前言：中文期刊网精心挑选了教学常规管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学常规管理范文1
关键词：常规管理；策略；小学教学
一所学校要想提高教育教学效率就要开展科学的教学常规管理。而其制定与实施一定要符合学校实际情况，同时要依靠强有效的制度进行保障。笔者通过多年教育教学常规管理经验就如何加强小学教学常规管理的策略进行了详细的分析。
一、建立健全教育教学常规管理制度
要想建立健全教育教学制度，就一定要以科学的管理制度为蓝本，结合本校实际情况进行制定。同时在制定的过程中要注意三点：第一，要明确目的性，即教学常规管理有利于日常教学、教研的高效开展，所以在制定教学常规管理制度的时候要将要求具体化，具有可操作性，避免形式主义。第二，制度要主导校本性。制度是管理工作有序高效执行的前提保障，所以学校一定要结合自身现状进行分析，尤其是常规教学检查制度等，一定要和学校校风相结合，逐步改进与增强管理。第三，要坚持人本思想，学校教育教学常规管理制度的建设离不开人，离不开教师，常规管理制度下主要管理的是教师，所以在管理中要坚持人本思想，时刻以人为本，减轻教师不必要的负担，让教师感受到关怀，这样教师才会感觉到自己被尊重，才能更好地遵守教育教学常规管理制度。
此外，在制定制度的过程中要不断更新与完善，因为事物在不断发展变化，在某一阶段会有某些情况，而在其他阶段会有不同的情况，而常规的形式与内容就需要紧跟时代不断变化，不断重新修订。对不同的教师要区别对待，对待不同学科的教师也要区别对待。比如年轻教师虽然在教学、教研上有较强的能力，但是常常会出现迟到早退等现象，这种情况下可以考虑将教学成果的奖励与迟到进行抵扣；此外，面对不同学科教师也应该设定不同制度，比如美术教师在教学任务不繁忙的时候，学校可以鼓励其多参加各类展览与全国性美术比赛。
最后在落实与反馈的过程中还应该做到不走过场，实事求是发现问题、解决问题，发现问题还要及时反馈，并采用定期与非定期两种反馈方式，尽量发现问题―提出解决方案―落实方案―进行实践―再度反馈。而制度的落实要持之以恒，只有在面对问题时不断去解决问题，才能更好地促进学校教学常规管理的发展。在落实的过程中一定要保持落实的动力，不能面对困难就放弃制度的落实。
二、加强教学质量监管
1.备课与教案
备课是教师在准备教学过程中最重要的一个环节，监管好备课是课程教学的前期保障。在监管的过程中要注重将个人备课与集体备课相结合，时刻牢抓教学目的、重点、难点、进度，同时还要做好与网络信息接轨的监管，教师只有通过互联网才能获取更多的教育教学方法，了解到名师教案、备课心得。学校在监管的过程中更应该注重教师对网上教案与本校学生实际结合的二次开发过程。
2.过程与反思
在教育教学的过程中，教师应该用心上好每一节课，辅导每一个学生。之所以要注重过程，其主要原因是在学习这件事情上，不是纯粹的结果导向，教师不能一味地看重成绩，而应该让学生学习和了解到更多的知识。所以，在教学常规管理中应该按照严格的检查制度，来看教师是否注重了教学过程。在期中、期末全面检查教师教案和作业批改情况，在平时教学时随时抽查教师课堂教学情况。此外，学校应该注重反思环节，教师只有通过对自身的教学设计、课堂教学等不断反思才能认识到自身教学行为中的不足，并展开自我反思和互助反思。
3.评价与改进
小学教学常规管理可以适当地引进企业中的评价与改进体系。评价，不同于批评，也是反思。科学的评价机制可以让教师在工作的时候更具有积极性，可以让教师更好地发展。教师可以先在教研室内进行评价，对于个性问题与共性问题进行汇总，对个性问题进行针对性解决，形成一帮一的形式。对于共性问题，先组内提出改进方案，然后再由教务处汇总这些共性问题，让不同学科的教师在问题上进行深度的交流与解决。最后通过考核指标的量化以及问题的重要度对改进方案设立时间表，明确改进时间、改进细节，并在改进过程中不断评价改进方案，进而优化改进教育教学。
总的来说，教学管理在小学教育教学中有着重要的作用，是推进课程改革全面进行的保证，是高质量的教育教学的前提。笔者通过多年教育教学常规管理经验认为，当下小学教学常规管理过程中首先要建立健全教育教学常规管理制度，其次应该通过备课与教案、过程与反思、评价与改进三种方法来全面加强教学质量监管，相信通过这些制度的建立与全面的监管可以让小学教学常规管理更上一层楼。
参考文献：
教学常规管理范文2
一、教学常规管理的内容
教师教学常规主要是：备课，课堂教学，作业的布置和批改，课外辅导，实验，考试，教学研究等。
