前言：中文期刊网精心挑选了幼儿教育技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿教育技巧范文1
[关键词]学前教育；技巧；幼儿；
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0287-01
引言
学前教育就是由家长和幼师共同利用各种方法开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，性格、智力等等方面有一个良好的发展而去进行的教育。这就需要家长及教师掌握学前教育的技巧与方法，给孩子带来更好的成长环境。
一、掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特征主要有活泼好动、好奇心较强、抽象性很差、模仿能力较强、行为随意性较强几个方面。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。教师的一言一行都会对幼儿有很大的影响，在教学的时候一应要注意自己的言行口语，不要让孩子在大人身上学到口头禅、脏话等。在当地中好多庸俗、无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，形成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来。因此，加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要。要经常组织幼儿开展多种多样的活动。这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
二、良好行为习惯的培养
幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的，孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，就需要教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌输正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。
三、艺术启蒙要有新颖性
前面已经了解到，由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让幼儿长时间地乏味的书本学习，要让孩子们多接受一些艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、绘画等。是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气”。宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中。应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。比如：教唱《世上只有妈妈好》、《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等有趣、有意义的儿歌，培养幼儿的音乐素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳、月亮、树木等，画成后，让幼儿画出他们心中的事物，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识，培养孩子的发散思维。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，朗诵、跳舞等，让他们在脑子里形成概念。孩子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教、孩子们定会有很大的进步与乐趣[1]。
四、幼儿学前教育方法
1、让孩子们体验合作的乐趣
幼儿对游戏很感兴趣，因此，引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极与他人合作，逐渐具有合作的意识。如游戏"照镜子"一课，两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。在这里，教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。
2、表扬和批评
幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，老师和家长应该利用幼儿的这种心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为逐渐养成行为习惯。在对幼儿进行表扬和批评时，必须掌握分寸。即展现表扬和批评的艺术。应做到以下几点：①不管是表扬还是批评，都应做到对事不对人。②表扬和批评要具体，表明意义。目的是让幼儿知道哪里做的对，哪里做的不对。③表扬胜过批评。即使是行为上的问题，先表扬好的地方，再去指出不好的表现，幼儿更易接受，其效果是显而易见的[2]。
3、科学引导
坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。现在幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，父母爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用
4、以身作则
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。父母作橛锥的第一个启蒙老师，言行举止、不雅的一句话、一个动作，都极大的会误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，在孩子面前做正确的事情，对孩子做出正确引导，给孩子的做出表率，来影响孩子、教育孩子，平时要能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁边掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的孩子说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着孩子的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，孩子都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。
结束语
本文对学前教育进行了一系列的探讨，但更大意义上是为了能够说明对于幼儿学前教育的重要性，让孩子能够在学前教育中培养出应该具备的能力与品质。在今后的学习和生活中得到更好的发展和锻炼，学前儿童的心理发展有其内在的规律，这就需要家长和教师共同去努力保证这种规律的完整，则能对幼儿的成长带来好的环境，否则就将加重幼儿的心理负担，给幼儿的成长笼罩上阴影。学前教育对幼儿良好的习惯和性格有着很大的作用，只要家长和教师共同努力，尊重幼儿成长规律，学前幼儿教育工作必定是能够做好的。所以做好幼儿学前教育是功在当代，立在千秋的事情，我们应该高度的重视，不断的改革和创新。
