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校本研修感想范文1
听课的目的是相互借鉴学习，共同提高课堂教学效果，如果把听课当成任务去完成，要求达到某个次数来应付检查，就失去_『听课的意义。要让听课者愿意、乐意去听课，让上课者也愿意把自己的课奉献出来供大家来听，关键在于学校对听课价值和目的定位。
校本研修是教师不离开学校，在学校、基于学校．，为了学校的发展和教师个人的成长而开展的一种灵活多样的研修方法，这种研修方法接地气，紧密联系教师工作实际；课题小，研究素材容易找，有了成果容易推广，为广大教师喜欢和接受。笔者认为，如果把听课作为一种校本研修的方式，能有效地克服听课中的形式主义。由于教师带着研究任务去听课，就会带上心去听，带上心去品，既完成了教学研究任务，又提高了自己的教学艺术水平，达到双赢的目的。
基于校本研修方式的听课，就是让听课教师带着教材教法、教学中遇到的问题去听课，通过听课和研究，获得解决教学问题的策略和方法。在听课形式上，灵活安排听课的时间和人选，除学校统一组织的公开课、观摩课和示范课外，采取自愿听课的原则，什么时间、听谁的课让听课者确定。刻意准备的课去听，原生态的课也去听，让有共同语言者相互听，同一科目有共同需求者借鉴听。错开听课的时间、年级和科目，防止出现大家一窝蜂地去挤一个教室听课的现象，这样，上课者没有压力，听课者也觉得自由。
一、确定研修主题，让教师带着心去听课
听课前，教研组或是年级组确定好一个或几个教学中的问题作为研修的主题，研修主题可简可深，可多可少，可以是一月一个，可以一学期同时确定几个研究问题，还可以提前预告，让教师查阅相应资料，想听什么课，怎么去听需要的课，组织者就不必去强迫他们在什么时间听，听什么课。这样，带着目标任务去听课，就不会成为任务课。
二、给时间机会，让教师用心去研究
听课的目的不是看听课笔记本上记了几节课写了什么，而是听课者学得了什么，有什么感想收获，发现了什么问题。听了不研只是走走形式，听了研究才能升华和借鉴。通过研究促进学校教师共同进步，听课者在研究所听课的同时，还可以走访学生、调查学生的学习效果，这样就会看到课的本质和效果。如有些教师的课堂热闹，但课后效果一般；有些教师平时课上得很好，但遇到听课，可能把优质课上成了平淡课；有些教师运用了各种媒体，但整合不到位，课堂结构显得零乱。另外，课堂过程的优化、环境的优化创设等都是听课者必须用心去研究的。
三、搭建平台，组织教师去评课
评课的目的是让上课者建立一种能上示范课、敢上公开课、上好平常课的自信、勇气和持续上好每一节的品质与能力。上课者的自信来自于听课者给予的评价。这方面，一是评教师的教学基本功，不要用一个标准去衡量，多角度、多维度评说，不宜面面俱到“从头说到脚”。可以从学生习得知识、能力方面评价教师的知识储备、课堂组织、教学环境创设、课堂机智、语言、媒体的运用、个性特点、风格等；还可以只从学生方面评说一节课，如学生主体作用的发挥、团队协作、情感培养、创造性、参与度等。其次，看上课者对教材的驾驭，即对教材的理解与处理。教材一方面是蓝本，具有指导教师如何教与该教什么的作用，另一方面，教材只是为教师提供了传授知识的“样子”，关键是教师通过备课，是否通过研究吃透了教材，是否能很好地利用教材去传授知识，让学生获得能力。最后，通过评课使上课者建立一种自信，使听课也建立一种自信。尊重教师的劳动，即给教师一种建设性指导和善意的批评，站在鼓励教师和发展教师的角度去评价一节课的成败，使上课者建立起能上课、会上课的自信。作为评课者，应从实评课，去除空话大话套话，通过听课评课，发现自己的特点、优点，找出自己的弱点和不足，在学习中迎难而上．奋发有为，建立起不甘示弱的自信。
带着研究任务去听课，可以说是一种小课题的研究，很好地融入校本研修中，建立长效机制，与教师的教学反思相结合，就能发挥它的作用。总之，一位用心听课，用心去研究，用心去评课的教师，在比较中自然会习得教学的艺术，通过自己的反思，达到一种双向共赢的效果。
校本研修感想范文2
1.校本教研认识不充分
教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现，有些英语教师认为平时教学任务较重，备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等，往往没有时间和精力反思教学、参与课题研究、投入校本教研活动等；也有些英语教师认为校本教研对自身的专业素养提高不大，没能从主观上重视校本教研。
2.校本教研“供需”不对口
