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大学的工商管理范文1
关键词：工商管理 大学生 创新能力 培养
1998年，随着我国高等学校专业目录调整，管理学从经济学科大类中独立出来，成为与经济学并驾齐驱的一级学科。工商管理作为管理学科下设的二级学科，近年来迅速发展并相对成熟，业已成为管理学科发展的重要支撑。但是，随着高等教育的发展，工商管理类专业教育面临市场化、国际化的挑战，客观上要求工商管理类大学生要富有创新能力和社会适应能力。如何根据时代要求和社会需求培养大学生创新能力成为各高校工商管理类专业人才培养亟待解决的现实问题。
1.工商管理类大学生的创新能力
工商管理学科是一门跨自然科学、工程科学、技术科学及人文社会科学的综合叉学科，其培养目标定位在为工商企业培养具有数理分析能力、信息技术能力和管理创新能力的复合型人才（江文奇，2008）。工商管理专业大学生毕业后主要从事企事业单位的决策咨询、计划、生产、人力资源、财务和营销等管理与分析工作，实践性较强，因此，在人才培养过程中，必须高度重视将管理理论与管理实践的结合。学生不仅要会经营管理，而且要懂工程技术，善于处理人际关系，熟练掌握沟通、交往、协调、组织、领导等多方面的实际管理和创新能力。
2.工商管理类大学生创新能力的具体构成
禹智潭、黄炳根（2008）提出工商管理类学生创新能力评价指标体系包括：基础理论知识、创新智力、创新意识和创新方法运用能力。基础知识包括外语知识、基础理论、专门知识和交叉学科知识；创新意识包括思想能力、愿望能力、意志力和纠错能力；创新智力包括观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和信息检索能力；创新方法运用能力包括综合法、分析法、比较法、演绎法和反问法的运用能力。
3.工商管理类大学生创新能力培养的影响因素
大学生创新能力培养是一个系统工程，也受到多种因素影响。苏晓晋（2007）认为，大学生创新能力培养受到内在和外在因素的共同影响。内在因素指学生自身的创新能力，外在因素包括教育观念、教师因素、学校因素、社会因素。此外，教育教学体制、校内外教育环境和大学生自身素质也被认为是影响当代大学生创新能力的重要因素。教育制度为大学生的创新提供体制保障、创造有利条件，而且通过一系列的规范，激励大学生创新能力的发挥。教学制度包括教学管理制度与考试制度。齐晶（2007）认为，影响大学生创新能力的因素，包括社会传统、智力和非智力因素和创新教育环境三个方面。社会传统分为社会氛围和传统文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影响、而创新教育环境的影响来自家庭、学校和社会。郑婧（2007）认为，影响大学生创新能力的要素有：单一的教学方式、僵化的课程设置、落后的教育观念、薄弱的创新实践、传统的考核方式、亟待完善的教学管理模式。曹颖颐（2008）认为，影响大学生创新能力的因素包括创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力、创新技能和创新环境。
4.工商管理类大学生创新能力培养方式思考
4.1需要明确专业的培养目标
工商管理类专业应适应社会与经济发展需要，培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的管理学理论基础和工商企业管理知识，掌握现代企业管理方法和技能，具有较强的业务能力，富有时代特征和创新精神，能在国内外各类公司（企业）从事管理工作的高素质应用型管理人才。
4.2需要明确专业的培养要求
专业的培养要求包括了知识结构、能力结构和素质要求。①知识结构要求，工商管理类专业教育应使学生具备扎实的管理学理论基础和工商企业管理知识，掌握现代企业管理方法，熟悉企业经营管理的专业知识，了解工商管理理论前沿和发展动态。②能力结构要求，一方面应该培养学生熟悉工商企业生产经营的全过程与各个环节的业务工作，掌握从事工商企业经营管理程序、内容与方法，具有分析和解决工商企业管理问题的业务能力；另一方面，应培养学生的工具应用能力，包括具有较强的外语听、说、读、写能力，并能以外语为沟通桥梁从事企业管理活动；具有熟练的电子计算机操作能力，能运用相关软件解决企业经营管理问题；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。③素质要求，应该培养学生以社会责任为价值取向，诚信务实为根本，毕业生应具有良好的职业道德和敬业精神、正确的经营思想和经营理念、较强的创新思维和创业意识等综合素质。
4.3应该对课程体系进行改革与实践
以人才培养目标和培养规格为参照基准，对培养方案及其课程体系进行修订与调整。遵循理论教学与实践教学活动合理搭配、课内与课外学习一体化的课程设计思想，构建“两大教学体系”：理论教学体系和实践教学体系。通过理论和实践课程体系的整体优化，极大地提高其与人才培养规格和培养目标的符合程度。科学规划学生的知识结构和能力结构。知识结构包括人文素质知识、专业基础知识、工具方法性知识、相关学科拓展性知识、实践性知识。知识结构体现在普通共同课、学科基础课、专业主干课、专业限选课四部分。应该建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。实践教学是创新能力人才培养的关键。工商管理类专业的实践教学主要通过课堂教学中实训、分阶段实习和综合模拟实习、校企合作、社会调研与毕业论文等形式来完成。
4.4应该对教学内容进行改革与实践 应根据工商管理类专业大学生创新能力培养的要求与目标，对教学内容进行一系列改革，突出管理基础理论知识的应用与实战能力的培养，以培养学生的分析问题、解决问题的能力为核心优化教学内容体系。在课程内容改革中，一是深化课程教学内容改革，加强教学平台建设，修订了课程的教学大纲；二是力求教学内容新颖，信息量大。在系统介绍现有教材基本管理理论知识的基础上，扩充了大量辅助教学内容，极大地丰富课堂授课的内容，提高单位课时的教学信息量，为学生打下坚实的理论基础；三是及时引进最新研究成果，建立跟踪阅读制度，追踪前沿问题，将国际最新发展的管理理论引入教学，并在教学中融入教师的理论研究成果，力求反映出工商管理学科发展的最高和最新水平；四是调整实践教学内容。根据各年级专业主干课程和学生掌握专业知识的程度，分层次设计教学实践的内容。做到理论与实践相结合，课内与课外相结合，校园与社会相结合。
基金项目：吉林省高等教育教学研究重点课题“工商管理类专业大学生创新能力培养的研究与实践”，（2009），长春市科技局软科学项目“长春市大学生创业过程中的团队组建及胜任能力问题研究”（11RY06）。
参考文献：
[1]江文奇.工商管理类本科生创新能力的培养途径[J].软件导刊？教育技术，2008（8）：17-19.