参考文献
幼儿教育技巧范文2
关键词：幼儿教师；语言技巧
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-149-01
幼儿期是幼儿语言发展时间上的一个重要节点，是语言行为模仿与形成、反复与校正、重塑与提高的最佳期，幼儿教师的教学语言对这时期幼儿的成长至关重要。
幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流、对话，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。怎样使自己的语言富于引力，像磁铁一样能牢牢吸引住每个幼儿呢？我认为幼儿教师可从以下方面做起。
一、言传身教，做好语言表达的示范性
一日活动中，教师用标准的普通话与幼儿交流，做到字正腔圆，切适得体尤为重要，而语音的轻重、语调的升降、语气的强弱、体态语的辅助等更不容忽视。当幼儿来园时，老师的一声亲切问候，一张和善笑脸，一个亲情的抚摸，一个细微的照顾都可以让幼儿启发心智、形成能力，甚至终身受用。“XX小朋友，你好！”、“XX小朋友，你需要喝水吗？”、“小朋友，我可以为你做什么？”老师需要幼儿帮助时，“XX小朋友，请你帮我拿一下抹布好嘛？”、“谢谢你”等，耳濡目染、春风化雨，久而久之，幼儿也能模仿老师的口吻与同伴交流，变得有礼貌了。
二、因人制宜，确保交流形式的有效性
《纲要》强调：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”针对不同幼儿，教师就要采取不同的交流方式，确保交流实效的质量。
对胆小幼儿，不可急于要求他一开始就能站出来说话，而要进行个别交谈，帮助其克服心理障碍，一步一步地去引导，让幼儿轻松愉快中获得语言能力发展，从不愿说到想说，从不敢说到争着说。平时教学中，教师要更多地赏识、激励，让幼儿忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，同时牢记这个过程对每个幼儿来说是漫长的，也是细致的。如，孩子讲述故事时，胆小的孩子会因为紧张而局促不安，这时老师轻轻搂搂他的腰，摸摸他的头，他的情绪会得到安慰和满足，会让他信心大增，完成故事讲述。对敢说又缺乏锻炼机会的幼儿，可开展“开心小主持”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，为其提供多种表现机会。
三、教师利用语言激发幼儿兴趣
教师在开展教育活动时，合理利用语言可以激发幼儿积极思考的兴趣。例如：在组织活动时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，用一块布蒙好。然后，教师将手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”用猜谜语创设了一个活跃的活动情境。再如：老师在讲完《小猴想飞》的故事之后，问幼儿：“如果小猴想上天旅行，请你帮忙，你有什么好办法呢？”将幼儿置身于故事之中，老师的语言引导，激发了幼儿创编故事情节的兴趣和愿望。当幼儿表现好时，教师再配有针对性的评价如“你的观察真仔细，你的问题提的真好”可能使这位幼儿以后表现更棒。教师不仅要注重语言的运用，还要利用女性特有的魅力让宝宝喜欢你，比如、宝宝表现好了，老师可以抱抱他，或者蹲下来和宝宝眯眯笑，碰碰头……教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。
四、捕捉闪光点，发现不同幼儿的可爱性
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。幼儿处在成长过程中，可塑性大，教师应注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现幼儿的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步，在不断的重复和提升中树立自信心。当一名幼儿生活上，自理能力上有了进步，教师要用肯定的语气大胆的表扬，“你真棒，您真了不起”，再送给幼儿一朵小红花，可达到事半功倍的效果。
幼儿像刚刚发芽的幼苗，需要阳光的抚慰和雨露的滋养，更需要爱的浸润和富于智慧的呵护。作为一名幼儿教育工作者，我们只有给予孩子足够的爱，用多种形式去培养他们的语言，有意无意地去注重和实施，他们的语言能力才能开花和结果，我们的语言教学天空也才会更加明净和灿烂。
（上接第112页）（3）教学诊断
再好的教学总有不足之处，通过自我反省，收集教学病历，然后归类分析，找出典型病例，并对病理进行分析、思考，最后提出对策。还可以请专业研究人员定期追踪式听课，不断发现课堂教学中存在的问题。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教室成长公式：成长=经验+反思。反思是人类进步的阶梯，教师自身的经验和反思是提升教师教学专业知识和能力的重要来源，我们要努力朝着“反思型”“研究型”教师的道路发展。
参考文献：
幼儿教育技巧范文3
关键词：教学合一；模仿能力；自理能力；幼儿教育；德育为本；人格魅力；初探
G611
古人曰："少成若天性，习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会，家长所关注的已不是孩子的衣食温饱，更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代，唯恐自己的孩子落伍掉队，投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然，父母望子成龙的心情可以理解，可当你全力以赴开发孩子智力的同时，是否忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德，为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。作为一名幼教从事者，又是孩子的第一任老师，我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌，首先让我们一起看看德育给幼儿启到了什么样的重要性，为什么大家都要来关注德育教育，提倡德育教育呢？
一、幼儿园品德教育的重要性
现在的幼儿，是今后的建设者，幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础，是幼儿园德育教育的主要任务。
幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照对于人的定义，即：人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的.
