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大学生政治论文范文1
（一）认识的主观性认识是客观事物在人脑中的反映。认识过程包括感知、记忆和思维等心理活动，且感知和记忆是思维活动的基础。一般说，认识过程中的感知、记忆和思维的结果是一致的。但是，逆反心理的认识过程却把感知和记忆对立起来，以记忆排斥感知，使思维失去感知客观事物的基础，在脱离实际的情况下进行分析、判断和推理活动，往往造成以主观偏见或成见去肯定或否定客观事物的结果，形成盲目的、错误的认识。”思想政治教育工作以人为本，做的是人的工作，所以做工作的这支教育队伍的建设和管理“关系到思想政治教育目标、内容、过程、评估、领导能否得到贯彻落实，关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题”。很多学生往往因为部分素质较低的思想政治教育者死板、抽象、脱离实际的教条式说教；教育者过分强调老师、学生的“我教你听”关系，无视受教育者的正当权利和主观感受；脱离实际、乏味无趣的思想政治教育内容而对思想政治教育形成了反感的首因效应或一成不变的刻板印象，这种记忆往往会深扎学生脑海，所以他们很容易对当下的思想政治教育传播产生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原来的“物”，他们却只会按照原先的认识记忆进行判断。认识是情感产生的依据，只有遇到符合自身思想观念的观点时，才会产生积极的情感，反之则会产生消极的情感；认识是意志的根本，它提供了理性的支持；认识是行为的前提，行为是在一定认识的基础上进行的。
（二）情感的对立性“情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。它建立在认识基础之上，与记忆有着密切联系。”???一般来说，学生们根据自己的思想道德观念来评价客观事物和他人的行为，同时产生自豪之情、满足之情、敬佩之情、惭愧之情、厌恶之情、仇恨之情等等。正常的状态下，当客观事物的性质、他人的行为与自身已有的认识记忆相符时，学生们便会产生正面的情感反应，反之则产生负面的情感反应。但逆反心理的情感过程恰恰与此相反，它不以认识为基础，而全凭颠倒是非，“要我这样，我偏那样”的反抗心态，对客观事物做出违反其本身性质的评价，并相应地产生或喜爱或厌恶的内心体验，使情感与客观事物对立起来。人是有感情的动物，在思想政治教育教学中，我们讲究晓之以理、动之以情，以情感人，对受教育者的尊重、关心从教育心理学上看能产生积极的归属感和信任感，从中感受极大的幸福感和愉悦感，这些正面情感对逆反情绪会起到一定的抵制作用，但如若这种情感体验得不到强化，无法让受教育者产生对思想政治教育的认同心理，那么原本被遮掩的反面情绪很容易就会有所抬头。更何况大学生所处的成长阶段易冲动、易感情用事。所以在负面情感的影响下，学生们很难对事物有客观、正确的认识。反过来说，正确的情感是能促进更好地认识。学生们往往对那些能够在情感上引起他们产生共鸣的思想观念产生强烈地认同感，这种感觉往往能够引领学生去更全面、更客观地认识某种观点，并接受它们，从而用它们指导行动。
（三）意志的盲目性意志是人自觉地调节行动去克服困难，以实现预定目标的心理过程，是人所特有的一种心理现象。如果人的意志力不够坚定，即使对某一现象或行为有正确的认识和情感反应，结果或者说行为却未必正确。例如某一学生认识到小偷小摸并非什么光彩的事情，也对这种行为表现出一定的羞愧之情，但仍然抵挡不住诱惑，最终出现偷盗的行为。这种意志力薄弱的情况在存有逆反心理的学生当中相当普遍，一些从认识和情感上都能接受思想政治教育内容的学生，却因为哥们对其认真学习的无端嘲笑或者课堂上抵挡不住手机游戏的诱惑而产生与认识截然相反的行为，盲目地排斥、拒绝思想政治教育的传播。当然，思想政治教育内容较强的理论性特点也在无意当中削减了部分大学生学习的意志力，同时马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”，列宁也指出：“没有革命的理论，就不会有革命的运动”，所以，思想政治教育只有依靠坚实的理论基础才能具体生动。针对思想政治教育教学中产生的难以调和的矛盾，因此有学者提出要积极将理论渗透到具体的学习、工作中，培养学生的思想政治道德素质，磨练学生的坚定意志。同时要提高学生成就动机的强度。（成就动机是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。）麦克莱兰认为，成就动机强的人对学习和工作都非常积极，能够控制和约束自己，不受社会环境不利因素的影响，并且善于利用时间，因而会取得优良的成绩。如此一来，学生的学习意志便得到了巩固，正确的认识和积极的情感体验得到了加强，从而能确保正确行为的发生。
