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校园欺凌的应对范文1
关键词：零售企业；多元化；绩效分析；策略探讨
随着市场经济的不断发展，市场中的竞争企业变得越来越多，同行企业的数量逐年剧增，企业的发展和经营面临巨大的市场竞争压力，而想要保障企业的可持续发展，降低企业的运营风险，拓宽企业的利润空间，相关企业就需要不断地优化自己的发展战略，调整企业发展战略，有效地降低企业运营风险，实现资本积累和规模扩张。在这样的情况下，零售企业多元化也就逐渐地走进了大众的视野，所谓的零售企业多元化是指通过多个方向的营销来拓宽业务领域，进而实现多渠道发展、多渠道经营、多渠道利润获取，当企业的可操作空间变大之后，企业的绩效提升空间也会随之变大，零售企业的多元化也在各大零售企业当中轰轰烈烈地展开，出现了企业跨业态经营、多方位发展的经营模式，很多零售企业不仅设置了对应的便利店、超市、以及百货店面，甚至还在设置对应的购物中心，并在购物中心当中引入了餐饮业、服装等行业渠道，通过柜营的方式实现共同发展。
一、多元化零售企业经营理念的意义
一个企业想要实现长远的可持续发展就需要从内因和外因两个方向共同着手分析，其中影响公司发展的内因主要包括企业的战略目标制定、企业的文化特色、奇特的产品管理、人力资源制度的建立以及企业内部的股权结构，这些都会从很大程度上影响企业的运营状况以及企业的获利能力，而外因则主要包括国家相关政策的制定、企业的消费受众偏好以及科技发展水平。企业可以通过有效的建立制度策略进行解决内因问题，但是外因的解决往往则更加考验企业领导层的智慧，为了消解或者有效减少企业发展的外部压力，也为了降低企业的运营风险，很多企业都会选择多元化发展的方式规避风险，通过多元化投资的方式实现跨领域联合。当企业采取多元化经营之后，企业经手的业务也会逐渐变多，企业通过联合实现优势互补效率更多的市场资源，获得更大的发展空间。多元化经营除了可以让企业在发展的过程中占据更多的渠道、获取更大的资源以外，还有一个重要的作用是为企业提供信息，提高企业的市场敏感度，在与其他领域联合发展的过程中，企业可以了解更多的市场信息，根据市场信息合理的调整经营策略，这样也可以在很大程度上降低企业的运营风险，减少企业战略目标制定过程中的不确定性。多元化经营不仅对于企业外在市场适应提供帮助，也可以为零售企业的内部控制带来极大的帮助，企业的内部资金构成主要可以分为运营资本、冗余资本、偿还资本以及项目成本。其中，企业更多地考虑的则是降低运营成本，让企业更好的实现资本积累和规模扩张。企业的冗余资本往往很少涉及，一般而言，企业冗余资本的过多积压必然会导致企业的项目投资大量缩减，这也就意味着企业的盈利空间十分有限。大多数企业会选择将冗余资本投置于规模扩张，即加大产品量的输出，受市场环境的影响，产品量输出过大必然会导致个体所获利润减少，这种薄利多销的商业模式尤为不适用于零售企业，因为零售企业本身的个体商品利润就相对较低，在这样的情况下，零售企业想要实现大空间的利润拓展就需要另辟蹊径——从企业的渠道入手，增加商品的种类，有效的应用冗余资本，拓宽利润空间，企业的冗余资本利用率得以提升之后，企业的管理能力以及协调能力也会同步提升，企业的整体也会实现升级和完善，为企业的可持续发展奠定基础。
二、零售企业与财务绩效正向关联因素分析
（一）资产规模
在企业运营和发展的过程当中，企业的利润空间往往与企业的内在资本成正向的关联关系。当企业内部具备较多的资产时，企业可以做出的产品投资和项目投资方向和渠道选择相对较多，同时所获利润也相对较多，在零售企业多元化发展的过程当中，当企业拥有足够的资本时，企业可以发展更多的渠道。而渠道的增加也就意味着企业将利润存放于不同的区间，从不同的方向获得利润，降低了企业的运营风险，同时也实现了多元化经营，无论是产品覆盖率还是受众的范围都有所提升，从各个角度获取利润，保障了企业的绩效提升。
（二）股权集中度
通过研究发现，在零售企业多元化发展的过程当中，股东的股权集中度往往会影响零售企业的多元化发展能否为企业带来更多的财务绩效。股东作为企业的决策者和领导者，往往决定了零售企业的走向和发展以及投资的渠道。在这样的情况下，零售企业内部的公司股东过多或过少都会导致多元化发展，对于企业的绩效影响不大，甚至出现负面影响的情况。一方面，股东持股比例较高情况下，公司的股东相对较少，就会出现个人持股比例相对较大，因此，在多元化投资的渠道选择的过程当中就很容易出现较高的风险投资，对于企业的利润空间拓展产生很多安全隐患。另一方面，股权集中度相对较低的情况下，企业的股权过于分散，就会导致企业内部股东相对较多，在决策的过程当中互相推诿不够积极。这也会影响企业的多元化发展，在发展的理念和方向上往往以中规中矩为主，为企业所能获得的利润空间设置了一定的阻碍，企业的发展速度相对较慢。