[2]禹智潭、黄炳根.工商管理研究生创新能力的模糊综合评价[J].湖南科技学院学报，2008，（4）：157-159.
[3]苏晓晋.大学生创新能力的实证分析与对策[J].山西经济管理干部学院学报，2007，（12）：14-16.
[4]齐晶.大学生创新能力培养研究[D].秦皇岛：燕山大学，2007.
[5]郑婧.大学生自主创新能力培养研究[D].西安：西北工业大学，2007.
[6]曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].武汉：武汉理工大学，2008.
作者简介：
孙丽辉（1954-），女，吉林长春人，吉林财经大学教授，研究方向为市场营销。
刘文超（1983-），男，湖北黄冈人，吉林财经大学讲师，管理学博士，研究方向为服务营销、创业管理。
大学的工商管理范文2
关键词：工商管理专业 素质 培养 学生就业 途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0182-02
大学是连接学校和社会的窗口，大学的生命线是高效的教学质量和良好的学生就业。大连是全国有名的文明城市，也是一个享誊全世界的海滨旅游城市，旅游业发达。有着很好的软件外包服务等服务行业的基础。而且大连地方高校学生生源以东三省的学生居多，根据笔者对本校工商管理专业学生的就业了解，学生82%以上来自东三省，毕业后40%以上都留在大连就业，主要做基本的管理工作。但随着需要就业的往应届毕业生人数的增多，就业形势越来越严峻，因此有必要对学生的就业途径进行探讨，以期对学生的就业有所帮助。
1 培养学生具有符合用人单位所需要的素质
1.1 工商管理类学生应该具有的能力
（1）良好的综合素质。
现代的就业单位都欢迎复合型人才：具有相关专业背景，具有优良的思想素质，广博的基础知识，精深的专业知识，较强的社交能力、协调能力、判断能力和开拓创新能力。
（2）较强的团队合作与沟通能力。
工商管理类学生养成相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的良好习惯，具有良好的合作意识，意识到一个人单枪匹马是不容易做好事情的。具有与各类形形的人都能良好沟通的能力。
（3）较强的创新能力与实际运用能力。
有创新变革才能发展，单位才能进步，这就需要管理者具有变革创新与应变能力，善于发现问题并及时解决问题的能力，还要能有前瞻性的预测与决策能力。
1.2 改革传统的工商管理专业人才培养模式
随着“具有相关专业背景”的工商管理人才需求新要求的凸显，传统的“普适型”工商管理专业人才培养模式将面临新的挑战。为了适应这种要求，工商管理专业人才培养模式应实施：“教育复合化战略”。
（1）精准定位专业培养目标。
目前国内各个大学对工商管理专业本科培养目标的阐述不具体，相关要求较空泛，学校间培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位，就业困难。随着高等教育的发展，社会人才的层次有了明显的提高，本专科生及至硕士、博士的数量增多，在这种背景下，工商管理专业的本科生进入单位后一般只有从较低的管理层次干起，因此将工商管理本科专业培养目标定位于基层管理人员更符合用人单位的需要。
（2）推行大类招生。
学生进大学后，一、二年级不分专业，统一进行管理类课程的学习，包括工商管理、国际贸易、信息管理、人力资源管理、物流管理、电子商务管理核心课程的学习，学完后头脑里具有了管理知识方面的广博的基础知识。三、四年级后，再根据学习兴趣和社会的需求进行专业的选择，进一步具有了精深的专业知识。这种培养模式的实施，较好地解决了教学工作相对稳定性和灵活性的矛盾、较好地解决了较宽基础与针对性强的矛盾。从而能顺应社会的发展，与社会人才的需求同步，这样在毕业后的求职时，能做到有的放矢，不至于如无头的苍蝇。
（3）优化课程设置。
随着生产社会化的进一步加大，企业的竞争越来越激烈，归根结底就是人才的竞争，所以企业都希望招聘有工作经验的人才。但现在国内工商管理类专业的课程设置总量高，两课教育、外语、数学的课程和一些专业基础课课时多，学生的时间都排得满满的，这不利于开展第二课堂教学，不利于学生实践能力的提高。笔者所在的学院，期中教学检查学生座谈时，学生反映的最多的就是实践环节偏少，去找社会兼职因缺少实际操作知识而屡遭拒绝。而大四的学生反应，因实践知识不足，到了实习单位上手慢，对毕业后留在实习单位工作有不利的影响。今年学院在制定2012级培养方案时，在广泛征求学生和一些企业家的意见的基础上，各个专业削减了10%的理论课时量约200个学时，而削减的这部分课时都加到了实验和实习上。
（4）改革教学方法。
传统的教学方法以理论为主，基本上是以教师为中心的教学方法。从教学组织过程看，刚性化的教学计划，程式化的教学过程，灌输式的教学方法忽视了学生的个性，不能因材施教，导致学生只是机械性的记忆，缺乏求知的积极性和主动性，忽视了学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力等方面的培养。要采取理论教学、案例教学、网络教学、实验教学、自测教学的“五位一体”教学法。对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位的训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使对所学知识融会贯通，学以致用，提高他们的综合素质。
2 扩大就业的途径
2.1 转变就业观念
充分认识到现在的大学生已由需方市场转为供方市场，不要非国企、事业单位不进。要引导学生认真剖析自己，找准最适合于自己的位置。
2.2 加强就业指导，进行职业规划
高校应完善就业指导，充分发挥学生各自的优势和特点，更全面地为学生提供有效的就业指导。学生就业指导要从简单地从帮助毕业生“上岗”上升到帮助他们建立职业生涯规划。具体来说，高校帮助学生规划职业生涯的理念体现为：引导学生从广阔的视野审视个人职业问题，帮助他们正确进行人生定位和规划未来的职业生涯，帮助他们正确地选择职业，树立职业理想并从理想过渡到现实，最后顺利地走上工作岗位并较快地适应工作，为个人的职业生涯奠定基础。
2.3 校行企三方合作共建实习基地
