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评价一个人的词语范文1
然而最近一段时间,妈妈发现兰兰在家很少画画了,即使画了也不肯给妈妈看。妈妈问兰兰:“女儿最近怎么不爱画画了呢?你一直都画得很好呀!”哪知兰兰嘟着小嘴说:“是呀,在你眼里什么都好看。”妈妈吃了一惊:“不是这样吗?是不是有人说你画得不好。” “不是啦,哎呀,不跟你说了。”兰兰嘟着嘴走开了。妈妈不明白,哪个孩子听了夸奖不高兴?为什么自己的夸奖会让孩子反感呢?
其实,现在很多妈妈都碰到过类似的情况。她们接受过高等教育,有知识有素养,也知道很多传统教育方法不科学,比如批评、责骂等粗暴方式。所以,当社会上盛行西方的“夸奖式”的教育方式时,妈妈们都纷纷采纳。“夸奖式”的教育相对于传统教育模式来说的确是一大进步,然而“夸奖”二字太过简单和模糊,很容易让人误解并滥用,如果使用不当其结果未必如妈妈们所愿。
我们先来看看滥用夸奖的常见情况。
应付式的夸奖。文中兰兰的妈妈就是很好的例子,表面上妈妈一直在赞扬孩子,其实那不过是一些美丽的词藻。拿画画来说,妈妈根本没在意兰兰画了些什么,里面的人和动物在干些什么,为什么是这样画,而不是那样画……孩子需要妈妈发自内心的关注和评价,应付式的夸奖传达给孩子的不是得到理解、认可的喜悦,而是漠不关心的敷衍。
夸奖对象分不清。孩子做了一件值得表扬的事情,父母就常会用“你很棒”、“你很聪明”、“你很能干”等模糊、总结性的词语去表扬孩子,而没看到孩子做事的好奇、认真、努力、热情等闪光点。结果这种表扬只是膨胀了孩子的自我意识,容易导致孩子产生自大的心理。
夸奖动机有偏差。很多妈妈夸奖孩子是为了表达自己的意愿,让孩子做得好或比原来更好,而不是因为真正发现孩子的优点,及其做事情的良好表现。这种理想和现实不对等的现象迟早会让孩子感觉到,美好的愿望成为沉重的包袱,反而束缚了孩子的手脚,压缩了他的发展空间。
那么,在教育孩子过程中,如何夸奖才会带来更好的效果呢?
关注孩子的所做、所想本身。孩子眼中的世界和成人有很大的区别,有时我们也搞不清孩子在做什么,为什么要那样做。因此,评价孩子所做的事情时,要先帮助孩子分析自己这样做的理由和过程,认真仔细地问孩子他是怎么想的,这样做和那样做有什么差别,找到值得表扬的地方。结果对孩子来说并不重要,不要用结果去衡量孩子做事情的标准。
把“事”和“人”分开。许多家长在孩子做某件事情做得非常好时,会用“你很聪明”“很能干”等褒扬个人的词语去表扬孩子。其实这非常不利于孩子正确认识自己。事情做好了是一回事,人聪明与否又是另外一回事,用所做的一件事情的情况去判断一个人是否聪明是不科学的。所以家长在夸奖孩子是要尽量就事论事,不能盲目使用那些模糊的、总结性的词语。
评价一个人的词语范文2
不同的国家体制，不同的社会背景，不同的传统文化，对核心价值体系的描述和概括是不一样的。中国儒家传统文化提出：“仁、义、礼、智、信”，资本主义国家提出“自由、平等、民主、博爱”，当今中国曾提出“真、善、美”等等。社会主义核心价值观也许能用几个词语来概括。通过学习，我知道核心价值观就是“和谐、公正、仁爱、共享”，其中和谐是社会主义社会的本质状态，公正是社会主义的价值指向，仁爱是社会主义社会的伦理诉求，共享是社会主义社会的价值追求，它们共同组成了社会主义核心价值观。
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，具有主导性、现实性、包容性、超越性、开放性。人人都是社会主义核心价值体系的践行者，通过学习，我一步步深入了解了核心价值观的真谛。将个人价值的实现与集体利益的关系联系起来，积极、努力践行社会主义核心价值体系。
作为一名党务工作者，在理解了社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系理论后，就要积极参与学习和践行社会主义核心价值体系的活动，我们要在前进的道路中不断的学习，自我完善，立足本职工作，理论联系实际，拓宽视野。用崇尚精神，克服拜金主义和享乐主义的影响，牢固树立服务的思想理念，为实现“和谐、公正、仁爱、共享”而奋斗。时时刻刻坚持社会主义核心价值观，这样我们的人生才会被赋予真正的意义，才能为学习和践行社会主义核心价值体系作贡献。
第一，是以先进典型为榜样。先进典型是践行社会主义核心价值体系的优秀代表。我们要以时代的先锋、社会的楷模为榜样，榜样的力量是无穷的，我们要深入挖掘他们的思想和精神，自觉把社会主义核心价值体系的要求融入到各自日常的工作、学习和生活之中。树立坚定的理想信念、崇高的精神境界和高尚的道德情操。