三、零售企业如何通过多元化发展实现财务绩效的提升
（一）确保企业特色提高核心竞争力
企业如果想要更好地发展和进步，实现资本积累和规模扩张，首先就需要明确自身的优势所在。在企业运营的过程当中，明确自身的企业核心特点和企业的竞争优势是十分必要的。从企业的核心竞争力出发衍生出更多的经营领域，减少多元化经济模式下经营渠道拓宽带来的风险，企业需要保证领域与领域之间关联性相对较强。首先，当企业在一个核心领域取得较大的优势之后，企业就会获得一定稳定的受众，对于该品牌有一定的认可程度，树立起品牌效用；其次，当品牌效应树立起来之后，企业展开多元化发展拓宽业务范畴和业务渠道也可以拥有一定的受众基础，保障基本销量，维持企业的基本运转；再次，关联性相对较大的渠道拓展可以让企业的固定受众的认可程度也相对较高，同时关联性相对较大的销售渠道，也可以让企业在发展的过程当中更好地估算风险，更好地计算成本，预算利润获取周期，企业的运营把握更大运营能力更强；最后，当关联性相对较强的业务拓展时，企业内部的技术和观点以及理论也可以实现共享，为企业在全新的领域发展奠定好技术支持、理论支撑以及受众保障。
（二）优化企业股权结构
多元化发展的过程中，股东的结构往往会影响企业的绩效，过高股权集中度可能会导致企业面临金融风险，过低的股权集中度会因为中规中矩的发展策略而不利于多元化的快速发展。在这样的情况下，为了保障企业运营的高效，缩短企业的发展周期，也为了让企业在运营的过程当中可以获得较多的利润，企业需要做出相对应的股权结构优化，通过股权结构优化来保障多元化的有效落实和企业的绩效有效提升。零售企业可以根据自身的企业特点、企业的运营方式和多元化发展的拓宽渠道等多方面分析，适度的优化股权结构，通过优化股权结构来保障企业当中的股东对于多元化发展具有较高的认可度，同时也通过股权结构优化有效地降低企业的运营风险，当企业多元化发展受到股东的一致认可之后，股东在信息交流和观念互通上也具有较高的积极性，通过各个股东的共同努力实现企业的发展。
（三）强化同行企业合作
在市场快速发展的情况下，竞争已经成为了时代的主题，企业为了获得更多的利润实现资本积累和规模扩张，往往会采用关门造车的方式，不与其他同行企业交流，防止企业的技术流失，进而丧失市场竞争力。在很多企业领导者的认知当中，企业与同行企业之间只存在着竞争关系，并长期秉承着你死我活的竞争态度，在这样的情况下行业的发展往往面临着困境，尽管会突出一两个优秀的龙头企业，但是整体的发展仍旧存在着一定的制约，同时信息的流通效率降低也会导致零售企业的对应产品无法有效地升级更新和换代，无法满足现阶段受众的多元化需求，无论是技术更新还是产品优化都面临着诸多困境。相关企业中高层领导需要认识到现今时代不仅仅是竞争的时代，同时也是合作的时代，竞争与合作是并存的，通过合作可以有效地实现技术互通、信息交流以及资源的互补，有效地输出企业内部的囤积资源，用较低的价码来获取需求的资源，同时也可以有效地通过技术交流来实现整个行业的技术升级，保证产品的更新换代速度，让产品更符合与受众的需求，更受到受众的喜爱，这不仅仅可以提高企业的市场竞争力，同时也会让企业受到受众的认可，获得更多的利润。在新时代下要需要通过加强合作的方式互通有无，学习彼此值得借鉴的地方，无论是技术理念还是产品的特点，在不失本色的情况下融入到自身企业的产品当中，推动整个行业的发展，同时也推动自身企业产品的优化，为企业产品的创新升级和完善提供帮助。
（四）开展线上营销
现今时代是网络化时代，网络的推广和普及为人们的工作和生活提供了诸多的便捷，同时网络的推广和普及也让经济进入了迅速发展的时期，而随着网络的推广以及网购习惯的养成，物流行业在现阶段已经获得了极大程度的发展。在这样的情况下，零售企业可以有效地结合网络的特征以及网络的优势将自身的产品打入到网络市场，开展线上线下相结合的多元化发展模式。线上线下相结合的模式对于企业发展而言优势相对较多。一方面，线上线下相结合的方法可以让企业更好地树立品牌效应，让更多的人认识到品牌，了解到该品牌所主营的项目以及重要的企业特色和企业优势。另一方面，线上线下相结合的方式让销售不再受区域的局限，让更多人看到产品购买产品，提高了零售企业产品的销量，当企业的业务量得以提升之后，企业的整体利润也会得到进一步提升。为了保障线上线下多元化经营模式可以有效地落实到实践当中，同时也为了保障线上线下相结合的营销业务可以对于企业的发展提供更多的助益，企业应当从物流运输、售后服务以及产品宣传三方面入手，有效地提高线上营销质量和线上营销的水准。