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新媒体营销新技术范文1
新媒体教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。新媒体不仅创新了新的教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且新媒体技术把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中担任着不可替代的作用，在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而新媒体的教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。
二、新媒体技术在小学英语教学中的必要性
1.激发了学生的学习兴趣。小学英语老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。2.采用了以学生为主体的教学方法。在小学英语的新媒体教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主的发现问题并且能更好的解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。3.培养了学生的综合能力。在新媒体教学中，同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在新媒体教学模式下培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。
三、新媒体技术在小学英语教学中的应用
1.课前兴趣培养。在课堂教学前要对学生进行课前的趣味性问答环节，具体通过教师提前准备好的趣味性英语故事视频，用投影仪放给学生们观看，看完后进行相关情节进行提问，让学生们举手回答，从而引出这节课的重点知识。通过视频这一信息技术手段的主要目的是提高学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们在课前能对知识进行独立思考，利于课堂教学的开展。特别是对于英语学习能力较弱的学生，提前进行视频观赏可以尽快将学生的注意力集中，把学生的心思放在学习上，通过视频观赏，也更能够将学生带入本节课的知识点情景，有利于课堂教学的开展。2.课堂教学应用。通过教师进行新媒体教学视频的录制，把主要英语语法等知识点进行集中，在通过穿插一些符合他们年纪的英语故事或者电影等视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生们自主思考、自主学习，提高他们的自主性的学习能力。学生本就是课堂的主体，教师讲的再好，学生不理解就一切归零，所以教师作为辅导者，应该通过视频案例测敲旁击，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行英语问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的团队意识，为今后的学习成长养成良好习惯。3.课后作业辅导。利用多元化的信息技术进行课后作业辅导，简单来讲，现在的学生家中人人都有电脑、手机等电子信息设备，新媒体的便捷化、高效化成为受捧的主要因素。教师可以通过电脑软件和手机软件进行统一的新媒体视频教学指导，对于课后作业的重难点进行讲解，便于学生课后作业进行，而且不懂的问题应该及时与英语教师进行互动，在教师帮助下学生的理解才会更加简单充分，有利于学生成绩的提高。
四、结语
在小学英语教学中，英语老师应该摒弃传统教学模式，采用新媒体教学这种全新的教学模式是很有必要的，它主要是以学生为主体，重点培养学生在英语语言学习的过程中能独立思考的能力、自主学习能力、交际能力等。本文通过新媒体技术在小学英语教学中的运用以及提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力中的有效性策略进行研究，从而提高小学英语教学质量，拓宽学生的知识范围，又能培养学生的口头语言表达能力，使学生取得好的英语成绩，为国家的语言人才培养奠定基础。
作者:葛燕萍 单位:杭州市余杭区舟枕小学
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传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰，说明有其合理、有效、富有生命力的内涵，但是随着科技进步、时展、观念改变，审视传统课堂教学中的一些方法，在直观性、有效性和启发性等方面，就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能，可以使课堂教学焕发亮丽的光彩，就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。
