前言：中文期刊网精心挑选了高中语文课堂教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文课堂教学范文1
【摘要】语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的恶性循环中。在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式才能更好的去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求是本文重点探讨的。
【关键词】高中语文课堂教学有效性
汉语是我们的母语，也是世界上最博大精深的语言之一。作为一个语文教师应该感到自豪和光荣。可是现实往往不尽如人意，语文课上老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。语文课下同学们都忙于做数理化作业，对语文作业要么敷衍了事，要么很少问津。难怪有的语文老师感叹“前世杀了人，今生教语文。”如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学改革的关键。 那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？
一、树立五种新的教学观念
1、“主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
2、“民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
3、“大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
4、“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。
5、“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
二、做好备课，做好课堂准备
1、教师备课要充分备学生。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
2、建立师生间的默契。
要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。
3、研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，如果教师所提的问题是无效问题、假问题、无价值问题，那就耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
例如朱自清先生的《荷塘月色》，作为散文，形散神不散自然是学习重点，于是有些教师就会迫不及待地抛出类似“本文是如何体现形散神不散的”这样过泛的提问，因为提问过范，学生会不知从何答起。我们可以将这类较大的问题化大为小，设计阶梯式的问题，比如上述问题我们就可以改换问法，一分为三：本文写了几件事？线索是什么?作者怎样把这几件事用线索串联起来的？通过这种阶梯式的提问，学生的思路会比较清晰，思考也有了目的性，就不难领会文章形散神不散的特点。
三、采用行之有效的组织教学的方法
1、情感组织教学。古人说“感人心者，莫先乎情”。当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能达到很好的组织教学的目的。当学生因困倦无精打采时，教师饱满的精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。
2、语言艺术组织教学。·课堂教学中，教师可以运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。
3、运用注意规律组织教学。课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化规律来组织教学。如教师发现学生听课注意力不十分集中时，可加重语气强调“同学们，这个问题很重要，请大家注意听讲”。这样全班学生就会集中注意力，主动地与教师配合，用顽强的意志来完成学习任务。但如果只凭随意注意，时间持续过久，脑细胞就会产生抑制现象。因此，教师还要善于将随意注意转化为不随意注意，使教学活动成为有趣的事，让学生乐而不倦。但是，如果只凭不随意注意，又不能很好地完成教学任务，因为不随意注意不能持久，它往往随着特殊刺激的减弱而消失。因此，要善于运用随意注意和不随意注意的相互转化规律来组织教学，使两种注意巧妙结合，交错有致，成功地组织教学。
4、用激疑法组织教学。教师根据教学的任务和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过‘个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。
四、语文教学机智结构最优化
教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是语文教师在课堂中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证语文课堂教学顺利进行的一种能力。
洞察力。培养语文教师具有锐敏的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在语文课上的各种反应，具有合理调节教与学的谐调能力。