在线上线下相结合的营销模式下，线上的受众是相对较多的，同时随着时间的推移以及品牌效应的形成和成功订单的展示，企业的线上销量会不断增加，甚至占据着企业总销量当中五成以上的水准。为此，线上业务的优化和升级是十分必要的，首先，从产品的宣传上讲，企业需要通过各大网络平台、视频平台等的广告植入来有效地实现产品宣传，让更多能认识到企业了解到企业的产品特征和企业的产品优势，树立起品牌效应；其次，从物流服务上讲，企业需要通过有效的物流建设，让线上订单物品抵达消费者手中的周期不断压缩，让物流运输更快更好更优质，这样消费者也具有更大的购物需求；最后，从售后服务上分析，售后服务往往对于企业的品牌效应树立起到至关重要的影响，当企业建立起较为优质的售后服务后，消费者购买的更加放心，同时消费者对于企业品牌的认可程度也相对较高，尤其处在多元化模式发展情况下，企业在拓宽营销渠道之后很多产品的销售受众是相对较少的。在这样的情况下想要进一步拓宽受众的范畴，让业务覆盖率更高，业务产品销售量更高，就需要让更多人认可品牌认可产品，进而有效地提高销量，通过优质的售后服务打响品牌效应，让消费者买的安心用的放心，打响企业的口碑，进而让企业的产品销量不断提升。
（五）有效分散风险
多元化发展的一个重要的优势就在于可以有效地分担风险，防止企业因业务集中而出现运营问题，通过多渠道的开发可以让企业在不同领域都获得利润，进而有效地维持企业的正常运转，保障企业的可持续发展。在零售企业多元化发展的过程当中，想要保障企业的绩效提升，维持企业的可持续发展，企业的中高层领导就需要从三种途径有效地化解企业运营风险。第一是相互学习，在多元化发展的过程当中零售企业所涉及到的市场方向和渠道是相对较多的。在这样的情况下想要保障企业的竞争力，就需要与各个产品的龙头企业齐头并进，及时的学习最新的理念、技术和方法，明确零售企业与跨领域企业的依赖性，不断地优化自己的产品质量和技术。第二是交叉互补，也是最常见的风险分担方式，在多元化发展的过程当中，企业获取利润的渠道是相对较多的，而在这样的情况下想要保障企业的正常运转，同时让企业的利润最大化，就可以通过交叉互补的方式展开掠夺性定价。例如，企业在多元化发展的过程当中可以分为A渠道和B渠道，在A渠道中企业采用稳扎稳打的方式，获取企业应有的运营资本，保证企业的正常运转，而在B流域区间企业可以采用较高风险的投资方式来获取更大的利润，当风险来临时企业还有A渠道的资本获得可供依靠。保障企业的正常运转，同时也保证企业的高风险盈利。第三是相互采购，多元化企业可以通过相互采购形成企业联盟，在企业联盟当中大批量的订单生成为联盟中的各个企业带来利润，同时大批量的订单生成也可以获得一定的优惠，拓展企业的利润空间。这样企业联盟就可以采用同等价格的产品输出来实现更大区间的利润获取，或者通过更低价格的产品输出来有效地树立起市场竞争优势，保障对应企业处于领先地位，时刻具有较多的资源和利润。
四、结语
随着市场经济的不断发展，零售企业面临的市场竞争压力越来越大，在这样的情况下想要保证零售企业的持续运转，实现资本积累和规模扩张，企业多元化的发展就变得十分关键，需要通过企业多元化发展来实现财务绩效的有效提升。在零售企业与财务绩效正向关联的分析中，企业的资产规模和企业的股权集中度往往扮演着十分重要的角色，对于企业的绩效产生十分关键的影响。为了保障企业的多元化发展可以有效地实现财务绩效提升，企业在发展的过程当中需要确保企业的特色，提高企业的核心竞争力，并且不断地优化企业的股权结构，在企业运营的过程当中还应当强化与同行企业的合作，并且根据时代的特点开展线上营销，最后根据多元化发展模式的特色有效地分担企业的运营风险，从以上几方面入手保障企业的平稳运营，实现资本积累和规模扩张。
参考文献：
[1]田宇，马雁.零售企业多元化布局对经营绩效的影响——基于风险与收益的视角[J].商业经济研究，2021（04）：115-118.
[2]何劲军.重大疫情背景下零售企业内部资本市场有效性对经营绩效的影响分析[J].商业经济研究，2021（03）：176-179.
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[5]黄丽丘，胡品福，卢冬虎.上海：市场规范，业态创新仍有可为[N].21世纪药店，2013-10-14（A06）.
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[7]陈含桦.零售企业多元化对财务绩效的影响分析[J].商业经济研究，2020（23）：169-172.