现在的社会是一个竞争激烈的社会，企业不愿意用一个没有实践经验的职工，这就给我们还在大学校园里的学生就业造成了更大的难度。而学生在求学期间的实习能很好地解决这个困难。政府应该牵线搭桥，为“校行企三方合作”构建就业实习平台。即通过政府搭建桥梁，进行政策引导，建业行业企业接收实学生制度，并给予企业相应政策的扶持；充分调动行业企业的积极性，让行业企业真正认识到职工素质对产业升级、产品质量和经济效益的关键性作用，认识到行业企业自身在人才培养方面也应承担一定的社会责任。学校应派出相关教师到企业锻练，学习更多的生产实践知识，最终成了一名既有专业知识又有企业管理知识的“双师型”教师，从而能更好地为企业量身定做，培养出他们所需要的人才。
2.4 广开门路，拓展就业途径
因为学生就业出口的好坏，关系到一个高校生存的质量，所以应全员参与到就业中来。应实行就业导师制，即在做毕业实习分配导师时，就要求导师积极帮助学生寻求就业信息，促进学生就业。而有的教师因为科研做得较好、社交较广，在学生毕业时就帮助学生谋得了一份好工作。还可以建立多地方的校友会，通过以前的校友介绍，以校友间的口口相传，为在校大学生提供就业途径，而且因为是校友熟人的介绍，用人单位更加信赖，提高了就业的成功率。或是邀请以前毕业后做的比较好的校友所在的单位进校招聘，使大学生足不出校就能获得面试机会。笔者所在的单位每年都举行几次校友招聘会，解决了部分学生的就业。
2.5 鼓励学生创业，以创业扩大就业
每年高校都有各种创业大赛，要鼓励学生积极投入到各种大赛中去，更有一些优秀的学生获得国家几万元的创业资金资助。而这些学生因为有创新精神，业务也做得比较好，一方面解决了他们自己的就业，另一方面也吸纳了一部分本专业其他同学的就业。而且国家越来越重视大学生创业方面的比赛，更加支持学生进行创业，扶持的力度也在加大，这对大学生就业途径的扩大，起到了很好的作用。
3 结语
学生的就业关系到国家和社会的稳定，各个高校应该多方寻求就业途径，力保每个学生都能就业，而且还要很好的就业，实现有尊严的就业。只有这样高校才能进入一个好招生，好培养，好就业的良性发展状态。
参考文献
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大学的工商管理范文3
(1)创业资金投入不足。缺乏创业资金是大学生创业园面临的最大困难。大学生处于求学阶段,没有稳定的收入。据了解,目前创业园项目的投资一般在1万元以下,且多是自筹资金,经营项目和规模受到较大限制。主要原因是学校相关政策、制度不明确,资金投入跟不上,其次是与地方政府、企业联系较少,缺少相应的赞助与扶持。
(2)学生创业激情不足。尽管国家出台了很多鼓励大学生的创业的政策,但是大学生还是偏向于就业,习惯了应试考试的大学生,多数还是认为在校期间应该好好学习,毕业找个好工作,而对于创业则望而却步。因此,如何调动广大学生的积极性,合理选拔创业项目成为当务之急。
(3)软硬件投入不足。硬件短缺主要体现在经营场地上,高校的场地主要用于教学和学生住宿,用于学生创业的场地毕竟有限。首先,表现在对学生的创业教育及有关的活动和培训难以开展;其次,担任创业教育的师资力量薄弱,创业教育要求教师既具备一定的理论知识,又要有一定的创业经验,但二者兼具又热心于创业教育的教师少之又少。
(4)创业项目科技含金量不高。目前,虽然有的民办高校已建立起创业园,但创业项目科技含量不高。如目前河南财经政法大学成功学院入驻的创业园有9家,分别为:乐知书屋工作室、河南尚秀商贸有限公司、呗咯格子铺工作室、华艺轩画材工作室、立仁服务工作室、天鲜水果经营部、魅力成功工作室、TOP创新工作室、绢花工作室、商美电脑工作室,从成功学院的创业项目中可以看出,创业园内项目的经营内容基本是低端商品,大同小异,经营目标不明确,科技含量也不高,很少涉及到高端网络设计、现代物流、软件编制等高科技领域。而各高校创业项目也与本校的龙头专业和强势领域没有交集,无法突出学校特色。
(5)创业者自身能力不足。创业是高质量的就业,相对于就业而言,创业更具难度。当前大学生创业者不能很好地完成信息的收集与整理工作,很少依托自身的专业优势作出理性的选择,自身能力相对不足,主要表现为:知识结构单一,知识面狭窄;社会经验不足,尤其是创业经验和市场经验缺乏,考虑问题简单化、理想化,导致在项目选择、规划设计、市场运作等方面出现困难;心理承受能力较弱,经不起坎坷和挫折,对可能遭遇的风险和失败缺乏必要的准备,往往导致半途而废。
(6)工商管理专业学生参与不足。目前创业园的项目对工商管理专业学生的需求较少,不能使大量学生得到锻炼。对于企业管理、市场营销人员,很多创业项目认为其他专业的学生也能够替代。而对于财会人员,毕竟一个项目只需要一两个即可,这样,很多工商管理专业学生都不能在校得到锻炼。
二、完善大学生创业园运作的措施
1.完善创业项目选拔制度。项目的优劣是创业成败的关键,建立灵活合理的创业项目选拔制度非常重要。优秀的项目还需要学生自身的创造力,因此,学校要充分调动全校学生的积极性,大力提倡跨专业、跨学科的创业团队。学校可以通过举办“大学生创业计划大赛”,要求学生通过商业计划书的形式对自己选定的创业项目进行具体论证,包括项目的背景、创业条件、创业优势、个人优势、资金投入、运营方法、效益评估、风险防范等,而工商管理专业学生则主要负责公司运营、资金投入、效益评估、风险防范、市场营销等问题的思考。最后由学校组织力量,聘请学校、政府及企业专家联合对项目进行筛选、评审,从中筛选出最适合学生在校创业的项目。
2.加强项目创立过程管理。学生对于项目的选择具有一定的局限性,这就要求学校在项目确定上要综合考虑整个创业园项目的结构。首先,各个项目定位要明确;其次,项目之间要优势互补,能够资源共享,避免多个类似的项目共同立项。另外,也应适当考虑促进就业的项目,学校应根据自身的专业优势,鼓励相关项目的选择和立项,由于学生是弱势创业群体,为提高学生创业的成功率,学校须为其分担部分风险及责任并提供更为价廉质优的服务,同时,也应考虑到学校的经济利益,大学生创业园重在培养学生的创业能力,因此,学校可规定创业园招聘工作人员必须是在校学生,创业园业主不可将经营项目转让、转包给社会人员等。