（四）行为的反抗是人们在认识的基础上，在一定情感和意识的参与下，最终实现思想政治教育目的的手段。一般我们通过学生们外在的行为表现来判断他们心理上对思想政治教育是否存在逆反情绪，存在这些情绪的学生对思想政治教育课总是迟到、旷课，即使人在课堂也是一副昏昏欲睡、无精打采的模样；对各种有关讲解国家政治文件的讲座、班会避而远之，对各种国家大事爱理不理，对各种献爱心、公益活动敬而远之……这些行为的表现从根本上来说是由于学生对思想政治教育传播的逆反心理造成的。
二、总结
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（一）思想政治教育教学方法单一、落后
伴随着社会科技的快速发展我们无疑被带进了一个全新的信息科技时代，越来越多的创新观念被人们理解接受并且服务着人们的日常工作于生活。大学生思想政治教育工作作为高校的必要课程，对于学生树立正确的人生观、价值观都具有十分深远的影响。但是就目前我国高校的思想政治教育工作来看仍然停留在传统的授课形式上，教学方法的陈旧导致学生已经很难提高自身的学习兴趣。传统满堂灌的教学方式不仅忽视了学生主体地位的建立，同时对于学生主观能动性以及创造思维的发展具有严重的阻碍。
（二）思想政治教育内容的陈旧，缺乏实用性
纵观我国思想政治教育的主要内容，我们能够清晰的看出我国思想政治教育的内容过于陈旧，并且具有较强的理论性。伴随着生活化的到来以往的教育内容很难适用并体现在大学生的日常生活中。教育信息的滞后以及与现实生活的脱离严重阻碍了大学生对于思想政治学习的积极性，甚至有同学认为思想政治教育工作可有可无。现如今很多高校已经认识到这一问题的严重性并且对传统的思想政治教育工作提出了改进并且取得了一定的成效。大学生作为未来社会的接班人其实践能力发挥着十分重要的作用。因此在大学生思想政治教育生活化的过程中应紧跟时代的步伐，确保思政教育的与时俱进。
二、促进大学生思想政治教育生活化的相应措施
（一）确保大学生思想政治教育的方法与生活实践相联系
大学生思想政治教育的目的就是帮助大学生树立正确的人生观、价值观，因此作为未来社会建设者的大学生应该积极参与到实践中去。只有真正的实践于外界的大环境后，才能真正提高大学生的自主生活、学习能力，才能真正的提高大学生的意志品质，才能真正达到大学生思想政治教育的目的。要想更好的确保大学生思想政治教育实践活动的顺利开展，需要学校、社会、家庭等多方面的配合，为学生创造适合的实践机会与条件，以此来明确自身的优势与劣势，更好的促进大学生的发展。
（二）增强大学生思想政治教育内容的时代感
大学生思想政治教育工作要想获得理想的成果，完善大学生思想政治教育内容尤为重要。高校之所以成为人们学习的目标无疑都是为了将来获得更好的就业前景，但是伴随着社会竞争意识的增强，许多缺乏社会经验的大学生很难根据自身的特点选择合理的就业方向。因此高校的思想教育工作要渗透到大学生的择业过程中，积极的引导大学生进行真确的自我评价，积极调整心态，更好的帮助大学生解决择业难的问题。其次伴随着社会科技的快速发展，计算机网络技术已经成为人们日常生活与学习的主要工具。大学生作为多媒体时代的领军人物，更是花费了许多时间在互联网上。网络技术的发展为大学生思想政治教育工作提供了新的契机与平台。教育工作者可以通过网络平台及时的了解学生的动态，通过网络平台更好的帮助学生思想政治素养的提升。
（三）确保大学生思想政治教育目标与实际生活的紧密连接
