前言：中文期刊网精心挑选了德育常规管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
德育常规管理范文1
（黑龙江省肇东市姜家镇人民政府151132）
1场址选择
按要求，猪场选址要距村庄、居民点、学校和公共场所500m以上，避开水源地、文物保护区、规划区等禁止建猪场区、不宜建猪场区和不确定区，确保所建猪场能通过环境评估，猪场实际使用年限能达到设计使用年限。地形开阔整齐，有足够的生产经营土地面积。面积不足会造成饲养管理、防疫防火及猪舍环境造成不便。地势要较高、干燥、平坦、背风向阳、有缓坡。地势低洼易集水潮湿，夏季通风不良，空气闷热，易滋生蚊蝇和微生物。冬季阴冷，要求水量充足，水质量好，便于取用和进行卫生防护，并易于消毒。水源要满足猪场生活用水、猪只饮用及饲养管理用水。猪场对土壤的要求是透气性好、易渗水、热容量大，这样可抑制微生物、寄生虫和蚊蝇的滋生，也可使场区昼夜温差较小。
2环境与规划
光照显著影响猪的免疫功能和机体物质代谢。延长光照时间或提高光照强度，提高免疫力，增强仔猪消化机能，促进食欲，提高仔猪增重速度与成活率。光照对生长肥育猪有一定影响，适当提高光照强度，可保证猪只健康，提高猪的抵抗力；但提高光照强度也增加猪的活动时间，减少休息睡眠时间。光照会对猪性成熟有一定影响。较长的光照时间可促进性腺系统发育，性成熟较早；短光照，特别是持续黑暗，抑制性系统发育，性成熟延迟；光照强度的变化对猪性成熟的影响也十分显著，并且要达到一定的阈值；而在开放猪舍饲养的猪性成熟显著早于封闭舍内饲养的猪。养猪场饲料产品、粪污等运输量很大，交通方便才能降低生产成本和防止污染周围环境，但是这样往往会造成疫病传播，因此场址既要交通方便又要与交通干线保持距离。
3猪栏规划
为便于公猪转身，成年公猪的长度长达2m，一般公猪栏的宽度不小于2.4m，长度不小于3m，围栏高度不低于1.2m。舍外设有运动场，以增加运动量，增长公猪的使用寿命。母猪单体限位栏设置的目的是节约猪舍的面积，便于饲养管理，母猪单体限位栏设计为前后开门，便于母猪进出。
配种栏。万头猪场有必要设立单独的配种栏，由于种公猪在爬上母猪配种前要接近母猪的后躯，所以猪舍的长度至少应为种公猪和母猪的鼻子至尾部长度的总合。由于种公猪在配种前一直在舍中追逐母猪，公猪需要在猪舍中有向前行走的空间。因此，配种栏的长度不小于3.5~4.0m，宽度不低于3.0m。由于公猪在猪舍的角落，接近青年母猪较困难，因此配种舍设计成八角形，猪舍地面为防滑，舍内不安装饲槽、饮水器等障碍物来影响猪的平衡。
保育猪栏。以往在保育猪栏舍的设计，为考虑生产效益往往侧重于保温，而忽视动物福利。仔猪有爱嬉闹、喜用吻突摆弄物体和掘地的行为习惯，虽然有的经营者在栏里放一些橡皮球、砖块、铁链等物来满足保育猪的生理需求，但效果不理想。猪栏的新设计是在休息区上方0.8m处，设置一横杆，杆上设一些挂钩，挂一些会发出声音的玩具，以满足仔猪嬉闹、玩耍的行为特性，使仔猪在新的环境中不紧张、不枯燥，也有利于分散仔猪注意力。
德育常规管理范文2
1 努力践行名校成长之路，实现学校的跨越式发展
学校的管理与发展不能只是一味的摸索，一定要借鉴名校的成功经验。这样就避免了不必要的探索，少走很多弯路。
我们主要是从以下两方面践行名校经验的：