3.加强学生创业过程中的业务指导。在创业园运作过程中,学校应保持全程的高度关注。特别在创业初期,学生会遇到各种各样难以预料的困难。加强学生创业过程中的业务指导,可从以下两方面入手:(1)加强创业教育。首先,学校应加强创业教育师资力量的建设,强化创业系统知识教育。其次,将创业精神融入日常课堂教学,普及“创业知识教育”和“职业生涯规划”等专题知识教学。(2)实行创业导师制。首先,学校应充分发挥“双师型”教师和企业兼职教师的作用,充分利用各种社会资源,凝聚一批具有丰富创业和经营管理经验的社会人士,通过聘任客座教授或兼职讲师等形式,形成一种稳定的、在校园里常设创业讲坛的机制,使学生从各个方面学到创业的实际经验。其次,学校创业指导中心应成立创业导师库,汇集学院教师、成功企业家、咨询管理专家、技术专家和风险投资专家,对大学生创业过程中出现的困难给予解答和咨询。
大学的工商管理范文4
【摘要】 目的 观察异丙酚预处理对拟AD模型大鼠的学习记忆功能和海马损伤神经原纤维缠结（neurofibrillary tangles，NFT）和bcl2表达的影响，分析异丙酚的脑保护作用。方法 大鼠海马CA1区微量注射冈田酸（Okadaic acid，OA），建立拟AD大鼠模型。异丙酚预处理组大鼠于拟AD模型制作前30 min，腹腔注射异丙酚100 mg/kg。然后用Morris水迷宫观察大鼠行为学变化，Bielschowsky染色观察NFT及免疫组化方法观察bcl2表达的变化。结果 与对照组大鼠相比，模型组大鼠学习记忆能力显著降低；Bielschowsky染色观察海马CA1区域出现大量NFT的特征性病理变化，免疫组化bcl2表达明显减少（P＜0.05）。与模型组大鼠相比，异丙酚预处理组大鼠学习记忆能力明显提高；海马CA1区NFT明显减少或消失，免疫组化bcl2表达明显增多（P＜0.05）。结论 拟AD模型建立前30 min异丙酚预处理能改善拟AD模型大鼠学习记忆能力，能降低NFT的表达，增高bcl2表达，有明显的脑保护作用。
【关键词】 阿尔茨海默病；异丙酚；冈田酸；学习记忆；神经原纤维缠结；bcl2
【Abstract】 Objective To study the effects of propofol pretreatment on learning and memory ability，and to investigate the expression of neurofibrillary tangles(NFT) and bcl2 of hippocampus tissues in Alzheimer’s diseaselike model rats，and to analyze the protective effects of propofol on brain. Methods Okadaic acid (OA) was injected into hippocampal CA1 region of rats in model group and pretreatment group to establish Alzheimer’s diseaselike model. Rats in the pretreatment group were abdominally injected with propofol (100mg/kg) before making ADlike model. The learning and memory abilities of rats were assessed through Morris water maze behavioral test. NFT were the characteristic pathological changes of AD，examined by Bielschowsky stain of hippocampus，and the expressions of bcl2 were examined by immunohistochemistry in hippocampus CA1 region of the rats. Results Compared with control group rats， the abilities of learning and memory decreased. Many NFTs were observed in hippocampal CA1 region. The expression of bcl2 in the CA1 region decreased (P＜0.05). Compared with model rats，the abilities of learning and memory of propofol group rats improved. NFT was reduced in hippocampal CA1 region. The expressions of bcl2 in the CA1 region increased(P＜0.05).Conclusion Treated with propofol at 30 minutes before injecting OA can ameliorate the neurobehavioral score of rat with hippocampus injury，reduce the level of NFT and increase the expression of bcl2 in brain tissues of rats with OA injury，which has significant protective effects on brain.
【Key words】 Alzheimer’s disease，propofol，Okadaic acid，learning and memory， neurofibrillary tangles，bcl2
阿尔茨海默病（Alzheimer’s disease，AD）是老年人中发病率高、危害性大的中枢神经系统退行性疾病。到目前为止，其确切病因和发病机制尚不完全清楚，临床上首先表现为近期记忆力减退，继而表现为持续性智能衰退、失语、判断推理能力丧失以及运动功能障碍。脑药物预处理是通过药物激发或模拟机体自身内源性保护物质而呈现的脑保护作用，药物性预处理具有相对安全、方便、易于控制剂量等优点。异丙酚（propofol）为目前最为常用的静脉全麻药物，因其苯环上的结构与天然的抗氧化剂维生素E相似，因而具有了一定的清除自由基和抑制脂质过氧化作用［1］，一些在体动物实验证实了异丙酚具有脑保护效应［2～5］。本实验利用拟AD大鼠模型，观察了用异丙酚预处理海马组织中NFT及bcl2含量的变化，并结合学习记忆能力的改变，评价异丙酚的脑保护作用。
