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如何让语文提高范文1
一、精彩拟题的要求
1.形象醒目
学生在拟题时首先要做到的就是形象醒目，使读者能够通过题目看到文章中想要表达的思想和情感。如“老师的手”“如菊”等就是非常形象醒目的题目。看到这些题目，读者的大脑中马上就会展现出这些物体的形象，仿佛它们就在眼前。可以说看到这样的题目，读者很容易就会理解文章的内容，自主地建构文章中的事物。
2.概括凝练
学生的作文题目要凝练，主旨清晰，用简练的语言概括出深厚的情感，突出想要表达的思想。如“古老的敌意”“谨握滴水，心怀世界”等。文章题目简单明确，通过阅读就了解作文的主旨大意和内容概要，取得很好的视觉效果。这种言简意赅的表达方式，使读者有一个直观的认识，更好地理解文章的内容。
3.精警诗意
学生在作文写作中要展现出自己的文化底蕴和知识储备，通过经典的诗句或者是引文体现出自己的文学修养，使教师和读者钦佩、敬仰。这种题目蕴含了一定的道理，而且通过人尽皆知的语言来表达，达到了通俗易懂的目的。如“有人吹月到三更”“愿作隋堤柳，轻絮满人间”“谁解家书味”。这样的题目展现了学生深厚的文化底N和渊博的知识积累。
二、精彩拟题技巧
1.妙用修辞拟题法
在写作中，学生要善于利用一定的修辞手法，通过比喻、夸张或者是对偶等方式来拟题，达到吸人眼球的目的。这样的题目会产生神奇的效果。例如，教师可以引导学生采用比喻的方式来拟题，比喻的方式更加形象生动，借助事物共同的特点展现出了作文内容的大概含义，从而使文章读起来更加引人入胜。如“生命是朵常开不败的花”“永不停息的河流”“生如夏花”“生活中的俄罗斯方块”，等等。通过比喻的方式作文题目就很吸引人，让人希望继续读下去。在拟题过程中，学生还可以采用对偶的方式。如“山花烂漫时，唯我丛中笑”“张开双手，拥抱世界”“转换角度，拥抱成功”等，整齐地表达题目，抒发自己内心的情感。
2.合理引用拟题法
学生在拟题时可以通过恰当的引用来拟题，学生可以引用的范围是非常广的，歌曲、诗歌、名言、广告等，都可以成为引用的内容。这种引文应该都是非常经典的，可以说是人们非常熟悉的，通过这样的引用会达到不同凡响的效果。这种看似借用别人的语言来表达自己的情感方式，实际上是学生深厚文化底蕴和语言基本功的一种展示，它体现了学生广泛的阅读和对语言的正确理解。
如在描写妈妈的文章中学生用了“世上只有妈妈好”“妈妈讲的过去的故事”“烛光里的妈妈”，这些都是学生从小哼唱的歌曲，他们对这些歌曲是非常喜爱、熟悉的，题目中借用它们达到了雅俗共赏的效果，是其他语言所无法表达的。
学生学习过的诗歌也是非常丰富的，在拟题时学生可以灵活地应用，如“明月清泉自在怀”“莫愿此生非锦年”这些题目巧妙地运用了象征的表现手法，用简练的语言表达出了浑厚的诗意和情境。这样好的题目会让读者反复朗读，在阅读中深深地体会学生的情感。
3.创新思维拟题法
超越平凡，追求创新，突破陈旧、肤浅与雷同，永远是写作努力的方向，拟订标题也是一样的。这就要求拟订标题时能跳出惯性思维的泥沼，打破定势思维，力求新的发现。传统或者是一成不变的拟题方式不仅会让读者产生审美疲劳，更会让读者感觉到无聊、没有新意，从而失去阅读的欲望和主动性。教师要鼓励学生追求创新，打破某一种拟题的范围，在拟题过程中充分地发挥自己的想象力和联想能力，使学生可以突发奇想，写出别具一格的题目，达到吸引眼球的目的。
如“难道还咬狗一口不成？”就是一个很好的题目，它没有为人们传统的思维方式所束缚，而是采用了一种人们没有想到的方式，提出一个反问，使读者眼前一亮，进而激发读者的好奇心和阅读的欲望。
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关键词：初中学生；作文；主人
