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疾病预防基本常识范文1
【中图分类号】 R 179 G 478.2
【文章编号】 1000-9817(2009)01-0095-01
【关键词】 卫生保健提供；组织和管理；学生保健服务
高校是一个特殊社会环境，随着社会的进步、经济的发展，高校服务行业也日趋繁荣，文化生活日益丰富，公共场所的数量逐渐增多，不同省市、不同地区、不同民族、不同生活方式的学生频繁流动集中到学校，是传染病流行的重点场所，高校卫生防疫面临新的严峻形势［1-2］。在学生会新增设保健部，让学生参与学校卫生防疫工作，是新形势下加强学校卫生工作的方式之一，同时也是现代社会发展对高等院校人才培养模式新的要求［3］。
1 机构设置
在学生会设置学生保健部，各系设保健分部归学院保健部领导，各班选1名保健员组成学生预防保健三级机构，在学校卫生防疫科指导下利用业余时间开展相关工作。保健员作为班级领导成员之一开展班级的相关工作。
见图1。
2 工作职责
保健员在学院卫生防疫科的指导下，在院系两级学生保健机构的领导下，负责本班卫生防疫工作。主要有七大职责：对本班学生健康信息进行监督并作好记录；传达学院后勤基建处卫生防疫科的相关要求；积极组织本班学生参加学院开展卫生防疫各项工作；负责做好本班同学因病缺课和突发疾病的记录，每周上报系保健部1次；协助并落实组织全院学生的体检、疫苗接种等相关工作；积极参加学院每学期组织的保健员培训，不断增加卫生知识和提高为学生服务的能力；协助学生宿舍管理员的宿舍卫生管理和消毒工作。
3 培训与管理
3.1 保健员培训内容及要求 培训内容包括：(1)保健员的责任和义务及考核办法；(2)学期班级预防保健工作计划；(3)布置新学期季节性传染病防治、重点传染病防治中保健员的具体工作；(4)家庭、宿舍、食品消毒的基本常识及急救基本知识。培训时间原则上每学期1次，开学第4周内组织培训。
3.2 签订责任书 卫生防疫科代表学院卫生防疫领导小组与各班保健员签订卫生防疫工作责任书，具体落实班级卫生防疫工作任务。
3.3 保健员资料配备 每人准备工作手册和工作记录本1本，要求对工作过程做好记录备查。
3.4 保健部工作经费 在院领导分管卫生防疫工作专项经费中支出。
4 考核及奖励
班级考核流程为班级保健员年度工作总结，系保健部提出意见，学院保健部汇总交学院后勤基建处卫生防疫科，学院卫生防疫领导小组召开联系会议，确定当年工作优秀班级和优秀系部；个人考核流程为每人1张“保健员工作鉴定表”，详细记录任职以来的工作情况，参加卫生知识培训情况、学生组织开展卫生防疫工作情况，学生工作能力评价，在此基础上评选优秀保健员，同时“保健员工作鉴定表”为学生在进步入党或就业时非常有价值的资料之一。评出的优秀班级、优秀系部和优秀保健员，学院卫生防疫领导小组进行全院公开表彰，颁发学院优秀保健员证书，每学年表彰1次。
5 实际效果
通过3 a实践，学校卫生防疫工作上了新台阶，产生了明显效果，加强了学校健康宣传与教育、疾病预防与保健、院前急救配合等各个环节，为建立和谐校园起到了非常重要作用。由于历史原因，多数高职院校尤其是中国西部的学校办学资金严重不足，多数学校医疗机构人员短缺、知识老化的现状非常突出，高校医疗保健机构职能的发挥受到制约。学生干部参与，有效地解决了高职学院卫生人力资源不足的问题，形成了在学院卫生防疫专门机构的指导下，学生传递卫生防疫工作信息的联系网络和工作网络，使学校卫生防疫各项工作能落到实处。学生干部促进了基本常识了解，同时组织能力、管理能力、协调能力、吃苦能力和人际关系处理能力得到了很大的提高，促进了学生干部的全面发展。
6 参考文献
［1］ 王陇德．谈我国公共卫生安全现状及对策.中国卫生人才,
2007,（5）： 14.
［2］ 窦兰峰，张智勇．对高校后勤服务育人的一点思考．安徽工业大学学报：社会科学版， 2003，（2）：133.