通常在小学阶段的体育课堂教学中，少年儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受，而作为现代教育技术的多媒体教学，恰恰满足了小学生的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。
在传统的体育教学中，由于教师自身的原因也滞后了体育教学，他显示出来的劣势也尤为明显。
首先，教师的年龄影响了教材的选择。
人们常说:体育不养老。体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。
其次，许多动作技术较难示范，影响了教学进程。
大家都知道，在体育教材中有很多技术难度高的动作，如腾空、高速、翻转，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又会影响动作的完整性及效果，这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是体育教学中的一个难题。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
然而利用多媒体信息技术教学却有以下优点：
优势一，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，调动学生的积极性。多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。例如：在讲解快速跑的动作要领时，可让学生通过观看收集的一些资料和图片，使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解，而不是单纯地模仿。
优势二，利用多媒体信息技术使动作化难为易，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作，例如田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。
比如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中，体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。可见，现代信息技术在体育教学中适时运用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
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关键词：信息技术；煤矿机械；机械制造；营销策略
煤炭是我国社会生产和生活的主要能源，在我国能源结构中占据重要的地位。近年来，全球煤炭市场快的需求量不断增加，促进了煤矿机械制造行业的快速发展，越来越多的煤矿机械设备已经成为了促进煤炭产业持续发展的关键技术手段。在激烈的市场竞争中，煤矿机械制造企业要以市场为导向，以信息技术为依托，对营销策略进行适当的调整和创新，从而促进行业营销水平的提升，实现行业持续发展。
1.信息技术环境下营销理念的创新
营销理念的创新是企业适应市场环境变化的基础，通过先进的营销理念指导企业的营销活动，而且引导企业向着健康的方向发展。在信息技术环境下，营销理念的创新应当包括：第一，确立全新的市场经济理念。全球经济一体化趋势不断增强的背景下，市场之间的接线已经越来越模糊，尤其是在我国加入WTO以后，国内企业要同时应对来自国内和国际市场的双重竞争，煤矿机械制造企业必须要提升战略目标，从国际竞争的高度来选择目标客户，更多地参与国际合作，因此，信息技术的广泛应用为我国企业创造了更加丰富的国际市场。第二，坚持质量至上的理念。煤矿机械制造行业的发展，关系着我国能源体系结构的完善，因此对于机械的质量有着很高的要求，不能仅仅从技术质量方面进行衡量，同时也应当包括客户对产品的认知质量。第三，合作竞争的新理念的引入。网络时代的到来使得世界竞争格局发生了巨大的变化，企业之间的竞争已经逐渐由产品、设备等有形的竞争，逐渐上升为科技含量、客户忠诚度等无形资产的竞争，同时也包括人才和信息的竞争，在这种大背景下，积极引入国际先进的合作竞争理念，为竞争而合作，靠合作实现竞争，通过优势互补实现共赢。
2.信息技术指导下营销制度的完善
完善的管理制度是保证一切营销活动顺利开展的基础，也是实现企业人力、物力等资源达到最优化配置的保证。在当前的社会竞争形势下，煤矿机械制造企业面临着严峻的竞争形势，而营销制度的完善，则是其开展生产和经营活动的依据和保障。一方面，企业的重心由以往的扩大生产规模来获取利益，逐渐转变为以信息技术为载体的精细化单元管理；另一方面，信息技术环境下，企业的管理者数量逐渐减少，而被管理者的数量却不断增加，这些变化都迫切需要与之相配套的营销管理制度，对企业内部的生产、销售等环节实施有效的管理，以此达到营销水平的提升。
3.依托信息技术调整营销策略的调整
3.1组织策略