要想确保大学生思想政治的生活化，在确保教育理念、内容的改革基础上，大学生思想政治教育目标与实际生活紧密连接是思政教育生活化的关键。思想政治教育工作其本身就是为了更好的促进学生的发展，因此加强与实际生活的联系，才能帮助学生更好的理解学习内容，提高学生的学习兴趣，充实学生的精神文化。要确保大学生思想政治教育与实际生活的紧密联系首先要帮助学生将他们认为不可实现的理想转变为现实，其次还应该根据不同学生的特性进行针对性的教育工作，帮助学生思想政治素养培养。
三、结语
大学生政治论文范文3
教育价值取向存在的主要问题大学生就业指导中思想政治教育价值取向是一个相对稳定的问题，正是由于相对稳定使得我们难以用发展的眼光去把握它。当前坚持大学生就业指导中思想政治教育价值取向主要存在以下问题。
（一）忽视就业指导中思想政治教育价值取向
无论在理论界还是实践中，就业指导中思想政治教育价值取向问题已经被边缘化，甚至被忽视掉。随着高校扩招，社会和经济发展对大学毕业生的需求与高校毕业生不断增长的矛盾日渐突出，大学生就业成为了理论界热议的话题和实践中着力解决的问题。围绕着大学生就业，就业指导中思想政治教育的环境、内容、方法、特征等等问题成为了理论界深入研究的问题。然而，就业指导中思想政治教育价值取向却被“雪藏”于理论之中，没有人进行专门挖掘。在实践中，由于全社会关注的是大学生就业，高校思想政治教育的组织者、实施者关注的重点往往也是就业。他们实施思想政治教育时，价值取向似乎冥冥之中有一定的约束，但是模糊的价值取向往往被忽视从而始终敌不过现实，往往理论让位于了现实，就业与否成为了思想政治教育成功与否的重要标准。这在一定程度上助长了大学生在择业时的功利性和狭隘心态，导致鼓励“大学生到基层去、到艰苦的地方去、到祖国最需要的地方去”往往成为了一种流于形式的口号。
（二）就业指导中思想政治教育价值取向的滞后
当前，所有高校都高度重视大学生就业指导中思想政治教育工作，在帮助学生就业的同时积极教育和引导学生，取得了巨大的成绩。然而，随着改革开放的深入，市场经济体制的进一步健全，新时期的大学生思想活跃、独立性强、情感丰富、富于理想、易受外界干扰，大学生思想政治教育工作还不能及时、有效地回应时代提出的问题，思想政治教育工作者对于就业指导中思想政治教育价值取向的理解还存在一定的滞后性，进而导致了思想政治教育的内容和方法缺位，从而削弱了思想政治教育的说服力和实效性。比如，有的学生认为大学毕业后的收入很可能不如农民工收入，读大学的时间还不如自己到外面打工挣钱。面对这样一种读书无用论思想，如何从价值取向角度帮助大学生认清个人价值和社会价值，并实现二者统一是需要我们予以回答的。
（三）片面理解就业指导中思想政治教育价值取向
长期以来，由于对就业指导中思想政治教育价值取向研究的忽视导致在实践中对于该价值取向的理解不统一或者不完善，思想政治教育者按照自己的理解开展工作，因此，对就业指导中思想政治教育价值取向的理解存在着极大的片面性。比如，大学生人生观、价值观以及择业观的形成和完善并不能一蹴而就，因此要达到学生在就业过程中个人价值与社会价值、个人理想和国家统一需要长时间的过程。由于片面的理解，在定位就业指导中思想政治教育对象时，往往只重视择业的学生，忽视其他在校生。其实，就业指导中思想政治教育应该覆盖所有在校学生，只是必须根据学生所处的阶段有重点、有针对性地开展工作。片面理解也使得我们把学生就业作为判断思想政治教育成功与否的重要标准，忽视了学生就业过程中存在的实际困难。
二、坚持就业指导中正确的思想政治教育
价值取向应处理的几对主要关系纠正当前大学生就业指导中思想政治教育价值取向存在的主要问题，辩证地把握大学生就业指导中思想政治教育价值取向，需要我们正确处理以下几对关系。
（一）做好就业指导与突出人文关怀
就应然的角度而言，人文关怀应当内含于就业指导当中。然而，受传统思维的影响，过去人们通常会简单地认为就业指导是技术性工作，它的主要工作就是帮学生找工作，从而割裂就业指导与人文关怀的关系，要么忽视人文关怀，要么轻视人文关怀。随着就业形势的日益严峻，学生中存在的心理问题日益突出，贫困学生、单亲家庭学生、少数民族学生等特殊群体的择业问题备受关注，人们越来越重视就业指导中的人文关怀问题。尽管如此，由于体制、机制、方法等原因，当前就业指导与人文关怀还存在水乳难融的问题。对此，我们必须摆脱传统思维，正确处理就业指导与人文关怀的关系，将二者炼成“一块整钢”。正确处理二者关系需要我们摒弃以就业为导向的工作机制，并在做好就业信息收集、，求职技能培训，学生择业观树立等等就业工作的同时，在择业学生中建立特殊困难学生排查、帮扶，心理问题学生预警、干预，家校联动,思想政治教育队伍培养等等人文关怀机制。