1.1 如魏书生在《学校管理》讲座中所说：抓班子，带队伍，最要紧的问题是： ①引导老师转变观念。②引导老师调整生活态度。我校班子成员和广大教师定期学习魏书生、李镇西、程红兵、于永正等名师讲座，以此引导教师转变观念，调整工作、生活的态度。我们为不同层次的老师研究不同层次的服务，充分挖掘每个人的潜能，引导老师多读书，引导大家减少同事间的互斗，少琢人，多琢磨事，都不比没用的事，而是把精力用在眼睛向内，超越自我，提高素质上。我们倡导大家要能够静下心来，到内心深处，找到好的、善的、美的、积极的因素，不断浇灌它，培养它，使它越来越长大、长高、茁壮。领导班子的成员率先垂范，不比大家干得少，所以赢得了别人的信服。我们努力保持自己的工作特点，不追风，这样也感染了绝大多数的教师。树立工作休息要分开的意识，干像干的，闲像闲的，力求在较短的时间内，干较多的事，把无效劳动降下来。全校教师通过学习讲座及校长班子成员不失契机的针对性引导，整个校园逐渐形成了乐观、积极、向上的氛围。
1.2 如上海建平中学校长程红兵在《名校成长之路》中所说，我们要避免四种伪文化：千校一面、万人同语、全能制度、外力制动。我校把发展指向未来，在没有规范的时候，我们建立规范，有了规范的时候，我们超越规范，实现人性化。在建立规范方面，我们把标准化管理年各项细则及学校各项工作简明扼要的汇总在了两张表上（《大河小学优秀教师评定表》和《大河小学优秀班集体评定表》）。这样就把学校的各项工作要求制度化、公开化了。我们要求广大教师别光喊时尚口号，要真正转化为我们平时的发自内心的言语行为、思维方式。我们不在追风中迷失自我，我们不断思索：我们的教学从哪里来，向何处去。学校的发展不依赖外力的推动，而是回归本位，追求自主、自律、自为的发展状态。
2 在培养教师专业化上立足本校，放眼全国，走自我成长之路
我们深知，领导所能给予的学习机会，毕竟是有限的。所以，大家不等不靠，建立了自己的教师成长路径：①开阔视野②名师导航③走进经典④案例课题⑤思想碰撞⑥搭台引鉴⑦催生成果
以语文组为例：
学校要求广大教师不仅读专业的书籍，而且读非专业的书籍，并且行万里路，领导大家走访人文古迹，听大家报告，力求站在教育之外，人类文明的制高点上看教育，以避免对教育的断章取义，坐井观天。
同时，一起学习王崧舟的讲座及课例，深入研究了他的“语感教学法”。之后，尝试体验这种教学风格，广大教师受益匪浅。接下来，研究于永正的讲座及课例，认识了“五重教学法”。大家便以此为主题，搞试验性教学。广大教师又得到一次专业引领。后来，学习窦桂梅的“深度语文”，体会她的思想，再次丰富了大家的教学技艺、人生境界。接下来，深入研究李镇西的教学艺术。再后来，学习了魏书生的《语文教学》，认识到了一种全新的模式：“六步教学法”。尤其是高年级教师乐此不疲的实践着，深深的从中受益。为了避免邯郸学步的现象，最后，学校引导大家走出种种风格，形成与自我相适应的独特风格。语文如此，其他科目也是这样。
由于广大教师素质高低的参差不齐，我校根据这一自身情况，为了能够迅速培养起一支强大的教师队伍，制定了一套独特的适合自身实际的教研方法：
①确立适宜的主题。②作课教师围绕主题去备课；教研组其他成员各自围绕主题去学习，准备发言。③听课。④根据主题及作课教师的课堂教学进行研讨。⑤总结发言。
这套看似简单的教研方式却极具科学性：确立主题有效避免了研讨的漫无边际；分头学习有效加深了研讨的深度，避免了研讨的表面化、形式化；听课则引起大家足够的重视；集中研讨又是思想碰撞、达成共识的必由之路。
3 日常原则
3.1 校长要率先垂范并努力倡导大家坚持经常性的学习，以求不断修正自己的思维系统，就像郑渊洁所说：每个人都是在坐井观天，但井口的大小却各不相同。即使在暑假里教师值班的时候，我们都会在值班室放上十几本书，并在黑板上写明：请大家用心研习，以求养心！
3.2 坚信“巧匠手中无弃才”，用心爱护好、发展好、分配好现有的每一个人。不惩治性地调出任何人。时时不忘以学习到的新思想、反思到的新办法改进现有的工作。注重对团队所有人的教育，每一次会议都要融入思想教育的内容，以求端正团队风气、培树有精神信仰的教师。