在煤矿机械制造企业的营销管理部门中，通常设定多种营销形式，但是所有的营销组织都必须要与营销活动的职能、产品和组织市场相适应。目前，我国大部分的营销部门在组织形式方面以区域性组织、职能型组织和产品管理组织等几种形式为主。由于煤矿机械制造行业特殊的市场特征，如客户数量少、购买者的地理位置较为集中等，这些因素的存在决定了其可以选择区域性组织，以此来实现最佳的营销成果。
3.2产品策略
影响产品质量的核心因素是技术，而我国在煤矿机械制造技术方面，与国际先进的水平还存在着一定的差距，主要体现在两个方面：第一，产品的技术性能不高，发达国家的挖掘装备已经能够达到智能化的高级水平，而我国国内大部分的机械却仍然以人工操作方式为主；第二，技术含量不高，由于国内缺乏自主知识产权的产品技术，同时在这方面的科研投入力度不大，所以使得我国煤矿机械制造行业的技术发展速度仍然缓慢。所以，在未来的一段时间内，煤矿机械制造行业的产品策略，仍然要以提升产品技术和质量为主，在这方面可以按照客户的需求进行定制，能够有效地增强设备的技术性。
3.3价格策略
价格是影响煤矿机械制造产品市场占有率的一个重要因素，不仅关系着制造企业的效益，也关系到产品是否能够被客户所接受。在市场经济环境下，煤矿机械制造企业在进行定价时要正确分析市场价格的幅度，分析价格变化的时间和地区，从瞬息万变的市场竞争中获取有意的信息。目前，我国煤矿机械制造行业在价格的制定方面存在一定的随意性，这对于市场的诚信问题也产生了一定的影响。因此，对于标准的煤矿机械来说，在定价时可以与竞争对手看起，能够有效的保证其在市场中的占有量。对于技术含量较高的产品，则在定价时要考虑到开发成本中的技术成本，采用合适的价格打开市场，获取利润。
结束语
综上所述，煤矿机械制造行业有着广阔的发展前景，而企业想要在激烈的市场竞争中取胜，就必须要依靠先进的信息技术，以市场为导向，通过营销观念的创新、营销制度的完善和营销策略的调整，不断提升自身的营销水平，从而促进煤矿机械制造行业的持续发展。
参考文献：
[1]赵小旗.浅谈煤矿机械制造企业营销管理[J].商情，2013（43）
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一、多媒体在小学语文教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣，陶冶美的情操。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。在小学语文教学中要想让学生乐学,重点在于培养兴趣。多媒体教学是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动其语文学习兴趣最有效的方法之一。多媒体改变了以往沉闷的课堂气氛。学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情境中感受到学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，提高课堂教学效率。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美。这种美感会极大地吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。而“激发学生的学习兴趣”也正是新修订的《小学语文教学大纲》中新列入的教学目的之一。
2.发展学生思维，提高课堂教学效率。运用多媒体模拟场景，有利于激发学生发展思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“想我说”为“我想说”。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术利用计算机的交互科学性、界面友好性反馈及时性等特点，在教学过程中，融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体的技术应用的同时也大大地简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。
3.利用多媒体课件的图文并茂，化解教学中的难点。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱。在语文教学中一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如一些诗歌，光从语言上讲如何如何，对于小学生而言，理解上会存在困难。如果试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创设一些相关情境，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白。
二、多媒体在小学语文教学中应用的现状
1.教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。教学课件涉及到文字、声音、图像和动画等多方面的因素。目前小学语文教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。