2、思辩力。培养语文教师具有适应学生个性特点的各种思辩能力、具有处理不同个性学生之间、群体之间矛盾的能力。要求语文教师能针对学生的喜、怒、哀、乐及学习与生活情感的反映，展开积极思维，设计对策。
3、反应力。培养语文教师的主体意识，要求语文教师面向全体学生，针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果作出反应，使学生始终感受到教师对他们的学习情况了如指掌，从而提高学生课堂学习的注意力。
4、判断力。培养语文教师果断处置偶发事件、解决教学疑难问题的能力，要求语文教师能对此类问题作出准确判断，选择最佳的处置方法，使问题得到解决，达到学生群体之间心悦诚服。
5、应变力。培养语文教师控制和调节教学气氛的能力，重点是把握“教态”、调控“学态”能力，如：当教学方法不当、自身教态失误，学生学态不佳等引起语文教学中出现错综复杂局面时，能迅速使教与学两个子系统相互谐调。在语文课中，语文教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习，引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。
五、重视课堂作业设置，提高作业的有效性
为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。
1、准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。
2、作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
总之，在语文教学模式的建构过程中，要立足于一个现代化的新的知识观视野，我们所采取的教学模式一定要适合于中国的文化土壤，要考虑到我国班容量大，大量的野外活动难以进行，教师的教学观，家长和社会对知识的渴求等特点，以及考试制度等的问题，这样我们的教学理论才不会是空中楼阁难以实施，新课程提出的理念也才不会是徒有形式。
参考文献
［1］《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社2003年
［2］伊道恩：《中学语文教学建模》广西教育出版社，2003年5月版
高中语文课堂教学范文2
关键词：高中语文 教学质量 更新观念教学理念
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”也是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：
一、更新观念
我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。 重课内文本教学而轻课外的素质培养是其一，对学生语文学习的兴趣、习惯、方法、态度常常不满意，可又始终把它们放在语文教学比较次要的位置，平时虽有要求但没有足够耐心和持之以恒的去引导和培养学生，也没有把它们作为评价学生语文水平高低的重要标准。重课外阅读检查而轻对阅读内容和方法的指导是其二，对学生的课外阅读要求往往过于统而大而话之，学生没有读书趣，迫于老师要求，为完成任务多敷衍了事，有很多学生甚至根本不读书，有的是为交差而抄书，达不到任何读书目的。课堂教学重主导作用而轻主体活动是其三，很多时候我们依然流于传统的教学形式，学生依然处于被动的接受状态，磨灭了学生的学习主动性和创造性。课堂教学重知识教学而轻能力训练是其四，教学目标的设置和内容的安排也是大而全，唯恐有遗漏和疏忽之处。重课堂教学而轻生活体验是其五，新教材为语文教学安排了较为丰富的语文活动，但教学过程中常常不能很好地实施，更不要说在课外引导学生观察和感受生活，寓教于乐。
二、上好课、备好课
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。
三、树立五种新的教学观念
一是“主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
二是“民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
三是“大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
四是“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。
五是“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
四、确立教师的主体地位。
我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
1.要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
2.注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
五、依循层级实施训练，进行分步教学
高中语文课堂教学范文3
关键词：高中语文；学生主体；情感；写作
语文是学习其他学科的基础，语文教学的目的就是培养学生的基本能力，提高沟通交流的能力素质，而学生是教学中相当重要的角色，是教学的主体，只有将语文教学立足于自主发展的基础上，强化对学生学习方法的有效指导，才能够促使学生形成较强的语文学习能力，使其具有基本的学习技能，所以，在教学中发挥学生的主体性是十分必要的。
一、发挥学生的主体性作用，是培养学生综合素质的前提