3.3 让教师参与管理，让学生参与管理。教师参与管理，他会明白校长的辛苦甘劳，会不自觉的换位思考，更易于体谅支持学校的工作。学生参与管理会在管理中增强自律意识，也能培养锻炼学生的管理能力。很多益处是潜移默化的作用于师生的。
3.4 不盲从。实事求是的办学，办人民满意的教育，不受困于法规条文。要展开创造性的工作。
3.5 工作中恪守中庸之道，万事万物，过犹不及。充分考虑每个人的可承受性。在和谐社会的大原则下创和谐校园。
3.6 为每一位教师提供成长的空间、机会，让每一位教师心中有梦，且能一步步梦想成真。
3.7 切实保障教师的福利待遇，提高教师的幸福指数，以此促进师生心理健康发展。
德育常规管理范文3
一、当前团场预算管理过程中存在的问题
(一)预算编制比较简单
很多团场没有设立独立的预算编制机构,也没有成形的完整的预算制度,整个预算都是由财务部门完成。预算的编制其实是一件很严谨的工作,也是一项复杂的专业性较强的工作,因为它是实施预算管理的关键环节,编制质量的高低,直接影响预算执行结果。它不仅包括财政预算安排拨款、团场事业单位的事业收入、企业部门的经营收入及其他收入等收入预算,还包括人员经费、公用经费等各项基本支出预算和事业发展等专项支出预算。因此预算编制工作需要具备一定的专业知识,还需要对以前年度的预算执行情况进行对比分析。
(二)领导管理层对预算的编制和执行认识不够
各预算单位的领导对预算管理不够重视,也还缺乏预算管理的意识,认为单位预算管理只是财务部门的事,只是财务部门控制资金流出的措施,从而影响了预算控制的效果。很多人认为预算编制就是就是走走过场,所以在实际执行过程中也不必按照预算严格执行,想怎么样就怎么样,随意性很大。
(三)预算编制人员工作态度不够端正
据笔者了解,多数团场的预算基本上都由财务人员一手操办,加之参与编制人员较少,时间又紧,所以很多财务人员只为编制预算而预算,很少考虑团场的具体情况和外部环境变化等实际因素,编制出来的预算大都脱离实际,可操作性不强。
(四)监督机制不健全
从目前团场整体上来看,支出预算分配模式及管理体制较粗,在很多方面还未理顺,由此在支出管理上与监督考核方面缺乏强有力的控制与行之有效的约束机制和激励机制。
二、解决当前预算管理问题的对策
(一)转变观念,端正认识
预算管理是团场企事业发展的内在要求,贯穿于团场管理的全过程,所以团场领导管理层必须转变观念,树立正确、科学的预算管理理念,正确认识预算管理在团场管理中的职能。笔者认为可从两个方面入手,一方面要认识到实行预算管理是团场建立自我约束,自我控制,自我发展的良好机制的有效办法,不但能优化资源配置,强化各项管理,而且能提高办事效益;另一方面要认识到预算管理不仅仅是财务部门的工作,而且是整个团场内部各项资源的最优整合,它要求各职能部门共同参与,它是一个系统工程。
(二)强化预算管理
团场要加大经营预算和部门预算的约束力度,应当通过科学、合理的程序确定预算目标,预算目标的制定应当实事求是,使预算目标符合团场内部生产经营和管理的客观实际情况,不能过高或过低;其次团场内企事业的各项预算应当细化,预算指标要自下而上反复测算,综合平衡,能数量化还要尽可能数量化,以便指标的分解、控制和考核;再次应当将团场内企事业单位的各种预算内外收支纳入预算统编统管,并对各项支出需求、项目建设以及绩效评价方面做好分析测算工作,提高预算的准确性;进一步调整和规范预算编制的基本支出口径和标准,严格控制支出,尤其要控制交通费、招待费支出,同时加大项目支出控管力度,严格开展项目支出评审工作,科学安排项目支出。
(三)要有合理的预算编制方法和充足的编制时间