（二）积极引导与学生主体角色定位
传统的思想政治教育，在围绕思想政治教育主体性和客体性问题时，学生往往片面地被理解为教育的客体，成为了被灌输、被教育的对象。思想政治教育者忘记其实学生本人也是思想政治教育者，他们也是主体，而且内因是根本，只有让学生成为主体，才能实现思想政治教育的最佳效果。即将毕业的学生多数都在校外实习、求职，实习的忙碌、求职的压力使得他们很少和教师保持有效的沟通。空间的距离，时间的难以把握，教师也难以对这部分学生实施有效的思想政治教育。解决择业过程中的思想问题自己就是最好、或许是唯一的“老师”。因此，就业指导中思想政治教育由于其自身的特点尤其需要学生实现由客体到主体的转化。这样的转化需要发挥思想政治教育教师的主导作用，教师应该在就业指导中对学生进行积极引导，培养学生独立精神，提高战胜挫折的勇气，掌握克服困难的方法，帮助他们认识自我，定位自我，最终实现自我教育、自我管理和自我服务。
（三）学生个人价值实现与社会价值实现
毫无疑问，就业指导中的思想政治教育应帮助大学生实现个人价值与社会价值的统一。这就像马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中指出：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”无数的事实已经证明，青年只有在满足国家建设需要中才能实现自身的价值。因此，我们要通过长期、有效的思想政治教育帮助学生克服个人主义、拜金主义、享乐主义等市场经济不良思想的影响，树立正确的人生观、世界观、价值观和择业观，把自己的人生理想和国家需要统一起来，刻苦学习，努力奋斗，修身成才，将青春奉献给国家建设。这样，学生的人生价值、人生理想才能真正得以实现。
（四）把握多样性与创新就业指导中思想政治教育
大学生政治论文范文4
关键词：自媒体；90后；思想政治教育
作为一种新兴的媒体传播形式，自媒体能够深入到社会的每一个角落，有效地改变了大学生日常的生活、学习和思考方式。大学生每人都拥有多种自媒体平台，在这些自媒体平台上能够随时随地实现信息交流，为信息传播带来了诸多便利。自媒体的平等性和开放性极大地扩展了大学生的交往空间，然而，开放化和多元化的信息传播特性使得在自媒体环境下开展思想政治教育变的异常艰难。自媒体时代大学生思想政治教育要发挥积极引导的作用，以凸显教育的实效性。
一、自媒体的特点
自媒体的信息传播方式是以个人传播为主的方式，这种具有极高的交互性和自主性的信息传播方式能够极大地提升信息传播的自由度，从而使信息传播产生革命性的变化：一是传播方式的互动性。这是因为自媒体的使用人群分布极其广泛，信息可以实现双向甚至多向的传播，并且信息的传播速度与参与人数的多少息息相关。这种全新的信息传播方式不但改变了人们获取信息的方式，更打破了现实生活中场地、时间以及距离等对交往的局限性。这种信息的传播和获取方式是传统媒体所不具备的，自媒体极强的互动性也能够增加信息传播的速度。二是传播方式的大众化。由于当前的QQ、微博、微信等多种自媒体交流方式已基本普及，广大群众能够通过这些信息交流软件表达自己的真实想法。在自媒体环境下，所有的人既是信息的接收者又可以是信息的者。随着自媒体的发展，对于信息的发掘和分享已经成为了一种潮流。普及化的自媒体交流方式能够让每个人都有自己的空间来表达自己的真实想法和对事物的认知。三是传播内容的复杂性。自媒体传播平台多种多样，其中微博、微信以及QQ是最具代表性的，其所传播的信息内容丰富，良莠不齐，信息的真实性和可靠性值得商榷。且由于自媒体信息的匿名性和开放性以及监管的漏洞等，会造成信息的无序，从而对人们正确人生观和价值观的形成产生极大的负面影响。
二、当前90后大学生运用自媒体现状