二、幼儿园对幼儿进行的德育教育
在幼儿园时，品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道，例如，我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育，组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营，学叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂，悼念那些最“可爱”的人等等，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，例如：开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且@种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。
三、言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导
在德育教育中，教师自身的良好行为就是一个优秀的典范，正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下，我们应该认真的掌握孩子的心理，有针对的性的开导和教育，让他们在感性上认识到自己的错误，让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，教师运用奖励和表扬的方法要求孩子；经过一段时间正确引导，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点，适时地进行“即时教育”。比如，当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们："咦，你今天特别漂亮，对不对"？幼儿肯定会高兴地回答说："对"，教师可趁热打铁说："单你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞的有点乱，你说怎么办好呢？"这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。
四、德育教育一定要注重原则
幼儿教育技巧范文4
《幼儿园指导纲要》指出，幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，语言教学应当渗透在所有的活动中，将幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面联系在一起。笔者对幼儿园语言教学作了如下探讨。
一、在课堂上激发幼儿的语言能力
幼儿语言发展的主渠道在课堂。教师要在课堂教学与口语训练之间架设一座平台，营造和谐的课堂教学氛围，使孩子得到心理上的放松，在课堂充分表达自己的所思所想，犹如进入说话乐园。
1.以图激趣，想象语言。
利用生动形象的插图，是培养幼儿想象说话的重要教学内容。因此，在课堂上，教师要结合插图让孩子们进行说话练习，这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力，而且能使幼儿加深对知识的印象。
2.融入生活，延伸语言。
生活中有很多优美的事物，为进行说话的口语训练延伸了广阔的空间。如我让孩子说说春天来了，大地发生了哪些变化？孩子们通过自己平时在春天看到的点点滴滴积极发言：小草绿了，桃花开了，温度高了，等等。在宽松和谐的氛围中，融入平时生活的问题使每一个孩子都畅所欲言。
3.让主题活动成为自然的语言环境。