1 材料与方法
1.1 实验动物及分组 3～5个月龄健康雄性SD大鼠36只，体重200～250 g，均购自山东大学实验动物中心。随机分为3组：正常对照组（简称对照组）、拟AD模型组（简称模型组）、异丙酚预处理组(简称异丙酚组)，每组12只，自然条件下饲养，自由饮食，光线湿度适中。
1.2 实验试剂和仪器 实验试剂：Okadaic acid（OA）粉剂购自美国sigma公司，临用前溶解于10%二甲亚砜（DMSO），配制成0.4 mmol/L溶液；抗bcl2抗体、DAB试剂盒购自北京中杉金桥生物技术有限公司；静安（异丙酚），北京尤费森尤斯卡比制药有限公司分装（批号UI 152，进口编号H20060427）。主要仪器：研究用生物显微镜（带摄像装置及图像分析系统）为德国Leica公司产品；全自动Morris水迷宫，上海吉量软件科技有限公司；脑立体定位仪DYTⅠ，中国天津生产。
1.3 实验方法和步骤
1.3.1 拟AD模型制作：模型组、异丙酚组大鼠称重，选择右侧海马为注射靶区，10%水合氯醛腹腔麻醉（300 mg/kg）后，固定于脑立体定位仪上，颅顶皮肤常规消毒，剪去头皮，充分显露颅骨，参照George等［6］的《大鼠脑立体定位图谱》，于前囟后（A）3.6 mm，中线右侧（R）旁开2.4 mm处用直径1 mm的颅骨钻钻一小孔，垂直插入自行设计的十字形管，牙科水泥固定。通过十字形管用微量注射器进行海马CA1区微量注射（深度2.7 mm），模型组、银杏内酯组、联合组大鼠均经纵管缓慢注射0.4 mmol/L的OA 0.5 μl，5 min注射完毕，留针10 min。每隔2 d按同样方法剂量注射1次，共5次。对照组用同样方法注入等体积的对照液10% DMSO。术后大鼠肌注青霉素10万单位预防感染，连续5d。
1.3.2 异丙酚腹腔注射：异丙酚预处理组大鼠于拟AD模型制作前30 min，腹腔注射异丙酚100 mg/kg，对照组、拟AD模型组用同样方法腹腔注射生理盐水。
1.3.3 大鼠行为学检测：大鼠行Morris水迷宫定向航行实验（place navigation test）和空间探索实验（spatial probe test），Morris水迷宫由周围水池和自动录像、记录系统两部分组成。Morris水迷宫水池直径160 cm，深50 cm，摄像镜头安放于水池中心上方2 m高度。将各象限水池壁中点标为入水点，标记4个象限。站台直径12 cm，高30 cm，固定于第3象限，水池中水面高出站台平面1 cm。水中加入适量黑色素，以肉眼看不见站台为宜，保持水温（25±1）℃。周围环境安静，恒定光源。实验开始前1 d将每只大鼠单独放入未放站台的水池中2 min，使其适应水迷宫环境及学习游泳。实验时将大鼠分别从4个象限的固定入水点放入水池，自动录像系统记录大鼠找到平台的时间和游泳路径。水迷宫实验于海马CA1区首次注射后的第4周开始进行，共7 d。第1～6天进行定向航行试验：每日将大鼠按顺序ⅣⅢⅡⅠ象限从各入水点靠池壁放入水中（鼠头朝向池壁，鼠尾没入水中），记录60 s内大鼠从入水到爬上站台所需时间即逃避潜伏期（以在站台上停留达到或超过10 s为上台，不足10 s不作为上台）。每只大鼠每天训练4次，上下午各2次，每只每次间隔时间15 min，中午间隔2 h。训练过程中，若大鼠60 s内找到站台，让其在站台上停留10 s，若未找到站台，引导大鼠上站台，并停留10 s，潜伏期记为60 s；第7天进行空间探索实验：撤去站台，将大鼠从第1象限入水点放入水池，记录120 s内大鼠在各象限的游泳时间和穿越站台次数，作为评价大鼠学习成绩的指标。
1.3.4 灌注取材：水迷宫试验结束后，将各组大鼠经10%水合氯醛（按体重450 mg/kg，腹腔注射）深麻后，快速灌入生理盐水150 ml，然后改用10%中性缓冲甲醛（4℃）150 ml灌注，断头取脑，置10%中性缓冲甲醛中浸泡固定7 d。取海马注射点前后约3 mm厚标本，经脱水、透明、浸蜡及石蜡包埋后行大鼠海马冠状位切片，片厚4 μm。同时观察每只大鼠标本海马注射轨迹，注射深度或位置未达要求者不纳入统计处理。
1.3.5 Bielschowsky染色：切片脱蜡至水化，用2 %硝酸银水溶液避光浸染于37℃水浴箱内孵育30 min；10%福尔马林液还原数秒钟至切片呈现黄色为止；用氨银溶液滴染20～40 s，倾去染液，直接用10%福尔马林液再次还原1～2 min，使切片呈棕黄色；用0.2 %氯化金溶液调色2～5 min；5 %硫代硫酸钠水溶液固定3～5 min；然后脱水、透明，中性塑胶封固。
1.3.6 免疫组织化学两步法：切片常规脱蜡至水；滴加3%H2O2，以阻断内源性过氧化物酶；热修复抗原：将切片浸入0.01 mol/L枸橼酸盐缓冲液（TBS，pH 6.0）中，微波炉“高火”加热至沸腾3 min，后改为“保温”10 min。冷却后磷酸盐缓冲液（PBS，pH 7.2～7.6）洗涤2次；滴加适当稀释的一抗（兔IgG）， 37℃恒温水浴箱孵育30 min，PBS洗涤2 min×2次；滴加通用型IgG抗体（Fab段）HRP多聚体，37℃恒温水浴箱孵育20 min ，PBS洗涤2 min×2次；DAB溶液显色：使用DAB显色试剂盒，取1 ml蒸馏水，加试剂盒中A、B、C试剂各1滴，混匀后加至切片；室温显色，镜下控制反应时间，一般5～30 min；蒸馏水洗涤；苏木素轻度复染，脱水，透明，封片。
1.3.7 显微镜观察 采用Leica摄像显微镜观察并照像。NFT可在海马CA1区形成并在轴突和胞体处染色较深并呈拖尾形状，bcl2免疫组化阳性细胞在光镜下可见胞质、胞膜和突起呈棕黄色或棕色。计数每张切片4个随机高倍视野中阳性细胞数后取平均值作为计数结果，每组10张切片计数结果取平均值作为最后结果。
1.4 统计学处理 应用SPSS11.5统计分析软件包，数据先进行单因素方差分析，多组之间差异两两比较采用SNK检验进行分析，P＜0.05有统计学意义。统计结果以x±s表示。
2 结果
2.1 实验动物数量分析 共有36只健康雄性SD大鼠接受实验，顺利接受麻醉、异丙酚预处理、拟AD模型建立、神经行为学评分和海马损伤NFT、bcl2测定的有33只。在接受海马CA1区OA注射和异丙酚预处理时，有2只大鼠死亡、1只出现偏瘫无法进行余下实验，这可能与动物的个体差异不能耐受实验有关。随机取30只作为实验样本，每组10只。海马注射深度或位置未达要求者不纳入统计处理，故剔除不合标准的，在测定海马组织损伤表达的时候，每组选取8只大鼠作为实验样本。