当前，自媒体的使用群体主要为大学生，其所使用的自媒体类型极为广泛，我们可以根据自媒体的性质将其划分为以下几种类型，即群体型、个体型、即时通信工具以及自拍自论型等，各种自媒体都具有其自身的优缺点。对于大学生来说，好奇心驱使以及对于新鲜事物较强的接受能力使得自媒体在大学生群体中的使用比率极高，自媒体的运用给高校思想政治教育工作带来了机遇与挑战。1.自媒体对90后大学生思想政治教育带来新的机遇。一是丰富了大学生的社会关系。自媒体影响下，大学生可以利用空闲时间建立广阔的信息交流平台，加强大学生和社会的联系，帮助大学生克服自身交往范围的局限性，促进大学生的全面发展。加上我国大多数家庭都是独生子女，在没有兄弟姐妹的情况下，大学生可以通过自媒体拓展交往空间，在自媒体环境下，不同年龄、不用职业以及不同社会背景的人都可以进行交流，在实际的交流过程中个体能够准确地把握自己的真实社会角色，并且切实担负起应负的责任，满足自己的精神需求，在社会交往的过程中还能够有效地提升自身的综合素质，进而形成特有的人格魅力。二是拓展了大学生思想政治教育渠道。目前自媒体的逐渐普及为高等院校思政教育工作的开展提供了良好的平台。传统意义上来说，学生寻求教师的帮助往往会受到时间以及空间的限制，而自媒体可以有效解决这一问题，进而实现了师生之间交流和信息传递的实时性和交流的无障碍性，从而有效地提高工作效率。2.自媒体对90后大学生思想政治教育带来新的挑战。一是冲击了学生正确价值观的形成。因为自媒体信息内容良莠不齐，大学生接受新鲜事物的能力极强，而对于信息的判别能力又比较差，大学生借助自媒体能够获取极为丰富的信息和知识，进一步开阔自己的视野，但是，在接受新鲜事物的同时还会受到西方社会价值观的影响，进而造成对事物认知和判断标准的改变，最终产生错误的价值观和人生观。二是弱化了思想政治教育者的主导地位。传统的教育模式已经不能满足当前的教育需求，以教育者为主导和以教科书为主要内容的教育方式受到了极大的挑战。自媒体以其丰富的信息量和多样的信息传播方式改变了传统教育方式在时间和空间上的限制作用，为信息获取者提供了更多的选择。自媒体时代教育者失去了信息和技术优势，使教育者丧失了信息主导地位，最终造成教育主体主导能力的弱化。
三、自媒体时代开展大学生思想政治教育的有效策略
1.设立辅导员教育博客。积极推动辅导员建立思政教育平台，从而实现资源的共享。大学生辅导员可以通过建立博客的方式为学生及学生家长、用人单位提供交流平台，借助博客的平等性和互动性来加强师生之间的交流沟通。当然辅导员为了加强与学生之间的交流，可以经常写一些关于校园思想政治教育方面的博客文章，也可以引导学生发表看法或撰写心得，这样辅导员就能够及时掌握学生的心理动态与需求，进而有针对性地开展思想教育，这不仅能够拉近与学生的距离，而且也能够有效解决学生的思想问题。2.利用即时通讯工具搭建教育新平台。通过建立信息交流群加强各群体之间的联系，信息交流群除了能够实现信息交流和学习资料的发送，还可以为所有的群体提供党建知识、专业知识以及时事政治信息，并且定期邀请相关人士进行“信息交流群党校”授课。除了借助信息交流群进行学习探讨之外，还可以和各位教师进行线上线下的交流，以确保在第一时间了解和解决学生的困惑与需求。3.利用校园BBS正确引导舆论走向。随着网络互动社区的发展，校园BBS已经成为了大学生日常生活的重要组成部分。校园BBS具有较强的开放性、互动性和参与的匿名性、广泛性以及资源的共享性，通过校园BBS，学生能够及时地了解到学校信息、表达自己的观点、实现思想的交流，这种无约束的问题评判方式能够实现焦点问题解决方案的集中。当然利用BBS进行交流时，要注重对思政教育话题的有效引导和规范，可以将各大校园内发生的一些日常思想政治问题集中让学生积极思考与发言，思想政治教育者要加强对校园BBS的舆论引导，最终提升学生思想政治教育的实效性。4.利用微信平善思想政治教育途径。随着智能手机的普及，微信成为当前高校思政教育的又一大平台。高校可以利用微信平台开展学生的思政教育工作，通过各院系、学工委微信平台进行及时教育。在信息推动过程中，要注重内容的丰富性，要对国家、社会以及各大高校发生的重大教育事件进行及时推送，有效开展互动交流，鼓励90后大学生进行转载、点评，实现好消息的不断传递、虚假消息的彻底澄清，并对一些现实负面消息进行正向解读，以此消除对学生的负面影响，正确树立大学生的价值观与人生观。
作者:方季红 单位:江苏商贸职业学院
参考文献:
[1]唐大麟,王文宏.浅谈新媒体文化的建构[J].新闻知识，2010，（9）.