不管学校开展哪种形式的校本教研活动，其目标都应是提高教师的专业素养和教学水平，但从校本教研的实际开展情况来看，校本教研活动并没有迎合教师真正的需求。学校英语教研组开展校本教研活动之前，没有充分地对教师的校本教研需求进行调研，没能了解教师自身专业发展的需求，来规划针对性的校本教研内容，而仅仅关注的是对校本研修活动的参与度以及后期的科研成果。
3.校本教研缺乏合作
合作类的校本教研活动少，任务部署类的校本教研活动多。大多数学校英语教研组开展的校本教研活动中，缺乏可以促进教师合作的教研活动，未能很好地发挥骨干教师的引领作用，更多的是邀请专家、学者给教师举办讲座，讲座的主题也是由专家、学者拟定，缺乏针对性指导。还有一些校本研修活动为了迎合地市级课题需求，强制性地将课题任务部署给教师，这都难以达成校本教研应有的效果。
4.校本教研评价不到位
当下，对学科教研组的评价都会与教研成果结合在一起，然而并不是所有学校都会专门针对校本教研进行考核与奖励。此外，评价方式重视对结果的评价与激励，忽视教师的日常教研投入。这样的导向会造成教师重视公开课，轻视家常课；重视学科成绩，轻视学生素质培养；重视科研结果，忽视科研过程的势态。同时，学校对于校本教研的评价缺乏制度建设，校本教研的过程与质量得不到有效的衡量，无法很好地体现对教师参与度、研究问题能力、解决问题能力的激励评价，缺乏发展性的评价。
二、小学英语校本教研该走向哪里？
目的地一：反思性校本培训模式
反思性培训是指通过校本培训课程的实施，指导教师针对薄弱的语言素养进行语言实践活动，并对实践的过程和结果进行反思和总结，用以指导后续语言实践。在后续语言实践中出现的问题再通过校本培训模式帮助教师强化语言结构，提升语言能力，循环往复，不断促进。
目的地二：反思性校本教研模式
反思性校本教研是以课堂教学为切入点，通过主题式教研、网络式教研等，开展互助型教研。以课例分析、教学专题研讨为载体，以个体反思、专家引领、同伴互助为途径，提高英语教师的教学专业能力，培养教师反思教学的习惯、改进反思教学的策略，最大限度地促进教师个体的反思，实现教师间集体智慧的分享，促进教研组的整体教学技能的提升。
1.主题式教研。
主题式教研是指围绕一个教学主题进行阶段式的校本研修，围绕主题内容进行集中、深度的研修，可跨时半个至一个学期。
聚焦问题通过小组或整个教研组的教研形式开展。无论哪种形式的主题教研，都需要围绕主题定内容，定形式，并制订具体的教研方案，保障实施。实施步骤可以分为：研讨立题、实验矫正、汇总提炼。教师对教学中比较困惑的教学专题或难点进行梳理归纳，从中选择具有代表性的问题作为某个阶段教学研讨的主题，根据该研讨主题进行有组织、有规划的理论学习、研讨活动与教学实验，引导教师进行过程性反思，并运用反思结果来调节教学行为，继而针对实验活动进行汇总，提炼出针对该主题教学的方法与策略。
2.网络式教研。
网络式教研是打破时间与空间的界限，使研修活动成为随时随地都能按需进行的非固定式的教研形式。
网络教研平台不仅可以发表区域教研的官方信息和先进的教研信息，一线教师也可以即时进行互动教研，问“需”于教师，问“求”于教研部门。常见的网络教研平台有QQ群组、网络论坛、教研博客、教研微博、微信公众号等，各个网络平台都可以推送教研信息、教学策略、优秀教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，还可以聚焦教学疑难问题，教师之间进行教研互动讨论。这样的网络式交流，为教师提供了灵活与机动的教研方式，教师们可利用闲暇，自行安排时间学习和交流。
目的地三：规范制度化的校本教
研评价模式
规范制度化的校本教研评价应包含以下几个方面：组织领导、制度建设、实施过程、教研成果，具体评价内容如下：
建立规范制度化的评价办法，其目的是通过考核手段来促进校本教研的健康发展。教师是校本教研评价的主体，也是评价的客体，教师参与评价教学研究的积极性直接决定了校本教研评价的深度和广度。建立促进教师专业成长的校本教研考评制度，充分尊重教师的主体地位，才能真正调动教师参与教学研究、评价教学研究的积极性，从而有效地促进校本教研的发展，提高教师的专业化水平，促进学校的教学发展。
三、小学英语校本教研该做什么？
策略一：完善制度，搭建校本教研平台
建立合理完善的校本教研制度是开展校本教研的保障，有助于发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，营造教师可持续发展的良好环境。
1.实行教研组长负责制。
为了完善监督管理，提高校本教研的有效性，教研组实行教研组长负责制，确定教研组长为校本教研活动的第一负责人。围绕每学期的校本教研活动，教研组应做到有计划、有步骤地实施与反思。同时，设立由全体组员共同实施的管理模式，创建把教学、研究、培训结合起来的教研训一体化的教师培训模式，有效地提高教师的整体素质，使校本教研取得应有的成效。