第二，要拥有一个好的心态。首先，凡事要得之淡然，失之泰然，顺其自然。在工作中，注重与同事们之间的关系，诚恳待人，尊重同事，关心同事，努力创造一种微笑、高效的工作环境，创造一个相互关心，相互帮助，相互支持的工作氛围。我相信“团结就是力量”，因为只有和同事们处理好关系，才能更和谐团结，才能创造出更多的价值，才能为建设出更多力。同时，我会努力继续按照政治强、业务精、善管理的复合型高素质的要求对待自己，不断加强党务知识的学习，掌握丰富的党务知识，精于党务事务，做到爱岗敬业、履行职责，严以律己，全力实践“团结、务实、严谨、拼搏、奉献”的时代精神。再者，就是要发扬我们党吃苦在前，享受在后的优先传统和作风，经受住得与失、苦与乐、进与退等问题的考验。在处理个人利益与国家利益的矛盾时，我们要有博大的胸怀。有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界。在确定自己的奋斗目标时，我们要对自己有一个正确的判断，既不能不敢想，又不能脱离实际的盲目空想。
第三，自觉加强思想品德修养。践行社会主义核心价值体系的过程，也是一个人加强修养、完善自我的过程。思想品德修养体现在一个人的世界观、人生观、价值观上，体现在一个人的工作生活和社会交往上，体现在一个人的一言一行上。一个人的良好思想品德修养是在学习中升华的结果，在内省中完善的结果，在自律中养成的结果，在实践中锤炼的结果。我们要把社会主义核心价值观念内化为党员的人生态度、行为准则和价值取向，坚持去做、用心去做，不断增强责任感，从而使自己不断有所收获、有所提高。
评价一个人的词语范文3
说到“礼”字，很自然我们会想到“礼貌”、“礼节”等词语。没错，礼貌是一个人最基本的素养，是评价一个人道德修养好坏的重要标准之一。中华传统美德以礼为先，一个人没有礼节便不成方圆。
“不学礼，无以立。”正如孔子所说，礼，是一切的根本，我们万事都要以礼为先，古今中外亦是如此。
古代张良在秦灭韩后，立志为韩国报仇，因刺杀秦始皇未遂，受到追捕而避居到下邳。张良在下邳闲暇无事。有一天他到下邳桥上散步，碰到一个老人，穿着粗布短衣，走到张良旁边，故意把他的鞋子掉到桥下。并让张良帮他捡起并穿上，虽然张良内心气愤，但为了不失礼节还是照做了。那老人走了里把路，又折回身来，要求张良次日五点与他会面，老人反复提出无理的要求，可是张良从未失去应有的礼节，最终经过了考验，从老人那里得到一本宝书，并靠着这本以礼而得的书辅佐沛公刘邦，为他献计献策，最终成为刘邦运筹帷幄，决胜千里的军师。
可见，礼是做人的根本，即使人生失意，也要时刻保持做人的礼节，最终总会有意想不到的收获。
虽然中国是礼仪之邦，中国以礼为其标志，但是在国外亦有不少的礼仪之士。正如西班牙小说家松苏内吉说的“礼貌是人类共处的金钥匙。”在当今的社会只有以礼待人，方能与人和平共处，结交良友，成就一番事业。又如法国伟大的启蒙思想家孟德斯鸠所说“礼貌使那些有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼相待的人喜悦。”无论是否必要，在如今繁杂的社会中，多一些耐心多一些礼貌，人们总会以不同的眼光看待你，哪有人喜欢成天说话粗鲁、蛮不讲理的人呢，又哪有人不喜欢笑脸相迎、以礼待人的绅士呢?爱默生说得好“生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪。”许多人会说生命如此短暂，为什么还要多费时间做这些无意义的事呢?如果做事直接一点不是更好么?可他们从未想过，生命不仅仅只为“做事”、“成功”这样的词存在，有了礼仪，人就好比是一座打开了所有窗子的房屋，人人都能更全面的了解自己、了解对方，如果人人都有了礼节，沟通就会变得轻松愉快，行事也会变得更加简便、快捷，有时再多花了一些时间以礼待人后，会在成功的瞬间发现不知何时身边又增添了一个值得信任、同时愿意与你一同奋斗的挚友。
评价一个人的词语范文4
小学生是基础教育的起始阶段，更是对学生进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响小学生的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响小学生的未来。因此，我们教育教学的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我从“低起点，细要求，强训练，勤引导，常评价”几方面对学生的进行养成教育。
1 低起点
我针对学生的年龄小、依赖性强、动手能力差，加之现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁蛮任性等，我对自己说：教育切不可心急。我以平常心态对待小学生的缺点，并有足够的耐心和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要求。我学会了换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，让他们在平时学习中能踏踏实实、循序渐进，步步走好。同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信心。