[2]周葆华.突发事件中的舆论生态及其影响：新媒体事件的视角[J].中国地质大学学报（社会科学版）,2010，（3）.
大学生政治论文范文5
（一）评价主体多元化、增加评价全面性选择评价的主体是大学生思想政治教育评价中一件十分重要和非常困难的事。我国目前的大学生思想政治教育评价对象包括教育者、受教育者、教育环境等。这种评价更多地表现出评价的主观性，缺少客观性。然而在网络信息时代，评价的主体信息的获得拥有广阔的途径。网络资源的方便快捷，并且网络的资源共享性为评价主体的多元化提供了可能。在这种情况下评价的对象本身、教育者、用人单位等都可以成为评价的主体。网络为评价的多元化、系统化提供了技术基础。
（二）评价人员队伍专业化网络技术在评价体系中的深人，使得评价材料丰富多彩，评价主体多种多样，评价内容纷繁复杂，这就要求评价人员具备很高的专业素质。这也给评价人员的队伍建设提出了很高的挑战。不仅需要认真负责的评价人员，而且需要具有多种工作技能以及文化修养的综合性工作人员。网络技术的应用使得在评价人员的选择方面更加的严格。对于大学生思想政治教育评价人员的队伍培训方面提出了更高的挑战。
二、网络环境下大学生思想政治教育评价体系的内容
（一）网站建设的评价互联网作为新的传播信息的途径，已经成为大学生获取信息的重要渠道，对于大学生的思想政治教育起到促进的作用，建立本学校的思想政治教育网站是能够充分发挥网络平台、引导大学生思想品德的有力工具。目前高校的现代化教学手段都已经初具规模，多媒体、互联网已经成为学校师生不可或缺的信息获得途径和交流工具。这就迫切地需要学校及各院系建立自己的切合学生实际的思想政治教育网站。并运用评价的手段进行跟踪评价，以保证网站建设的有效应用。
（二）网络思想政治教育管理的评价在网络技术空前强大的今天，网络大学生思想政治教育的阵地不容忽视，这就需要学校高度重视网络大学生思想政治教育的管理，并且及时对于网络大学生思想政治教育进行客观的有效的评价。高校的思想政治教育网站学校很容易控制其教育方向和目标。但是互联网是不分地域限制的，学生可以通过其他网站获取教育资源，这就需要教育者积极主动地引导学生正确的世界观、人生观，取其精华、去其糟粕地利用网络进行思想政治的学习和参考。
（三）网络教育者队伍的评价大学生思想政治教育的效果直接受到教育队伍的影响。网络时代，学生获取信息的途径增多，获取的信息多种多样，这就要求网络思想政治教育的队伍更加专业化。这就需要对网络思想政治教育者队伍的培训、选拔更加的严格。网络教育队伍既需要有全面系统的思想政治教育理论，又需要对大学生思想政治情况时刻做出警觉，并且通过网络的途径对学生的思想政治情况做出及时的引导和教育。对网络教育者队伍的评价可以从这几方面人手：队伍的构成、专职队伍的专业水平和层次、开展的具体工作、网络工作事例、培训经历等。
（四）网络思想政治教育实效性的评价网络思想政治教育实效性是指在网络环境下，对于大学生通过互联网所获得思想品德教育的结果。对这一结果进行评价既有利于前一阶段教育方法的研究，又有利于后一阶段网络教育的开展。评价的方法有很多，如通过思想政治教育网站正面信息的数量、讨论的积极程度、网站及栏目的点击率和参与人数、影响程度、学生反映等情况得出结论。
大学生政治论文范文6
（一）新媒体削减了教育传播中的时空束缚