疾病预防基本常识范文2
那么，我国目前的疫苗研究是否达到了最高水平，是否能保证每一个接种人群都不会受到疾病侵袭？作为多年来一直奋斗在病毒结合受体诱导细胞早期基因反应研究、病毒结构动力学及重组体研究、病毒性疫苗的开发研究领域的科研工作者，中国医学科学院医学生物学研究所李琦涵研究员给出了更合理的解释。
执着探新，努力确保疫苗安全有效
据了解，自2013年12月媒体大量报道乙肝疫苗问题后，我国部分省乙肝疫苗日接种剂次下降了30%，其他免疫规划的疫苗接种也下降了15%，疫苗信任危机不断凸显。但李琦涵研究员表示，其实大众完全没必要因此担忧，因为我国的疫苗研发工作从一开始就采取了“借鉴国际先进经验，争取国际先进技术，靠近国际先进标准，模拟国际先进管理，坚持立足本国国情，服务于中国民众，同时努力实现自我创新”的基本策略，这为疫苗的安全提供了有效保障。
李琦涵研究员还说，自上世纪90年代以来，我国疫苗研发便逐步建立了GLP、GCP、GMP、GSP等系统的管理制度和要求，而且，这些要求在逐步地与国际最新标准靠拢。近年来，疫苗研究评价体系、疫苗生产及质量控制体系，已基本进入了国际标准体系。同时，他认为，作为确定疫苗质量可靠性基本要求的纲领性标准――《中国药典》已经达到甚至一些条款已超过了国际标准。
“这些法规促进了中国疫苗研发在整体技术上的提高，国家政策法规监管和国家技术监管体系的完善，更保证了我国疫苗的安全性”。李琦涵表示。
另外，从李琦涵长期从事脊髓灰质炎病毒和肠道病毒研究的经验来看，脊灰减毒活疫苗在中国应用已近60年，由于疫苗的成功研发及推广使用，使得上个世纪50年代曾经造成每年数万人瘫痪的脊髓灰质炎得到了全面控制，从而使中国在2000年进入了“无脊灰国家”的行列。
李琦涵认为，这一以技术创新为基础，通过政府公共卫生策略的制定和疾病预防接种体系的实施而完成的历史性事件，集中体现了在现代社会的框架下，通过医学干预而大幅度降低传染病的发生，从而增进人民健康的公共卫生战略的意义，也为我国开展其他重要传染病尤其是儿童传染病的疫苗研究及相关疾病控制的工作提供了宝贵经验。
可以说，近30年来，我国疫苗研发相关的临床前研究、临床前研究评价、临床研究，以及产品生产的质量控制、产品销售的体系管理都在向着国际标准体系靠拢，初步形成了有效控制疫苗质量，尤其是控制和降低与疫苗质量相关的不良反应发生的有效机制。另外，在疫苗制备和研发技术上，我国的疫苗研究有了自主知识产权上的创新。并且新疫苗中的上市产品，均具有较好的安全性记录。因此，对于大众来说，了解疫苗研发及生产的基本常识，就能降低他们对可能存在的疫苗安全隐患的担忧，进一步提高他们的疾病预防意识。
聚焦重点，科学认识疫苗信任危机
虽然我国目前疫苗研究水平已经达到国际先进水平，但其会产生不良反应的事实也让大众颇为担心。李琦涵表示，疫苗是一种使用减毒或灭活的完整病原体，或者是由病原体的某些抗原成分制备的一种以引起机体产生有效免疫应答反应为特征的生物制品。因此，在其诱导机体产生特定免疫反应的同时，最大限度地降低在这个过程可能因接种机体的差异而引起的不良反应是疫苗研究的重点之一。
其实，在一种全世界都适用的安全性评价框架下，目前绝大多数疫苗可能引起的不良反应都将被控制到最小的许可限度内。当然，疫苗作为一种异体的物质，接种后产生少量不良反应的可能性是存在的。
李琦涵归纳了其原因和形式表现：
第一，机体为了产生具有保护意义的免疫反应，首先启动的是天然免疫系统，这个系统中有一些激活全身免疫系统反应的物质。当疫苗诱导的机体天然免疫反应――它是形成特异性免疫的基础――出现后有可能会导致由这个干扰素诱导的轻度体温升高。尽管在疫苗的设计及研发过程中，这类问题产生的可能性在一定程度上通过毒种筛选和相应的表型修饰改变已得到了相应的降低，但对某些个体仍然可能出现。
其次，由于疫苗是以健康人群为对象，而由于对人群的免疫学和遗传学背景的认识因技术和成本的限制尚未达到个体化的水平，在这样的背景下，疫苗有效性和安全性的分析也远未达到个体化的水平。因此，在少量因机体免疫反应的特异表型而有可能出现少量的超出统计学范围的反应，尽管这类反应本质上不一定属于病理反应，但因超出了针对统计学人群设置的正常指标范围，亦被理解为不良反应。在极个别的情况下，机体因为较特殊的遗传特性对这样的抗原刺激所产生的免疫反应表现为强烈的，涉及病理过程的临床症状，这就形成了严重的不良反应。但在统计学上，这类个体非常少见。