（一）备课。备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准，备教材，备学生，备方法，备过程，备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。因此，在备课的过程中要做到教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。
（二）教案。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。青年教师应备详细教案，重在规范。中青年教师应有教案，重在创新。
（三）上课。教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，不得擅自推销教辅资料，准时上下课，并举行必要的仪式；上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
（四）作业。作业是课堂教学的延伸，作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，及时反馈，方法有效。
（五）考试。考试是教学控制系统中的重要环节，期中，期末考试时，监考老师考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做好准备，按规定时间开卷和结束。监考时不做与监考无关的事，不的擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生，考试结束时认真清点并整理试卷，如实填好考场记录。
（六）教研。教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。在以校为本的教学研究中，有关注教学问题，强化教学设计，立足教学行动，重视教学反思，优化成果表达。
（七）学生学习常规管理要求。学生学习常规管理是优化学习过程，提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。学生学习常规主要由课前预习，课堂学习，课后复习，作业，实验，考试等方面组成。学校要通过这些学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生的成长。
二、 部分学校在常规教学方面存在的问题
（一）部分学校无教学常规检查的具体措施，不进行教学常规检查，或进行了检查，但没有检查记录，不能够同教师的考核考评挂钩，未能对教师做好常规教学工作起到促进作用。
（二）部分学校领导不熟悉教育规律，没有认真学习教育学、心理学，更不懂素质教育对如何进行学校管理有哪些要求，思想跟不上形势发展的需要，还在使用60年代、80年的方法管理学校，对教师如何上好课，如何提高学生的学习积极性不能采取激励措施，现代化的教学手段不能很好运用，不加强自我学习，更新知识，无魄力，无改革创新精神，致使学校管理混乱，教学质量提高缓慢。
（三）学校规章制度不健全，或有规章制度，但不能很好执行。教育局及上级教育行政部门下发了一系列规章制度，对教师考勤、如何上好课、备好课，如何进行继续教育，如何开展校本培训等都有明确要求。但部分学校对这些规章制度视而不见，不按规章制度执行，或根据自己的利益取对自己有利的规章制度执行，对约束自己的规章制度肆意进行曲解，没有把规章制度当做“带电的高压线”，造成学校无章可循、无据可依的状况。
三、加强教学常规管理应做到的几个方面
（一）各学校要根据本学校的实际情况，教育行政部门对常规教学管理的有关规定制定本学校教学常规管理细则，细则内容要具体、详细，利于操作。也可用赋分的形式，根据每项内容的难易程度，所用时间的多少赋予一定的分数，用量化的形式考核考评每位教师。各学校要将教学常规管理检查细则在4月30日前报教育局教研中心。
（二）各学校必须成立教学常规管理领导小组，组长由校长担任，副组长由主管教学的副校长担任，成员为教务主任、教研室主任、各学科教研组长。并对领导小组成员的检查工作进行分工，做到任务明确，责任到人。
（三）各学校每学期至少对本学校教师教学常规管理工作进行2次检查。各乡镇场中心校每学期至少对所管辖的学校进行2次教学常规管理检查。检查的方式为查看教师的教案、布置和批改作业情况，听课等实地查看形式。
教学常规管理范文3