对学生综合素质的培养是教育适应社会发展的必然结果，培养学习的主动性会最大限度地发挥学生的学习潜力，主动接受更多的知识，进而有利于学生的全面发展。重视学生在教学中的主体地位，可以培养学生的学习主动性，调动他们的学习积极性，保证每个学生达到最佳的学习状态，进而达到良好的学习效果。
充分发挥学生在教学中的主体作用，必然会促进学生的学习，学生会因此获得更大的鼓励和信心，进而更加主动学习，进入一个良性的循环中，追求更高的学习目标。这样既有利于学生掌握语文知识，又会培养学生的个性，使知识和能力目标有机地统一起来，实现学生主体性的发展。
能否调动学生在语文课堂学习中的主动性，对语文的教学效果具有重要的意义。如果学生的学习主体性得不到充分的发挥，学生就会处于一种被动接受知识的学习状态，学习的效率和积极性自然没有自主学习高。满堂灌的教学模式已经不能适应新的教学要求，教师缺少和学生的互动，学生在课堂上的学习也仅限于听得懂、记得住，并不能积极地进行思考和感知，这样的教学其实是毫无意义的，长期下去，学生的学习能力并不会有显著的提高，教师投入得再多也只是徒劳。解决这一问题的有效方法就是认识到学生的主体性作用，并充分调动学生的自主学习能力和热情。
二、语文教学中实施情感互动模式的方法
实现情感互动教学模式的前提是语文教师必须有良好的情感修养，对语文这门学科充满浓厚的兴趣。因为在语文教学中，教师是情感互动的主角，必须是一个富有情感的人。所以，教师要想让学生深刻地理解语文所表达的情感，就应该让自己作为富有情感的典范。如果教师缺乏良好的情感修养，那就无法起到示范作用，更别提教学上的情感互动了。
其实，高中语文教材内的文章都是具有思想性、典范性的文章，里面包含着浓厚的情感元素。经过研究证明，如果一个人能够将某种情境的情感表现出来，将会感染身边的人，让他们犹如身临其境。所以，教师应将备课时挖掘文章的情感注入语文教学中，用澎湃的激情去打动学生的心灵，让学生喜欢上你的教学方式，
从而深爱上语言的魅力。曾经有教师说过，情感是包裹于文章里的，需要教师去把情感展现给学生，让学生去领悟其中的奥妙。
现在的语文教学存在一大弊端，语文教师在课堂上所讲的语言和课本上材料的内容几乎雷同，这样的课堂气氛自然是很枯燥的。其实，在教师授课的过程中，自己的语言应该在保证与课堂教学内容一致的前提下，作为文章与学生之前情感互递的纽带。首先，教师应提炼出生动、形象、富于情感的语言，这样不但可以表达出文章的情感，而且也能激起学生感情上的共鸣。富于情感的吟诵给人带来的不仅仅是一种激情，更能引起学生的审美情感，学生在这样的气氛下，融入了文章的意境中，去体会作者当时所要表达的感情。
三、新形势下语文作文教学的优化措施
“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”其中“时”“事”表示的就是素材。写作的根本目的是使学生理解人生、社会以及自然、社会，然后独立进行表达。“无一物不可以入文”，学生在进行作文写作前，应该根据作文的要求，对于素材进行收集和整理。因此，在进行作文教学的时候，教师应当对学生对素材的收集整理能力方面进行锻炼。写作成功的前提是学生热爱作文。因此，在作文教学的过程中，教师应当充分发挥学生的兴趣以及潜力，使学生对习作真切热爱，积极性和创造性得以发挥。为了避免抄袭，高中语文作文教学通常采用的是习作。习作有一个优势即即时写作，在这样的课堂上，学生的作文水平能够得到真正体现。
罗丹曾表示：“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”对于高中语文作文教学，应该使学生的主体性得到体现，在进行作文教学的过程中，建议使用体验式的方法。“体验”的意思是通过实践认识事物，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导它们出现“时”与“事”的自主写作想法。高中语文教师应该指导学生热爱以及体验生活，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，培养学生实际的操作技能，才能够使教学效果更好。学生能够进行收集的素材有很多，也就是说，有无限量的写作信息。
在高中写作教学中，应该加以重视和改变的是，在课程评价过程中，对于选拔以及甄别的大量强调，在评价内容上来说，作文评价应当不仅仅是对结果的评价，而是对整个作文成文过程加以关注，尤其是关注引导以及激发学生写作过程的思维，对学生的写作技巧加以培养。作文评价还应当突出的是评价改进、探究以及激励，使评价能够促进学生的发展以及提高教师能力，并改进教学实践。
在评价方式上来说，师生互动参与应当是作文评价的指标，这样有助于增加评价的合理性，评价策略应当多主体且多元化，
激发学生对于作文的爱好，提高学生的创造性以及积极性。在传统的作文评价方式之中，学生没办法对评价进行参与，教师占有太多的独断权。因此，应当对评价方式进行创新，由占有不同比重的学生自评、互评以及教师评价进行得分的综合评定，这样不仅能够令学生对自己的作文加以总结以及反思，更能够令学生去吸取别人作文之中的优点，使学生的作文水平得到全面性的提高。
对学生的创新精神和实践能力的培养和教学质量在很大程度上取决于学生参加学习活动的主体性和积极性，因此，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]李海平.语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学苑教育，2011（2）.