校园欺凌的应对范文2
一．教学目标：
1、了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
二．教学重点
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。
三．教学难点
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。四．教学背景分析：
1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，五．教学准备：
六．教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。
七．学生准备：
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
八．教学过程：
1.创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题接下来就是进入新课，学会自护。
第一环节：知暴力、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：
2016年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在XX街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。
事件二：
2015年4月8日，XX中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。
举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索钱虽然少，是不是犯罪同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。第二环节：谈危害
校园欺凌的应对范文3
关键词：校园欺凌;成因;对策建议;学校社会工作
中小学时期的青少年心智尚未成熟，容易受到外界不良因素的诱导而发生一些不正当的行为，而受到欺凌的学生也容易产生焦虑感和严重的心理问题，影响身心的健康发育。频发的校园欺凌事件，大量的研究数据表明欺凌事件的发生并非只是个别学生的过失，为了更好地预防和应对校园欺凌事件，探究校园欺凌现象的成因就显得尤为重要了。
一、概念界定
（一）校园欺凌行为的定义
许多年来，有很多人为欺凌行为做出定义，其中欺凌行为研究领域的杰出先驱Dan Olweus教授对欺凌的定义是：当一个人反复地暴露在一个或更多他人的负面行为中，他就是遭受欺凌。而苏格兰则在法律中定义：欺凌是一个人或一群人对一个在真实情况下无法自我保护的人施以长期的暴力，不论是在精神上还是肢体上。
综上我们对校园欺凌行为作出定义：校园欺凌行为是指在校园内发生的强势方长期地单方面地对弱势方进行身体、心理上的攻击，使弱势方感到痛苦的行为。校园欺凌行为是一个过程，受害者在这个过程里会受到多方面的暴力和打压。欺凌行为具有攻击力，受害者不会得到任何益出，而他的自信心与自尊会受到摧毁，最终会导致严重且长久的生理和心理上的伤害。
通过了解欺凌的定义，我们不难理解所谓的校园欺凌行为就是在校园内发生的施暴者对受害者施以毫无正当理由的甚至是蓄意的精神或肢体的暴力的行为。一般来说，区别校园欺凌行为与其他形式的攻击行为主要在于校园欺凌行为强调施暴过程中存在力量的不平衡和重复性。年龄和肢体力量或社会力量差不多的人偶尔发生争执与打架并不能称之为欺凌行为。虽然单一的攻击事件不会纳入欺凌行为，但对当事人造成长期持续感到强烈威胁和不安的恐吓行为也可以称之为欺凌行为。
中小学是校园欺凌行为发生的高发期，此时不论是强势施暴者还是弱势受害者都处于是非分辨能力不强、心智发展尚不成熟的青少年成长期，校园欺凌行为不仅伤害学生的身体健康，对学生的心理发展也有很大的影响。欺凌行为的发生是在学校这个大环境中，除了欺凌者外还包括起哄或围观的旁观者，因此校园欺凌行为的伤害是受害人无法摆脱的。
（二）校园欺凌行为的类型
传统上提及欺凌行为，人们的第一印象就是肢体冲突。这是一种很片面的看法，肢体冲突只能涵盖校园内发生的欺凌行为的一小部分。根据校园欺凌行为的表现形式我们可以将欺凌行为分类为直接欺凌行为和间接欺凌行为。
1.直接欺凌
直接欺凌是指公开的攻击行为，主要表现为发生在学生间的语言欺凌、肢体欺凌、敲诈勒索、威胁恐吓与网络欺凌等。网络欺凌是指通过互联网平台如微博、QQ、论坛等对受暴者进行攻击。
2.间接欺凌
间接欺凌是指隐晦的、有计划有目的的、通过操控受暴者的社交关系来孤立受暴者的攻击行为，主要表现为故意忽略或诱导他人对受暴者进行孤立、传播蓄意伤人的谣言、对同学名誉和权利的侵犯等。
二、校园欺凌行为的成因分析
（一）个人原因
1.性格、人际关系、家庭情况和经济状况、身材、长相、学习成绩等因素都有可能成为诱发校园欺凌的成因。有的学生性格内向、孤僻，不善与人交流，容易成为被攻击的对象，加之其性格原因往往选择对欺凌行为逆来顺受不反抗，这会加剧此类学生被欺凌的程度。