近两年，呼伦贝尔市的学前教育以游戏玩耍为主、呵护天性；小学教育以写规范字为抓手、培养学习习惯；初中教育落实科普、培养兴趣；高中教育在全面发展的基础上做到“四个一”；课堂教学以学科教学为载体开发潜能、启迪心灵，认真落实“三维目标”。义务教育均衡发展成效凸显，普通高中优质特色发展稳步推进。
全市十三个旗市区及直属校都有独具特色的校本课程，学生社团活动丰富多彩。海拉尔的联校教研、莫旗的团队建设；大杨树第二中学的“三位一体”教改模式、牙克石第一中学的体育特色；满洲里第五中学的校本课、额尔古纳第三中学的课前三分钟演讲；阿荣旗王杰小学的综合素质评价、鄂温克旗第二小学的课外活动等课改成果，充分体现出学校的管理、教师的执教能力不断提高，学生在学习中敢说、会说，建立了自信，课改理念得到落实。
全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人员、校长和教师四级联动教科研机制，坚持开展“进学校、进教研组、进课堂”活动。教师教学基本功达标活动全面展开，水平逐年提高，地毯式听课达到量的积累和质的提升。全市中考“四统一分”、在能力型试题较去年明显增加的情况下，各门学科中考成绩高于去年，各学科优秀率也有不同程度的提高；全市高考近几年实现了历史性的突破，以逐年稳步提升的好成绩进入自治区第一方阵。
二、调研中发现的问题
课程观支撑教育观，课程观引领教材观，课程观统率教学观，课程是教材的核心，教材是课程的载体。许多校长缺乏课程执行力，学校不能认真执行课程计划、落实课程标准，普遍存在着抢进度，搞“题海战术”的现象，挤占音体美、综合实践活动等非考试科目课程课时，不是按教育行政部门的计划、要求、进度授课，而是忽视学生学习的阶段性，脱离学生原有认知的基础和心理发展水平，随意“加码”，加快进度，大量重复做题，盲目增加考试次数，企图强化刺激学生记忆，严重违背学生身心发展规律，导致两极分化相当严重，这也是学生厌学的主要原因。
部分教师课堂教学语言不精练，专业术语匮乏，且不能落实课程标准要求。教学中约有60%的课堂效益一般化，低效益的课约占30%，效益较高的规范课约占10%，课堂上师生话语量之比为6.6∶1，即教师讲话字数是学生集体讲话字数的6.6倍，不难发现课堂上学生发言的机会很少，且课堂上教师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右，课堂上师生深度互动少，讲授比较多，且趋向于大段的讲授，课堂基本的教学模式是教师讲授式。偶尔的提问也没有针对性，往往集中在几个学生身上，“教师讲、学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着今天的课堂。老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的思维，严重违背学生的认知规律，是造成学生课业负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致厌学的直接因素，全市初中毕业生学业考试合格率满足不了人民群众的要求。这从一个侧面透视出，当前我们的课堂教学是不容乐观的，课堂教学有效性不是看教师讲得卖力、认真与否，而是看学生有无发展，教师有无提高。我们意识到要实现高效的课堂教学就必须改变这种状况，真正实现课堂教学的转型，即从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“传授型教学”，向新课程倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“互动型教学”转型。
部分学校教学常规管理非常态化，课程观不到位，教材观越位。个别学校没有课程总表和年度教学计划，非考试科目课程开齐开足没有保障，小学科学课、写字课和初中研究性学习没有固定教师。小学教学低年级低不下来，高年级高不上去，拼音教学还没实现零起点教学；初中教学抢进度提前结课；高中教学重必修轻选修，过早文理分科。理化生实验课摆样子，随意增减课时时有发生，小组合作探究学习形同虚设，学校班额过大，应试氛围浓厚，初一的课堂离不开“中考”，距“中考”二百多天就冲刺。个别教师备课看参考书，教案网上下载或抄旧教案，认为教案写完了，课就“备”完了，就课论课，缺少整体设计，没有创新，学校检查教案，只看写没写；教学目标不明确，教学环节脱节，上课板书只写标题，课件一统到底，体现不出“从生活中来，再回到生活中去”，不能有效地将国家课程校本化，简单地教教材，平铺直叙，面面俱到，教材讲完了，课就上完了，下课拖堂现象比较严重；大量盲目地留作业，作业批改缺少个性化和鼓励性语言，基本上是打对号，落款是日期；辅导没有针对性，基本上是统一讲卷子；占用课时频繁盲目考试，用考试代替作业，用考试强化学生机械记忆，教师凭感觉命题，质量不高，疲惫阅卷，试卷分析缺少针对性，基本上是班级的平均分、谁第一、成绩排名等简单的几组数据，起不到“诊断”的作用；教研活动基本上是大家对教学进度，练习册对答案，案例分析缺少深度交流，评课时优点说够，不足指不透，感受不到教研氛围。