2.建立集体备课制度。
为使教师能资源共享，提高教学的质量，教研组应有规定的集体备课的时间段，以备课组为单位进行集体备课活动，并在教研组内开展相关专题研讨。教师之间对单元整体教学内容进行分析研究，提出教学建议，力求使教学设计更完善、更科学。活动结束后，教师根据讨论的结果，根据自己的教学风格，进行实施、总结、反思，形成对教学内容的最佳设计。
策略二：同伴互助，构建学习型校本教研机制
同伴互助指在两个及以上的教师之间，以专业发展为指向，旨在实现教师持续主动的自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。实施校本教研强调教师间的同伴互助，可以在教师集体中形成教学思想、模式、方法的交流，弥补教师个体学习的局限性，实现专业切磋、经验分享、师资队伍的共同成长。同伴互助有以下形式：
1.沙龙会谈。
在校本教研中，教研组通过组织教学沙龙活动，促使教师深度会谈，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教研经验的共享。教师可以畅谈教学教研的心得、感想与困惑，分享他人的收获、体会与经验。每次沙龙时，教研组确定活动主题，教研组成员就平时教学中存在的突出问题进行研讨。
2.一课多研。
为提高教学质量，促进教师专业化成长，教研组可以通过三个环节开展一课多研：自我设计实践――同伴互助提升――反思加工实践。（见图3）由一名教师独立备课、上课，教研组成员听课、评课，针对课堂教学中的不足提出相关的教学意见，授课教师反思、总结后，改进教学方式与环节，再次进行课堂展示，教研组成员再次听课、评课。这种“一课多研”的方式以提高课堂教学质量为切入点，以听课、评课、教学反思为主要途径，能够切实提高教师个人素质，提升教学质量，保证教研活动的有效性。
策略三：专家辐射，提升校本教研水平
在校本教研活动中，专家指导的形式有教学理论讲座、教学专业座谈、学术专题研讨等。对于小学英语教师而言，邀请专家开展与教学有关的报告、讲座等是小学英语教师接受前沿教学资讯的有效形式。学校还可以邀请专家引领课题论证与成果鉴定。对于课题相关主题的理论研究、申报、调研、数据分析等一系列课题活动，专家的分析、判断、建议与引领能够有效地推动课题式教研活动。此外，名师、学科带头人、骨干教师等都是学校教育的宝贵资源，是推动学校发展的重要支柱，学校除了充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应依托这些优秀教师的优势，发挥他们的辐射作用，以推动整体师资队伍的发展。
策略四：网络教研，拓宽校本教研途径
网络教研突破了时间和空间限制，教师可以根据自己的计划与安排，随时随地参与教研活动；其次，在网络环境下，教师可以实现自主教研，以参与者或组织者的双重身份，灵活开展个性化教研活动。
教师通过论坛、博客、微博、微信等各种网络平台，实现网上集体备课、评课，一改以往教学研讨中单纯的即时性效应，使教研组全体教师参与教学实践的各个过程，如教材分析、重难点处理、教学设计、课后点评等。这样的在线交流作为自主式主题研讨和互动式课例分析的补充，能够帮助教师实时地开展互动交流，促进教师及时反思、总结教学心得，是培养教师形成教学反思习惯的良好途径。
策略五：课题引领，推进校本教研深度
学校以课题研究为突破口，大力推动校本教研工作，激活英语传统教研，秉承“以常规教研为基础，科研课题为依托，有效课堂为重点，教师专业成长为目标”的教研特色，从知识理论的整体引领、教学实践平台的搭建、个体反思与集体智慧的交流以及使教研顺利开展的各项制度保障等多方面着手，将英语教学研究引向深入且有效的创改思路。每一位教师依据学校的科研工作长远规划，结合自己的实际情况制订个人发展规划，明确自己的专业发展水平与目标。教研组应定时召开课题研究专题会议，聘请专家和有经验的教师做培训指导，保障课题研究顺利开展，推进校本教研深入发展。
策略六：自我反思，提升校本教研品质
美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师成长=经验+反思。这充分说明了自我反思对于教师发展的作用。这里的反思是指教师对自身的教学观念、教学实践和教学效果进行自我评价，以期对教学目标、方式等进行及时调整与完善。
校本研修感想范文3
总体目标：条件有改善，质量有提升，管理更落实，办学有特色。
工作重点：建设、质量、队伍、管理。
发展模式：
学生：良好的行为习惯+理想的学科成绩+特长