2.随着改革开放经济转型，人民生活水平逐渐提高，现如今普遍是小康富裕家庭。且独生子女现象的出现，家长的过分宠爱使孩子“集万千宠爱于一身”的同时容易让形成了唯我独尊、以自我为中心的扭曲价值观。这样的孩子往往性格暴躁蛮横，在与他人的交往中会强制别人听信自己，服从自己的管理。所以当这些孩子身处校园大环境中，就容易与其他孩子产生冲突，他们通常会欺凌比自己弱小的孩子来彰显自己权威。
3.青少年正处在身心都飞速发展的时期，身体的成长使他们有充沛的精力，而心理相较身体往往发展缓慢。心智发育的不健全、自制力薄弱、青春期的反叛逆反心理等都使得他们容易受到不良行为的诱惑和影响。随着学习压力打逆反心理的加剧，他们急需一种接近成年人的解决方式，各种“黑社会暴力”、“江湖帮派”题材的影视和文学、绘画作品的出现恰好提供了一种不正确的示范，学生们效仿这些方式来解决人际交往关系。
4.以升学考试为目的的应试教育只注重学生的智育发展，忽略了德智体美劳全面发展。有的学生从进入小学开始就被要求学习超出自己能力范围的知识以应付各种考试，人际交往方面的教育缺失使得很多孩子并不知道如何正确地与同龄人交往。学校和家长过分关注成绩导致了学生成长过程中性格与行为的弱点被忽视，没有人来管教和约束学生的行为是否规范，纵容了校园欺凌行为的发生。
（二）家庭原因
1.家长是孩子的第一学习源，家庭是孩子道德社会化的第一场所，家庭对孩子各方面的影响都是巨大的。现如今，人们追逐物质需求而忽略精神需求。部分家长过于市侩、虚荣、功利，他们忽略了对孩子的言传身教，没有做到以身作则。只重视分数使得家长只要求孩子成绩好，其他方面的教导都被忽视，当发现孩子的不良行为时也没有及时制止和劝导。
2.良好的家庭环境和氛围能使人乐观、积极、充满正能量，反之则会使人消极、偏激、暴怒。不良的家庭环境和不正确的教养使得孩子长期没有正确的道德示范和行为标准，长期得到不到关心和爱护的孩子容易形成畸形的心理，不利于孩子的健康成长，终将成为诱发欺凌行为的不确定因素。
预防政策是指降低校园欺凌行为再次发生的可能性而制定的政策，主要以预防监控为主。预防政策包括：加强校园法治文化建设，构建和谐校园，将校园欺凌行为的惩戒措施和后果编入学生守则;学校定期在校内开展相关的宣传，加强德育建设;教师加强对学生关系的关注度，提高对校园欺凌行为的察觉力;教师应定期开展班级活动，调节班级学生的关系，促进学生彼此间的了解。
（四）社会层面
1.提供社工服务和心理咨询辅导
社工可以为学生提供相关的社工服务如暴力危机介入、协助和支持受害者的服务、创后压力恢复等，通过专业的工作方法和技巧帮助涉事学生走出困境。社工可以使用个案工作方法发掘个案或学校转介案主开展服务，也可以通过小组的形式将有同样经历的学生聚集起来一起辅导。无论是欺凌者还是受害者，都需要社工的帮助。社工通过充分的需求评估与调查分析，确定辅导的目标，制定出合理可行计划和方案，在服务对象的积极配合下完成计划和方案，最终达到预防、制止、消除欺凌行为的发生，改善校园环境，促使学生健康成长的目的。
此外，社工还可以提供心理咨询辅导服务。心理咨询辅导能发掘学生潜在的能力，改变原有的行为模式和认知习惯，提高对周围环境的适应能力，燃起对生活和学习的希望。为受到欺凌的学生进行心理辅导与纠正，能尽可能地将欺凌事件对学生造成的伤害降到最低，确保学生不受欺凌事件的影响，健康成长;心理咨询辅导还能够有效缓解学生的学习压力，放松心情，教导学生学会尊重他人，加强对学生的德育，对欺凌行为起到了预防作用。
2.提供社交技巧训练
学校和家长过多地关注学生的成绩，忽略了对学生社交技巧的训练，导致学生人际交往方面的缺失，从而容易与其他学生发生冲突。这是现在青少年群体普遍存在的一个现象。学校社会工作者是学生行为和情绪的辅导者，协助学生了解自己的感受，解决成长过程中遇到的行为和情绪问题。社工可以提供给学生拒绝欺凌行为的动机和必要技巧，通过加强学生社会技巧的训练和人际交往技巧的训练，能够使学生学会同理心和尊重多元文化的差异，尊重每一个个体的独特性;让学生学会合理控制情绪和发泄精力的方法，加深同学之间的友谊。欺凌行为的导火索是学生之间的冲突，从根本上杜绝了交往冲突的产生，是预防校园欺凌发生的最好的办法。
四、结语
青少年时期是人生的关键期，人在学校中完成一部分社会化，在这个时期中受到的影响可能会伴随人的一生。青少年是民族的希望，祖国的未来，他们的发展关系到一个国家的前途和命运。当校园欺凌发生时，对学生造成的伤害不止是躯体上的，心理上的伤害影响之深更是不可估量。本文通过对广西壮族自治区H市某高中的高中生群体的观察和该校校园欺凌发生情况的调查，秉承着社会工作专业价值观，在查阅相关文献的基础上，采用定量研究范式下的参与式观察和问卷调查法，对校园欺凌行为发生的成因进行了分析，并结合学校社会工作者的角度从不同层面提出的相应的对策建议。但由于笔者能力有限，所提建议并不能涵盖所有的欺凌行为发生情况，仅针对所得数据呈现的校园欺凌现象。我国已经开始重视校园欺凌这一事件，国务院教学督导委员会已经引发相关文件，相信在不久的将来，会有相关的法律法规出现，我国的校园欺凌发生率能得到有效的控制。
参考文献：
[1]丁一杰.青少年校园欺凌现象及应对策略研究[J]. 中小学心理健康教育，2015（15）：33-34.