2.多媒体课件制作忽视语文教学目的。有的教师认为多媒体课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。主要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心。“光看不练假把戏。”借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
三、多媒体在小学语文教学中的应用应注意的问题
1.更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式。这种经济形式的发展动力是知识和人的综合素质。在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务的。
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关键词：核心教育；小学教育；多媒体英语；英语学习
社会的进步必定会带动人们的综合素养的提升，人们的综合素养必须提高教育质量提高教育质量必须从小学生抓起英语是一门语言学科英语也是人们进行交流的一种语言工具随着国际化交流与合作的逐步深入英语已成为主要的交流工具我们小学英语教师必须认清这一发展趋势利用现代教育技术手段整合课堂资源优化教学手段加强对学生的口语、语法、习惯用语等的培养提高小学生的实际运用能力为学生走向社会运用英语交流奠定基础综合提高小学生的英语学科素养为学生的终身学习奠基
一、小学英语教育现状
1.1小学英语教育现状
《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学开设英语课程应遵循短课时
高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少4次教学活动，学校可根据具体条件，灵活安排。调查中发现，我市开设英语的各小学绝大部分是每周6个课时以上，从课时上来说是绝对足够的，但是一个奇怪的现象是不同的学生的语言输入量差距天壤之别，有的学生因为跟不上教学进度，过早地出现了两极分化。另外，由于英语教学法参差不齐，从某种意义上讲，使英语课程的开设效果也不尽相同。同时，由于英语课程教学对于教室条件、设备等要求较高，对于有的没有多媒体教学设备的小学教师很难通过课堂多样化教学模式提高教学素质和教学质量。因此，要想从根本上保证北京各小学英语教学的质量，各级领导必须切实予以足够的重视。一是从课时上给予保证；二是改善教学手段，增加英语教学的相关资源配备。
1.2、一二年级学生英语教育的重难点
笔者以人教版小学一二年级课本为例，重点梳理了重难点词汇和句法如下：
dad爸 mum 妈 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple苹果red红色的 yellow 黄色的 green绿色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 蓝色的 white白色的 gray灰色的 pencil铅笔 bag书包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩笔pencil-box文具盒 knife 小刀 pen钢笔 book书bird 鸟 puppy 小狗 fish鱼 chick小鸡 kitten小猫 monkey猴子 pig 猪 rabbit兔子 door门 window 窗户 desk书桌 chair椅子shirt衬衣 jacket夹克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress连衣裙sunny晴天的 cloudy多云的
案例分析：一、二年级单词主要为单音节词和双音节词，而这些单词的朗读与记忆则是最基本的英语学习基础，在纳米盒子中则更多的是在听力材料和课本朗读中出现的，缺少了英语音标的解释和学习。只能用于启蒙阶段学习不能用于英语记忆技巧的介绍。
一、二年级英语日常用语：
1. ―Hello！/ Hi！ ―Hello！/ Hi！ ―你好！ ―你好！
2. ―Good morning. ―Good morning. ―早上好。―早上好。
―Good afternoon. ―Good afternoon. ―下午好。―下午好。
拓展：―Good evening. ―Good evening. ―晚上好。 ―晚上好。
―Good night. ―Good night. ―晚安。 ―晚安。
3. ―Who is she？ ―She’s my grandma. ―她是谁？ ―她是我的奶奶
―Who is he？ ―He’s my father. ―他是谁？ ―他是我的爸爸
拓展： ―Who are you？ ―I’m… ―你是谁？ ―我是…
―Who am I？ ―You’re… ―我是谁？ ―你是…
4. Look！ This is…. He’s tall. 看，他是…，他很高。