幼儿的行为常受情绪的主导，因此，可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动，营造一个幼儿可以自主的语言环境。如听了《小老鼠造房子》的故事后，孩子们对造房子失败的小老鼠深表同情，迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅，他们纷纷表达自己的愿望：“我给它造两层楼的楼房，有漂亮的屋顶、好看的门窗，像洋房一样。”我们搬新家了，小老鼠可以住我们的房子。”“小老鼠可以住高层看风景，我可以给它设计电梯。”既然孩子在这个话题上有这么多的想法要表达，于是我顺势建议孩子探索主题活动有趣的房子，接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。而最后的总结性谈话又成了幼儿自主表达的环节，激发幼儿积极动脑、踊跃发言。我深为他们的想象和创造力所折服，更为他们语言表达能力的进步感到欣慰。
基于幼儿兴趣基础上的主题活动是很好的语言环境，可以诱导幼儿进入轻松、愉快的学习状态，让他们有话想说、有话可说、有话能说，从而自然地提高语言水平。
二、在游戏中培养幼儿的语言能力
1.角色游戏，创造语言。
在讲述故事后，为了启发孩子想象文中人物的神态、动作、语言，可以鼓励他们形象地表演出来。如讲述故事《小白兔和小灰兔》时，为了使孩子入情入境，体验角色，我组织幼儿分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊的角色，想象每个角色的语言。扮演小灰兔的学生说：“我错了，我再也不好吃懒做了，我也要像小白兔一样，只有自己种，才有吃不完的菜。”扮演小白兔和老山羊的学生鼓励说：“这就对了，你知错就改还是一个好孩子。”这样孩子们在自己创造的丰富、生动的语言情境中既深刻地增长了生活知识，又提高了口语能力。
幼儿的活动主要是以游戏为主，因此在平时的课前备课时，我们给幼儿安排一日活动，每天都有游戏。有教学活动中为教学目标服务的游戏，有课间的组织小游戏，有户外游戏、智力游戏、语言游戏等。在组织幼儿游戏时，我们较多组织语言类的游戏，通过给孩子说话的机会，引导他们表达自己。
角色游戏是最能发展幼儿语言交往能力的，因为它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展交往能力。我们班的娃娃家就是一个角色游戏区域，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。一次我以客人的身份进入娃娃家，我敲门，里面扮演妈妈的小朋友问：“谁呀？”我说：“我是卓玛老师呀！你欢迎我进去吗？”她打开门笑着对我说：“欢迎，请进。”但当我进去以后，家里的三位小朋友却都各忙各的，没有人来招待我。我对扮演爸爸的幼儿说：“你看，我坐在哪里合适呀？”他拉着我的手走到小椅子前说：“卓玛老师，你来玩，我真高兴，你坐这儿吧！”给我安排好了座后，他们好像又有些不知所措了，我又说：“我有点渴了，有什么喝的东西吗？”这时扮演孩子的幼儿跑过来对我说：“冰箱里有旺仔牛奶，可好喝了，是甜味的，我请你喝！”说着就给我拿了一瓶。我有滋有味地喝着。她又说：“这每天只能喝一瓶，妈妈说这种甜的东西喝多了牙会痛的。”我微笑着点了点头。从游戏中的这些对话不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇，一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。
2.让区角活动成为自主的语言环境。
幼儿教育技巧范文5
入题遇障，想到信息技术
《有趣的再生纸》活动，旨在让幼儿了解废纸再生产生成有用纸的过程，重点是想让幼儿了解再生纸的生产过程。但这一工业生产过程流程复杂，步骤多，费时长，且远离幼儿的现实生活，要在有限的课堂活动时间内完整呈现不现实。
那么要如何让幼儿感知呢？笔者想到了利用信息技术的优势，用其搭建“支架”，先将制造再生纸的视频展示在幼儿面前，再引导他们通过亲历操作过程，逐步内化认知。
利用技术，聚焦认知点
初建课堂时，笔者剪辑了一段视频，让幼儿感知制造再生纸的全过程，帮助幼儿具体直观地了解再生纸的制作过程。虽然视频确实能起到化远为近、化繁为简的作用，但由于工业上的再生纸的制作程序繁多，再加上幼儿认知能力尚浅，学习效果不是特别理想。
课后教研组研讨时，大家达成共识：教授本课时应着重利用技术剪辑压膜视频，让幼儿体验压膜过程，其余环节的视频可在其他时段播放。另外，大家还发现纸质绘本不适合于大面积的幼儿集体阅读，建议换成电子绘本，效果会更佳。
改进技术，支撑儿童活动开展