高中语文课堂教学范文4
【关键词】高中语文 课堂 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177
经济高速发展的大时代背景下，我国对人才的需求愈来愈大，因此，我们的教育应该培养出适应社会发展需要的人才，但是，现在很多学校和老师仍采用传统的已经被历史淘汰的教育模式，对此需要教师应该积极探索更有效的教学方法。让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习，在这个过程中，教学方式是有效连接学生和老师的桥梁，发挥着重要作用，老师应该创新教学方法，借助多媒体等现代教学工具，向学生展示语文的魅力，从而实现语文课堂的高效化。
一、高中语文课堂教育的现状
（一）采用传统教学方式
老师是课堂的主体，课堂普遍采取老师讲授，学生记笔记的方式，老师只是把知识告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，这种“填鸭式”的教学造成很多学生认为语文学习就是大量地背诵，从而失去对语文学习的兴趣，这无疑是非常悲哀的。
（二）教学方式单一
传统的课堂上往往是老师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，尤其是在语文课堂，老师和学生沟通少，不能了解学生的学习需求和对知识的把握程度，学生在课堂上表达的机会少，也不利于学生组织语言和沟通能力的提升，严重影响了课堂的效率。
二、高中语文课堂高效化的意义
教学有法，教无定法，贵在得法，同时，教育教学的方法要与时俱进，适应时代的需要。语文的学习离不开教师的引导，也离不开学生的课堂参与，老师创新教学方法，扩展学生的思维，培养学生独立思考的语言和文学的能力，让学生在课堂上快乐高效的学习，这便是高中语文课堂教育的高效化。新课程背景下，现代教育技术在推动教育信息化与实现教育信息化教学的过程中发挥着不可替代的作用和优势，多媒体技术的大力提倡不仅仅是因为在当今信息化社会中学习者信息素养与能力的提升，更是因为各类学科课程与教学的深化改革都离不开计算机与多媒体技术的应用，并且运用多媒体教学能够使知识更加生动形象，加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。
三、创新高中语文课堂教育方式，提高课堂学习的效率
（一）创设情境，渲染氛围
语文老师教给学生的不单单是课本教材上的知识，还应该扩展学生的知识面，教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，在开始讲课之前，给学生放一段相关的音乐或者利于理解文章内容的视频，吸引学生的注意力，利用图片、动画、音乐等形式能够加深学生对文章诗词的理解。总之，将多媒体技术引入高中语文教学，有利于从根本上改变传统的教学方式单一现状，以及学生在课堂上容易疲倦、积极性不高的情况。
（二）将多媒体技术与传统教学方式相结合
传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，而运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标志出来，同时还可以插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的数学问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出语文教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地l展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。传统教学方式一直流传至今有其自身的优势，例如，能够更加清晰有条理的帮助学生学习课程内容和相关知识，有时候甚至更具有系统性，因此，传统的教学方式有着一定的效果，不能完全抛弃。在高中语文课堂中也不能完全依赖多媒体技术，只有促进两种教学方式的有机结合才能达到更好的教学效果，才能提高学生课堂学习的效率，让学生体会语文学习的奥妙之处。
（三）尽可能多地给学生表现自己的机会
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中老师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会，可以鼓励学生将散文或诗歌改编成乐曲或情景剧的形式，也可以让学生分角色朗诵，还可以就相关问题举行小型辩论赛等，总之，采用这些新鲜的方式充分调动学生的积极性，促使学生在课下更加积极地进行准备，学生会因为有了充分的准备而在课堂上更加活跃，老师在学生展示之后再提示本堂课的重点，就相当于学生第二遍学习，加深了印象，课堂的效率也就提升了。