因此，解决这一问题的关键是强化管理，以“教师为本”，更新理念，解放思想，大练教师教学基本功，提高教师专业水平、基本素养和职业认同感。
三、现实中解决的办法
1.提高教师职业认同感
进一步解放思想，形成良好的职业道德。在理想的课堂里教师获得专业发展和享受职业幸福形成良好的职业道德。在有效的课堂教学中时时体现出博大的师爱，在这样的教学环境中，教师加快形成“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习”的职业道德；在有效的课堂教学中教师不断磨炼自己的教学技能，优化教学过程，并在这个过程中教师形成娴熟的教学技能，进一步形成娴熟的教师专业能力，不断增长教学智慧。在有效的课堂内外，教师不断对自己的教学进行反思。教师的教学实践智慧在教学专业活动中形成并发展，经过较长时间的教学实践和职业生活积累，把已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来，不断提高自己的教学实践智慧，促进教师的专业发展，进而享受职业幸福。
2.科学落实课程标准
上好课，不仅要有正确的教育思想，还要研究教材、教法、学法，更要科学落实课程标准。从整体来看，新的课程标准知识体系降低了难度，关注学生生活经验和原有的认知结构，更注重学科与社会生活、科学技术和生产劳动等方面的密切联系，将科学探究重要而有效的学习方式作为义务教育阶段课程的重要学习内容，是各学科教学的依据，课程标准是国家意志、刚性要求。积极开展启发式教学，恰当地将探究理念融入课堂教学，努力优化教学过程；注重因材施教，尊重学生的年龄阶段特征、个体差异和认知规律；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面给学生打好基础，不断调动学生参与，保护学生的求知欲、好奇心，让学生感受到成功的喜悦。在教学中不能急于求成，对教材中的难点要有具体措施，分散难点，由浅入深，讲清规律，防止学生两极分化。要运用教育学、心理学的基本原理，根据学生的成长规律，按教育规律教学，让学生感受童年的快乐，还教师一片蓝天。
3.在课堂教学中得到快乐
教学既是一种科学，又是一种艺术。作为科学，在教学上要有一些有规定性的、有一定形式的东西，也就是说，要有一些基本的教学方式，研究“怎么教”与“怎么学”，这既是教学科学化的要求，也是广大教师的实际需要。课堂教学蕴含着巨大的生命力，教学中教师有激情，学生才能有热情，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师成长。有效的课堂总是艺术课堂，在有效的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花――引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给学生、他人和自己以艺术的享受。
4.发挥四级教研网络作用
课程改革在国家层面上，关注的是课程的重新设置与调整，而在基层学校，关注的是如何把课程校本化并有效落实在课堂上。因此，在与专家对话、与学者交流的同时，作为地方教育行政部门领导、学校校长，要充分发挥以教研员为中心的“学科中心组”和“学科基地校”的作用，建立教师自主专业提升机制，以校本教研为抓手，开展在新理念下的中小学教师教学基本功达标活动，提高教师专业水平和教师基本素养，引领基层学校和一线教师在课堂教学上攻关，提高课堂教学的有效性，使我们的常态课堂教学达到规范课的要求，切实减轻中小学生课业负担。没有课堂教学的突破，就不可能有课程改革的成功。改革后的课程和课程理念，如何通过教学改革有效落实在课堂上，是当前面临的重要课题，这离不开教育行政部门强有力的指导和教研机构的有效引领，二者的作用犹如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。
5.关注课堂、聚焦课堂、决战课堂