与传统媒体不同，新媒体传播消减了传统媒体的边界，消解了国家之间、社群之间以及产业之间的边界，实现了消息发出者和接受者的零距离接触。互联网产生应用以后，高校学生迫不及待地走进虚拟世界，利用网络自由地获取各种信息和知识，并且不断创造和传播信息。新媒体的出现，实现了信息“零时间”即时传播，消减了时间和空间疆界的束缚，网络媒体成为了学生获取知识的理想渠道。这有利于高校思想政治教育工作者与学生之间拉近距离，消除隔阂，有效开展各项思想政治教育工作，提高教育工作效率。
（二）新媒体具有强劲的吸引力特征
新媒体以其超媒体特性吸引着广大受众。比如，手机媒体，从彩信到QQ聊天，从在线看新闻到收看手机广播，从手机电影到邮件发送，从微博到微信。新媒体像一本百科全书，获取知识更加快捷、方便、全面、有趣，这给大学生思想政治教育工作带来了极大的便利。思想政治工作者可以充分利用新媒体进行思想政治教育，这样一方面可以满足大学生上网的需求，另一方面也可以增加大学生学习的兴趣。
（三）新媒体具有强大的号召力和广泛的渗透力
在新媒体时代，媒体平台与人的生活越来越接近。不同的受众可以选择不同的方式、不同的主题进行讨论，不同的消息人可以用自己的语言习惯进行信息的传播，这样能够迸发出更加强劲的号召力。新媒体传播过程就是影响人们思想道德、价值观念、行为模式的过程。新媒体还具有广泛的渗透力，大学生可以在极短的时间内成为新媒体的接收者，按照自己的爱好和兴趣获取和选择信息。只要能够连接网络，他们可以在任何角落搜索信息，关注热点，交流学习成果和心得体会。
二、新媒体时代高校思想政治教育的特征
新媒体时代环境下，高校思想政治教育工作者一定要准确把握思想政治教育的特点。新媒体与高校思想政治结合也是发展的必然趋势。新媒体时代高校思想政治教育工作是在充分运用和掌握传播技术基础上，通过制作、传播网络信息，来引导当代大学生客观、理性地接触信息和选择信息，从而对大学生施加有目的、有计划的影响和教育。
（一）思想政治教育面临的环境更加复杂
新媒体时代到来，信息传播的时空界限消解，拉近了主体之间的线上距离，但同时也降低了人的交往能力。大学生开始迷恋网络，引发心理信任危机。新媒体不仅提供了娱乐休闲、控诉发泄的空间，同时也提供了引发各种病态性格的土壤，增加了高校思想政治教育的引导和规范难度，思想政治教育面临的环境空前复杂。
（二）思想政治教育主题性特征更加明显
新媒体时代，思想政治教育方式更加灵活，教育者必须充分发挥主观能动性和积极性才能够取得理想的教育效果。海量的信息给予了学生选择信息的机会，尊重和发挥了受教育者的主体性，可使教育更有针对性。新媒体时代，思想政治教育的传授者和接受者应该是平等地位，这样可以降低受教育者的戒备心理和排斥心理，更容易接受思想政治教育的内容。
（三）思想政治教育信息来源多元化
传统的思想政治教育信息主要是来自于理论方针政策，内容政治性较强，缺乏时代感和吸引力。新媒体的影响力度呈现了立体化特征，受教育者只有拥有一台电脑、一部手机就可以获取大量的时政信息，随时随地进行信息交流与沟通。新媒体克服了传统思想政治教育工作的弊端，它用图像、文字、视频等多种形式，来影响大学生的行为习惯和价值观念。学生获得的信息也从平面走向了立体化，从静态走向了动态，教育效果更加明显。
三、对内蒙古少数民族大学生进行思想政治教育过程中存在的问题分析
内蒙古少数民族大学生是一个特殊的群体，他们有着自己的语言、文字、宗教等，他们的民族情感深厚，政治生活阅历较少，所以加强内蒙古高校思想政治教育工作具有重要的意义。大学生思想政治教育有利于维护内蒙古地区的社会稳定，有利于国家全面落实以人为本的科学发展观，有利于促进少数民族学生的全面发展。新媒体环境下，在对少数民族大学生进行思想政治教育的过程中还存在一些问题。具体来说，主要可以归结为以下几点。