团场应当根据自身实际情况,逐项分析费用项目的性质和特点,合理选择恰当的预算编制方法,同时要按照不同部门的费用特点和驱动因素,有针对性地给出指导意见,使各项费用预算编制更加有章可循,也能有效地提高工作效率和预算的准确度。既要满足团场事业发展需要,还要考虑综合财力等等。这其中包含着调查研究、综合分析等大量工作,所以团场预算的编制要有充足合理的时间。
(四)建立约束机制,严格执行规章制度
团场的各企事业单位要加强财务制度建设,建立一套行之有效地约束机制:比如加强经费支出管理,建立严格的经费开支审批制度和经费开支报销程序;同时统筹安排使用各项经费;加强经费开支的事前监督;而且预算一经批准下达,一般不予调整,各部门和预算责任单位必须认真组织实施,将预算指标层层分解,落实到各部门、环节和岗位。当然,当团场内外环境发生重大变化时,应当根据预算调整程序,对预算进行必要的调整,以保证预算目标的合理性和可执行性。
(五)加强对预算执行过程的监督
德育常规管理范文4
我们知道，班规即班级管理的规章制度。为了维护班级的正常秩序，每个班级都需要班规“保驾护航”。制定上面的班规，按照校方的说法，是为了“规范学生的言行”。这是可以理解的。如果班主任将罚款作为教育手段，创造性地激励学生成长，我们为这样的班规叫好。不过，看到小辉说“对于家境不好的同学来说，这是一个很大的负担，有的同学被罚多了，就连午饭都没钱吃了”，我们对此班规顿生疑问。
首先，此班规的制定，学生参与了吗？尽管班主任是中小学生日常管理的主要实施者，但班规不宜由班主任单方面制定。学生是教育的主体，教育的要诀在于尊重学生的主体性。班规制定需要学生“在场”。学生参与制定班规的过程，是学生认同班规的过程。没有学生参与制定的班规，如何能让学生心悦诚服地接受，并积极遵守？而据小辉说：“其实大家对罚款都有意见，只不过拗不过老师，只能忍气吞声。”由此，不难得出，制定这个班规广大学生并未参与，班规内容并不能反映大家的心声。
其次，执行此班规的效果，会如何？通过罚款能从根本上解决学生违反班规问题吗？比如，这个班一个学生上学迟到，违反了班规，被罚款。那么，是不是因为被罚款，该生以后就再也不迟到了呢？再比如，这个班一位学习困难的学生屡次迟交作业，违反了班规，被罚款。那么，是不是因为被罚款，该生迟交作业的坏习惯就能改掉呢？我们恐怕不能做出肯定的回答。罚款可能在一定程度上可以减少违反班规的现象，但它不能从根本上杜绝学生违反班规的问题。通过罚款能增加学生身上的正能量吗？学生在被罚款的过程中，可能会形成一些做人做事的“歪理”：每个人都会犯错;犯错了，没关系，只要给钱就可以了，金钱可以做一切事情，金钱的力量是无穷的，金钱可以抵消自己犯下的任何过错。这样的认识极易将学生引向拜金主义，使其形成“商品人格”。另外，这样的班规会加重学生的心理负担。犯错的学生，特别是家庭经济困难的学生，害怕被罚款是正常的心理反应，罚款非常容易使其形成负面情绪。从深层次看，处于负面情绪之中的学生，是无法体验到学校生活的快乐与幸福的。倘若学生长期处在一种无助、无意义感、烦躁不安的情绪之中，得不到缓解，其结果要么导致学生精神抑郁、麻木冷漠，要么导致学生精神的彻底崩溃。
学生违反班规，便要罚款，这是“以罚代管”思维在作怪。近年来，中小学班级管理过程中，“以罚代管”的方式绝非偶然出现。从根本上讲，“以罚代管”是一种短视、省事、简单、粗暴的管理方式，其出现有着深层次的原因。众所周知，我国学校教育主要采用的教学组织形式是班级授课制。一些班级学生较多，做好班级管理难度较大。为了提高班级管理效率，一些班主任万般无奈下对一些违反班规的学生进行罚款，以期抑制学生的违规行为。这是首要的原因。另外，一些班主任本身疏于思考和学习，教育观念陈旧，教育方法落后，机械地照搬企业管理的一套做法对待学生。