好的课堂教学应该是：教师的教贴近学生的学，因学定教――创作教案，因学施教――创作教学。根据学生学的过程设计教的过程；根据实际教学情况，活用教案，体现出教学活动的生成性。
以校本教研为切入点，在教师“开展自己的教研，发表自己的看法，解决自己的问题，改进自己的教学”的同时，在全市中小学深入开展新理念下的教师教学常规备、讲、批、辅、考、研基本功练兵达标活动。聚焦课堂，科学落实三点（掌握重点、突破难点、落实知识点），体现三维目标（掌握基本知识、技能，体会过程与方法，感受情感态度与价值观），推进三个坚持（坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展）。遵循“三六一” 原则，以“三不讲”为抓手，把课堂还给学生，教师要能做到在学生心求通而不得，口欲言而不能时及时点拨，让学生经常有顿悟，使学生感到新课不新、旧课不旧。教学中要按照学生身心发展特点和认识规律设计课堂教学，教师教学按照学生的最近发展区，设计学习难度的梯度，进行教学环节的设计和处理。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“”，一定要坚持“问题让学生提出”“规律让学生总结”。在教学中一定要体现“从生活中来”“再回到生活中去”，注重根据学生的原认知结构和实际生活情景调整教学目标、教学进度和教学内容，要强化备课、优化上课和淡化补课，教学中要多探索，少模仿，多鼓励，严要求，使学生建立自信，养成良好的学习习惯。让学生在教学过程中学习，既学习掌握知识，又得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
教学常规管理范文4
阳泉师专附属学校教育教学常规管理自查情况
一年来，我校继往开来，戮力同心，共谋学校发展。我校以县教育局教研室的工作安排和建议为出发点和落脚点，继续高举提高教育教学质量和提升学校办学品位的大旗，继续以规范教师常规教学行为和推进教师专业化发展为抓手，稳步实施规范化建设和特色化发展工程，全面落实立德树人的根本任务，使我校的办学特色、“附校”品牌得到充分彰显。
工作目标
1.围绕一个核心——确保稳步提升两率，全面提高教学质量
2.做好两项工作——加强课堂教学改革，提升教师专业化发展水平
3.抓好四支队伍——依托党员、中层、班主任、优师队伍，琢磨事，管理人
4.强化常规教学——加强备、讲、辅、批、考五连环常规教学，向过程要质量
5.抓好毕业年级——制定具体措施方法，提高毕业年级的教育教学质量
具体工作措施
一、学校常规工作
1.切实发挥好省市县教学能手、骨干、带头人、名师在课堂教学中的示范、引领作用。近三个学期，我校都分别组织了优师示范课展示和说课、评课活动，促进了优师思想、文化、业务素质的提高，调动了全校教师教研教改的积极性，树立新的教学理念，交流先进的教学经验，均收到了良好的教学效果。本学期，要修订完善好《优师使用、考核办法》，加强对各级各类优师在承担承担示范课、开展课题研究、撰写教学论文案例及反思等方面的培养和管理，继续组织好优师（不分年龄大小）课堂教学示范展示及说课、评课活动。另外，要搭建平台，开辟优师讲堂，组织优师承担学科培训校本教研活动，全方位促进优师队伍建设和示范引领作用的提升。
2.继续组织好45周岁及以下教师的同课异构公开教学活动。校级公开教学活动，也是我校检阅课堂教学行为、总结课堂教学经验、问诊课堂教学病灶的一项非常有效的常规工作。本学期，要有主题地开展好“讲、听、说、议”四连环校本研修活动，语文组要以“聚焦语用，让学习真实发生”为主题、数学组要以“基于数学核心素养，培养学生‘观、听、说、写’能力”为主题、英语组要以“培养英语语感改进小学英语教学行为与教学方式”、艺体组要以“落实课堂教学常规，提升学生艺体素养”为主题、科学教学要以“激发学生探究兴趣 提高学生动手能力”为主题。要扎实说课研究，要完善好“主评+”的议课方式，要形成一定的课堂教学模式，要善于总结自己的教学思想和风格，使公开教学真正成为减负、降耗、增效的试验田。
