平台，运用提高式管理
转变观念，形成侧重于提高教师业务水平的教学管理。以往的教学管理侧重于对教师教学计划制订、备课、作业批改的检查和课堂的评价，是一种对教师工作数和量的考核式的管理，从一定意义上说更多的是一种形式和任务。学校要注重教师的专业成长，提升教师的有效教学活动，搭建能促进教师专业化成长和个人发展的平台和机制；针对青年教师、骨干教师等不同层次和水平的教师，完善建立导师制度，启动名师工程，加强个性化指导，以提高促管理，让老师们在成长与发展中体验成功的喜悦和快乐。
2. 提供展示平台，运用展评式管理
展示评比激励，促进教师常规教学能力的不断提高。学校可开展青年教师课堂教学评比与展示、青年教师教学基本功竞赛，开展骨干教师示范课展示、教学设计评比等，在展示评比中，使教师的课堂教学能力得到进一步提高，无为而治，达到“管”是为了“不管”的目的。
加强常规教学管理范文3
（一）指导思想
以十六大精神为指导，解放思想，实事求是，开拓创新，围绕学院2014年总体工作思路，在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上，抓好专业建设，师资队伍建设和毕业生就业工作，继续加强实践教学，突出课程建设工作，努力实现各专业的培养目标。
（二）工作重点
1、教学管理工作
2、专业建设特别是课程建设工作
3、加强各项规章制度建设
4、师资队伍建设工作
5、毕业生就业工作
6、学生管理工作
二、加强常规教学管理，完成各项常规教学任务
完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证。我系的常规教学管理工作运行良好，但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题，为此，在新的一年，我们将一方面坚持计划，规划的规范 性，制度性，减少弹性；同时，加强教学管理工作中检查，督促的经常性，持续性，有效性。
1、要求各任课教师根据所任教课程的特点，认真完成好各教学环节，做好课前，课中和课后的各项相关工作。
2、吸取迎评工作中的经验教训，建立，健全相关教学文件，加强档案建设与档案管理工作。齐全，完整，高质量的教学文件是保证教学质量的关键。我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立，健全工作。如理论教学中的教学大纲，考试大纲，教学档案，教案，教学日志，听课记录，点名册，作业及作业批改纪录等；实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲，实践教学任务书，计划书，审批表，总结 ，实习/实训报告 （含报告批改记录，报告成绩），实习/实训指导记录等都要建立健全，并在教学检查和期末评定中作为考核项目。
3、各任课教师应在遵循教学规律，坚持教学原则的前提下，围绕专业培养目标积极探索高职高专的教学模式和教学方法。教学过程中必须充分考虑到学生的文化素质及专业特点，做到因材施教，实现教与学的有机结合，杜绝照本宣科。
三、加强专业建设，突出课程建设
1、 办学模式的探索
加强常规教学管理范文4
教学质量是学校发展赖以生存和发展的条件，而提高教学质量，教师又是先决条件。教师队伍建设的成败在很大程度上影响教学质量提升与否．因此，抓好教学管理，对学校管理工作有着显著的增力作用。
一、严抓教学管理，增强教师的责任心和事业心。
教师的工作效率在很大程度上取决于教师的责任心和事业心。因此，加强教师队伍建设迫在眉睫，增强教师的事业心，要制订系列的教学管理措施。
1、创设宽松的工作环境
在实行制度管理的范畴内，让教师有自由活动和发挥的时间和空间，充分发挥教师工作积极性，提高教师工作效率，使他安教、乐教、善教来增强教育事业心．如学校在教学常规检查时，允许从事不同学科的教师根据自身教学实际“各行其事”，让精力放在“教”与“学”的探讨研究上，不搞形式上和表面上的工作，以减少干扰，使教师选择最有利于提高工作效率的育人环境，最大限度地发挥教师潜能。
2、建立良好的评价机制和激励机制。
学校良好的评价和激励机制，可以增强教师教学行为的内驱力，有效地达到教学目标，激发教师的内在潜能和职业精神。如学校实行教师目标量化管理、教师岗位评聘制度和教师绩效激励机制，根据教师不同学科的分工和工作量的大小进行量化考评，向工作业绩突出和多挑重担的教师实行倾斜，注重一线教师，在津贴分配上适当拉开差距，使教师勇挑重担，争出成果，从而达到提高教师的积极性和敬业精神。