（四）引导学生发现生活中的语文知识
语文与我们的生活息息相关，从牙牙学语到进入课堂接受系统的教育，人生的每一个阶段都离不开语文的学习，生活中人们的谈话、行为动作，几乎都包含着语文知识，学生要善于把握这些契合点，例如遇到不会的生词生字及时查字典，在生活中多阅读书籍报刊等。
高中语文课堂教学范文5
关键词:新课标;高中语文;创新
新课标要求高中语文课堂教学不断创新教学思维和教学方法,实现由“授之以鱼”向“授之以渔”的转变,这就要求教师应该以学生为中心组织课堂教学活动,通过创新教学方法创造一个轻松活泼的语文课堂,让学生在掌握语文知识的同时,培养学生语文学习的兴趣,使学生能够热爱语文、热爱生活,全面提高学生的综合素质。
一、高中语文教师要主动创新自己的教学思维
要适应新课标的要求,创新教学思维异常重要。教师应该在教学实践当中与时俱进、不断创新,培养自己独特的、创新的语文教学理念。为此,教师应该意识到培养学生创新精神的重要性,要求教师在培养学生人文主义精神的同时,在课堂教学中主动引导学生进行思考,多实践总结一些新的教学方法,如自主探究法、小组讨论法等,这些方法能够活跃教学气氛,引导学生形成主动探究的习惯,使学生在阅读、揣摩和思考当中,加深对文章的理解、创新对文章的理解。教师在课堂教学中切忌先入为主,而应该设置一些开放性的问题,让学生放飞思绪、各抒己见,打破传统教学模式当中的条条框框。例如在教《石钟山记》一文时,有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出创新性的认识。学生认为石钟山形如“倒扣的钟”,山中的空穴范围很大,在崖壁上敲打就像敲钟一样,所以发出“函胡”“清越”的声音,但是并非所有地方的敲打都会产生这种声音,所以认为李渤的说法不够全面。虽然学生的认识并非完全正确,但这恰恰是学生创新思维能力的体现,教师对此应该积极地回应与鼓励。
二、高中语文教师要主动转变自己在课堂教学中的角色
(1)由知识的灌溉者转向教育的对话者。新课标指出语文教学过程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师应该以“对话人”的身份充分尊重同样是课堂教学“对话人”的学生,具体来说就是要尊重学生自己的特点和学习方式的选择。在课堂教学中要创设民主的氛围来提升学生的人本意识,以全面发展学生的能力要素和智力要素作为课堂教学的主要目标。
(2)由课堂的管理者转向教学的合作者。新课标强调课堂教学的合作参与性,教师要作为一个合作者、参与者的角色出现,与学生形成互教互学的“学习共同体”。在课堂教学的过程中教师要主动融入学生学习的过程,要积极鼓励和表扬学生在学习中表现出来的创新力,帮助学生总结其自身的思维特点、思考特点,使学生变“要我学”为“我要学”,这样才能向一个合作者转变。
三、课堂教学评价要注重对学生学习和发展的激励
(1)语文教师对学生的评价应该以正面评价为主,在语言使用上要更加贴近学生的情感世界,用诚恳的态度让学生接受教师的学习建议。而对于课堂学习中学生不成熟却经过自己大脑思索的独特判断,尤其重视其中独特性和创新性的价值意蕴,要多一些赞美的语言,让学生意识到这种独特性和创新性对自己的价值。对于学生在课堂上表现出来的一些“过分”的积极性,或者一些不符合课堂学习要求的表现,教师应该以恰当的语言进行纠正,在不挫伤学生积极性的基础上,使学生转到正确的学习轨道上来。
(2)语言的学习具有内隐性特征,语感素质的提高需要学生长期的学习积淀,即便是细微的进步都需要教师去发掘、认识、赞美、鼓励。这就要求教师在课堂教学中认真关注每一个细微的变化,并以饱满的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。语言的力量是伟大的,正确地使用语言去评价学生的成长,这对于学生的语文学习来说无疑具有重要的促进作用。
总之,在实施新课标的今天,教师只有在反思自己的失误与不足中才能创新自己的教学思维和教学方法,才能跟得上语文教学的发展需要。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
高中语文课堂教学范文6
教学品质并不等同于教学效率，也不等同于教学质量。教学品质是一个内涵较为宽广的词汇。教学品质既包括教师教学的品质，也包括学生学习的品质，追求教学个性化、对话性以及创新性等教学内涵。教学品质往往注重对学生内在素养的培育和挖掘，更为注重学生学习主体地位的体现，注重对学生个性化发展等良好品质的培养，更为注重“育人”。