3.持续强化备、讲、辅、批、考、思等教师教学常规工作。备课方面，首先坚决杜绝无案上课、照抄教案、网络下载现成教案的行为，做到认真备课，备课标、备教材，备学情、备教法，备流程、备训练，备安全。编写好《教师专业发展成长工作手册》，课时备课必须体现教学时间、学生出勤、教学内容、教学目标、教学重难点、教（学）具准备、教学过程（主要体现教师、学生的双边活动）、课堂练习、作业布置、板书设计等。作业的布置和批改是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可或缺的环节，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。作业数量上，严格执行“小学一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内”的标准，重点整顿个别年级、个别班级学科作业量偏大的问题，切实减轻学生的作业负担。批阅次数上，语文、美术一课一次；数学每周三次，代双班每周每班两次；作文间周一次，共七次；英语、品德、科学、软笔书法一周一次；音乐、体育、信息技术等学科要结合实际完成书面作业并及时批改。批改质量上，批阅认真，无错批、漏批现象；改后必批；作文有眉批和总批，且有针对性，能对作文中明显病句、语段进行批改，圈出错别字；批改符号规范统一，不潦草，一空一批，无大对号；批改及时；采用等级加日期的方法。学生完成情况方面，作业本封面干净、整洁，封面科目、班级、姓名填写详细、规范，作业本保存完好；严禁给家长布置作业或让家长代为批改作业，严禁让小组长全面代替教师批改家庭作业。要做到有布置，就要有批改、有讲评、有辅导。严禁给家长布置作业或让家长代为批改作业，严禁让小组长全面代替教师批改家庭作业。
4.认真实施好单元检测与质量分析工作。经过近几年我校对单元检测及质量分析工作的强化，它在教学中所起的作用得到了极大地显现。本学期继续抓好单元检测与质量分析。单元检测要与教学进度相致，语文、数学每两单元检测一次；期中、期末各检测一次，一学期进行共6次。每次检测，教师阅卷要认真、要及时，要做好计分及登分工作，要有记录。严禁只测不阅、只有总分没有阅卷痕迹；严禁阅卷不认真，潦草或有错批、漏批现象；严禁没有统计单元检测成绩的或成绩统计与卷面分数不符。单元检测之后要进行认真的量和质的分析。量的分析包括及格率、优良率、后进生的转化情况等主要指标；质的分析包括试题、主要成绩、存在问题、改进措施等主要内容，分析应真实、客观，有具体的答题案例，有实际价值。单元检测，要进行试卷讲评。学生的试卷上要有改错痕迹。教导处及教研室要结合县教育局分年级检测要求，即一年级双姿、二年级硬笔书法、三年级阅读能力、四年级软笔书法、五年级数学计算能力、六年级全面检测等内容，加强教学质量的检测和监控，适时组织对教学质量调研，认真做好质量分析，以此加强教学质量监控和管理。
5. 落实好周自查、月组查、期中教导处诊断查、期末学校定量加定性查的常规工作检查机制，及时总结，定时通报，限时纠正；强化过程性跟踪检查和反馈，对教师的备、讲、辅、批、考、分析等主要环节，进行督促、评价与研判。期中和期末的检查，要根据我校出台的《教学常规监控实施办法》进行量化考核，及时通报反馈，奖勤罚懒，同时建立反馈、整改和跟踪制度，有效促进教学常规的常态化。另外，中层环节干部的教学常规工作期中、期末两次检查由校长完成。
6.落实好校级领导包年级、中层环节干部包班、党员教师包点的“三包”制度。一年级由潘卫、苏少华负责，二年级由郑华文、三年级由任长明、王德英负责，四年级由任长明、岳华杰负责，五年级由崔素成、李忠梅、潘涛负责，六年级由崔素成、韩琪瑞、李卫卫负责。进行每周教学视导，促进学生学习质量、教师教学能力的进一步提高。教学副校长、教务、教研及各级组长要加强日常巡课，领导听课每周入班不少于2节，校级领导每学期听课不少于40节，中层环节干部不少于30节。听课后要检查教师教案，对课堂教学情况及时进行评课，并对授课教师进行有效指导。通过巡课，及时发现问题、解决问题，尽量杜绝教学事故的发生；并及时了解教师的教学内容、教学方法、教学手段、教学风格和学生的学习状况，同时捕捉教师教学过程中的亮点，组织大家结合新课标进行讨论学习，从细微处关注教师的成长与进步。
7.突出六年级学生学习质量的跟踪和检测工作。六年级任课教师要根据学科及学生特点，采取扎实有效的措施，努力提高所教学科的及格率、优良率，提高学生的综合素质。要通过开展家长会、主题班会、主题活动等形式，加强毕业班学生的行为习惯和学习态度管理，学校要加强六年级课堂教学质量管理，通过课例研究、专项测试、练兵考试、质量分析等方式来提高窗口年级的教学质量。
教学常规管理范文5
1.重视抓好备课工作