最后，针对某些减毒活疫苗而言，其表现的减毒表型取决于不同生物学技术和遗传学技术的改造，已具备了在机体内不引起该病病理过程，但又诱导产生相应免疫反应的能力。这类疫苗最大的优点是作为一个减毒表型毒株在人群中的存在而形成一有效的种群屏障。同时，可在人群中持续形成有效的免疫屏障。但这类疫苗的缺点在于，尽管发生率较低，但仍可能在极少数特殊人群中出现疫苗相关病例。这属于一类特殊的不良反应，因此也提出了这类疫苗更新换代的问题，如现在使用的脊灰减毒活疫苗更换为灭活疫苗的要求。当然，由于疫苗生产制备过程中出现的质量问题亦可能引起疫苗的不良反应。这类情况在上个世纪40―50年代曾多次出现在包括美国在内的发达国家。这些质量事故因而促进了GMP质量管理体制的建立及完善。
疾病预防基本常识范文3
一、课程的背景：
近期，在河南省洛阳市新安县发生甲流感病例，责任事故严重，再次引起人们高度重视，尤其对于中小学、幼儿园及年轻人更易受甲型h1n1新型流感病毒感染，严重威胁着广大师生的身体健康和生命安全。在此之前，国外国内相继都大量出现此病例，对人类健康危害极大。曾有经济学家断言，如果该事件持续数月之久，并大幅蔓延至全球各地，将可能使全球经济复苏延缓到2011年。一旦甲型h1n1流感演变成全球性大流行，后果将会比非典更严重。我们必须重视，防控工作迫在眉睫。
二、课程的目的：
1、知识目标：学生知道甲流感是一种呼吸道传染疾病，可以防控；认识甲流感病情的症状，了解其危害和严重性，要高度警惕。
2、能力目标：学生学会如何预防甲流感传染病的基本技能，养成终身的卫生习惯，学会自我保健，保护自己，珍爱生命。
3、情感目标：利用防控中开展的一些活动，激发学生爱国讲卫生的热情，加强学生的养成教育，使学生树立团队意识、培养集体主义观念；提供关爱学生的平台，增进师生感情。
三、课程的意义：
1、在新课程改革这一大背景下，很好的利用此教材，教育学生要讲卫生，珍惜生命，把课程资源的开发和现实生活有机地结合起来，具有十分重要的现实意义。
2、做好甲型h1ni流感防控工作，保障师生健康和生命安全。
四、课程的实施原则：1、客观、科学、准确。
2、五早：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。
五、课程活动平台：
1、各班配足体温计，利用晨检、午检，对学生进行逐一排查，教育学生讲卫生，若有不适，及时报告老师。
2、充分利用每周健康教育课，向广大学生宣传甲流感是可以防控的，培养学生良好的卫生习惯。
3、消毒设施齐全，定期消毒。
4、生活部要教育学生按时休息，注意寝室卫生，养成良好的生活作息习惯。
5、餐厅部要负责学生均衡饮食，保证学生吃好，既营养，又健康。
六、新课程下教学技能的使用：
（1）理念——思想重视，提高对甲流感的认识。全体教师要高度重视甲型h1n1流感预防工作，要以疫情会发生的心态去积极准备应对，主动及时了解疫情发展情况及防控要求，在原有学校有效的预防传染病的基础上，制订甲型h1n1流感防控应急预案，明确相应的应急措施，做好必要的物资准备，并在卫生部门指导下，认真落实好相关的防控措施，随时做好启动预案的准备。同时还要高度重视各种传染病的预防工作，认真落实晨检、消毒等预防工作。
（2）课堂渗透——科学预防，积极开足学校健康教育课。遵循“客观、科学、准确”的原则，利用主题班会集中开展一次“预防甲型h1n1知识大家知“活动，向学生做好预防甲型h1n1流感基本常识的宣传教育活动。同时，利用每天的课堂教学，各学科课堂中任课教师都适时利用身边素材，宣讲甲型h1n1流感基本常识和预防知识，做到认知践行。加强宣传工作与正面舆论导向，主动、及时、准确地有关信息，既避免了学生产生不必要的恐慌情绪，又普及科学防范知识，让学生了解甲型h1n1流感可防、可控、可治，提高学生的自我保护意识和防病能力。