教师：熟练信息技术+擅长一至二门学科教学+能辅导学生特长发展的专长
学校：质量为底蕴+办学特色
具体工作目标、任务与措施：
一、加强教学管理，推进素质教育，努力提高质量。
1、 突出德育工作，养成良好行为习惯。
①、健全德育工作机构。中心、片小要明确一名校领导主抓，少先队辅导员协助，班主任具体负责，其他教师配合的德育工作体系。
②、明确小学阶段德育工作重点：讲究卫生、文明礼貌、遵守校纪班规、爱护公共财物、关心集体、乐于奉献、保护环境、厉行节约、团结互助、尊老爱幼等良好行为习惯。
③、各校要采取文明班级评比、主题班会、思想品德评价、成长记录袋、家长会等措施强化德育工作。
2、 狠抓教学常规，确保教学质量稳步提高。
①、对中心、片小教师音、体、美开课情况进行督查一次。
②、每月分片进行一次教学常规检查。严肃查处计划、教案、总结、论文的下载照搬行为，对违反者和无教案上课者实行诫免谈话，不改者除按学校相关制度兑现外，并将其情况向组织汇报，取消评先、评优、评骨干资格。一、二年级必须有写话作业本，一、二年语数、三至六年级语数及思品基础训练必须认真批改。
③、认真组织中心小学的集体电子备课。
④、把中心、片小的轮流公开课抓落实。
⑤、认真组织期中=、期末的质量检测。
⑥、狠抓优生的辅导工作，让石牌小学优生这块牌子更亮起来。
3、 科学评价质量，强化教师质量意识。
①、完善质量评价方案，取消目标管理奖模式，设立等级奖。
②、将平时上级主管部门及本校组织的现场各项竞赛纳入质量评价。
4、 开发山歌课程，让中心小学师生会唱山歌。
具体由蒋世锦老师负责，组织教师开发山歌内容，培训教师，督促检查评价效果。让山歌文化在石牌小学流传，逐步形成特色。
二、实施校本研修，加强教育科研，提升教师素质。
1、认真组织落实非学历远程教育。报名的教师按要求能加学习，必须写有相关笔记，参加相应讨论交流，否则学校所配学习资金由教师个人负责。
2、 继续抓好中心小学教师远教培训。
两个层面：一是在博客上编写计划、教案、总结、论文的培训。二是利用Flash制作简单动画的培训，三是以个别辅导方式进行的少部分教师文字处理、电子表格的培训。
3、村片小教师搞好教育理论书籍的学习。为创建“学习型”学校，村片小教师必须每期精读一本新课程教育理论书籍，并写好相关学习笔记，未按要求进行学习，业务学习及校本研修不计，。
4、搞好教师“五个一”活动。按局相关活动要求组织好教师的“五个一”活动，并进行相关评价及奖励。其中“一人一文”，“一人一题”、“一人一课”、“一人一悟”及中心小学“一人一技”未按要求参加的取消评优、评先、评模、评骨资格。
5、落实中心、片小的轮流听课制度。按教导处轮流听课制度要求。
6、搞好信息技术与课程整合的研究。
中心小学教师按要求搞好资源收集整理，并经常在自己的课堂中进行优化运用，写好应用感想。
三、抓住发展机遇，争取外部援助，改善办学条件。
1、 争取局领导的重视与支持，力争落实中心小学的围墙、运动场、学生宿舍、厨房的建设。
2、 争取县仪器站、州电教站的支持，为中心小学教师装备电脑及班班通设备。
3、 争取外援，改善其它条件。
四、着力“六创一改”，扎实创新工作，提升办学品位。
在局继续进行“六创一改”评比中，我校今年将申报德育、教学研究、实验教学示范校，继续巩固现代教育技术示范校成果。相关教师要围绕目标，团结一心，共同努力。获得相应示范校奖励后，学校将对分管工作的校领导及主要协助的管理人员实行奖励（共20%），教师的到时候视情况由校班子集体研究奖励方案。
五、引领校园文化，强化民主管理，创建和谐校园。
1、 加强教师思想政治工作，提高教师思想素质。
①、继续开展“守师德、正教风、树形象”的教育活动。学校成立机构，开展相关的学习教育活动。
②、上学期认真开展学习惯彻“十七大”精神。教师们要写好相关政治学习笔记。
③、针对过来出现的不良歪风邪气，开展强有力的思想工作及谈心活动。放下面情，对问题一针见血指出来，有利于改进工作。 共2页,当前第1页1
④、开展思想观点的专题讲座，营造爱岗、乐业、奉献、学习的先进集体文化。
⑤、肖昌茂副校长负责纪检工作，对工作中有令不行，有禁不止，工作不落实，缺乏组织观念，闹不团结的行为进行调查，进行诫免谈话，影响较大的在全镇范围内进行通报批评，凡受到三次谈话和通报批评的，学校将解除其聘用关系，移交组织处理。
⑥、班子成员经常加强反思，开展批评与自我评批，不断改进和完善自己的管理行为。
2、 发挥工会的职能作用。组织召开好教代会；发挥联系学校与教职工的桥梁纽带作用；开展丰富多彩的文化活动；关心教职工的生活；搞好校务公开；
六、改革后勤服务。