Look！ This is…. She’s short. 看，她是…，她很矮。
5. ―How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ ―One/ Two/ Three…
―有多少书/苹果/梨/桃子/橙子？ ―一/二/三…
6. ―Can I help you？ ―有什么可以帮到你呢？
―May I have your pie， please？ ―能给我一个果馅饼吗？
― Here you are. ―给你
―Thank you. ―谢谢
7. ―What’s this？ ―It’s a cow. ―这是什么？ ―这是一头奶牛。
―What’s that？ ―It’s a chick. ―那是什么？ ―那是一只小u。
8. ―Is this a bear？ ―No. It’s a panda. ―这是一只熊吗？―不，这是一只熊猫。
―Is that a monkey？ ―Yes. ―那是一只猴子吗？―是的。
9. ―Here you are. ―Thank you. 给你。谢谢。
―Taste it. ―Hmm…Yummy. Yummy. 尝一尝。嗯，好吃。
10. ―Danny， stand up. 起来。―Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/头发/头/肩膀。-Kitty， smell the flower. 闻一闻这朵花。
案例分析：一二年级英语口语主要为日常生活中问候用语与家庭情景中交际用于，疑问句主要为一般疑问句很少有特殊疑问句。侧重于基本口语在日常对话中的运用，缺少对整个疑问句句法构成的分析和解释。
教师教和学生学都有赖于有效的教学模式、教学方法。《标准》给出英语教学建议为：要促进学生整体人文素养的提高，要整体规划各学段的教学任务，有效整合课程资源，培养学生的自主学习能力。因此，中式的教学方法已不再适应英语课堂教学，交际法、听说法、情境教学法、合作语言学习法，在务型教学法等要根据具体课型针对性使用。通过不同的教学方法循序渐进地引导学生学习语言知识、技能、义化意识等，引导学生合作解决问题。同时也要培养学生独立思考、主动探索的能力，学会用语言做事。培养学生的核心索养，就要形成与之相一致的教学观念，正确的教学观念是构建合适教学模式的关键。
1.3、当代社会中小学英语教育对于学生发展的意义
相对于中学及大学英语教育，小学英语教育起步较晚，因此，各个方面还不够完善，不管是教师、学校还是社会，都需要不断地探索和学习，努力做好英语基础教育工作，为学生英语终身学习奠定坚实的基础随着社会的发展，英语不仅是一门语言，更是个人发展过程中必备的一项技能，笔者相信，英语教育，尤其是小学英语教育，因此纳米盒未来的发展一定会更加成熟和完善。
二、关于纳米盒子小学英语模块的调研
2.1、纳米盒子英语模块的构成
纳米盒根目录分为课内学习、微课堂、课外天地、成长圈、爸妈专区、用户中心和我的纳米盒七大模块，而英语的课内学习模块则是由沪教版、人教版、苏教版及外教版等多版本的小学课本为基础，同时增添了英语同步课课练和英语同步精讲、英语同步口语练这三大分区模块，为小学生特别是一二年级刚刚开始学习英语、接触英语的小学生带来了前所未有的方便与快捷。
2.2、纳米盒子英语教育模块用户的调查
调研时间：2017年2月
调研对象：纳米盒子用户共计1 500名小学一、二年级学生
调研总人数：1500人
调查内容：纳米盒子使用与一二年级学生学习需求
调研方式：问卷式调查
本次调研共发放调查问卷1500份，其中收回有效问卷1417份，无效问卷83份。通过本次问卷式调查，我们不难看出一二年级学生在学习英语时所存在的问题。
从调查表看，小学一二年级使用纳米盒子的同学中对于听力、语感培育学生的比例所占最高，这说明在小学教育中语感和模拟语言环境是首要教育、学习目标。紧随其后的是口语，交际能力也是小学英语教育中教师和学生家长所看重的部分，而英语写作则是由于单词输入时难度大、没有音标作为架构而占比最低。因此在英语教学中应该适当渗透英语音标的教学，为日后英语写作打下良好基础。
2.3纳米盒子英语模块中各模块的成分组成分析
英语中的听力、英语百科、英语阅读为纳米盒子英语模块中的输入模块，而材料由于编写难度相对来说较大、课程编写流程繁杂而材料出现较少。作为输出模块的课课练、英语口语练、写作则占据了大幅板块，这与当代小学生的年龄组成相关性较大，同时也凸显出了当前小学英语教学中对于输入板块的不重视。
2.4本章小结
本章主要通过调查纳米盒子用户，分析当前一二年级学生学习英语的侧重点，而后通过定性分析的方法将纳米盒子英语模块中各模块的各组成分区展开分析，总结了当前小学教育存在的问题。
三、新时代小学英语核心教育构想
3.1联系生活实际进行自主学习，落实学生的主体地位，实现高效课堂教学，落实新课标理念