（3）保洁活动——开展大扫除、消毒活动。每周开展两次学校环境卫生大清理活动，全面消除卫生死角；要落实专人负责教室、各办公室、各功能室等消毒、经常开窗通风工作，保证空气流通；卫生间要定期消毒；生活部要定期清理杂物，定期消毒；食堂要进行一次全面清洗消毒;学校要设立专用水龙头,方便学生洗手,洗手槽要放置肥皂或洗手液，为预防甲型h1n1流感创造良好环境。
（4）个人卫生——重点培养学生良好的卫生习惯,做好相关的预防工作。教育学生避免接触流感症状或肺炎症状的人；做到勤洗手，尤其是便后和打喷嚏后一定要洗手;避免到人员拥挤场所;咳嗽或喷嚏时用纸巾或手帕掩口鼻。并将用过的纸巾丢入垃圾桶;避免接触生猪;尽量避免触摸自己的眼睛、鼻子或嘴巴;如果生病,尽量留在家中，减少与他人接触；
（5）温馨提示——告家长书。与家长做好沟通，通过书面文章对家长进行宣传，提醒家长在家应做好孩子的监护，一旦发现孩子有流感样症状，应尽早带孩子到医院就诊治疗。及时通知学校孩子情况，以便学校正常工作。字串5（6）逐项落实——学校传染病防控的相关制度和措施要遵照执行。各班班主任一定要认真落实学生晨检、学生缺课登记和原因追查制度，对因病缺课的要查明病因，对有流感症状的要及时到医院诊治，切实做到传染病病人的“早发现、早报告、早隔离、早治疗”。要强化报告意识，发现疑似病人后必须立即向当地疾病预防控制机构报告，并在卫生部门的指导下开展防控工作。
（7）户外活动——减轻学生的学业负担，增加室外活动的时间。按照大课间的流程，做好各项体育锻炼，鼓励学生多到户外进行活动。
（8）起居饮食——按时作息，健康营养。注意均衡饮食，保证充足的睡眠时间，提高免疫能力。
七、时空要素的有机安排：（融入课程表）
八、实施该课程的重点：有效控制甲流感的流行，使学生理解传染病的危害，并且学会预防传染病的基本常识，养成良好的卫生防疫习惯。
难点：1、甲流感是一种呼吸道传染疾病，由于年龄比较小，学生理解起来可能会有困难，对病情症状缺乏认识，会延误时期，导致不良后果。
2、习惯的养成是自觉的，主观意识不强、有坏习惯的学生很难改掉不良习惯，需要教师和家长耐心反复的督促和教育。
3、走读学生经常回家，可能会从外界带来病源，如何采取有效措施控制外来病源也是一个难点。我校采取走读生体温测量卡，逐一排查控制。
4、周六周日放假离校，周日下午返校时要对每一个学生进行体温测量，人多任务比较重。
5、如何有效控制家长随便进出学校，寄宿制学校平日看望学生的较多，门卫要一一严格把关，任务量也很重。
亮点：全面提高服务质量，责任到人，各负其责，扎实做好防控工作。字串4
九、与学科课程的相融点、线、面：以班主任为中心，以体育课、健康课、主题班会为依托，把预防甲流感的知识渗透在每堂课中，带动全校师生正确认识甲流感，提早预防。
十、实施步骤
主要分两个阶段进行：
第一阶段：宣传发动。根据国家教育部、卫生部印发的《关于做好学校甲型h1n1流感防控工作方案（试行）》和洛龙区教育局印发的《关于做好学校甲型h1n1流感防控工作的通知》，制定学校甲型h1n1流感防控工作实施方案；迅速组织召开动员大会，对任务进行细化分工；建立领导小组和下设创建工作办公室，明确职责分工，统一思想，全员参与防控工作，按时完成各项任务。字串8
第二阶段：工作实施。各部门、各班按照任务分工逐项抓好落实，确保防控工作有效实施。同时，学校领导小组加强监督检查，采取定期检查、定期评比、定期通报的办法，及时发现问题，针对问题认真加以整改，规范各项工作，严格要求，逐项开展全方位、深层次的防控工作，确保师生身体健康和生命安全。
十一、参与该课程人员的有效安排：略
十二、结语：
疾病预防基本常识范文4
中班第二学期健康计划一：中班第二学期健康教育计划
一、指导思想
幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础.本学期，我们根据《幼儿园教育纲要》，结合本园实际及幼儿发展实际情况，将积极开展身体保健和身体锻炼活动，养成良好的个人生活、卫生习惯，增强自我保护意识.同时，根据中班幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，并充分利用空气、阳光、水等自然因素锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展.