本学期，中心小学对后勤服务进行改革，实行刷卡制。但必须本着为学生服好务的原则，同时要加强食品卫生管理，确保食品卫生安全，防止意外事故的发生。上母片小如果条件成熟，也可进行探索实践。
七、 强化安全监管，杜绝意外发生，创建安全校园。
本年度，安全工作由肖昌明校长负总责，肖昌茂、陈明海及各校负责人具体主抓，各班主任和学生生活管理教师为直接责任人。具体搞好以下几方面的工作：经常对学生加强安全教育，不断强化学生的安全意识：检查校内的各种设施设备安全隐患，及时进行排查处理；严控学生乘坐非客运车辆、下河洗澡、玩危险性游戏、购买“三无”食品、携带管制刀具等；组织活动要加强安全防范措施，春游、秋游各班必须向学校申请，制定有安全预案，否则不予批准实施，不遵循者出现事故负全部责任。课堂组织失职造成事故，教师要负责保险以外的90%责任。各校要与学生签订
安全责任状。
八、其它工作协调发展。
1、 幼教，由姚本前老师负责，上期要进行质量检测。
2、 财务管理，由全胜老师负责。分片管理，严格执行预算案。加强财产管理，减少各种损失，节约办学成本。
3、 新闻报道工作，按局方案进行配奖。
行事月历：
二月份：1、组织好开学学习。
2、 抓好开学工作。
三月份：1、各校组织学生开展向雷锋同志学习的活动
2、拟定各种计划
3、召开教代会，修订教学质量评价方案和合格教师考评方案。
4、提高教学质量的经验交流。
5、教师实验课题申报，上交实验方案。
四月份：1、片小以学科组，中心以年级组，村小为一个组进行的一人一课赛课活
动。
2、工会活动。
五月份：1、一至六年级的语数学科知识竞赛。
2、实验教学检查。
3、“六一”庆祝活动，才艺表演。
校本研修感想范文4
在确定了上述三种网络工具后，我们相应地开展了各个层面的技术培训，使广大教师能够运用好三种媒介，扬其所长，互补其短，为教研工作最大限度地扫清技术障碍。到目前为止，学校已为每位教师配备了笔记本电脑，大力推进网络化校本教研。但同时也暴露了网络的现实问题：早期一室一点的网络结构已不能很好地满足学校现在形式多样的教学教研需要，反而成为推进和发展校本教研、建设和应用网络资源的“瓶颈”。如何突破现有网络的局限，实现校内网络的大畅通，进而真正实现教学资源和校本教研的网络化，已经成为当前亟待解决的问题。
无线漫游为网络教研插上隐形的翅膀
经济型校园无线漫游网络的构建，不仅填补了现有网络的空白，也成为学校开展常态化网络教研的前提，给学校的教学教研发展带来了新的契机。
1.打破定势 科学选址
若想用少量的资金建成便捷的无线漫游网络，就必须打破一般的思考方式，另辟蹊径：把室内无线路由放到室外使用。这样不但无线信号辐射的区域扩大了，而且因阻隔较少，同距离信号就强了。
由图1就能看出：我校不但建筑平面成长方形状，而且6幢建筑的楼层高度也各不相同；建筑既有南北朝向，也有东西朝向；教师办公室更是分散在不同教学楼里的不同楼层中。所以在选择无线路由的安装位置时，遵循了以下几个原则：（1）把学校划分成若干个区域，尽量放置在本区域的中心位置。（2）把室内无线路由器安装在室外屋檐走廊等合适的位置（太阳晒不到、雨水淋不进），本区域内各室与路由器视距内无障碍物。（3）每间教室最好有2个以上无线信号覆盖，确保无线网络的稳定。
2.末端延伸 无缝嵌入
为了避免重新布线给学校建筑和办公室装修带来更多破坏，无线网络必须是在学校主干网的“末端”做适当延伸，对局部结构改造而成。所以，在科学选址后，要按照就近原则，从教室或办公室的模块接入无线路由器。
由于有线网络中提供的网络打印等服务都必须在同网段中才能实现，所以为了把无线网络无缝式嵌入原来的校园网络中，不影响原来所有的网络功能，需把网线连接到一个LAN口，实现对现有网络的无缝嵌入。
3.巧妙改装 美观隐蔽
室内无线路由器拿到室外用既禁不起日晒雨淋，也不美观，所以必须在合适的位置用合适的方式把它隐藏起来，而且还不能影响它的无线效果。考虑再三，发现在走廊或屋檐底下装吸顶灯的方法能很好地解决这一问题。改造后的“无线灯”不但外形隐蔽，而且区域内信号极好。
4.择强而网 校内漫游
我校共装了6个无线AP，并进行了相关设置，笔记本在移动到新的无线区域时，就会自动检测并瞬间建立与信号较强的无线AP之间的通讯，无需再手动设置。对于使用者来说，由于还是同一个SSID号和来自同一个DHCP服务器分配的同一个IP地址（设置方法不再详述），所以根本感觉不到通讯信号是由多个无线AP发出的，真正实现了校内漫游。
无线漫游网络使网络教研走向常态
校内教师人手一台笔记本电脑、微格教室实现网络点播与直播、集合多种媒体功能的大型报告厅等一系列数字校园的优势，成为我校网络研修强有力的助推器。无线漫游网络的构建，更是突破了传统网络的“瓶颈”，不仅为教师无线上网提供了方便，而且为推进常态化网络教研提供了良好的网络环境。