重建课堂时，笔者引入了电子绘本。借助电子绘本，幼儿能很认真地学习，他们在愉悦享受电子读本的同时，产生了了解再生纸的求知欲望。但随着活动的推进，问题又渐渐呈现，即尝试压膜这一活动难点如何突破。笔者虽然将整个压膜过程完整地呈现出来，但幼儿受年龄的限制，单看一遍视频示范无法完全掌握，大大影响了其动手压膜的效果。
区教师进修校信息技术教研员课后提了两点建议：一是化动为静。本课可将压膜的重要步骤按顺序制作成静态的PPT进行定格，让幼儿在动手操作时能方便地根据各自需要随时观看加以辅助理解体悟压膜的关键步骤。二是压膜视频播放后，建议教师先放手让幼儿自主动手排序压膜的关键环节，再采用分小组讨论、小组PK等形式，对再生纸制作的关键环节进行猜想排序，而后再次利用视频帮助幼儿检验、梳理自己的排序正确与否，真正丰富幼儿们的认知体验过程。
幼儿教育技巧范文6
关键词：幼儿教育；钢琴；现状；改革
中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0082-01
随着社会的进步和发展，家长对于孩子的教育也不再局限于文化课的获取，更注重培养孩子的艺术文化素养，使自己的孩子能够得到全方位的发展，在社会的竞争处于有利的地位。针对这种需求许多的高校都在幼儿教育专业中开设了钢琴教学的课程，对幼儿教育专业的学生进行专业的培训。但是在目前幼儿教育专业的钢琴教学还存在着一些问题，需要我们去解决。
一、幼儿教育专业钢琴教学中存在的问题
（一）学生们的钢琴基础薄弱，接受能力差，在对其进行钢琴教学的培养时存在很大的困难。幼儿教育专业的学生，大部分都是通过传统的升学考试来到学校学习的，他们对艺术课程的了解非常的少，特别对于钢琴。大部分的学生都没有接受过正规的钢琴训练，也缺乏对于钢琴作品的欣赏能力。同时我们知道对于钢琴的学习需要从小进行，所以对于幼儿教育专业的学生来说学习钢琴是非常困难的。高校近几年的扩招，使老师的教学压力过大，对学生的培养也没有那么充分。
（二）在幼儿教育专业的钢琴教学中，大部分的高校是将不同基础的学生放在一起进行培养，学生就不能有效的进行学习。同时幼儿教育专业的钢琴老师选取的钢琴教材都非常的陈旧，在课程的设置上也不够新颖，这就大大的削弱了学生学习钢琴教学的积极性。教师在教学的过程中没有注重对学生基础的钢琴技巧和知识的培养，一味的追求高难度，偏离了教学的目标。
二、幼儿教育专业钢琴教学的改革
钢琴课程是幼儿教育过程中重要的一门课程，所以幼儿教育专业的学生必须学好的一门专业课程。当前，钢琴教学虽然取得了一定的成绩，但是也存在问题：学生起点低而且学生很难将学到的知识运用到实践中。所以只有通过对教材选择、教学形式等方面进行改革，才能提高教学质量，达到学以致用的目的。
（一）合理选用教材
幼儿教育专业的学生在工作过程中不仅需要有一定的钢琴弹奏技巧，还要有对幼儿歌曲进行创编的能力，所以在教材的选择上，不仅要照顾到钢琴的弹奏技巧，还要有对歌曲创编能力的培养。对于教材选择的改革分一下几个方面：1、加强基本技能的训练。幼儿教育主要是培养幼儿对于课程的兴趣，并不要求其学会高端的演奏技巧，所以对于幼儿教育专业的而言，钢琴弹奏并不需要有很花哨的技巧，只需要增强对基本技能的联系。对于幼儿教育专业的教学，可以以趣味性的中小乐曲为主，这样既能增加同学学习的兴趣，对于以后在幼儿教育知识的运用也有很重要的作用。2、教材注重个体差异，涵盖各种常用的技巧。在实际的教学中，每个人的素质并不相同：有的同学协调度较差、有的同学指法不灵活等。所以教师在教材的选择上，就应该充分考虑这些实际存在的个体差异，选择对每个人比较适合的练习曲。另一方面，对于学生钢琴技巧的培养也非常重要，教师在教材的选择上，应选取尽可能多的涵盖各种技巧的教材，虽然不需要每种技巧都熟练掌握，但是那些最常用的技巧还是需要着重培养。3、拓宽钢琴教材的选择范围，增加教材的民族性。目前的情况来看，教师在选择钢琴教学的教材时，主要以巴赫到肖邦这一时期的著名的钢琴曲为主的，忽视了本土的钢琴演奏，导致学生对于属于民族的曲目并不了解，所以教师在选择教材时不能一味的追求国外闻名的钢琴作品，而应该增加一些民族性的钢琴作品。
（二）丰富授课形式