二、本学期工作重点：
（一）加强幼儿体能训练提高幼儿健康素质
我们将充分发挥体育活动的功能，促进幼儿生长发育，增强幼儿体质.通过有目的、有组织、有计划地对幼儿进行体育锻炼，开展丰富多彩的体育活动如：体育游戏、比赛、坚持每天2小时的户外活动等，培养幼儿对体育锻炼的兴趣，养成自觉进行体育锻炼的习惯，从而促进幼儿身体的发展.
（二）卫生保健工作：
做好班级卫生保健、生活常规工作，是一切工作的前提，幼儿只有在良好的卫生环境下才能得到身心健康的发展.结合本班级特点，我们将做好以下几方面工作：
1、合理安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天2小时的户外活动时间.
2、努力创造条件，利用社区及家长资源，开展丰富多彩的户外体育游戏活动.
3、开展心理健康教育关注个性化幼儿，与家长一同商讨有效措施.
4、注重培养幼儿建立科学的生活常规及良好的饮食、睡眠习惯，鼓励幼儿多吃、细嚼慢咽.关注龚喜小朋友对蛋白过敏的饮食特点.
5、督促保育员定期清洁、消毒幼儿生活用品和玩教具，保护室内外环境的清洁.
6、幼儿对天气的变化有初步的感受，引导幼儿学会主动增减衣物，照顾自己.如开展气象台、观察角等活动.
7、幼儿进行安全防范教育，时刻提醒幼儿意外就在身边，结合幼儿自身的生活经验进行安全、营养的保健教育，提幼儿自我保护意识和能力.如牙齿主题进行中让幼儿探索保护牙齿的秘密.
三、本学期教育目标：
1、知道在空气、阳光下锻炼能使身体更健康，认识多种体育器具，并知道使用方法；会听信号，身体正直有节奏地走；会听信号变速走.
2、初步懂得活动中自我保护的知识和方法.
3、愿意为家人、集体、同伴做事，能认真按要求把事情做好，会认真做好值日生.
4、会正确地搬、擦椅子；会有序地归放整理玩具、学具和物品；会分发整理餐具.
四、具体活动安排：
二月份：
生活指导：我会用筷子
生活指导：喝水的时候
生活指导：小小水龙头
生活指导：风沙吹进眼睛怎么办
三月份：
安全教育：马路上的规则
认识：各种各样的交通标志
生活指导：暖暖的阳光，新鲜的空气
安全教育：不在马路上玩耍
四月份：
健康：情绪温度计
生活指导：整理学具
安全教育：春游啦！
生活指导：鼻子出血了怎么办
五月份：
生活指导：爱清洁
生活指导：求救电话
生活指导：擦汗
生活指导：喝水的时候
六月份：
饮食指导：夏天的水果
生活指导：热了怎么办
生活指导：夏日怎样防暑
健康教育：雪糕好吃我不贪
中班第二学期健康计划二：中班下学期健康教育计划（721字）
一、指导思想：
幼儿健康教育是幼儿教育整体结构的重要组成部分，也是健康教育的基础.本学期，根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园实际，针对中班幼儿年龄特点，我们将积极开展身体保健和身体锻炼活动，养成良好的个人生活、卫生习惯，形成健康的初步意识.同时，根据幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，并充分利用空气、阳光、水等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，促进其身心健康发展.
二、教育目标：
1、生活习惯：知道盥洗的顺序，初步掌握洗手、洗脸的正确方法；会用手帕、纸巾擦眼泪、鼻涕；遵守幼儿园的生活作息制度；有个人卫生、生活环境卫生的初步意识.
2、饮食与营养：会自己用筷子吃饭，保持桌面、地面的整洁；知道饭前洗手；爱吃幼儿园的饭菜，不挑食，细嚼慢咽；主动饮水，按要求取放茶杯.
3、人体认识与保护：进一步认识身体的主要外部器官，知道名称；愿意接受疾病预防与治疗.
4、保护自身安全：了解玩大型玩具、坐自行车时的安全常识；懂得不把异物放入耳、鼻、口内.
5、身体素质和活动技能：练习走、跑、跳等基本动作；学习简单体育器材的使用方法；形成活泼开朗的性格.
6、基本体操练习：保持正确的身体坐、立、行姿势；学习一个跟着一个走；练习器械操；爱做体育游戏，遵守游戏规则；感受体育活动的愉快.