校园欺凌的应对范文4
【校园欺凌主题班会教案一】
认真贯彻落实国务院印发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神，治理发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为，为学生提供一个良好的学习、成长环境，郯城县第五中学召开专项治理校园欺凌主题班会。
主题班会首先以近期各地发生的校园欺凌事件为实例，让学生明确校园欺凌事件的概念，告诫学生以大欺小、倚强凌弱其实质就是欺凌;
其次学校安全办配合政教处要求全体班主任进班收缴竹棍、水果刀、火机等危险物品，将校园安全事故扼杀在萌芽中;
接下来加强对学生文明上网的教育，要求全体学生文明上网，网上聊天时不说脏话、不骂人，杜绝因网上聊天引发打架斗殴事件的发生;
最后，开放学校心理辅导室，由专业教师对学生进行心理辅导，引导学生向健康积极的方向发展。
郯城县第五中学本次专项治理工作将会常抓不懈，学校政教处、安全办对本项工作将采取及时调度的方法，治理期间如发生校园欺凌事件将及时通报处理，造成恶劣影响的将联合地方执法部门进行处理，强化治理力度，为学生提供积极、向上、健康的成长环境。
【校园欺凌主题班会教案二】
为了增强师生的法制观念，促进全体师生遵纪守法的主动性和自觉性，提高全体师生的安全防范意识和自我保护能力，2017年5月16日下午，灵宝市故县镇河西小学五年级举行了 法制教育进校园 严防校园欺凌主题班会活动。
告诉同学们当好朋友受人欺负的时候，要学会选择正确的方法帮助他(向老师、家长、警察求助)，不能教唆别人抢劫，实行打击报复，否则，就会构成犯罪，就要受到法律的制裁。同时，列举了小学生身上存在的不良行为：为一点小事与同学打架、乱花钱、讲哥们义气等，提醒大家要及时改正，防止犯罪;教育学生要听老师、父母的话，不要到游戏厅、网吧等娱乐场所去，做一个遵纪守法的好学生。
通过这次主题班会，同学们牢固树立了遵纪守法为荣，违法乱纪为耻的思想，学会了正确处理同学之间的关系，学生不仅明白了知法、懂法、守法，而且让法律知识在全体师生的心中生根、发芽、开花、结果!
班会总结：通过本次班会队活动，增强了该校师生反欺凌的意识，为校园欺凌事件的发生敲响了预防的警钟。该校安全处唐主任表示：应对校园欺凌是一项长期的工作，学校将会严肃校规校纪，规范学生行为，想方设法确保校园平安、和谐。
【校园欺凌主题班会教案三】
活动准备:
1、每人准备说一件有关校园欺凌的事情。
2、播放几则校园欺凌记实录像片。
3、由电脑高手制作smart课件。
4、准备一句反欺凌口号。
活动过程：
1、开场白。
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
2、下面请每个同学都来说一说你对校园欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家说了很多欺凌事件，下面我们来看看一些真实的校园欺凌事件。(播放校园欺凌记实片)
4、看了这部记实片，大家有什么看法呢?(同学意见略)
5、我们将怎样用实际行动来反欺凌?，请大家说说想法。
6、请胡悦悦同学带领大家读口号。
7、活动结束，请班主任老师讲话。
校园欺凌的应对范文5
5月9日，国务院教育督导委员会办公室曾印发《关于开展校园伤害专项治理的通知》，要求各地针对校园伤害暴力现象展开为期9个月的专项治理。
11月11日，教育部又公布了教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、、全国妇联等部门联合印发的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》（以下简称《指导意见》）。该意见主要涉及五大方面的内容：
一、健全应急预案禁止学生携管制刀具入校。
二、问题较多的学校周边设警务室或治安岗亭。
三、严惩欺凌暴力，教唆、利用中小学生违法犯罪从重惩处。
《指导意见》特别规定，对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综合素质评价，必要时转入专门学校就读。
对构成违法犯罪的学生，根据《刑法》《治安管理处罚法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规予以处置，区别不同情况，责令家长或者监护人严加管教，必要时可由政府收容教养，或者给予相应的行政、刑事处罚。
对犯罪性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的，必须坚决依法惩处。对校外成年人教唆、胁迫、诱骗、利用在校中小学生违法犯罪行为，必须依法从重惩处，有效遏制学生欺凌和暴力等案事件发生。
四、处置校园伤害事件严格保护学生隐私。《指导意见》特别指出，保护遭受欺凌和暴力学生身心安全。
五、落实家长监护责任，防止媒体过度渲染事件细节。
另外，关于学生在学校遭受人身损害之后的责任认定，我国法律早已有了明确规定。
《中华人民共和国侵权责任法》第四章规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。”
“限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。”