且看语文学科开展的一次网络教研：
【活动纪实】
骆驼中心学校某年某月语文学科网络教研活动具体安排
活动主题：“同课异构，多元解读”
活动形式：网络教研之课例研讨
参与对象：骆驼中心学校全体语文教师（包括启绪校区、敬德小学）
活动时间：略
课例内容：人教版小学语文第六册第14课《检阅》
具体安排：活动跨时四个星期，共分为五个阶段。
第一阶段：对话文本，展示个性。
第一周，由低、中、高年级段同教研组的每一位教师根据教学内容进行独立备课活动，形成第一次教学设计，并在学校网站/教师博客群组——语文学科的相应年级组内。这个阶段全体教师要深入研读教材，分析教材，把握教材的编排体系、重难点乃至每一个环节， 达到挖掘教材、吃透教材、把握主要内容的目的。
第二阶段：小组备课，集思广益。
第二周，每个教研组通过QQ群，商定一名上课教师，评选出一份优秀教案，并经过讨论修改，集思广益，形成第二次教学设计，确定上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，并第二次教学设计。
第三阶段：立足课堂，化零为整。
第三周，组内研讨。各教研组按原定计划到微格教室进行试教上课，各组的每位教师进行听课活动（可以到现场听课，也可以收看网络直播，如果没能准时收看，可以进行网络录播）；评课还是通过网络跟帖的形式进行，针对备课内容设计若干问题，结合本组实际修改预案，对预案进行取舍、调整、修改、补充，形成第三次教学设计，力求体现一种共性和个性完美的结合，第三次教学设计。
第四阶段：集中展示，多元解读。
第四周，在前三个阶段活动的基础上，集中在学校报告厅开展街道展示活动，全街道三个校区的语文教师共同参与本次活动，启用QQ平台实现现场互动评课活动；实现网络视频直播，校内其他学科的教师可以通过视频直播观摩语文学科的活动。
校本研修感想范文5
一、“我的地盘我做主”――把发展的主动权还给教师
1.建设小组自主互助式论坛
通常意义上的教师论坛,往往是一人主讲,其他教师被动聆听和发言。在这样的培训活动中,所谓的知识经验多是领导或专家面向教师群体的单向传递,是自上而下的,教师基本处于被动接受状态,不具备活动主动权,参与的主动性缺失。
为此,学校借鉴外校经验,尝试了小组自主互助形式的教师论坛。自主互助式论坛的特点在于:第一,它是非官方的,是自下而上的、平民化的,论坛主持人由教师自愿申报,主题也由主持人自行确定。待确定主题后,主持人与其“亲友团”组成教研小组进行“备课”,然后主持人张贴海报邀请感兴趣的教师参加。第二,论坛的组织形式为小组合作式学习。以往的论坛因为主持人所独有的话语权而多呈现“一言堂”的局面,难以调动教师参与的热情,而小组合作学习的形式使更多的教师参与其中,激烈的组际竞争激发了教师的思维潜能,真知灼见层出不穷。第三,论坛观点是即时生成的,主持人提出的是问题,对问题解决思路的优化是在参与者的讨论甚至争辩过程中生成的,这与以往论坛“安排”好发言人甚至预审发言稿的方式截然不同。对未知观点的期盼,使自主互助式论坛可以自始至终激发并维持参与者的浓厚兴趣。
2.发挥教师博客圈的功能
博客是一种新兴的网络交流方式,它代表着新的学习方式和交流方式。博客以其特有的开放性和交互性被越来越多的人所青睐。
在学校倡议下,教师们纷纷创建了个人教育博客,学校“对话教育”主题博客圈随后建立起来。学校博客圈的建立为教师创建了一个“后花园”。在博客圈里,教师们纷纷表现出自己平常和轻松的一面,大家在这里倾诉感情、相互鼓励、交流分享,感受着校园里的温馨、校园外的真情。这里没有权位等级,有的只是快乐如一家人的和睦亲情。一年多来,“对话教育博客圈”已逐渐成为大家的思想会客厅、网络教研室,生活感悟、教育随笔、教学设计琳琅满目,精品文章层出不穷。过去学校硬性要求教师写反思,如今教师主动要求写反思,很多教师已经形成了这样的习惯:外出培训或听课回来,赶紧写下感想和收获并及时将其放到博客上与大家分享;学校组织教育教学活动意犹未尽,把自己的想法继续写下来;备课过程中遇到的问题,教学中遇到的难题,及时提出来……通过教育同行间的情感交流和学术切磋,教师们的思想内涵日益丰富,学识水平日渐提高,教育热忱愈加强烈。教师博客和学校“对话教育”博客圈,为广大教师搭建了一个自由、开放的学习平台,对教师自身的专业化发展起到了重要的作用。
二、“润物细无声”――借“民间”交流小扣心扉
1.成立对话工作室
学校发展需要独立于学校行政体系之外的“民间”专业性组织的大力支持。新课改以来,在高度关注教师成长的大背景下,以读书会、研究会、工作室等为名的各种各样的教师“民间”研究与发展组织纷纷涌现。“对话教育”理念的贯彻落实,首先需要获得广大教师的理解与认同,而单纯依靠学校行政层面的要求,是很难实现这种理解和认同的。所以,学校依托学校教科室,发动广大教师自主报名,组织成立了“对话工作室”。