2.2 大鼠行为学检测 各组大鼠在Morris水迷宫中定向航行实验结果见表1。对照组及异丙酚预处理组的平均逃避潜伏期均渐缩短，从第1天开始，模型组与对照组比较，平均逃避潜伏期均明显延长（P＜0.05）；异丙酚预处理组与模型组比较，平均逃避潜伏期明显缩短（P＜0.05）。撤去站台后，以在原站台象限（第3象限）的活动时间和穿越站台次数为指标，模型组与对照组比较，第3象限活动时间明显缩短（P＜0.05），穿越站台次数明显减少（P＜0.05）；异丙酚预处理组与模型组比较，第3象限活动时间明显延长（P＜0.05），穿越站台次数明显增多（P＜0.05）（见表2）。在第7天撤去平台之后，对照组、异丙酚预处理组大鼠以绕平台游泳和穿梭游泳方式为主，有少量环池游泳；模型组以穿梭游泳和环池游泳为主，有少量绕平台游泳。结果表明，与对照组相比较，模型组大鼠行为模式发生了改变，异丙酚预处理组的行为模式更接近于对照组。表1 各实验组大鼠定向航行实验中每日平均逃避潜伏期表2 各实验组大鼠空间探索实验第3象限活动注：*与对照组比较，P＜0.05；与模型组比较，P＜0.05
2.3 海马CA1区NFT表达 对照组大鼠海马CA1区神经细胞未见明显改变（图1A）；拟AD模型组大鼠海马CA1区锥体细胞层细胞神经原纤维增粗、粗细不等、排列紊乱，有的密集成团块状，呈编织状遍布细胞质并深入到细胞突起，形成NFT（图1B）。模型组与对照组比较，NFT明显增多（P＜0.05）；异丙酚预处理组同模型组比较，NFT明显减少（P＜0.05）（见表3，图1C）。 表3 各实验组大鼠海马CA1区NFT神经元计数
2.4 海马CA1区bcl2的表达 正常对照组大鼠海马CA1区bcl2阳性细胞表达较多，可见胞质、胞膜和突起呈棕黄色或棕色（图2A）；模型组大鼠海马CA1区bcl2阳性细胞表达明显减少（图2B），与正常对照组相比有显著性差异（P＜0.05）；异丙酚预处理组表达增多，与模型组相比有统计学意义（P＜0.05）（见表4，图2C）。 注：与对照组比较，*P＜0.05；与模型组比较，P＜0.05
转贴于 3 讨论
众所周知，海马作为边缘系统的重要组成部分，是近期记忆回路的重要结构，是学习记忆的重要解剖基础和神经中枢，在学习、记忆、情绪反应及植物神经功能等方面发挥着重要作用［7］，更因其结构上具有高度的序化板层构筑和神经元相对独立分布等特点而成为最理想的学习记忆的研究模型［8］。许多研究表明，海马与机体衰老、阿尔茨海默病及癫痫发作有着非常密切的关系。由于海马不同区域的功能不尽相同，其中CA1和CA3区在学习、记忆中担负重要作用［9］。海马CA1区发育最晚，但是最早出现老化的部分。故本实验将注射部位定位于海马CA1区。我们评价学习记忆的设备是带摄像装置及分析软件的Morris水迷宫，实验数据不受人为因素的影响，结果更为客观、真实。本实验发现模型组大鼠在注射OA结束后的水迷宫行为学实验从第1天起就出现学习记忆能力下降。模型组海马CA1区GFAP免疫阳性神经元显著增多，银染结果显示模型组海马CA1区出现较多的NFT，这与AD的主要病理变化相吻合。
我们通过改进的Bielschowsky染色发现，OA可导致大鼠海马和皮层神经元内产生大量的NFT。异丙酚预处理组海马内NFT数量减少，与拟AD模型组比较差异显著（P＜0.05）。NFT是导致神经元纤维退化的主要原因［10］，目前认为NFT的形成与AD病人的认知功能障碍呈明显的正相关。NFT主要成分是过度磷酸化的tau蛋白和少量微管蛋白。正常tau蛋白是可溶性的，可将营养物质从胞体输送到突触末端，而过度磷酸化的tau蛋白则是不溶解的，扭曲变形的微管蛋白不能正常输送营养物质，导致神经元末端的树突和轴突发生营养不良性萎缩。我们推测异丙酚可能影响tau蛋白的异常磷酸化，减少NFT的形成，从而保证轴浆的正常运输。异丙酚组海马CA1区bcl2阳性细胞表达数量明显增加，表明bcl2在拟AD大鼠学习记忆改善过程中发挥作用。目前研究认为bcl2基因及其蛋白bcl2可以抑制或阻断多种因素引起的细胞凋亡，并认为bcl2抑制细胞凋亡的机制与bcl2能抑制Caspase的基因表达 ［11］，并具有稳定线粒体外膜，调节线粒体功能，阻止细胞色素C的释放［12］，降低钙离子从内质网的释放［13］，以及抑制自由基产生，抗氧化等作用有关。
近年来，静脉麻醉维持和诱导药物异丙酚的脑保护效应尤为引人注目，大量动物实验和人体试验都发现异丙酚具有脑保护效应，它有良好的对抗应激性血糖升高作用，同时能保证脑氧供需平衡，通过阻滞或减轻继发性脑损害，改善脑创伤后的神经功能而产生脑保护作用。其脑保护机制可能是：①钙通道阻滞药作用：研究表明，异丙酚可其直接或间接地抑制Ca2+经NMDA受体耦联Ca2+通道和电压依赖性Ca2+通道进入胞内，减少自由基的产生［14］，通过解除缺血区脑微循环灌注，减少线粒体和内质网钙离子活化产生的细胞损伤。②自由基清除剂作用：异丙酚的活性成分的化学结构和已知的氧自由基清除剂丁羟基甲苯和维生素E一样具有酚羟基结构［1］，可有效地防止甲基（酰）门冬氨酸积聚，与氧自由基反应生成酚基氧自由基，从而抵抗氧自由基的作用。③激活γ氨基丁酸A受体：异丙酚可以增强氟硝基安定与中枢苯二氮艹卓类受体的结合，从而增加开启Cl通道的频率，增强γ氨基丁酸的效应；还可以下调NMDA受体拮抗剂所诱导的cfos基因和HSP70基因在后扣带皮质回的表达，从而阻断NMDA受体拮抗剂所致的神经毒性，减轻后扣带皮质回神经元的组织病理损害［15］。
本实验结果，异丙酚预处理的拟AD模型大鼠，空间学习记忆能力明显改善，海马CA1区少见或未见NFT，bcl2表达增高。表明拟AD模型建立前30 min异丙酚预处理能改善拟AD模型大鼠学习记忆能力，降低NFT的表达，增高bcl2表达，有明显的脑保护作用。
参考文献
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大学的工商管理范文5
摘要:我国经济社会的迅猛开展，各大企业不时扩张开展，市场对工商管理型人才的需求逐渐旺盛，各初等大学的工商管理专业作爲培育该方面人才的重要源头之一，其人才培育形式极端重要。但是目前来看，我国各初等大学的工商管理专业的人才培育已不能很好的满足市场和企业的需求，因而，探求工商管理专业新型人才培育形式势在必行。
关键词:工商管理 新型人才培育形式 探求