“无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。”
德国：对孩子从小进行“善良教育”
在预防校园欺凌方面，德国就十分重视对孩子从小进行“善良教育”，“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。
从爱护小动物开始，培养孩子的爱心和同情心；另外，一项重要内容是同情和帮助弱小者。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”，已经成为德国教育体系的有机组成部分。对于身边需要帮助的人，都要尽力相帮，培养他们做人的基本公德。
英国：建立校园欺凌防止体系，学校为主，结合家庭、社会、司法的综合模式
在英国，所有学校都必须制定完善且强有力的反欺凌政策，以此来预防和应对一切形式欺凌事件的发生，告知所有的教师、学生和家长，并按计划在校内开展校园欺凌预防活动，让学生清楚地意识到校园欺凌是不被容许的。
在课堂或活动、会议中，学校让学生讨论他们被欺凌的原因，并主动搜集学生之间存在的隐性冲突，第一时间防止欺凌事件的发生。
英国教育部在2013年颁布的《学校行为纪律》中明确表明，教师有权在校内和校外对学生进行管教。学生一旦出现法律禁止的行为，校长即可依法处以课后留校或停学处分，不予宽贷，以遏止类似行为发生。
在国家政策上，制定专门针对校园欺凌的政策法规。
在社会层面，创造出有助于有效治理校园欺凌的社会环境，从2005年起，英国每年的11月会举行反欺凌周活动，集中开展各种宣传活动。
在教育者层面，强调教育工作者在关注青少年学生成长上的法律责任，近年来，英国教育当局高度重视，老师在服务管理学生行为上的地位和作用，拨付专项经费用于老师的培训，帮助老师掌握识别校园欺凌和进行早期干预和行为矫正的方法。
学校不仅关注学生的校内行为，也关注他们校外的表现，对学生校外行为进行管理，如果学生家长发现老师在校园欺凌方面处理不当，就可以向校长乃至地方教育当局申诉，以追究教师和学校管理疏漏的责任。
2007年，英国启动了一项小学自助反欺凌工程，主要是请高年级学生帮助低年级学生，协同老师，一起反对同学间欺凌行为。
日本：多管齐下
1984年，日本官方正式将校园欺凌现象作为社会问题列入统计范畴。日本政府一直以来也在不断探索治理校园欺凌。
为此，在教育改革中，日本政府突出德育的主导地位，减轻学生学业负担以减少其紧张和压力，避免由此引发的校园暴力。
此外，日本政府还颁布了《欺凌防止对策推进法》。以法律形式规定学校、地方政府和警方三方联手应对校园欺凌，有助于减少学校对欺凌问题漠视不管的现象。
澳大利亚：设立网站互动
澳大利亚政府与各学校共同发起了“禁止欺辱行为”运动，并建立了互动网站向家长、学生和教师提供了对付欺辱、骚扰和暴力可采取的k法。
政府采取的保护学生健康安全的措施包括：通过《全国安全学校框架》来协助学校积极打击校园内学生欺辱行为；培养学生具有爱心、同情心、宽容和理解的品质，以消除校园中的骚扰、以大欺小等现象。
美国：立法先行，依照法律进行规制
2000年以来，美国开始立法严厉惩处校园欺凌行为。近年来，全美有约45个州颁布了反欺凌法，主要针对学校欺凌。
并且，美国官方还设有专门的反校园欺凌网站和各类预防欺凌、研究欺凌的机构，很多公益性组织和专家也参与其中。
美国还制定了可操作性强的校园安全管理计划，并且，同时从学校、家庭、媒体等社会层面采取措施。
在美国，校园欺凌被称为“bullying”，根据美国教育部门今年5月公布的最新报告，发生在12～18岁孩子身上的校园欺凌事件在减少，2014年大约有22%的学生被欺凌，是2005年开始收集这类数据以来首次显著下降。一名独立于该调查的欺凌预防专家称，学校进行的各种反欺凌项目和努力收到了效果。那么，美国在预防校园欺凌方面，都采取了哪些措施呢？
明确校园欺凌受害者的法律救济和施害者的法律责任。主要表现在不断完善有关欺凌的法律法规。早在2000年到2002年，加州等15州就通过了禁止校园欺凌的法案。美国绝大多数的州也在现实中不断通过立法来加强对校园暴力行为的预防和惩罚，使学校安全成为法律规定的政府目标。
明确学校在校园欺凌中的安全教育、管理和防范责任。
除此之外，美国近年来也向部分州的学校派驻警察，警察除了维护学校秩序外，还负责督学工作。
挪威：政府支持，学校干预，全民行动
在挪威，政府鼓励学校对包括网络欺凌在内的校园欺凌问题采取全校范围的干预措施，学校建立了全校范围的反欺凌政策，例如，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。
为进一步加强这方面的工作，挪威国会于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。
校园欺凌的应对范文6
同学打闹或恶作剧与“欺凌”的界线在哪里？中关村二小事件处理起来为何显得这么难？反校园欺凌，薄弱环节在哪儿，有效措施是什么？
是否“欺凌”谁说了算？
严峻（对外经贸大学法学博士后）
复盘中关村二小事件，涉事学生行为是否构成“欺凌”一直是当事各方最大的分歧。被“欺凌”学生家长跟校方与“欺凌”者家长沟通不成，无奈选择写公开信“求公道”，学校因认定性质为“开玩笑”及“偶发事件”而遭到公众质疑。
到底何为欺凌？由谁来判定才算公正？在实践中，性质和责任认定面临标准空白的问题。国内有社会学者援引最早研究校园欺凌问题的挪威学者的说法，认为构成欺凌的行为需具备三个基本特征：重复性、伤害性和力量不均衡性。