二、通过教学管理提高教师的教学能力。
教学管理的工作重心应放在教学过程管理上，而教学能力的培养则在教学过程中进行，在这种并行运动中来提升教师的教学能力。
1、抓常规教学管理，提高教学水平。
学校依照《教学工作常规》制订出与之相配套的教师考核方案，要求教师制订出学科教学计划，教务处组织督促检查落实，并将信息反馈给教师，查漏补缺，取长补短，主管教学领导组织学科教研组长实行推门听课，并在课堂上检查教师的备、教、辅、改．查等常规工作，课后及时评课等，通过这些常规性的管理检查，促使教师规范教学工作，从而提高教师的教学水平。
2、落实教学管理的“实、细、新”。
在教学常规检查管理中，检查考核成员要按照教务处制订的检查方案逐项检查落实登记，如对教师集体备课的检查（记录应包含时间、内容、中心发言人、记录人等）逐项进行督促落实；另一方面定期组织对教师常规检查（学生作业、试卷测评、听课记录等），及时反馈信息，查漏补缺，达到教学目的。
在教学管理中，注重精密细致，如教师在批改作业时要做到“四有”，即有评定等级，批改时间，批改内容，综合评定，教师针对学生作业存在的问题做好详细记录进行反思教学。
为适应现代化教学要求，对传统的学校教学模式采取改革，大胆尝试素质教育下的新的教学改革和创新教学模式，如在学习洋思中学、杜郎口中学以及东庐中学课改模式时，要结合自身的实际进行创新，学习不等于照搬，只有在学习中借鉴，在借鉴中创新，形成自己独特的教学方法，才能取得良好的教学效果。
三、提高教学管理水平，树立教师管理意识。
教师除了必备的政治思想素质和教学能力外，管理能力突现出重要的地位。教师具备教学管理素质，就会有力地推进学校教学工作，使教学管理有条不紊地开展工作，而教学管理的科学化和合理化又会促进教师素质和教学质量的提高。针对这些问题，我认为采取必要的措施，有效地提高教师的能力．
1、选派骨干教师和学科带头人到外地参加学习培训，学习先进教学理念和方法，增强其责任感和使命感，让他们参加在各项教学管理研讨活动的过程中，影响教师专业成长。
2、选派部门负责人参加业务培训，提高管理水平，开拓知识视野，让有效的学习投入到学校管理实践当中。
3、让教师参与管理活动，如优质课的评比及教学考核和教案评比检查等，使教师在检查对比中提高。
加强常规教学管理范文5
一、目标任务
坚持以实施《xx区基础教育学校综合管理质量工程》为重点，以学校的工作计划为指导，进一步树立“质量是第一生命线”的思想，坚持科学发展观，以新课程改革的核心理念指导教学教改工作；以教学为中心；重点抓好毕业班工作，重点抓好教研课改工作；着力实施有效教学管理；增强服务意识，提高创新能力，在服务中加强管理力度，在管理中提升服务水平，稳步提高教学质量，全面提高学生素质，为实现学校提出的“抓规范，求和谐，谋发展，实现学生成才，教师成长，学校成功，办人民满意的教育”工作目标而努力奋斗。
二、主要工作目标：
1.优化日常教学常规管理，形成教学管理、检查、指导的一贯性、规范化，制度化。
2.加强新课程教材跟进培训和课堂教学研究，提高课堂教学效率；
3.开展教学观摩、骨干教师示范、公开课的交流活动，提升教师队伍素质。
4.坚持走“科研兴校，质量强校”之路，增强教科研工作的实效性。
5.开展网络化教研的培训，建立健全学校教研组和个人的教育教学博客网，开展教师博客论坛。
6.争取申报各级各类科研课题，走教学科研化之路。
7. 充分利用远程教育资源，更新教研组常规教研活动，提高常规教研活动的层次和水平。
8．校本教研逐步加强，全面建立“教师发展平台”：专业研修平台、集体备课平台、专题论坛平台、课题研究平台、录像反思平台、课程资源平台、教学示范平台、信息资源共享平台；构建网上教研信息平台，形成网络教研队伍。
加强常规教学管理范文6
1.教务管理的职能
教务管理是学校的中心工作，其职能是多方面的，可以将其概括为服务职能、行政职能、参谋职能和督导职能等四个方面的职能，其中服务职能是教务管理最主要的职能，这一职能是完成其它职能的前提，也是教务管理的实质所在。所谓教务管理的服务职能是指教务管理人员在教学活动的各个方面、各个层次和各个环节为教师和学生提供高质量的服务，建设好教学条件和育人环境。
2.教务管理的基本原则
教务管理是一项方向性、科学性和综合性很强的系统工程，必须按一定的原则来组织实施，才能顺利地实现预期目标。因此，应确立了以下教务管理的基本原则：
（1）科学性原则。以科学理论为指导，遵循教育教学和管理学的客观规律，以科学的态度来研究和处理教务工作问题，并善于运用现代化科学技术和手段来管理教务工作。