不管出于什么原因，对违反班规的学生简单地采取“以罚代管”的做法都是不可取的。
学校和教师对学生所犯的错误，宜分清性质，区别对待。其中，最要注意的是要分清学生知识学习方面的错误与品德发展方面的错误的界限。纠正学生知识学习方面错误，学习理论已经有很多成果可资借鉴，这里不赘述。纠正学生思想品德方面的错误，必须遵循学生品德形成与发展规律。当前，我国学校德育中，弥漫着一种“快餐”思维：“追求立竿见影的速效式德育，期望德育一抓就灵，教师一讲学生就懂，教师一点学生就通，教师一训学生就行。”学生的思想道德行为出了问题，教师不去了解学生犯错的原因和经过，只知用罚款逼学生就范，希望一罚就能解决问题。这是教师的一厢情愿！因为，学生良好的品德行为习惯养成是一个长期的、反复的过程。
对违反班规的学生以罚款来警醒，愿望是好的，初衷也是可以理解的。不过，如此班规，教育立场何在？对违反班规的学生一味地罚款，实际上是对规范的过度推崇，存在着导致人际关系陌生化的危险。学校教育对规范的过度依赖，会使学校教育所面对的不再是鲜活的、有能动性的、有生命尊严的人，而是一些干巴巴的规范条文。为了服从、迎合规范，人的存在仅仅是工具性的。长此以往，师生的活力会被规范扼杀和窒息。
教育必须有自己的立场。立场即立足点。教育的立场不同于企业的立场。企业的立场是营利，教育的立场是立德树人。教育的根本立场应该是教育性。学校的一切制度和活动都应该具有教育性。学校永远是培养人的地方，学校教育的根本目的是帮助学生成人。这意味着学校必定是师生的精神得以净化、灵魂得以升华、德性得以生成的地方。
德育常规管理范文5
关键词：并网运行并网管理电网稳定
凡并网发电的企业自备电厂必须服从电网的集中统一调度，这是电业生产特点所决定的。为了保证电网的安全、经济、稳定运行，热电联产和综合利用的小容量企业自备电厂应以自发自用不向电网送出有功、无功电力、电量为基本准则，一般情况机组应严格按调度协议中规定的有功、无功负荷曲线或调度命令发电，燃气等开停方便的机组，应做为调峰机组运行。
1.电网运行影响因素的分析
自备电厂并入电网后即成为电力系统的组成部分，自备电厂的安全稳定运行必然直接影响到整个电力系统的安全稳定运行。对电网有序发供电的影响。电力系统发供用电是一个动态平衡的整体。虽然东北电力公司对自备电厂年发电量有一个总的计划，但由于绝大部分企业自备电厂自己发电自己用，与电网企业之间没有电量交换关系及结算关系，企业自备电厂的发电出力一般未纳入电网的发电计划，供电企业对自备电厂往往是疏于管理，造成自备电厂发电的无序性，其机组的开停、发电出力(有功及无功出力)存在一定的随意性，直接影响到电网的负荷预测指标。加大了继电保护整定计算的复杂性和自动装置配置的难度。由于自备电厂分布于电网各变电站，确定电流保护定值要考虑自备电厂发电机送出的短路电流，增加了保护计算的复杂性。同时，供电网各级电压变电所的线路装有重合闸、备用电源自动投入等自动装置。备用电源互投要由此增加鉴别环节，即为了防止非同期合闸要先将自备电厂联络线切除后才能动作，从而增加装置的复杂性，降低了装置本身的可靠性。
自备电厂信息不通，缺乏对自备电厂管理的前提条件。由于自备电厂机端信息未能实时采集和发送到供电企业，电力调度部门、用电部门等均不能实时掌握机组的有、无功出力、机端电压等发电信息，使自备电厂的运行管理游离于供电企业之外。降低了运行方式的灵活性和供电可靠性。从东北电网的实际情况看，目前，东北电网500千伏主网架已经形成，北起呼伦贝尔的伊敏厂，南至大连的南关岭变电站，西自赤峰的元宝山厂，东达黑龙江的佳木斯、七台河厂，500千伏变电站41座，输电线路已经覆盖了东北地区的绝大部分电源基地和负荷中心。辽吉省间、吉黑省间500千伏联络线均已达到四回，东北电网与华北电网通过500千伏高岭直流背靠背相联。东北电网不得不从运行方式的安排上将地方小电站改接至其它变电站，从而限制了电网运行方式的灵活性，降低了供电可靠眭。