2 细要求
小学生天真烂漫，活泼爱动，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。因此，我对学生的习惯要求力争做到了不空洞，不笼统，细致，实用，让他们一听就懂，知道做法，操作性强。我还针对小学生喜欢儿歌的天性把一些行为要求和习惯养成方面的规范编成儿歌，既琅琅上口，好记易懂，又能渗透到小学生们的心灵，规范他们的行为，久而久之养成良好的行为习惯。
我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的同学；卫生表现好的同学；站队、做操表现好的同学。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。
3 强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我要求小学生说话要轻，走路要轻，不随便拿同学的东西，室内不乱喊乱叫，课下不追逐打闹，不做伤害别人的事情，不随便撕纸，不随扔废弃物，走出教室列队、做操要走整齐，因为每一位学生代表的就是班级的形象，一开始，我几乎天天跟踪、监督，直到他们自己意识到才敢放手。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
4 勤引导
小学生天真活泼，对小学生活充满了好奇。但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要求班主任老师的正确引导和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说可能有些陌生， 而且对规范内容的要求也不一定能完全懂。为了使他们能快速适应学校生活，我们充分利用晨会课和班队会的时间和学生一起学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对低年级的学生我们管理的想法是：目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育．
5 常评价
评价一个人的词语范文5
心理健康，一个既熟悉又陌生的词语。在我没有学习心理学的时候，我一直对这个概念似懂非懂，自认为对＂心理＂有不小的心得体会，但恐怕还说不出个所以然来；时至今日，在老师的讲座下，对其认识不知不觉中已是不同往日。对普通人而言，一件事物最值得关心的莫过于其价值。同样，我们最关心的就是在大学里开展心理卫生工作的意义了。
总体而言，心理健康教育是在新形势下加强和改进学校德育工作的需要，是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要，是促进学生身心健康全面发展的需要，是适应未来社会竞争的素质教育的需要，是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学。学习心理学，对于维护自身的心理健康和身体健康有着重要意义，同时对于关注他人，帮助他人也有重要意义。一个人的内心情感——喜怒哀乐忧伤悲会直接表现为外在行为上，一种乐观、积极向上的心态会使外在的生活充满愉悦之感。学习心理学之后，会逐步了解自己的性格特点和心理健康状态，同时也会更加关注周围的人。以前会厌烦电话里父亲母亲隔山隔水的唠叨，会因为同学之间处事不快而大动干戈，会觉得似乎受委屈的总是自己却很少从对方立场去考虑问题。而在学习护理心理学之后，才学着多多关注他人。也许那些是我们的至亲至爱，是我们的同学朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。当我们用公正、公平的心态去考虑问题后，才能让自己的生活过的和谐，与环境相和谐，与社会相和谐。
其次,进入大学后,学生自由支配的时间较多,因而需要有较强的自控能力,学习自觉自己主性,否则要么因方法不当,不得要领而事半功倍,要么自控力不好,浪费时光.
克服自卑，我们周围有不少人有自卑心理，也就是不愿意接受自我。对青年来说，正确评价自我、接受自我至关重要。它关系到建立正确的自我观念，适应环境，促使性格健康发展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保证。怎样才能增进自我接受感呢？只要我们做到真正了解自我、树立符合自身情况的奋斗目标、不断扩大自我的生活经验、诚实坦率、平心静气地分析自我，找出问题之所在，就能及时予以补救，化失败的打击为增进自我接受感的动力,由主观因素造成的心理动机的种种冲突都可能让大学生产生挫折感,如学生所学专业与本人不相符合,班集体中人际关系不协调,生活上不适应以及个人的外貌,身高,经济状况,家庭状况不佳等等.