在初中语文作文教学中，教师既要努力打造初中语文高效课堂，也要使学生能够真正构建起对作文学习的兴趣，让学生真正成为学习作文的主人，让学生能够乐于沟通，乐于交流，乐于用作文表达自己的感情。那么，如何让学生真正成为作文学习的主人，是每个语文教师需要认真思考的问题。
一、加强课前一分钟的作文训练
1.在初中语文课前，语文教师可以开展课前一分钟训练
在每一节语文课之前，教师可以让学生就身边发生的事情开展语文作文的口头表达的训练。只有当学生真正将生活中的事例融入思考中并能够在课堂、在同学面前进行口头表达，才能锻炼学生的语言表达能力，强化学生的语言沟通能力。在这种情况下，学生自然就会对学习、对作文产生兴趣。
2.开展课前一分钟作文训练的方法
教师可以每天安排专门的学生出示作文文题，让学生根据作文文题进行写作提纲的训练或者是进行片段作文的训练，也可以让学生自己自由命题，进行口头作文的表达。自由命题的内容可以涉及国家时事，涉及身边发生的凡人小事，涉及家庭内容的幸福生活，不管学生选择了哪一个切入点进行表达，只要是学生自己感兴趣的内容就可以。如当社会上发生了让人感动的事情或者是有争议的事情，教师可以组织学生进行专题课前一分钟讨论。当“最美教师”的事情感动中国的时候，教师可以布置学生搜集相关资料，在课前一分钟表达对最美教师的尊敬和祈祷。这样，学生自然就会感受到表达的乐趣，又能够充分使自己的思维能力得到延展。久而久之，学生对每天的课前一分钟作文训练便充满了期待。
二、加强课外阅读的训练
1.教师要向学生阐明课外阅读的重要性
在教学中，教师要经常向学生阐明课外阅读在语文学习以及作文写作中的重要性。学生只有真正明白了课外阅读给自己的生活带来的潜移默化的影响，才会具有学生主动性，才会积极参与到语文的各类学习中来。
2.教师要（指导）学生养成读书看报等课外阅读的习惯
初中学生的语文能力提高得如何，课外的阅读和积累是关键。初中语文的学习，仅凭几册薄薄的教材是不能真正提高学生的语文能力的。
语文是培养听、说、读、写能力全面发展的学科，只有教师多角度、全方位地调动学生参与的积极性，养成良好的学习习惯，才有可能提高语文的综合素质。
三、教师适度指导学生计划写作
1.教师要抓住课堂这个主阵地，指导学生进行计划写作
在初中作文教学中，教师不但要抓住课本上的作文训练进行作文指导的教学，进行课本计划的写作，还要结合当前的时事进行写作指导，让学生能够不断从课内走向课外，教会学生用文字去书写能够触动自己心灵的东西。只有学生真情表达，才会收到更好的作文效果。
在语文作文教学中，教师是主导，在学生写作之前教师一定要宏观指导，不仅要指导学生进行恰当构思，还要指导学生进行写作方法的训练。教师在这个过程中，要坚持学生主体性的原则，指导学生自主选材，独立构思，并在学生成文后，对学生作适当的评价指导，让学生充分懂得如何写作，如何评价修改文章。如最美司机吴斌的事情发生后，教师可以指导学生用文字表达对最美司机的赞颂，对各类英雄人物的看法。
2.教师要开发课程资源，拓展学生习作途径
在语文作文教学中，教师要强化学生习作与社会、与学校课程资源之间的联系。要让学生充分利用学校的课程资源，为写作注入必要的营养。教师可以指导学生成立班级文学社，自办小报以及报刊，鼓励学生积极向各报纸杂志投稿，积极参与各级各类作文竞赛等，并鼓励学生深入生活，多在大自然中寻求到写作的营养，多在现实生活中历练。只有当学生的感情资源相对丰富的时候，学生才会写出更加扎实、生动以及让人赞许的文章。
四、教师要指导学生进行自主作文评改
1.教师要指导学生进行作文评改
教师要抓住作文连堂教学，让学生在教师的指导下在习作后马上进入作文评改。
2.自主作文评改可以增进学生作文修改的能力
学生能够在教师的指导下进行自主评改、互批互改，这样，学生在进行作文评改的过程中，不但能够提高自己对自己作文的认知度，也能够提高作文评改的能力，有利于形成良好的作文修改能力。
总之，在初中语文教学中，教师要想使学生成为作文评改的主人，就必须多花心思，多下工夫。
参考文献：
[1]林立琼.构建智慧化中学语文教学课堂初探[D].福建师范大学，2009.