2.自备电厂的管理建议和对策
2.1加强企业自备电厂的并网管理
新并网运行的机组，由并网单位提供并网的相关批复文件；并网前书面提出并网申请，确定试运行时间、正式并网时间等；投运前由调度部门对自备电厂设备统一进行设备命名编号、开展继电保护自动装置定值整定和配置；确定调试方案、接入系统方式等，将其纳入电网的统一规范化管理。企业自备电厂的电气设计，必须符合电力行业规范和供电部门批准的供电方案的要求；自备电厂投入并网送电前，由供电部门牵头组织，经现场检查确认具备投运条件，签妥《并网经济协议》和《并网调度协议》后方可并网运行。
2.2加强信息管理
由于历史的原因，自备电厂在投产时均没有将电厂的信息发送至调度部门，电厂的开停机情况、机组有功出力、无功出力等相关信息调度均无从得知，使电力调度管理工作成了“睁眼瞎”。要对现有自备电厂的信息采集及上传情况进行统计，敦促自备电厂企业尽快按供电部门的要求上传信息；对于新投运的自备电厂，要求相关信息与一次设备一同建成并投入运行，否则不予并网。
2.3加强安全管理确保厂网的协调发展
自备电厂必须具备接收电网统一调度的技术装备和管理设施，接收电网的统一调度管理和安全管理。尤其对影响电网安全稳定运行的关键设备，需要加大更新改造和检修维护力度，防止因设备问题而影响电网正常运行。
2.4加强自备电厂的设备停运管理
自备电厂设备检修经常不向调度汇报，其停电检修直接影响电网的统筹检修原则。自备电厂应制定与电网企业同步的年度、月度检修计划，与主网设备检修同步进行，避免检修工作的无序性，避免重复停电。同时，自备电厂的临时检修、事故检修要按照并网调度协议的有关规定执行，及时向调度机构汇报。
2.5加强出力管理做到有序发电和供电
自备电厂应向相应的调度管理部门报送发电计划，将自备电厂的发电出力纳入整个电网发电计划中。供电部门应严格监督所管理的自备电厂的运行情况，要求出力按调度曲线运行，如多次违反可采取解列措施，严重者可报电力监管部门取消其并网运行。
2.6加强无功及电压管理
《电网调度管理条例》第十六条发电厂必须按照调度机构下达的调度计划和规定的电压范围运行，并根据调度指令调整功率和电压。随着电网管理的日益加强，对电网的运行电压、功率因数也提出了更高的要求。从实际运行情况看，低谷时段无功功率倒送系统成为控制的难点，从而直接影响了考核界面功率因数的合格率。要严格控制自备电厂的无功功率，不仅要保证自备电厂正常上网，还要保证功率因数和电压的合格。所以，要加强自备电厂无功管理，使其按电力行业的规范运行。
德育常规管理范文6
关键词：入职初期；体育教师；课堂常规；建设与管理
一、研究目的
入职初期通常指教师受聘后的前3年，这是教师职业生涯中一段非常重要的时期。教师抓好课堂常规的建设和管理工作，可以有效规范和约束学生的课堂行为，建立高效的课堂秩序。同时，课堂常规也是教师和学生应该遵守的、保证课堂秩序的基本行为标准。
二、研究方法
1.文献资料法
笔者查阅大量有关体育课堂常规建设及管理方面的著作和论文，为本研究提供理论依据。
2.观察法
笔者通过在实际体育教学中观察课堂常规的设置及学生的遵守情况，对学生的心理变化反应进行相关分析。
3.专家访谈法
笔者咨询了体育领域的专家和一线教师在教学常规工作中采取的手段及策略，获得了许多宝贵的建议。
三、结果与分析
1.体育课堂常规的基本内容
（1）集合整队与师生问好