学校“对话工作室”是一群教师志愿者的组合,他们遵循着在交流中增进了解、在互动中集思广益、在碰撞中提高认识、在合作做事的过程中实现发展的原则,担负起了学校教师发展论坛的策划组织任务,承担了校报《汇言》的编辑任务,负责起了“对话教育”博客圈的日常管理维护任务,挑起了学校核心校本课程《对话》的开发重担……这样一个非正式的机构,这样一群自愿参与、无私奉献的教师,凭着兴趣,藉着热忱,传播着学校的教育理念,逐渐成为经七一小教师群体积极向上风貌的代言人。
2.我们的“星期五夜话”
学校“对话工作室”成立后,作为工作室日常活动的基本形式,教师们约定:每周五5:30―21:00相聚“对话工作室”,随兴而来,有感而发,不要求必到,不拘泥于教育,着力于随意即兴的交流碰撞,此所谓“不一样的对话,不一样的精彩”!当教师们真正走进“夜话”、“夜话”真正为教师们所理解时,它已逐渐成为大家的心灵驿站、精神氧吧。“夜话”因夜的静使心更静,话题因不拘束的碰撞而不断涌现,如个人的成长经历、教学的点滴收获、育人的经验之谈……
因为不存在行政命令和固定话题,“夜话”使教师们毫无精神负担。卸下精神包袱的教师们在“夜话”中呈现出最为轻松自如的一面:专注的眼神,会心的微笑,激烈的辩论,静静的思考……思想就在这样一种宽松和谐的氛围中渐渐得到成长、提升。“夜话”的成功之处在于它给教师们创造了聊天的机会,让大家在自由自在、无拘无束的谈话中收获成长。
三、“从做中学是上策”――参与中贡献智慧
1.自主开发《对话》校本课程
学校发展愿景本身就是最核心的校本课程。强调尊重的学校,学生对尊重会有更深的理解;注重对话的学校,学生习惯于在对话交流中实现沟通与理解。在“对话教育”理念指导下,学校组织发动骨干教师开始《对话》校本课程的开发工作,力图将“对话”理念真正细化为相应的课程要求,使“对话教育”所倡导的“倾听、沟通、理解”真正内化为学生的自觉习惯。
经过教师们的共同努力,目前,《对话》课程的框架及基本内容已开发完成,正处于最后的梳理润色阶段。教师参与这样的课程研发过程,不仅使教师更深切地理解“对话”思想,而且对他们在具体的教育情境中灵活运用有关的知识和技术解决实际问题、增长教育智慧,都将起到深远的影响。
2.设计与实施“多彩少年”评价体系
素质教育要求教师不能仅仅关注学生的学业成绩,更要强调学生的全面发展。为更好体现这种评价思想,在大队辅导员的带领下,教师们精心设计了学生成长“能量储存手册”,新学期初,为更好地发挥“多彩少年”评价体系的作用,研发小组还专门组织全体教师进行了专题研讨,汇总了一线教师在实际使用过程中体会到的优势,有针对性地对评价体系及实施要点进行了调整。学期末,全校展开评比,评出学校的单项之星和校级“多彩少年”,并进行表彰。
校本研修感想范文6
关键词信息化学校；学校管理；信息化管理
1前言
校长是一所学校的领头雁，学校管理是学校教育工作的核心。随着教育改革的深化，学生的学习内容越来越丰富，生活的范围越来越广泛，思想也越来越活跃，学校管理的任务也随之增加。管理工作必须与时俱进，深入研究教育教学发展规律，立足实际，创新工作方法，以科学的管理机制促进学校管理和学生健康成长。在工作实践中，青州市逄山初级中学充分发挥信息技术的重要作用，利用信息技术来辅助管理工作，有效地整合校内外的资源和条件，优化学校教育管理工作，提高管理效率，取得较好效果。
2努力构建信息化学校
逄山学校是一所山区学校，当地经济相对困难。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的到2020年实现“两基本、一进入”的战略任务，学校在各级领导的支持下，多方筹资，努力构建现代化、信息化学校。本着“长远规划、高起点设计、高效使用”的原则，建成了“三通两平台”数字化校园网络。即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通及数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台”，实现办公、教务安排、课程管理、教师管理、学生信息管理、安全管理、教学设备及实验仪器管理等信息化建设新格局。
3立足学校实际，有效应用