但随着校园欺凌事件不断曝光，越来越多的人质疑欺凌的本质不应只是行为的发生频次，而是它的“伤害性”。
此次事件中，受欺孩子被诊断出患有“急性应激反应”，这是何种程度的伤害？医院诊断时间是在事发后第八天，如何认定这种伤害跟孩子在学校被用厕所垃圾筐扣头的关联程度？
学校称这一“偶发事件”尚不足以认定涉事学生的行为已构成校园欺凌或暴力。那随之而来的重要问题是：只有经过学校“盖章”才能认定校园欺凌行为吗？即使有验伤报告或者心理评估佐证，但只要学校、老师认定是“开玩笑”，就不能坐实欺凌？
国家层面非常重视校园欺凌问题。2016年4月国务院下发了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。11月，总理在第六次全国妇女儿童工作会议上指出，要严厉打击校园欺凌、暴力、虐待等违法犯罪行为。但“标准空白”的问题不解决，打击校园欺凌的效力就会减弱。
目前来看，是不是校园欺凌，至少不能交给学校单方面下定义，而制定有效预防及处理校园欺凌问题的操作手册，需要立法、司法、教育部门以及心理辅导机构各方联动。
自信是最好的“反欺凌”武器
为人父母者看到校园欺凌行为，都会产生强烈的带入感，“如果我的孩子被如此对待，我该怎么做？”
教孩子忍耐还是打回去？校内事情校内处理还是诉诸网络寻求解决之道？我觉得，家长发文控诉、学校息事宁人和舆论口诛笔伐都无益。
以暴制暴，绝非良策。心理学家认为，挫折会增强攻击的驱动力，负面情感会刺激攻击倾向。教导孩子以暴制暴对其精神健康和自信心培养并无帮助，且很可能培养出一名暴力爱好者――既然可以依赖暴力解决问题，就无须思考，也不必文明。
主张打回去的父母，其本意是希望孩子保护自己，但却忽视了一个重要的问题，保护自己，情商和自信比暴力更有效。
其实，我觉得被欺凌是把“双刃剑”。如果家长和学校处理不得当，会给孩子的少年甚至成年生活蒙上灰色甚至“血色”;而如果学校和家长引导有效，则将是一笔宝贵的人生经验，让他们懂得当走出校园象牙塔，离开父母的荫蔽，该如何拥有一颗勇敢的心以及如何赢得尊重。
学校、家庭和社会应该共同努力的方向，一是消除孩子的攻击性倾向，二是保护好孩子的自信心。
假如不幸有一天我的孩子也在学校遭遇欺凌，我希望自己能足够冷静，以正确方式应对：在做好孩子心理疏导工作的同时，与当事各方积极沟通达成谅解;最重要的，我要依据孩子的潜质顺势而为，帮助孩子培养拥有一项其他同龄孩子所不具备的特长与能力，可以令孩子在班级里获得其他同学的敬意，帮助孩子获得友谊。
保护好自家孩子的自信，比教孩子打回去更重要，比执著于“收割”对方孩子的道歉也重要。自信心得到很好保护的孩子，没有人敢再欺负他。
校园欺凌是社会病，得社会治
杨岭（鲁东大学教育科学学院博士研究生）
近几年，人们对校园欺凌和校园暴力事件的态度出现两种极端。
一种是未能完全意识到问题青少年学生的潜在社会危害性，对其缺乏必要的惩戒，放任不管，对被欺凌学生的平等保护远远不够。
另一种是在舆论对校园欺凌的过度渲染和夸大下，认为校园安全形势极其恶劣，“校园恶少”罪大恶极，必须进行严惩。
这两种态度均未理性而正确地对校园欺凌现象加以认识和理解。要制订积极有效的社会防治策略，必须先引导社会公众理性关注。
一方面，校园欺凌这一社会现象不应被夸大，要防止心理学上的“孕妇效应”（指一种心理投射，即某个偶然现象随着人的关注而不自觉地被视为普遍现象）。
另一方面，要通过宣传教育，增强公众的人权意识和法律意识。要注重对未成年人权益尤其是人身安全的保护，对困境儿童进行帮扶，倡导全社会关爱未成年人成长，为校园欺凌的预防和治理创造良好社会氛围。
此外要控制社会暴力文化，改善社会文化氛围。
对各类有害于青少年身心健康的影视作品要给予必要的打击。还要合理引导青少年群体亚文化。特别是注重寄宿制学校生活环境的改善，强化学生宿舍管理，妥善处理学生宿舍里的矛盾，消除危险性因素，改善宿舍成员之间的人际关系。
最后，必须转变功利主义社会氛围。反对“唯分数是举”的功利主义教育取向，转变对差生的忽视与歧视，降低学校边缘学生对教师和同学的敌对情绪，注重生命教育、法制教育、道德教育，预防和矫正青少年学生暴力、攻击等不良行为。
刑法干预要保留必要的“谦抑”
姚建龙（上海政法学院刑事司法学院院长、教授，上海市法学会未成年人法研究会会长）
西方发达国家校园欺凌的发生率一般均在80%以上。根据我2016年对全国29个县104825名中小学生的抽样调查发现，校园欺凌发生率为33.36%，其中经常被欺凌的比例为4.7%，偶尔被欺凌的比例为28.66%，事实上远低于西方发达国家。
当然，超过30%的校园欺凌发生率仍然是值得警惕的。尽管校园欺凌“可恶”，但这种孩子之间的互相欺凌乃至实施其他不良行为，在某种程度上也是“成长中”的现象。大部分未成年人在度过青春期后，并不会把不良行为带入成年期，而会“不治自愈”。
从这个角度看，降低刑事责任年龄的主张是违背未成年人成长规律的。对未成年人的不良行为包括欺凌行为，应当保持必要的宽容和“容错率”，尤其是刑法的干预要保留必要的“谦抑”。
面对校园欺凌现象频发，要更多反思家长、学校、社会乃至国家的责任，并进行相应的制度完善。
要坚持宽容而不纵容的刑事政策，一方面完善未成年人不良行为的早期干预制度，另一方面，对于未达到刑事责任年龄而不予刑事处罚的低龄未成年人，要有“以教代刑”的教育措施，绝不能一放了之。