小学英语课程联系生活实际很多从知识点、练习题的设置上都能体现出来这就要求我们英语教师在组织英语课堂教学时，要在新课程理念的指导下进行。提倡运用生活课程资源，实现学生的自主学习，让学生通过对生活课程资源的体验感知英语基础知识，提高理解和应用水平实现高效课堂教学比如在进行，'My body”的教学时教师课前利用数码相机拍摄学生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用计算机制作PPT课件，在学生的相应图片的旁边标注英文名称。上课时学生看着自己的头像或各个部位的图片很是兴奋。学习积极性被调动起来，主动跟着教学节奏参与到教学的每个环节。教师还可以引导学生利用网络进行单词的拓展学习，如dentist， keep healthy等有效丰富了学生的词汇量。同时，教师利用多媒体出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型让学生结成小组进行对话训练这些生活中的语言素材‘有效激发了学生发言的积极性和主动性落实了学生的主体地位实现了高效教学。
3.2利用现代教育技术手段培养学生的英文写作能力，提高学生的应用水平，落实“学以致用”的教学原则
英语是一门应用学科。学好英语是为了更好地应用。我们英语教师在教学时应提示学生每一个知识点的学习都要联系实际。将知识点放在实践中去感知，尤其是高年级的学生。英文写作教学也是英语教学的重要组成部分，我们必须加强这方面的训练利用网络、微课等资源进行写作训练实实在在提高学生的应用水平，达到学以致用。比如，在进行PEP小学英语二年级的教学时教师利用多媒体播放动物频（例如：《动物世界》、《人与自然》等）给学生创设‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通过讲英语教学放入到情景之中，从情景中的观察来展开师生之间的会话练习后再让学生将对话内容书写下来，也可以结合自己生活中的实例写出语法、句型。与本节课有关的文章通过对这一句型的运用学生较好地理解了语法‘比较级”的运用技巧，教师利用多媒体展台展示文章发现问题。师生共同修正这一教学方式大大激发了学生的学习热情收到很好的学习效果。
总之，小学英语教学要打造动态的课堂，让学生动起来教学才会产生更多的正能量才会让学生在学习中感觉到知识的魅力和乐趣，达到学以致用的教学目的，全面落实新课程标准下的教学目标。
3.3注重实际生活情景构造培养学生口语表达能力
在口语课型教学中，可以通过讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的核心素养。通过讨论，学生可以学会表达自己的观点，并倾听他人的观点，合作共享，分析综合。通过角色扮演，学生可以感受不同的文化，体会不同的角色，体验不同的生活。通过辩论，学生可以发展自己的思辨能力，尝试表达自己的观点并尝试说服别人，锻炼自己综合分析问题的能力。同时，在口语教学中，还可以培养学生的创造性思维，为学生设计解决问题型的任务，让学生找出解决办法。如只给学生50块钱，让学生设计“城市一日游”的活动。在这个活动中，学生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最优化。同日寸，也可以在全班设置评委组，由评委们选出最好的一日游计划，并进行评判。学生评判的过程，也是其能力提高的过程。
3.4引领学生阅读习惯，根植学生阅读技巧
阅读是英语教学中最受重视的一个课型，同时-阅读也是培养学生思维品质发展的最重要的方面，因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。“传统的阅读能力的概念逐渐被阅读素养的概念取代”。PISA0（国际学生评估项目）对阅读素养的定义，是“为了实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、运用、反思及主动阅读文本的能力。因此，在阅读教学中，教师不应只着重十字词句、长难句的讲解，不应局限在强调知识点的掌握，而应带领学生进行文本的解读和阐释，针对文章内容进行不同层次的提问，不仅包括细节性和理解性问题，更要包括分析性、综合性和应用性问题，使学生对文章能有自己的理解，并与别人分享。同时，阅读教学不应局限在课内的阅读中，还应重视课外阅读，在课外阅读中培养学生的精读、略读、跳读的阅读技巧。
四、结语
小学英语教育的是学生学习和生活的重要组成部分，是课语言教育的重要组成部分，是加强学生素质教育的有效载体。学生通过参与多种多样的活动的方式丰富自己的语言资源库的同时，促进学生综合素质向高质量发展，进一步培养学生的创新力及多维度思考能力等。希望此次对小学英语教育的调研给小学英语教育的发展提供借鉴。
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对于小学英语课堂教学，自从大家开始应用多媒体教学这一手段之后，很多教师都认为，运用多媒体是我们英语课堂教学中必不可少的一种教学手段。但是，在大家普遍使用多媒体技术进行教学过程中，也出现了这样或那样的问题，那么如何运用多媒体，来更好地进行我们的小学英语课堂教学呢？在此，结合我自己的教学实践，简单谈谈自己的做法和看法。
首先，多媒体教学在小学英语课堂上应用，有着以前教学不具备的几点优势。
1.多媒体教学直观性强