集合整队可以体现学生的组织纪律性，主要包括课前、课中及课后队伍的集合。课前站队要求学生尽量做到“快、静、齐”，教师要培养学生听上课铃声和哨音快速集合的习惯，要求体育委员整队清点人数，汇报人数及出勤情况。师生问好是体现师生平等地位、增进师生关系、检验学生课堂状态的一种有效手段。课堂教学活动是教师与学生之间的双向交流活动。课前一句简单的问候，看似无关紧要，却能提高学生的注意力，使他们积极融入课堂，拉近师生之间的关系，为上好体育课做好准备。
（2）请假制度及出勤情况
教师制订课堂的请假制度及出勤要求，在第一次上课时告知学生请假怎么请，特殊情况怎么处理。当学生由于特殊原因无法上课时，应该在课前提交规范的请假手续，并向教师说明情况。这样有利于建立规范的请假考勤制度，促使学生规范自己的行为。教师根据学生的具体情况，安排其完成力所能及的一些任务。比如，随堂听课，协助同学练习，布置相关场地等工作。
（3）服装检查与安全教育
上体育课时要统一着装（运动服与运动鞋）。教师要在课前告诉学生运动装备及安全意识在自我保护中的重要性。比如，男生上课不要穿牛仔裤、皮鞋，女生上课不穿裙子、高跟鞋，不携带小刀、钥匙等尖锐物品。教师要做到积极预防，精心组织课堂教学，如发现学生着装不当、存在安全隐患时，应该教育学生自觉遵守体育课堂的常规要求。
（4）课堂纪律与练习要求
体育课堂纪律是保证课堂有序进行的重要前提。在第一次上课时，教师就要跟学生约定好相关的纪律要求，让学生按照教师规定的内容、要求进行练习。比如上课不能随便说话、嬉戏打闹；没有经过教师的允许，不准私自离开练习区域；分组练习时要听小组长的指挥等。不同运动项目有不同的教学特点。因此，在学生进行不同项目的练习时，教师要根据实际情况提出具体的要求。比如进行球类运动时，学生要统一听哨声指挥，不能随意拍球踢球。如有不遵守的情况，教师要及时批评、指正
（5）场地器材管理及规范
学校场地器材是开展体育教学、课外体育锻炼、运动队训练和比赛的重要条件。任何体育器材设施在使用前都要经过认真检查，确保安全后方可使用。体育教师在课前要认真检查教学场地是否安全，并对相关运动器材提出使用要求。如发现学生不爱惜器材的现象，教师要及时批评、指正，引导学生爱护公共财产设施。
2.体育课堂常规对学生教育的影响
（1）规范教学秩序
学校体育教学的主要目的在于增强学生的体质，培养学生的体育运动能力。不管采用什么样的教学方法、手段和形式，不管进行什么样的教学改革，教师都必须建立一个稳定、有序的教学环境来确保正常课堂教学。整个教学过程中最重要的就是抓好教学常规，通过规范和约束学生的上课行为，维持良好的课堂教学秩序，让学生清楚哪些事情在课堂上可以做，哪些不可以做。
（2）明确教学目标
在体育教学过程中，教师要弄清体育学科的特点，努力I造良好的课堂常规，让学生在玩中学，在学中练。这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生明确本堂课的教学目标、教学内容及教学要求。学生有了明确的教学目标作为指引，就会清楚在本堂课中不同的练习阶段该如何去学习，要达到一个什么样的学习效果，从而提升学习效率，确保体育教学有条不紊地进行。
（3）厘清教学重难点
教师要认真备课，努力写好教案。备课时，要备好五要素：一是课程目标；二是教材重点、难点；三是教学对象；四是场地器材；五是教学方法。通过正确示范、精讲多练，教师要让学生熟练掌握技术方法，帮助其更好地领悟动作的重难点，进一步提升其学习能力。
（4）塑造行为习惯
体育课堂常规在教学实践过程中发挥着举足轻重的作用，其不但可以保证正常的课堂教学秩序，还是塑造学生行为、培养学生良好习惯的前沿阵地。教师在制订课堂常规时，要注意根据实际教学的需要，在符合学生身心发展特点的基础上，选择教学手段和教学方法。