三、具体活动安排：
二月份：
《预防感冒》、《鼻子出血怎么办》
三月份：
《赶小猪》、《抛球和接球》、《保护皮肤》、《做一个爱干净的孩子》、
四月份：
《春游
》、《蚂蚁搬豆》、《看看我们的身体》、《谁的眼力好》
五月份：
《蝴蝶传花粉》、《好玩的圈》、《动物是怎样睡眠的》、《会闻味道的鼻子》
六月份：
《小乌龟运粮》、《送小动物去玩》、《打针、吃药我不怕
》、《乐乐不高兴了》
中班第二学期健康计划三：中班幼儿健康教育计划（472字）
幼儿期是培养人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键时期.在幼儿健康教育的过程中，要注意发挥健康教育的多种功能，以此来满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往、表现、竞争、审美等多种需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等方面发展的功能，所以，本学期，我们制定出合理的健康教育计划，旨在通过各种健康教育活动，促进幼儿的全面发展.
具体目标包括：
1、认识身体的主要器官及其基本功能，并懂得初步的保护方法，知道快乐有益于健康；
2、具备一定的安全常识，知道不跟陌生人走；
3、生活自理能力逐步提高，形成良好的生活习惯；
4、掌握有关体育活动的基本常识，能自觉遵守体育活动的规则和要求，团结友爱、爱护公物，具有一定的集体意识；
5、会连续拍球、会利用一些废旧物品开展小型多样的体育活动；
6、练习听各种口令和信号做出相应的动作，会走平衡木，能在垫子上团身滚.
活动内容有：
身体健康方面：
送你好运气、听话的机器猫、种树、蚂蚁小兵、送货忙、运砖、我是小弹簧、弯弯绕、空中飞车、贴着报纸走走、快乐的小鸟等；
疾病预防基本常识范文5
近日，江西媒体报道，有赣州市民在菜市场买到疑似人造的猪耳朵，经工商人员初步认定，这种“人造猪耳朵”使用明胶和塑料制成的可能性较大。“人造猪耳朵”事件一出，立刻引来一片惊叹之声。食品安全问题频发，人们不禁要问，我们还能吃什么？监管部门如何为老百姓的餐桌规避风险？
专家观点
郑风田
中国人民大学农业与农村发展学院教授
人造猪耳朵事件说明部分从业者社会责任缺乏，这就使我国的食品安全监管任务艰巨，挑战很大。目前我国食品安全按整个食品生产流通链条实行分段管理，卫生部牵头，农业部主管农业生产源头，商务部、工商局主管流通与市场，质检局主管加工。这样的一个监管模式其实面临很大的问题，诸如协调组织难、沟通难。如何加强食品安全各链条、各环节的监管责任，提高监管质量与效率？食品安全委员会应该反思。
李蓉
中国疾病预防控制中心公共卫生管理处副处长
中国的食品生产、加工、销售、贮存和消费链条十分复杂，存在着多源头、小规模等诸多问题，像从事食品生产加工的企业有40多万家，其中90%是中小企业，有些甚至是10人以下的个体小作坊。中国食品安全多部门分段监管体制具有明显的缺陷，如食品安全治理成本过大。
针对这些问题，应从食物链的客观规律出发，尽量减少食品安全监管部门；建立以食品安全信息收集、分析、跟踪、溯源、预警、信息和信息咨询服务等为主要构成的食品安全风险评估预警系统。同时，应研究解决小生产者和小企业如何有效地进行食品安全技术改造，转变小农户的食物生产方式；科学、合理、合法地使用合格的食品添加剂是食品科学的进步，不会对食品安全性造成影响，但要反对滥用、错用和人造。少数生产者为了以次充好、降低成本、骗取消费者的购买欲，或过量、滥用添加剂，这些都严重地打击了消费者对食品的安全感。
陈君石
国家食品安全风险评估中心研究员
安全的食品是生产出来的，不是靠监管出来的，更不是检测出来的。从食品的生产环节把关更加重要，也更加难以监管。我们有四五十万个食品生产加工企业，很多都是小型的，还有上百万的饭店。怎么可能靠政府的监督管理来发现所有的问题?我们的监管力度、抽样检验的次数，是全世界绝对的冠军，因为发达国家不需要这么强的监管力度。老百姓要求政府加强监督管理，这是天经地义的，但信息公开严重不对称。
网民论政
荒漠一匹狼：又出现人造食品事件是缺少能治住人的措施，处理得轻了，要是能有个法律，让制造者一旦生产不安全的食品，则让他们登上黑名单，并且，规定此生不得再从事任何商业活动，可能效果会好些。
黄馒头：在这种情形下，媒体正成为中国食品安全的实际“引导者”，业内人士将此种现象形容为“矿难”。不是现在问题变多了，而是以前发现了未经及时报道或说现在媒体的发达造成的大规模传播。于是，专家的澄清变成了“没良心”“伪科普”；政府的表态变成了“官员怠责”“被企业收买”。似乎只要不加入痛打“落水狗”的行列，就必定是“人民的公敌”。这引发业内人士的担忧。舆论的谴责是“正确的声音”，但还远远不够成为“科学的声音”，引发问题的全部原因、甚至是最根本的原因就容易被忽视，我们并没有得到真正的食品安全。
逆水行：加强监管，严厉处罚相关责任人直至倾家荡产、家破人亡为止，食品安全或许会好转。
咬你手指：个人认为需要绝对加大监管力度，完善法律，依法治理。食品安全并不见得就是道德滑坡，这是因为企业的利益所在，企业为了生存，也是身不由已。单单从道德教育上入手，肯定是没有用的，说国外的食品可能比国内安全我信，但是要说外国人更有道德，这我不相信。
wx325：要打击人工造假和非法添加剂，对违反者甚至判极刑，但不是闻添加剂色变。不重点突出打击非法，会模糊焦点，无从下手。媒体不要乱说一气，媒体要有基本常识。