一、我国在工商管理专业人才培育方面的缺陷及形成缘由
1.1培育目的呈现偏向
各初等大学往往比拟注重工商管理专业先生根底知识和根本技艺的培育，而疏忽了古代工商管理行业中对人才所需求的综合才能的培育，招致人才培育的目的发作了偏向，培育出的人才不能很好地顺应社会的开展，他们的理念和技艺绝对比拟落后，达不到社会经济开展的需求。当今时代，各工商管理企业中所需求的集决策、会谈、公关、战略等各综合才能于一身的人才，需求制定出新的迷信合理的培育方案，对人才停止高质量的培育。
1.2培育体系不完善
如今我国各类型初等学校工商管理专业中的课程体系采用的照旧是绝对传统的专业根底课、专业方向课、专业中心课程以及选修课这四大模块，先生在学习的进程中往往将课程联络不起来，觉得课程之间芜杂无章，短少无机结合，到最初不晓得他们究竟要学什麼，最重要的是采取的课堂形式依然是教员教授，先生听讲的方式，没有与当今社会的开展情势联络起来，培育体系不尽完善。
1.3培育办法不够正式
工商管理专业的先生假如想具有扎实良好的专业使用技艺，最值得留意的的是在学习的进程中要注重理论教学的展开，时辰关注社会经济开展意向，依据社会的开展确定本人的学习方向和目的。但是，最近开展的理想状况是，一定数量高校的工商管理专业的先生在理论教学中存在着走过场的景象，把学习当做一种应付，无论是教师还是先生对教学对本人都不仔细担任，不能落实真正意义上的理论才能的培育。
1.4培育定位不精确
由于各大初等大学办学层次不一、生源质量不同，在人才培育定位上也会有一定的差异。总体而言，工商管理人才的培育是学校教育教学活动的根据和动身点，只要确定培育目的，才干进步人才培育的质量。近年来，研讨生教育和MBA教育迅猛开展，各大企业在招聘选择人才时有很大的余地，大局部本科毕业生在进入企业后只能从基层开端做起，所以，以后的工商管理教育培育目的已不再合适社会的需求，需求及时作出相应的调整，将培育目的从爲工商企业培育高层次管理人才定位爲爲工商管理企业培育经济管理基层使用型人才。
1.5人才培育特征不明，方式单一
各大初等大学作爲培育工商专业型人才的重要源头之一，往往对先生有着异样的教授办法、教授形式，先生们共同窗习、共同提高，然后毕业一同进入社会这个小家庭，所以，这招致很多工商管理部门的人才技术程度不差上下，很少有承受过专业性培育的人才。从学校出来的先生很多会由于传统的教育形式没能发扬本人才干，脱颖而出，由于缺乏正确的教育方式，使得他们作爲技术人员在效劳方面毫无特征，满足不了古代多样化、阶级化的需求，在一定水平下限制了工商管理部门的开展。
二、对工商管理专业新型人才的培育形式停止讨论和剖析
2.1人才培育理念创新
人才培育理念的创新是工商管理专业新型人才培育形式变革的根底，人才培育理念在人才培育中起着全局性的导向作用。各大初等大学在实践变革中应以市场经济开展爲战略选择，以古代工商管理企业所需的具有综合才能人才爲根底，从师资建立、课程体系建立以及人才培育机制等方面着手，坚持才能培育、使用型人才培育，努力树立合适市场需求和经济开展的工商管理专业新型人才的培育形式。
2.2工商管理人才培育体系的创新与开展
人才培育形式树立的完成要落实到培育体系的树立下去，这就表现在工商管理课程体系的设置上，体系设置的能否合理间接关系到培育目的能否顺利完成。专业根底课、专业方向课、专业中心课程以及选修课这四大传统教学模块应该停止迷信性的调整，使设置上愈加灵敏多样，愈加零碎化、迷信化。比方，大一、大二开设专业根底课和专业中心课，使先生具有一定的根底;大三时依据先生的专业专长和兴味喜好开设专业方向课和选修课，加强先生的专业性、开掘先生的潜在才能;另外，学校还可以与相关企业树立临时的协作关系，企业和学校共同树立工商管理理论课堂，使先生提早顺应社会，进一步强化课程的使用性和职业性，不时完善工商管理人才培育体系。
2.3增强对工商管理专业人才培育的理论教学
古代工商管理专业新型人才培育进程中理论教学占据了十分重要的位置，工商管理理论课堂体系的开端是爲了顺应古代社会经济的开展，它的设置应鲜明的突出职业性和使用型。各大高校都应该增强对理论教学的指点，在课时分配上不只要适当加多理论教学的课程布置，还应在各大根底模块的根底上，增设根底理论、专业理论和综合理论教学课堂;另外，学校一定要注重校企协作，树立高程度的校外实训基地，积极爲先生发明理论实习的时机，完成真正意义上的理论教学，先生在理论的进程中教师应对先生停止才能考核、学习评价，能让先生在理论的进程中及时认识到本人的缺乏并停止及时地学习矫正，从而完成理论教学的真正目的和意义。
2.4工商管理人才培育目的确实定
工商管理人才培育目的的明白定位可以间接影响到学校教育教学的质量和人才培育的质量，每一个学校的办学条件和教学层次不尽相反，人才来源也各有不同，在停止工商管理人才的培育和目的都能爲上，学校要依据学校本身状况，并且对社会市场的需求停止严厉的剖析，对教学资源停止评价和资源整合配置，制定出优秀的管理人才培育方案。关于企业来说，要从企业的零碎构造和管理职能来看，将人才培育分爲几个等级:高层管理、中层管理和基层管理。三者的管理设计方面不同，在停止人才培育时，更要留意培育方式，高层管理者对整个公司的全局思索，掌握公司开展的方向，需求管理者具有丰厚的知识，经历，以及技艺。中层管理者对某一部门停止管理，需求具有绝对应的技艺经历，也需求一定的战略视野。基层管理者则需求执行才能，对任务停止担任。不同的工商管理人才的培育有不同的目的性，只要定位明白才干培育出优秀的工商管理人才。
2.5对工商管理人才培育理念停止创新
在停止工商管理人才培育时，普遍吸收新型的教育教学理念，注重培育实际与实践理论的互相结合，采用盛行的教学培育办法，随着互联网的开展，信息传达的便捷性，在培育人才时运用网络技术，可以进步培育教学的时效性，不时创新，可以无效进步工商管理人才的培育质量与效率。
2.6学习与理论相结合
工商管理作爲一门教育学科，也是集实际，使用，理论于一身的学科。工商管理人才培育进程中理论才能也是十分重要的一局部，学校在停止工商管理人才培育时，给先生发明更多的理论时机，可以与企业联络创立实习环境，在适宜的条件下，学校可以依据工商管理人才的团体特点停止企业的定向培育，与企业，人才停止协议，在实际学习的根底上可以让先生间接进入企业停止学习理论，发明一种新型的人才培育方式，这样不只可以培育出实际根底丰厚的管理人才，更可以培育管理人才的理论经历，愈加具有专业才能，管理人才培育完成回还可以间接与企业停止对接，管理人才干够间接进入岗位任务。这样实际知识的学习与理论经历的培育相结合的方式，可以愈加好的对工商管理人才停止培育，获得更好的人才素质。