正确走好感情之路,学习心理学让我们的气质类型粗略地归纳为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。同学们在恋爱过程中，不同气质类型的人常有不同的表现。但由于气质本身并无优劣之分，故其表现也都有积极的一面和消极的一面。各种气质类型的人都可能尝到爱情之果的酸甜苦辣。恋爱的不顺利，原因很复杂，但气质方面的消极因素无疑也起了作用。有的固然失之于古板迟滞，而有的却恰恰受害于过分的灵活通便。但拥有心理健康方面的心理知识的同学，每个人都能走好自己的感情之路：拥有胆汁质的人，在恋爱过程中尽可能发挥自己胸怀坦荡之长，不犹豫地向你真正所爱者吐露衷情，但切忌急躁，且应注意方式。另外,对性知识,的不适当的认识和理解,也会形成心理压力,从而进一步发展心理问题............
评价一个人的词语范文6
一、避免绝对化的要求
事件本身没有情绪，人之所以不快乐，往往取决于自己所持有的观念。其中造成烦恼最常见的不合理观念就是绝对化的要求。这类同学习惯于使用“必须”、“应该”等词语，比如“我必须获得成功”、“别人必须很好地对待我”、“学习应该是很容易的”等等，这种错误的观念造成了与现实社会的落差，容易导致失败，进而给同学们带来心理上的烦恼。事情的发展往往不是以人的意志为转移的，当某些事物的发生与其对事物的绝对化要求相悖时，比如学习成绩不理想，觉得该得到的一些荣誉没有得到，同学们就常常会伤心失落。感到受不了。甚至会怀疑自己的价值，进而产生不良的情绪体验并深陷其中不能自拔。因此。为了避免这种不良情绪的滋生和蔓延，同学们最好少用“绝对”、“必须”这类字眼；同时，还要正确地看待自己的能力，合理定位成功，从而实现心理上的满足。
二、避免过分的概括化
过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。一方面，同学们的理想往往高于现实和自身的能力，这种过高的要求容易造成失败，还容易走极端，一旦遭遇失败。往往就会认为自己。一无是处”、“一钱不值”、是“废物”等，结果常常会导致自责自怨、自卑自弃心理以及焦虑、抑郁情绪的产生。另一方面，同学们对他人要求比较高，当别人稍有差错，就认为他“很坏”、“一无可取”等，这会导致一味地去责备他人以及敌意、愤怒等情绪的滋生。因此，在看待自己和他人的时候，不要去评价整体的人，而应评价人的行为、行动和表现，要将个人的行为和这个人区分开来，因为在这个世界上，没有一个人可以达到完美无缺的境地。所以，埃利斯指出，每一个人都应接受自己和他人是有可能犯错误的人类一员。这样，有利于保持愉快的情绪，避免因不当评价带来的不愉快。
三、别自认为糟糕至极
谁都免不了遇到不好的事。如果一遇到不好的事就产生“非常可怕”、“非常糟糕”、“是一场灾难”的想法，我们就很容易陷入极端不良的情绪体验之中，如陷入耻辱、自责、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中而难以自拔。因为一旦当一个人讲什么事情糟透了、糟极了的时候。这往往意味着对他来说这是最坏的事情，是一种灭顶之灾。当一个人沿着这种思路想下去，自认为遇到了百分之百糟糕的事情时，他是不可能愉快的。其实，对任何―件事情来说，都可能有比之更坏的情形发生，没有任何一件事情可以定义为百分之百糟透了的。尽管有很多原因不希望发生这种事情，但你们没有任何理由说这些事情绝对不该发生。你们要努力去接受现实，在可能的情况下去改变这种状况，在不可能的情况下学会在这种状况下继续生活下，去。
四、避免心理疲劳引发的烦恼
由于学校生活压力大、学习时间长、学习方式单一等原因，同学们容易出现心理疲劳。轻者表现出厌恶，逃避学习和生活；重者还会出现抑郁症、神经衰弱、强迫行为以及诸如开始吸烟等生活习惯的改变等，这些都会影响到同学们的情绪体验。要解除心理疲劳，同学们应对自我有一个客观正确的估计和要求，不能对自己要求过高过急，凡事要讲求一个适度，根本办不到的事不要硬拼蛮干，避免长期超负荷运转，还可以根据自己的性格和爱好，通过各种富于强烈情绪体验的活动来充实自己的业余生活内容，如出去散散步、看电影、听音乐、读书、与同学交流等等，从而避免因从事的活动过于单一而产生单调、消极的心境。