五月的雪：公众对食品安全问题强调“零容忍”是正确的，但应该建立在理性的基础上。让我们在激烈抨击之前先冷静思索一下第三方的观点，给他们的言论一个能够被理解的环境和空间，不再遭遇“被失语”，这是建立风险交流机制的前提条件。我们不仅应该满足公众的知情权，更应该让公众了解清楚和透彻。唯有信息透明了，各方认可了，我们才可能真正实施食品安全标准，真正实现食品安全。
疾病预防基本常识范文6
【关键词】 早期干预； 健康教育； 高危儿； 行为发育
【Abstract】 Objective：To explore the effect of early intervention and health education on behavioral development of high risk infants.Method：40 cases of high risk infants from the child health clinic in our hospital first admissions were selected as the research objects，the intervention and investigation work was carried out from January 2014 to June 2016.All children were randomly divided into high risk study group and high risk control group at high risk，20 cases in each group.30 cases of normal children at the same period in hospital child health routine examination were selected as normal control group.Three groups of children were treated with routine education，child care guidance，and related disease prevention knowledge education. On the basis of above，the methods of early intervention and health education were given for high risk group.After six months，the behavioral development levels of three groups were measured.Result：The PDI and MDI value of high risk intervention group were significantly higher than those in high risk control group，the differences were statistically significant（P0.05）.The DQ value of high risk intervention group was significantly higher than that of the high risk control group，the difference was statistically significant（P0.05）.Conclusion：Early intervention combined with health education can effectively enhance the development of highrisk infants，improve the prognosis，the level of intelligence and quality life of highrisk infants.
【Key words】 Early intervention； Health education； High risk infants； Behavioral development
First-author’s address：Huizhou First Hospital，Huizhou 516008，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.34.013
S着医疗科技的快速发展，高危儿的存活率也在不断地提高[1]。不过，由于围生期的各种恶性因素导致高危儿的许多脏器受到损伤，尤其是神经系统损伤问题非常严重，近年来已成为我国围产医学面临的一个重要课题[2]。为了减少不良因素带来的后果，使存活的高危儿行为发育能得到改善，并逐步赶上正常儿童，纠正其成长方面的问题，笔者拟通过对高危儿实施早期干预措施，定期随防，以充分挖掘其大脑的潜力，利用大脑发育早期的代偿功能促进高危儿的行为发育[3]。于2014年1月-2016年
6月对本院儿童保健门诊初次接诊的高危儿40例进行干预，并取得了良好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择本院儿童保健门诊初次接诊的高危儿40例作为研究对象，于2014年1月-2016年6月开展干预和调查工作，其原发疾病均符合《实用新生儿学》第3版的相关诊断标准[4]，并由染色体、头颅CT、TSH等检查排除先天性、遗传性疾病及染色体异常。随机分为高危干预组和高危对照组，每组各20例，高危干预组男15例，女5例，平均胎龄（34.03±3.31）周，平均出生体重（2.46±0.43）kg；高危对照组男14例，女