根据教育教学目标和学生的发展需求，立足实际，注重信息化设施有效应用，不断提升信息化管理和应用水平。提高教师的应用水平1）加强信息技术的应用培训。为了促进教师们尽快熟悉和应用信息技术，我们采取“请进来和走出去”的方法，积极对教师进行培训。一方面请电教站的专业人员到校指导，对教师进行面对面培训，另一方面逐批选派教师外出学习，两条腿走路，使广大教师在短时间内熟练地掌握信息技术的应用方法。实施“典型带动”策略，重点培养信息化教学的典型个人和典型团队，以促进全体教师从能用、会用转向创新应用。还建立激励制度，把教师的信息化教学能力纳入绩效考核指标，以此促进教师自主提高和应用信息技术的能力。经过努力，教师人人会用计算机技术教学，人人都能设计课件，教育教学信息化水平显著提高。2）促进教师学习先进教育理论。学校地处偏僻山区，信息相对闭塞，与外界沟通迟缓，制约了教师们的理论及业务水平的提高。“三通两平台”数字化校园网络平台建成以后，充分利用这一优势，积极组织教师通过网络学习教育理论，获取自己所需要的教学信息：①积极组织教师学习现代教育教学理论和先进的教学经验，如洋思、杜郎口等模式；②对那些认为有价值的教学建议和教学设计等，通过建立教学资源库的形式储存起来，供工作中借鉴和使用；③利用信息技术的交互式特点，鼓励教师与全国各地的专家和名师开展合作与交流，与同专业的教师开展相互评课。3）为教师搭建网络研修平台。为建构多元化的教师研修渠道，学校通过架设网络论坛，让每位教师畅所欲言，谈教学中的感想，分享教学心得，形成网络共享。①开展网络研讨。网上研讨有利于发挥集体智慧的优势，促进教师向科研型教师迈进。如教导处把各年级的学科备课要求在网上以后，再由各级部备课组长组织教师集体备课。在实施过程中，由于各班的学生情况不同，教师在教学中可能遇到一些困惑。对这些问题通过研修平台进行，让大家交流、讨论和修订。在大家的交流中发现和思考问题，分析和探索解决问题的方法，实现共同提高。②网上辩论。由于每位教师的认识和教学经历不同，在教学中很容易出现不同的看法。如如何正确地对学生个体进行多元化评价，教师可根据班级实际情况各抒己见，最后通过网上辩论，达成对学生进行准确评价的最优化共识。③网上反思。反思是教师不断完善教育教学思路的重要过程。在教学实际中，教师的工作难免有些失误，只有不断学习和反思，才能对自己的教学行为进行审视和分析，通过吸收别人的意见和建议，查找原因，寻求对策，及时纠正失误，使教学思想和方法逐渐走向正确的轨道。提高教师的班级管理效率班级管理是学校管理工作的前沿阵地，利用信息技术，可有效地让班主任了解学生的发展变化，及时解决学生中出现的问题，然后对症下药，帮助学生在快乐中健康成长。1）建立学生信息化档案和成长档案。班主任可把学生的基本信息，如身体情况、家庭情况、文化基础及个性特长等情况，都存入班级管理的数据库中，为学生建立信息化档案。将学生的上课、作业、纪律、劳动、卫生、考试成绩等情况整理存档，建立成长档案。这样的好处是能够根据学生的变化及时变更，实行动态管理，不仅能看到学生的缺点和进步，还提高了效率。2）丰富班级文化。班主任可在班级网站上设置班级特色模块，展示班级和学生的风采；也可以设立班级论坛模块，让学生发表对班级的意见和建议等，促进实现管理民主化。3）丰富主题班会。班主任可根据主题班会的需要，通过下载和播放有关视频，让学生在情境中理解和体会。如在开展以“孝道”为主题的班会中，通过播放被评为山东省十大孝子之一的当地居民褚玉国的事迹，有效地改变了过去那种学生被动接受的状况，使学生深刻理解了“今日孝进课堂，明朝孝行天下”的主题思想，效果良好。4）利用信息技术加强与学生及家长的交流。在班级学习和生活中，一些学生不愿与教师面对面地沟通，导致班主任不能走进学生的内心世界。面对这种情况，班主任可利用QQ、邮件等与学生交流，及时解决学生遇到的困惑，引导学生正确对待学习和生活。此外，还可以根据有些学生的父母长期在外打工的现实，利用QQ和微信加强与家长的联系，做到家校共育。促进校本教研的提升校本教研是学校课程建设的一个重要部分，从何处入手才更有针对性和实效性呢？经过网上征集广大教师的意见，最终确定了“以孝文化教育为突破口，以孝育促德育”的方针。为此，广泛发动师生，利用实地考察和网络搜索相结合的办法，搜集丰富的资料，然后删繁就简，整理成文字再到网上，征求教师和社会各界的意见。经过修正和完善，最终陆续出版校本教材《孝文化教育读本》和《大山孝子》，在社会上产生积极影响，获得学生家长和社会各界人士的一致好评。还通过孝文化演讲比赛和征文比赛、《孝亲敬老歌》《劝孝良言》《弟子规》歌咏比赛以及举行“小孝星”评选活动等形式，对学生进行孝文化教育，对德育工作产生积极推动作用。密切学校与社会的联系信息化建设，为学校与社会的联系架起了通道。学校通过信息管理系统，及时在互联网上向社会各界及家长校务信息，让大家充分了解学校各方面的发展情况，并接受监督，实施“校务公开”，促进了社会各界人士积极参与学校管理和建设的积极性。
4结语