[2]赵桂英.语文课堂有效性教学模式探索[D].山东师范大学，2011.
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如何让语文提高范文6
关键词：语文学习 基本方法 语文竞赛
教师都有这样一个共识：这么多科教学中，语文是最难出成绩的。因为语文涉及的内容极广，且学生较难从中获得成功感。那么，如何抓住学生的心，让他们爱上语文，提高学习效果呢？根据多年的经验及本学期的尝试成功，我认为有必要和同行探讨一番，以共同搞好语文教学，提高教学质量。以下就自己语文教学中的一些尝试进行分析。
方法一：学会出题，学生字词轻轻松松。
语文学习最基础的是生字词的学习，而生字词的学习是让学生颇感头疼的一件事。如何让学生轻松地掌握生字词呢？让学生自己出题，是最好的方法。
（一）学生自己出题的效果。
为了印证效果，我做了一个实验。把学生分为两大组，一组学生只看书背诵生字词，一组学生用练习本根据自己的理解给自己出题，如写出字注音或写出拼音写汉字或写出意思写词等等。结果，我发现，自己背书的学生很快表现出厌倦和疲倦，而自己出题的学生则精神振奋。我出了一些题目对这两组学生进行检验，结果表明自己出题的学生掌握的效果要比死记硬背的效果显著得多。究其原因，其一，自己出题能让学生自己思考问题，在学习上变被动为主动，从而提高学习效果；其二，自己出题能让学生在“自考”的过程中获得成功感，从而提高学习效果。因此我认为，“授之以渔”比“授之以鱼”更有效。
（二）学生自己出题的运用。
1. 明确出题内容，学生自由发挥。
学生的出题应充分发挥学生的主动性，教师指导为主，别过多地加以限制。
如七年级下册第一课的生字词为例，学生自己出到的题型多种多样，分别有：
（1）给生字词注音；（2）据拼音写字；（3）解释生字词；（4）根据意思写生字词；（5）改正错别字；（6）改正拼音；（7）辨别形似字，等等。
但不管哪一种我觉得教师必须跟学生明确，生字词的学习和其它学习一样有3种：（1）理解；（2）记忆；（3）运用。所以要懂得区分哪些是该了解的，哪些是该熟记的，哪些是该灵活运用的，只有这样，才能有针对性地进行学习，收到事半功倍的效果。
2. 运用多种形式，发挥出题的效果。如何调动学生自己出题的主动性，这需要运用多种形式。如出题后，同桌交换“小考”或同组的同学进行交换。又如，在题目中设置答题分值或答题时间、要求加大难度等。总之，让学生在“自考”、“互考”中发挥主动性，获得成功感，以达到提高学习的效果。
方法二：充分利用竞赛形式。
学生都有一个好胜的心理，想轻松学习语文，不妨利用竞赛的形式。竞赛的形式可多种多样，可小组比、个人比，可比时间、比速度、比熟悉程度等。对一些要求记忆的知识，我往往采用竞赛的形式。例如，在学习古诗文时，对要求背诵的诗词，我往往第一遍要求学生流利地背诵，第二遍则利用比赛形式，即看谁流畅、速度快、准确率高等。通过比赛的形式，给学生一些压力，使学生在竞争中获得成功感，从而增强学习的积极性。
方法三：化难为易，化复杂为简单。
不少学生都会觉得语文难学，要背的课文等较难。为了提高学习的效率，让学生轻松学习，我有意识地把语文简化。主要有：（1）对学生的要求分层化。即对不同的学生，要求不一样。如背诵的课文，成绩好的要求一气呵成，学习较差的则放低要求，分段甚至分句背诵。（2） 将知识简单化。如文言的翻译，记起来较难，为了让学生学得较松，在板书时，我往往将它变成填空题，把重点字词的解释部分变成填空的形式，这样，学生会觉得较易掌握，从而乐于去背诵，大大提高学习效果。（3）题型多样。作为一个成功的语文教师，要懂得运用多种题型。如记忆作者、作品时，可以运用填空或连线作答。说明方法时可找出例子让学生回答，也可根据说明方法让学生找例子。总之，教师应灵活运用，避免枯燥，这样，才能让学生学得轻松，提高学习效果。
方法四：教会学生基本方法。