（2）整体性原则。教务工作是一个整体性很强的系统工程，其管理应从整体的教学目标出发，统筹考虑、全面协调、合理组织各个方面、各个层次、各种因素的力量，合理使用人力、财力、物力、时间等管理要素，充分发挥其整体功能，以达到最佳的总体效果。
（3）层次性原则。教务管理是一个多层次的系统性工程，应按照决策、指挥、执行这样一种运行层次来组织管理活动，明确校、系和教研室的责权与职责。
（4）常规性原则。教务管理的常规性主要体现在教务管理程序化的常规性、工作内容周期化的常规性和教学活动规范化的常规性。因此，我们要建立、健全教务管理的各项规章制度、教学文件和科学的教学评价标准，使常规性的教学工作正常化、规范化和标准化地开展。
3.教务管理人员的基本要求
教务管理是一项具体、复杂、繁重，而又时效性、目标性很强的管理育人系统，它既服务于教学又指挥教学。在影响教务管理水平的诸要素中，管理者是起决定作用的因素。因此，对教务管理人员在政治思想、道德品质、业务知识、行政能力和人文素养应有明确的要求。
二、教务管理体系的优化
1.影响教务管理目标诸因素的分析与管理内容的确定
在教学系统中，人的因素和物的因素虽然有他们各自独立的地位和作用，但他们又是作为一个整体发生作用。要使各因素之间形成最佳结合，发挥最佳效果，就离不开科学化、规范化、制度化的管理。管理水平的高低是影响教学质量的重要因素。教学管理的任务，就在于通过影响教学质量各因素的管理，使其不断改善，保证人才培养质量目标的实现。
2.教务管理信息反馈系统的建立
为了保障信息的及时性、准确性和全面性，我们学院成立有教学信息员队伍；实行了教学例会制度、学生评教制度、领导干部听课制度和督导听课制度；建立了教务管理网站、开通了处长信箱，从队伍、制度、平台等多方面着手建起了一个多渠道的教务管理信息系统。
3.教务管理手段的提升
教务管理牵涉到诸多的教学环节、教学因素、教学信息和统计资料，为了提高其有效性、准确性，扩大信息的互通性，教务管理必须以现代教育技术和先进手段为支撑。我们学校通过教务网络管理系统，实现了学生和教师教辅人员的网络访问。
4.教务管理监督系统的强化
建立教务管理监督系统是加强教学管理、提高教学质量的重要保障。学校成立了教学工作委员会、教学督导组；开展精品课程、优秀教材、优秀论文大赛、优秀多媒体课件等多种奖励项目的评奖活动，并制订了严格的教学事故查处制度。通过这些制度的实施，激励先进，鞭策后进，促进教、学、管整体水平的提高。
三、规范教务工作流程
1.加强制度建设，规范教学管理
加强制度建设，规范教学管理，是提高教学质量的重要保证，同时教务管理体系的有效运行也需要相应的制度作保障。因此，我们主动适应当前教学管理工作需要，在总结经验、集思广益的基础上，逐步制订各项教务管理工作的规范流程与管理制度，这些措施对完善教务管理建设、规范教务管理行为发挥了积极的作用。
2.现代高校教务管理工作流程
现代高校学分制教务管理过程是一项庞大的系统工程，其操作过程和细节涉及教学管理的每一个环节与角落，涉及的层面非常宽广且复杂。在具体的教务管理过程中，不同的高校操作管理过程不尽相同，但运行机制大抵相似，主要包括：选课、排课、考试、学籍、教学、实践、教材、成绩等几方面的管理。现就一般高校的教学教务管理提出一个通用的工作流程：如图
四、教务管理系统的应用成果
随着优化的全面教务管理体系的建立与实施，教学工作的重要地位和质量意识进一步加强。教学管理更加规范、教学保障更为有效、工作效率明显提高。各项教学文件更为齐备、教学管理制度进一步完善、管理手段更加先进、信息交流更加准确及时，使学校的教学管理有了根本的保证，即使在学生人数倍增，教学资源十分紧张的状况下，各项教学工作都能有条不紊地开展。为以后数字化校园的建设奠定了初步基础。
随着信息网络技术的不断发展和教学管理制度的革新，教务管理现代化也将不断更新升级并逐渐成熟，总之，教务管理手段的现代化在各方面的重视下取得一定成果，但基于校园网的教务管理信息系统是一个集硬件、软件技术和管理科学为一体的综合体系，我们只有在实际应用的基础上不断总结经验，提高水平，才能使现代化的教务管理手段在新形势下培养人才上发挥出更大的作用。
参考文献：
［1］赵庆典.高等学校办学模式研究［M］.北京.人民教育出版社，2005，3.
［2］黄晓燕，浅谈如何有效提高高校教务管理工作水平［J］.咸宁学院学报，2006，（4）.
［3］KINGOSOFT教务网络管理系统系统结构说明［N］.长沙：湖南青果软件公司，2006，5.