现代教学更为注重对学生综合素质的培养，更为注重学生的个性化发展，这些都表明提升高中语文课堂教学品质是教育发展的必然趋势，是教育发展的主导方向。提升高中语文教学品质是与时俱进、开放创新的教育理念。长期受到应试教育的影响，许多学生都已经丧失了个性，成为了一个个知识的复制品，教学目的本末倒置。而提升高中语文教学品质则是实现学生个性化发展的需求。同样，提升课堂教学品质还有利于改变教师陈旧、单调的教学模式，有利于教师教学水平的提升，有利于课堂教学质量的提升。
一、注重审美教育
中国文化源远流长，五千年的文化历史足可见语文是一门文化底蕴极其深厚的学科，这样的一门学科必然有极高的艺术魅力。为了体现出语文学科的这一特点，教师在进行课堂教学时应当加强对学生的审美教育，以课堂为平台，以教材为基础，以教学方式为媒介，联系生活实际，培养学生对语文学习的兴趣，引导学生从生活中发现美，从课本教材中发现美，提高学生的审美能力，激发学生创造美的思维，让学生在审美的过程中学会知识。
例如教师在进行高中语文教学时，除了对教材文章进行讲解外，还可以给学生布置一些名著阅读任务，加强学生对美的欣赏能力，也可以在课堂上举办诗歌比赛活动，充分发挥学生的思维能力，加强学生对语文之美的感悟，注重对学生的审美教育，从而提升语文课堂的教学品质。
二、以高效为目标
虽然教学品质并不等同于教学效率，但是教学品质的提升并不意味着教学效率的降低。相反，教学品质的提升同样离不开高效的教学效率，教学效率与教学品质并不矛盾。那么，在高中语文课堂教学过程中该如何提升课堂教学效率，提升课堂教学品质呢？
学生是学习的主人。要想提升高中语文课堂教学的教学效率，提升高中语文课堂教学的品质，教师就必须要树立“以学生为主体”的教学思想，在教学过程中一定要以促进学生全面发展，促进学生个性化发展为中心。具体而言，教师在进行高中语文课堂教学时，可以创设相应的教学情境，通过教学情境的创设调动学生的想象力，引导学生进行体验活动，激发学生的学习兴趣。
例如在进行《我的五样》教学时，教师可以由心理游戏的方式去引入新课：“这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。请依次划去这五样东西中相对不重要的四样，并说明理由。这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。”
三、教与学相结合
传统的教学模式单纯地将教学看作“教”，而忽视了“学”，这种教学模式显然忽视了学生在学习过程中的主体地位，忽视了“育人”这一教学目的。教学必然是“教”与“学”的相互结合。教师在进行高中语文课堂教学过程中一定要做到教与学相结合，一定要做到教师教的同时学生学，教师引导，学生主导，做到教与学同步进行，只有这样才能够真正实现“育人”的教学目标，只有这样才能够真正发挥出教学的作用，提升学生的高中语文水平。要想做到教与学相结合，需要平等民主的课堂教学氛围，建立新型的师生关系，需要做到教师与学生平等对话，教师与学生平等地进行课堂交流讨论。
例如教师在《青年在选择职业时的考虑》教学过程中可以设置如下问题：马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？马克思自己所向往的职业是什么？引导学生对这些问题进行合作探究，通过课堂讨论的方式进行学习。
四、优化评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要环节，同样也是教师最容易忽视的教学环节。新课程改革中对于教学评价方式的改革提出了较多要求。在教学实践过程中，评价对于教师教和学生学都有着极为重要的作用。教学评价对于整个教学而言具有一定的导向作用，是极为重要的。传统的课堂教学模式下，教学评价方式往往过于单一，评价内容非黑即白，忽视了个性与创新，评价对象也十分被动，这种单一的评价方式十分不利于教学的发展。因此，优化评价方式是提升高中语文课堂教学品质的重要举措。
教师在进行高中语文课堂教学过程中该如何改善评价方式呢？教师在对学生进行教学评价时一定要注重对学生的引导，既要明确指出学生所存在的问题，同时也要帮助他们建立学习信心，评价既要内容全面，也要方式多样，同时还应当提高评价的创新性。例如在进行《季氏将伐颛臾》的教学时，教师可以对文本进行提升，引入课外材料：“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（《论语・为政》）“道之以政，齐之以刑，民免而；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（《论语・为政第二》）通过引入开放性内容，优化评价方式，提升语文课堂教学品质。