三、结语
我国各初等大学工商管理专业承当着爲市场和企业培育优秀的工商管理型人才的严重责任，经济在不时开展，社会对工商管理型人才的综合素养的要求也越来越高。就以后的情势来看，各初等大学的工商管理专业的传统人才培育形式曾经不能很好的满足当今市场和企业的需求，所以爲了更好的顺应时代的开展，工商管理专业新型人才培育形式势必要做出相应的变革。
参考文献
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1 国外工商管理学科研究生创新能力提升的成功经验
1.1 创新工商管理学科的教学方式
工商管理学科研究生要大力弘扬创新精神，掌握创新方法，提升创新能力，保持持续的想象力和创造力。提升工商管理学科研究生的创新能力，既是放飞理想的需要，也是社会科学发展，进步的需要。同时，教育的关键不在于教学的内容，而在于教学方式，为了培养具有创新能力的高级管理人才，国外高校工商管理学科研究生教师不断地探索实践，研究一套独具特色的教育方法。比如美国哈佛大学商学院工商管理学科研究生教学任务有课程建设、案例分析、研究工作三大组成部分。案例教学法不在于让学生死记硬背书本内容，而是迫使他们开动脑筋，认真思考，它是一个不断向学生施加压力的学习机制。从而使哈佛大学商学院成为美国青年求学的天堂。
1.2 提升教师的教育创新能力
高校担负着培养又红又专的高级管理人才，关键因素工商管理学科研究生教师要有知识创新、技术创新的双重使命。同时，要提升工商管理学科研究生的创新能力、创新潜力，培养一大批高级管理人才，就要求工商管理学科教师必须具有创新精神、创新意识、创新潜力。国外高校高度重视工商管理研究生教师的选拨和入职后培训，在工商管理学科研究生教师的选拔过程中，如：德国详细规定了教师在教育背景、职业证书方面的要求。为了提高兼职教师的比列，很多国家综合性大学邀请的兼职教师多是知名企事业单位的高级管理人才。不仅能让工商管理研究生更好地掌握本专业的课程知识，而且能学习到专业以外的知识、技能。加拿大高校在工商管理学科研究生教师入职后培训方面的做法也给了我们一些启示。加拿大高校录用的工商管理学科研究生教师为了把握教育规律，提高教学方法，熟练教学方式，都必须接受理论教育和技能培训。
1.3 丰富工商管理学科的课堂教学模式
提升工商管理学科研究生创新能力的课堂教学模式应该营造创新、创业、民主、宽松的氛围，让课堂真正成为提升创新能力的舞台。哈佛大学商学院工商管理学科研究生教师教学中所实施的研讨会课堂教学模式，对我们探索提升学生创新能力教学模式具有重要意义。提升工商管理学科研究生教师课堂教学模式创新能力。教师必须抛砖引玉引发学生创新思考，教师自我消解权威展示学生才华的教学方式，在思维、人格、智慧三个层面，激发工商管理研究生创新精神，大力开发工商管理研究生想象力和创新、创业能力，学会超越书本，善于质疑、批判，追求卓越，从而促使工商管理学科研究生创新能力的提升。
1.4 重视工商管理学科研究生产学研创新能力的培养
国外高校非常重视工商管理学科研究生科研创新能力提升。国外许多企业很重视与高等学校工商管理研究生开展合作。创办科技园区，直接把大学的产学研相结合的科研成果向市场和商界转移，及时了解市场信息，积极引导工商管理学科研究生创新、创业、就业。同时，成立教学公司，组织工商管理研究生和企业共同参加科技协作项目同时，为企业搞好管理、技术咨询，一次性或长期为企业提供管理、技术支持等等。这样，既能对工商管理研究生创新能力、创新意识、创新方法得到提升，又能加深对基础知识进一步理解和把握。同时，观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力进一步增强。激发了工商管理研究生创造性的思维火花，将来才能为工商管理领域做出自己的贡献。
2 对我国高校工商管理学科研究生创新能力提升的启示
2.1 全面深入高校工商管理学科教学方式的改革
在我国，教育中对教师“教什么”学生“学什么”和对知识简单记忆的强调，束缚和压抑了学生的创新能力，必须全面深化改革现有的传统教育观念。国内高校工商管理学科研究生教师课堂上与学生互动较少，搞一言堂较多，要求学生死记硬背，完全忽视知识创新。要打破这种教学模式，就会提升工商管理学科研究生的创新能力。我们应提倡工商管理研究生教师课堂上运用案例分析，与学生多互动，在交流之中碰撞出学术的火花。同时，强化对工商管理研究生思维方式的训练。有效提升工商管理学科研究生创新能力，转变学习知识的传统观念，增强工商管理学科研究生的创新意识和创新能力。
2.2 注重高校工商管理学科科学教育的改革
培养创新型、复合型的高级管理人才，需要科学教育。当前，国内高校工商管理学科研究生教育已经开始向国外高校借鉴经验，来对国内高校工商管理学科研究生的科学教育进行深入的改革。部分高校工商管理学科研究生在第一学期统一接受科学教育，第一学期后，根据考研成绩和综合情况，采取学院、学生双向选择的方式安排专业，规定必修课学分和选修课学分，形成自由选课制，这种改革为工商管理学科研究生搭建了更广阔的平台，提升工商管理学科研究生创新精神和创新能力。在未来全面深化教育改革探索中，我们要不断努力正确处理好科学教育、“文化普及”专业教育的关系，完善工商管理学科研究生的课程体系，突出科学教育改革。
2.3 高度重视高校工商管理学科课堂教学模式的改革
目前，我国许多高校工商管理学科研究生教师课堂教学模式存在一言堂、未抛砖引玉、教授权威等等问题，导致了工商管理学科研究生教师人才流失、创新能力不足、整体素质良莠不齐等严重后果。要建立职前培养和职后培训的双重体系，同时，实施严格教师准入制度，来促进高校工商管理学科研究生教师的专业发展。与此同时，为了提升学生的创新能力，教师必须破除传统教育观念，必须把培养学生的创新能力、伦理道德、分析能力、实践能力，沟通能力、协调能力、终身学习能力、创新精神作为课堂教学的主要内容，师生之间保持民主、平等、尊重的关系，开展多种形式的教学活动提升创新能力，营造、民主、宽松的研究环境，使工商管理学科研究生在良好的学术氛围中，互相交流，取长补短，共同进步，同时激发学生独立思考，以促进和激励学生创新能力的发展为主导，一贯尊重并鼓励学生的创新精神，积极探索并实施培养工商管理学科研究生的创新意识、创新精神和创新能力的大学课堂教学模式。