目前来看，钢琴课程的授课形式多采取集体的授课模式，并不注重同学的差异性，由于每个学生的理解程度不同，集体授课并不能有效的照顾到每一个人的情况，结果学生的程度参差不齐。为了应对这样的情况，钢琴课程的授课可以采取多种形式相结合的授课模式：小组课、集体课、个别课相结合的形式。首先，小组课就是将班里的同学根据程度的不同分成不同的小组，教师针对每个小组的程度制定不同的教学计划。在上课过程中，根据小组存在的问题，寻找适合的解决方法，肯定其优点，弥补其不足，增强各个小组同学的信心。对于相同的钢琴作品，程度不同的同学有不同的理解，演绎的技巧也不相同，教师的任务就是根据具体的情况帮助学生选择适合自己的演奏技巧，加强联系，熟练掌握。其次，集体课主要教授学生的是钢琴课程的基本知识：钢琴作品分析、创编钢琴曲技巧等。这种集体课可以采取每周一次的形式，集中向学生普及钢琴的基本知识。这些知识是属于共同性的知识，不会因理解不同出现偏差，教师以集体课的形式，可以使学生对于知识的理解更加具体、系统。最后，个别课就是对不同程度的学生进行一对一的辅导，主要是为了照顾程度较低的同学。教师在集体课、小组课上并不容易发现每个学生存在的问题，个别课就不同了，通过一对一的辅导，教师很容易看出学生在学习和演奏过程中存在的问题，通过对具体问题进行分析解决，程度较差的同学也能跟上进度，更有利于每个同学均衡的培养。
（三）完善教学手段
随着社会的发展，传统的教学手段，已经不能满足钢琴教学的需要。在教学手段的选择上，应充分运用现代技术，丰富完善教学手段，提高教学效率。在硬件设施方面，可以在钢琴教室设备原有的基础上，增加钢琴作品示范曲库，通过音序器建立回放系统，发现在演奏中的问题，及时解决。在辅助教材的制作上，可以运用多媒体课件等形式，丰富教学内容。教师可以根据选取的教材，制作一套与教材同步的多媒体课件，供同学们下载，这样学生可以在复习已学课程的基础上，对未学的内容进行预习，更好的发挥学生学习的自主性，提高课堂的教学效率。
（四）完善教学评价
对幼儿教育专业钢琴教学的改革，不能忽视对教学评价的改革，因为不合理的教学评价会引起不正确的钢琴教学。传统的教学评价存在很多的问题，所以现在我们对幼儿教育专业钢琴教学进行评价时应该注意以下两点。第一，因为在改革后我们对不同的学生进行分组教学，针对不同程度的学生提出不同的培养方案，让学生在适合自己的培养方式下学习钢琴。所以基于这种情况，在对学生进行考核的时候，也应该对不同组别的学生提出不同的评价标准。这样的评价标准不仅符合学校的教学目标，同时也考虑到了学生本身在钢琴学习中存在的差异，增强了公平竞争的意识，让程度差的学生积极面对学习，也让程度好的学生有一定的学习压力，更加认真的对待学习。第二，我国高校中对学生的考评大部分是在期末的时候进行，幼儿教育专业的学生也是不例外的，对于他们也只是在期末的时候进行一次检测。这种教学评估是对教学的不负责，因为这样的考评方式，学生没有学习的压力，不会认真的对待钢琴的学习。在面对期末的测评的时候大部分的学生是“临时抱佛脚”，纯粹是为了糊弄学校的考试。而且有的学生在平时对钢琴的知识的学习下了很大的功夫，掌握了很多的钢琴技巧，却仅仅因为在期末考试中表现不好而被完全的否定，这是非常的不公平，也是非常不合理的。所以在教学评价中应当更加的重视学生在学习钢琴时平常的表现，这样有助于调动学生学习的积极性。
针对我国目前幼儿教育专业钢琴教学中的问题，而提出相应的改革建议，旨在更好的实现幼儿教育专业中钢琴教学的目标，培养优秀的人才，在这篇文章中我们可以看出，对这一领域的改革是方方面面的，需要多方面的共同努力，让教学走出一条新颖的道路，推动我国幼儿教育专业钢琴教学的发展。
参考文献：
[1]李然.幼儿教育专业钢琴教学改革探索[J].学园，2009.
[2]高华曼.学前教育专业钢琴教学改革初探[J].重庆科技学院学报，2010（2）.
[3]于艳.学前教育专业钢琴教学改革初探[J].通俗歌曲，2013（10）.
[4]王君.高职高专学前教育专业钢琴教学的问题及对策研究[D].东北师范大学，2011年.
[5]李岩，裴爽.高师学前教育专业钢琴教学改革探究[J].通俗歌曲，2013（9）.
[6]张红敏.新时期学前音乐教育专业钢琴教学改革策略探究[J].北方音乐，2013（9）.