大家都清楚，我们小学阶段英语教学的对象是知识储备较少，抽象思维还很欠缺的孩子，单纯地依靠教师去讲解，学生没有直观地看，学生对于很多英语知识是难以理解的。根据这样的实际，在小学英语教学中，面对一群从未接触过英语的孩子们，授课时，展示实物或出示卡片是最直观的教学方法。
然而我们所教的英语知识中，有些内容不是实物和卡片所能解决的。所以，这时运用多媒体，成为我们小学因故教学课堂上最直观地教学工具。我校一名英语教师，在讲关于数字的一节公开课时，利用多媒体呈现给学生一个水果采摘大赛的画面。当时包括学生在内的其他英语教师都非常好奇，想知道，讲数字和比赛能有什么联系呢？然而，巧就巧在了这里。她先在多媒体课件中，出示了5种小动物，分别是pig,cat,horse,sheep,dog，然后让所有动物比赛去采摘水果，结果是pig摘了eleven apples,cat摘了twelve bananas,horse摘了thirteen strawberries,dog摘了fourteen pears,sheep摘了fifteen oranges.最后宣布，这次水果采摘大赛的冠军是sheep.这节课学生跟着教师兴趣高涨地观看了整个比赛，也学到了这节课所要求他们掌握的知识――数字。
简简单单的一个多媒体课件，不仅让学生学到了知识，还减少了教师在教学过程中遇到的困难，何乐而不为。
2.多媒体教学过程中学习的趣味性
新课程下的小学英语课堂教学，学生是主体，教师是主导，课堂教学效果的呈现是以学生的学习效果体现出来的，所以在小学英语课堂教学过程中，一定要注意充分调动学生的积极性。而学生积极性的激发，很大一点在学生的兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，因此小学英语教学，主要是以激发学生学习的兴趣为目的，从而使学生树立自信，培养其创新精神。
多媒体的运用，一般是指教师对计算机的简单操作，还有网络资源的应用。随着现代化的发展，这些内容在社会上都很普及，也十分深入人心。成年人都难以抗拒其诱惑，何况是小学生。所以，把多媒体运用在我们的英语教学中，对学生来说，无疑是增加了学生学习英语知识的乐趣。
在冀教版小学英语四年级教材中，有一节课谈到了same 和different (相同的和不同的)，如果单纯地拿出几张卡片，进行比较，虽然学生也能学会这两个单词，但是学之无味，死板单调。所以，我决定运用多媒体来教给孩子们这两个单词。首先从网络上找上几对关于观察不同点和相同点的图片，然后让学生在课上观察其相同点和不同点，从而引出same 和different，接着继续出示图片，进行巩固。我们学生在学习这节课时，非常兴奋，也非常积极，特别喜欢参与到教师设计的教学活动中来。这些都离不开多媒体所产生的效果――趣味无穷。
3.更有利于扩展学生知识
现代教育更强调以人为本、以生为本。我们的学生教育不仅仅是向学生传授知识，还有更重要的一点就是提升学生的能力和整体素养，为以后的成长和进一步发展奠定基础。根据这样的要求，我们每位教师都要认识到我们的学生是一个发展的人，多元的人。书本上的知识对于我们学生来说还是远远不够的。《英语新课标》中提出，我们要帮助学生拓展视野，丰富他们的知识，从而为他们的终身学习和发展，打下良好的基础。
在这一点上，我体会尤深。面对班级大容量的特点，如果拓展英语知识，就要考虑到每个学生参差不齐的水平，一个个的拓展，一个个讲授，不仅教学效率低，而且教学效果也差，常常会事倍功半。但是运用多媒体，就可以解决这个问题。在学习What time is it?这一课时，最后一部分内容是拓展内容，我从Disney英语的光盘中截下了一小段，让学生作为课外知识的补充，这其中包括了本节课知识的复习，英语小故事的呈现和英语歌曲的欣赏。对于学困生，这部分内容帮助他们复习了本节课的内容；对于一般学生，既复习了本节课知识，又学到了自己能接受的部分新内容；对于优秀学生，既学到了课本以外的知识，又拓展了知识面。这种对多媒体的运用，既简单，又方便。这样就能保证全面育人的理念，从而有利于每一名学生的成长。
多媒体教学手段在小学英语课堂教学过程中的广泛应用确实给我们的教学带来了巨大的帮助，对于我们教学任务的实现和学生的进步效果显著。但是，在大家广泛地使用多媒体开展课堂教学的过程中，也出现了一些问题。
比如，有些教师在多媒体应用过程中对实用性这方面考虑不够全面，有些内容盲目借鉴甚至是照搬照抄，不能有效地结合学生的实际，而是为了省事而使用多媒体进行教学，这就严重影响了教学效果的实现。因此，我们每位教师在设计教学活动时，所采用的教学方法和教学工具一定要实用，在交际生活时，有明确的目的和可操作性，而不是为了花哨才用。多媒体的运用也是这样。运用多媒体是为了解决我们在英语教学中遇到的一些困难，而不是为了课堂上的show而作秀。因此，在多媒体的使用上，还是要提醒每个英语教师多加思考，慎重选择是否使用多媒体。其次，对于多媒体教学有些教师过于依赖，而对于其他方面的基本技能和技术逐渐忽略，从而影响了教师自身的成长。我们教师务必要清楚，多媒体技术只是我们教学过程中的辅助手段之一，我们教师一定要保证自身素质过硬，真正地实现使用多媒体教学来提升我们课堂教学的效率。