学校要求教师用新的理念统领课堂，用新的师生关系维系课堂，以新的角色进入课堂，校长王娟倡导自主学习、合作学习、探究学习，让生命享受到真诚的关爱、成功的喜悦、学习的乐趣、合作的真谛、失败的教训。校长王娟在学校例会上多次要求教师：要引导学生勤于动脑、动手、动口，实现师生互动、生生互动的教学模式，课堂教学的真正目的是教给学生学习的方法、思维的方法、交流的方法、活动的方法，获得学习的乐趣，培养学习的兴趣，既关注知识与能力的提高，也关注过程与方法的体现，更关注情感、态度、价值观的形成，实现感情的交流，生命的交流。
2.严把课堂教学关口
“课堂教学”是提高教学质量的重要环节，课堂教学是学生学习的主战场，在认真分析我校学生实际和先进的教学模式的基础上，学校提出了“善学――善思――操作”的主体化教学思路。学为主体，教为主导，思为主攻，操作为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。“善学――善思――操作”指的是知识、方法、能力、情感一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、感悟、理解、记忆，都要把知识的落实，智力的开发，能力的提高，情感的体验当做基础工程去抓。在课堂上多给学生方法，多指点学法，让学生领会其中的窍门，从兴趣上、能力上、素质上、根本上解决问题，提高课堂效率，从而减轻学生课业负担。
3.“五位一体”初现成效
经过一年来的实践与探索，学校初步形成了“五位一体”的教学监控体系，即“校长――教务处――教研组――教师――学生”的分级分层监控手段，集中监控教师教育行为和学生学习行为的发展水平，分期初、期中、期末对教师的各个教学环节和学生的学习行为进行监控，由教务处统一反馈，发现问题及时整改，挖掘优势。
4.重视并进行分层教学
为了解决“优生吃不饱，差生吃不了”，学生学习的水平差距太大，两极分化极为严重的问题，学校开展了分层教学的实验。针对不同层次学生的学习状况和教学内容，科学合理地制定出教学的分层教学内容和教学目标，设计出不同层次的训练内容和程序。按A、B、C三个层次的训练要求，精选题目，从易到难，从简到繁，从单一到综合，注重知识发生过程的训练。现在还在进一步的实施当中，相信经过一段时间的实践，一定会取得进步。
5.关注课堂教学评价
“以学论教，以评促教”，是课堂教学评价的基本指导思想。学校提出并完善了“听、测、检、评、说”五步教学评价模式。从“备课、上课、反馈矫正”三个方面对教师的课堂教学，进行每人每学年至少一次的随机抽查。从学生的学习效果和学习效率两个角度评价教师的课堂教学。
6.加强学校特色建设
教学常规管理范文6
关键词：教学质量；教学评价；教师素质
一、抓制度、促管理是提高教学质量的坚实基础
教学是一个多序列、多层次、多因素的动态过程，各种工作千头万绪，错综复杂，涉及面广。因此，学校教学管理工作能否和谐顺利进行，就集中表现在是否建立起正常的稳定、协调、有活力和系统的教学秩序。为了保证教学管理的科学化，我们按照教学规律，结合学校特点，依据可行性原则、必要性原则、科学性原则上、适应性原则、明确性原则、技术性原则制定了《常规教学管理条例》《教学质量检测考试管理条例》《学生作业批阅、单元检测情况检查实施方案》《教科研奖励条例》《集体备课实施方案》《教师职员聘任方案》《课堂教学常规管理规定》《高中新课程教学管理制度》各种教学质量奖励方案，以及教务处主要职责和教务工作岗位职责以及30余种部室管理制度。这些常规管理制度的建立使教学工作有章可循，检查有尺度，评比有标准，为学校教学管理步入标准化、制度化、程序化、科学化的管理轨道奠定了坚实的理论基础。
二、抓常规、促提高，是提高教学质量的主要途径
常规教学工作是整个教学工作的基础和主要环节，常规教学工作的好坏，直接关系到学校的教学秩序、教学质量和学校兴衰的大问题。我们认为学校的常规教学管理必须抓严、抓实、抓细、抓精，坚持始终。为此，我们建设立了“四大教学管理体系”
1.教学常规管理体系
教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，依据《教学常规管理条例》和《学生学习常规》明确提出了教师教学常规的“九认真”和学生学习常规的“八认真”。为了保证“教”与“学”这两个“九认真”“八认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”，把三者结合起来，我们称之为“985认真”。教师教学的“九认真”中的“八认真”大致对应学生学习的八认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。作为“管”，一方面是既教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。