6例，平均胎龄（34.25±3.39）周，平均出生体重（2.39±0.41）kg。高危相关因素有早产、足月小样、高胆红素血症、低体重、窒息、颅内出血及新生儿缺氧缺血性脑病等。另选择同期本院儿保科常规体检的正常儿童30例作为正常对照组，其中男23例，女7例，平均胎龄（37.98±1.23）周，平均出生体重（3.21±0.43）kg。三组患者的父母年龄、家庭收入、文化程度等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），且三组患儿的喂养方式无统计学意义（P>0.05）。本研究内容经本院伦理学委员会批准，患儿家属均知情并签署同意书。
1.2 方法 对三组患儿的行为发育水平进行发育商测定，并进行常规教育和育儿指导，及有关疾病预防的知识宣教，于半年后测定其行为发育水平。在此基础上，给予高危干预组患儿早期干预联合健康教育方法，具体如下。
1.2.1 健康教育 参照鲍秀兰教授等著作的《婴儿科学健身法》、《婴儿运动训练和喂养指导》等教材[5]，对患儿的语言、动作、认知能力和个人-社会交往四个方面开展训练。按照患儿家长对本病的相关知识的掌握情况，制订相应的个人健康教育计划方案，安排专科责任护士给予患儿家长适当的健康教育，具体内容因人而异，各有一定侧重点。健康教育的内容如下：本疾病的基本常识及预后知识，对应的康复技术指导方法；强调患儿家长必须掌握相应的康复技术，及常期进行康复功能训练和定期复诊的重要性；若出现意外问题，必须报之医护人员共同解决。健康教育方式：开展专题讲座、个别单独辅导、发放知识手册；由康复师现场指导、演示康复训练方法，让患儿家长认真模拟训练，直到符合标准要求为止。
1.2.2 医学干预方法 对患儿行为发育进行功能训练1～2次/d，1 h/次，整个治疗期间持续训练，同时进行针灸、按摩、理疗等辅助方法；采用脑蛋白水解物及胞二磷胆碱进行静脉滴注，并进行高压氧治疗，1次/d，治疗10 d为1个疗程，共治疗6个疗程。
1.3 治疗遵医行为标准 治疗期间坚持在医院进行功能训练，1～2次/d，督促家长按要求在日常生活中对患儿进行功能训练。根据定期的门诊随访了解干预的指导效果，定期评估，并_展下一步的干预计划。
1.4 评价标准 在患儿1周岁内，指导1次/月。
按湖南医科大学编制的《贝莉智能发育量表》（Bayley Scales of Infant Development，BSID）[6]，于3、9个月测定患儿的智力发育指数（metal development index，MDI）和运动发育指数（psychomotive development index，PDI）。并在1周岁时，采用Gesell发育诊断量表对患儿的智能发育情况进行检测[7]。
1.5 统计学处理 使用SPSS 17.0统计软件进行分析，计量资料使用（x±s）表示，组间比较采用独立样本t检验，以P
2 结果
2.1 三组患儿3、9个月时的PDI、MDI比较 经干预后，高危干预组患儿的PDI、MDI值明显高于高危对照组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。见表1。
2.2 患儿1周岁时智能发育情况比较 高危干预组患儿干预后的DQ值明显高于高危对照组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。见表2。
3 讨论
高危儿指在胎儿期、围生期和发育期内，有威胁生长发育（特别是脑发育）等危险因素存在的婴儿[8-9]。据有关资料表明，每年我国大约有2000万新生儿出生，3%～10%有围产期高危因素存在，其脑瘫、智力发育迟缓及其他特殊问题表现的可能性远高于正常儿[10]。本研究的结果表明，如果不对高危儿进行早期干预，其各方面能力的发育均比正常儿童迟缓。因此，必须对高危儿进行适当干预，不能任其自然发展[11-12]。必要的健康教育能改善患儿的智力水平，减少落后程度，防止智力低下，提高其生存质量，具有重要的意义[13-14]。
儿童在2周岁之前，是大脑中枢神经系统的发育最佳时期，其可塑最强[15-16]。在日常环境中，儿童的视、听、触觉等感官受到大量刺激，大脑通过重建神经系统的损伤部分或用新的细胞替代已经死亡的细胞，进行有效地重组或改组，使大脑功能得到良好的代偿，若一旦脑组织发育成熟，将不能再进行重组[17-18]。早期干预能充分刺激患儿神经系统，使其得到适当恢复和发展，将存活的脑细胞进行强化，损伤的脑细胞进行恢复，并配合健康教育及康复治疗手段，使有些损伤的神经所支配的肌肉能够协调的运动，进一步改善运动能力，促进智力的发育，而且干预的时间越早效果越好[19-20]。
本研究中，高危干预组患儿干预的PDI、MDI值明显高于高危对照组，两组比较差异均有统计学意义（P0.05）。而且，高危干预组患儿干预后的DQ值明显高于高危对照组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。可见，早期干预联合健康教育对高危儿行为发育和智能发育能力的影响较大，接近于正常儿童水平。综上所述，早期干预联合健康教育能有效增强高危儿的行发育情况，改善其预后，且有必要加强对家长的健康教育，对高危儿进行长期随访，及早发现认知及行为能力异常早期治疗，提高高危儿的智力水平和生活质量。
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