（5）提升教学质量
体育课堂常规的制订和实施，对教师和学生来讲是一种约定俗成的规范。在体育课堂上，良好的教学环境和秩序能够帮助教师节省大量的教学时间，使学生快速而准确地掌握课堂上所传授的运动知识与技能。如果学生纪律好、注意力集中，教学程序不被打乱，学生学习的效率会大大提高，学生学习的积极性也不会被挫伤。这样，学生就可以获得更多的练习时间，这对技能的学习十分重要。
3.体育课堂常规建设与管理的思考
（1）严格要求，加强常规教育
体育课堂常规是教学过程中学生必须遵守的行为规范，也是确保教学能够顺利开展的重要前提。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”教师应严格要求学生，抓好课堂常规建设，培养学生的规范思想。比如，集合整队要求、上课服装检查、请假制度、纪律要求、体育骨干职责、场地器材布置与回收等。教师在上课前表述清楚课程要求，学生才能够按照要求去做。因此，课前的常规教育非常重要。
（2）体育教学渗透德育教育
体育课通常以户外活动的方式来组织教学，多数情况下都是在室外进行，教学环境复杂，容易受到很多因素的干扰。教师要善于利用体育教学的特殊性，根据不同运动项目的内容、规则及特点，培养学生团结协作、遵守纪律、积极进取的优良品质。在教学的过程中，教师要讲解清晰、示范到位、言行一致、尊重关爱学生，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中得到熏陶，发挥体育在塑造学生人格上的功效，努力把德育教育渗透到体育教学的各个环节。
（3）体育教学组织规范有序
体育课堂组织教学要尽量排除各种外因干扰，激发学生的学习热情，保证各项教学任务顺利完成。体育教师要充分备课，精心设计出合理、有效的组织教学程序。在实际教学过程中，教师要严格规范组织教学，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的现象。
（4）加强思想教育，培养集体主义价值观
教师在教学过程当中，要观察学生的言行举止，随时注意课堂的变化。体育课堂是培养学生体育健康知识、技术与技能，强化组织纪律性的主要场所。体育课堂有着其他学科所不具备的特殊性，良好的教学秩序可以加强学生对课堂常规的认识。当教师在组织学生集体学习时，组织纪律显得尤为重要。良好的组织纪律性能够激发学生的集体主义价值观，可以大大节省教学时间，推动体育教学的顺利进行，从而提高教学质量。
四、结论与建议
1.结论
教师要努力抓好体育课堂常规建设与管理工作。根据体育课堂常规的基本内容进行归纳与分析，体育课堂基本常规主要包括集合整队与师生问好、请假制度及出勤情况、服装检查与安全教育、课堂纪律与练习要求、场地器材管理及规范五个方面。严抓常规有助于规范教学秩序，明确教学目标，厘清教学重难点，提升教学质量，同时也有助于培B学生的组织纪律性和良好的行为习惯，预防安全伤害事故。
2.建议
抓好体育常规工作，主要可以从以下四个方面着手，第一，严格要求，加强常规教育；第二，体育教学中渗透德育教育；第三，体育教学组织规范有序；第四，加强思想教育，培养集体主义价值观。严格制订与执行体育课堂教学常规，是一个有目的、有计划、有组织的过程。在学校教学中，新入职的体育教师应该加强课堂常规建设，积极思考怎么管理学生，为以后的教学打下坚实的基础，让体育课堂常规成为体育教师和学生共同的自觉行为。
参考文献：
[1]毛振明，赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育，2006（12）：30-33.