教学常规管理我们注重了一个“实”字，“实”重点体现在两个方面，一方面是“落实”，这是管理中最重要的环节，另一方面就是“实效”。制度再多、再全，不落实等于零，只有把健全的规章制度，扎扎实实落实到每个环节中，通过抓严、抓细、抓精、抓实，坚持始终，才能收到最后的实效。终结管理是目标，过程管理是保证。我们在注重终结管理是目标首先强调的是过程管理，在制度的具体落实和抓教师计划的制定、备课环节、自习辅导、作业布置收缴与评阅、复习检测以及开展第二课堂活动环节上做了实实在在的工作。
2.课堂教学评估体系
建立课堂教学评估制度，学校成立评估小组，对全校所有教师的教案、课堂教学进行不打招呼的评估量化，对于哪些在课堂教学中，学生反映问题较多，满意率不高的教师，评估小组多次进入课堂进行评估，评估量化的结果纳入绩效工资考核和年度教师职务考核，并作为教师评优评模和教师聘用、任用的重要依据。同时，我们每学期还召开两次各班学生代表座谈会，征求学生对教师教学方面的意见和建议，每学期进行一次全校学生参加的评教调查，将评教情况通报给全体教师，并将学生评教满意率与绩效工资、年度考核挂钩，促进教师积极改进教学。
3.教学评价体系
为保证教学质量的提高，激发广大教师全身心投入教学工作的热情，我们坚持“多劳多得，优劳优酬”的原则，制定了《石泉中学高考奖励方案》、《石泉中学非毕业班教学质量奖励办法》。全校营造出这样一种氛围：在学校最辛苦的是教师，教学成绩突出的教师是最光荣的，地位最高的是教师，收入高的是教师（相对于行管人员），职称高的是教师，荣誉高的是教师。
4.教师全员聘任管理体系
为进一步强化我校教师队伍的管理，增强教师的竞争意识，危机意识，调动教师工作的积极性，提高教育教学质量，实行了校内教师全员聘任制。聘任程序为：领导小组聘任年级主任；年级主任在政教处的指导下提出班主任选聘建议；班主任在教务处指导下选聘任课教师；在分管校长的指导下，处室主任提出所负责部门的教学辅导人员和行政人员选聘方案，报聘任领导小组决定。制定了严格的教师的聘任办法和落聘人员安置办法。
通过近几年内部全员聘任制的实施，教师敬业精神、工作责任心、质量意识明显增强，各班形成了班主任为中心，全体科任教师齐抓共管的良好局面。
三、抓活动、促教研，是提高教学质量的根本措施
教学研究是提高教师素质，提高教学质量的关键，是“管理兴校、质量立校、科研强校”的根本措施。为此我们制定了《关于强化科研管理的有关措施》，建立了科研管理机制。通过形式多样的活动，全面开展教育科研，使教育科研成为我校推进素质教育、创新教育和推动课程改革的催化剂。
1.坚持求实、求新原则，立足校本研究。所谓“实”，一是研究课题务实；二是研究过程务实。所谓“新”，一是课题应有时代感；二是针对教育实践中出现的新问题、新因素，研究总结，反映出新时期的经验；三是研究的角度新，思路有新意，能借鉴其他学科的理论、方法来解决本学科中的研究课题。
2.大力开展高中新课改革专题的研究。各教研组把教学研究的重点放在新课程背景下如何提高课堂教学效果；如何开展以学生为主体的课堂教学；如何激发学生学习的内在动力；如何培养学生自主学习、探究学习的能力和在教学中培养学生创新思维上，广泛开展各种教学研讨活动，真正把教研与提高课堂教学效率结合了起来。
3.采用“请进来、走出去”的方法。不定期邀请一些省、市专家和我校教有所长的教师作高考复习、课程改革、课改与教师成长、《论语》解读等方面的讲座。每学期都要选派骨干教师参加省市骨干教师培训、新课程改革培训、高考复习研讨会，派教师到兄弟学校参观考察学习。
4.开展教育科研论文评比活动。鼓励教师积极撰写教研教改论文，学校每学年开展一次教育科研论文评比活动，将优秀论文续集出版《石泉中学教师教研教改经验论文集》，并将优秀论文推荐给省市报刊杂志发表。目前已有100余篇优秀论文在省、市、县教育科研论文评比中获奖或在专业杂志上发表。
四、抓素质，促发展，是提高教学质量的根本保证
学校的发展很大程度上取决于教师队伍的整体素质，高素质的教师队伍是提高教学质量的有力保证，近年来，我们围绕优化教师管理，着重抓了教师队伍素质的进一步提高。
1.实施内功锤炼工程。教师专业素质，专业能力是实施素质教育的关键。我们着重从教师必备的基本功，学科专业素质，综合文化修养等方面促进教师业务素质与能力的提高，对教师基本功的训练，抓好五项校本培训，即：教师理论培训、专业知识培训、新课程培训、信息技术培训和教育技术培训。实现“教师与课改同发展，教师与学生同成才”的目标。