（一）思想政治教育者的主导地位受到挑战
随着市场经济的发展和新媒体技术的广泛应用，很多大学生，尤其是少数民族大学生，由于自身的理论修养不够，很容易受到不良环境的影响，容易对社会主义、集体主义产生怀疑和动摇。加上新媒体传播的信息包含着多元化的政治思想观念，大学生很容易就会被误导，甚至会对西方资本主义价值观津津乐道。新媒体教育弱化了思想政治教育主体的权威性。一方面，少数民族大学生获取信息的渠道拓宽了，另一方面他们乐于对各种价值观进行判断，根据自身利益需求，选择自认为正确的价值取向，从而弱化了教育主体的权威。教育客体的独立性、自主性增强，给教育工作者带来了巨大的挑战。在特定条件下，新媒体还可能会冲击思想政治教育过程，干扰思想政治教育内容，削弱思想政治教育方法的效果。
（二）误导少数民族大学生的知行观
新媒体容易影响大学生正常价值观、世界观和人生观的形成，甚至还可能引发大学生道德迷失和人格扭曲。西方世界推行的文化霸权主义、网络帝国主义，容易渗透到大学生的思想观念中来，会对民族文化的产生一定的消解，削弱少数民族学生的政治认同和国家认同。另外，还有一些学生沉溺于网络，混淆了虚拟世界和现实世界的区别，自我封闭，人格扭曲。还有一些学生受庸俗、低俗文化的影响，思想政治道德行为越轨的现象屡见不鲜。
（三）民族情绪极端，容易受到蛊惑
少数民族大学生在本民族经济生活、语言文字、风俗习惯等影响下，形成了本民族的民族意识。他们对民族关系和问题尤为敏感，极端维护民族利益，所以容易受到不良分子的蛊惑。尤其是大学生情绪不稳定，心智还不够成熟，容易成为煽动对象。一些居心叵测的人容易利用新媒体的传播作用，制造各种假象，利用舆论作用，对国家和人民做出一些极端行为。
四、新媒体环境下的少数民族大学生思想政治教育创新策略
（一）提高思想政治教育者的专业素质和政治意识
即强化思想政治教育者的专业素质。过硬的专业素质是教育工作者工作取得成效的保障。思想政治教育者必须具备过硬的专业素质，才能够成为大学生思想上的引路人，才能够在复杂的新媒体环境下，引导少数民族学生树立正确的价值观、世界观和人生观等，才能够使受教育者在大是大非面前站稳立场。教育者应该通过学习网络知识、文化知识、媒体知识，尤其要认真学习并深入了解少数民族文化，不断强化管理能力。同时，思想政治教育工作者要具备较强的政治意识，具备较强的政治洞察力和敏锐性，时刻关注国内外大事，了解民族政策和方针，加强基本理论、路线、方针的学习，确保思想政治教育工作者既能够为学生解决实际问题，又能够体现出正确的方向。新媒体环境下，教育者必须认识到思想政教教育环境的复杂性和多样性，必须加大投入，掌握思想政治教育工作的主动权。针对出现的新问题、新情况，高校思想政治教育者应该不断创新教育内容和教育方法，对症下药，有的放矢，提高教学质量。
（二）新媒体环境下，不断丰富教育资源
充分利用网络新媒体资源，建立红色先进网站，将历史文化、企业文化以及学校文化有机结合起来，扩大思政教育资源。推动更多的宣传机构、党团组织在网络平台上宣传思想政治教育的先进文化信息。同时，还要不断加强网络内外的协调互动，构建思想政治网络阵地，建立虚实结合的思想政治教育体系的立体空间，凸显富有特色而又生动活泼的教育内容，并且根据少数民族大学生的具体情况采取不同的教学方法；利用新媒体，突出思想政治教育的形象性和趣味性，增强思想政治教育的说服力和感染力。
（三）创新高校思想政治教育方式方法
