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体育课程管理范文1
关键词：组织形式 课程实施 过程管理
小学生课外活动课基本上处于一种“放任、自由”的状态，有些班级甚至把课外活动课当成自修课或作业辅导课，将学生禁锢在狭小的天地里整日与作业为伍，一天有做不完的作业，把国家法定的体育活动时间给侵吞了，窒息了学生上课外体育活动课的愿望。即使有活动课时间，有些班级的课外活动课也呈现出杂乱无章的状态：没有明确的目标和计划，场地、器材很难得到保障；女同学三三两两堆在一处跳皮筋，男同学则在校内四处乱跑、乱跳，或三五成群玩纸牌和玩具等，无任何的章法可言；五、六年级的同学则有踢足球、打篮球的嗜好，在每一次的活动课中均以一种无序、随意的状态而告终。
一、课外体育活动课的组织形式
基于上述的调查情况，我们进行了分析和诊断，了解到小学生参加课外活动课的兴趣、爱好、性别、年龄等相关因素，并根据其特点制定出符合小学生身心发展规律的课程内容及组织方式，初步构建了小学生课外活动课管理基本模式。我们以兴趣活动小组为依托，以业余训练为重点，形成了以课外活动课为基础、以自愿选择活动项目为基础的课外活动课新模式，使小学生课外课告别了原来“放任、自由”的状态。
我们构建了课外活动课的管理体系：成立由学校行政主管任组长，少先队总辅导员、体育教研组长任副组长，体育教师、班主任、校医为成员的课外体育活动领导小组，责成各班制定课外活动课程的实施计划；要求班主任、体育教师准时到位，按学校要求组织课外活动；每周检查并公布活动结果，期末汇总。考核结果与班级评优标准，与优秀少先队、优秀班主任等评选挂钩，以此促进了课外活动课的正常开展。
二、体育课外活动课程实施的管理
我们每年定期举办一次全校性的田径运动会暨素质运动会，每学期举行小足球、小篮球、乒乓球等比赛，每月进行各年级体育单项赛，每两年举办一次家庭运动会等，既提高了学生参加课外体育活动的积极性和兴趣，同时又大大地丰富了学生的业余文化生活。实行体育组教师负责制，将各年级每周两节课外活动课的内容、场地、器材等组织与监督任务具体落实到每一位教师的身上。活动内容丰富多彩，有喜闻乐见的民间体育活动，如跳绳、拔河、踢毽子、走高跷等；有以适应不同年龄段学生的需求，提高活动能力和兴趣，促进学生身心健康发展的游戏和比赛，如球类、接力赛、棋类等；有以增强体能和技术为主的身体素质练习，如田径、体操等。此外，学校还鼓励学生和老师创编一些安全可行、活泼有趣的体育游戏、健美操等等，做到每天有活动、每周有比赛、每月有年级体育单项赛、每学期有全校性的体育比赛、每学年有大型的综合素质（田径）运动会。这样教师和学生参加体育锻炼的积极性大大提高了。通过以获取直接经验的课外体育活动，提高了学生的身体素质和运动技能，从而使学生的心理和生理都得到了满足和发展，促进了学生的身心健康。
三、体育课外活动课程过程的管理
课外活动课的实施过程应体现现代教育理念，符合“健康第一”的指导思想。要通过构建课外活动课的操作体系和管理模式，促使课外活动课向规范化、科学化的方向发展，充分发挥各有关方面的作用，加强对课外活动课的组织领导。具体要从四个基本层次着手：首先，应将课外活动课的组织纳入体育教育工作计划，学校领导和有关部门要将它作为体育的一项重要工作来抓。其次，要充分发挥校学生会、少先队等团体的宣传鼓动作用和组织作用。第三，要特别重视发挥班主任的积极作用，应将班级体育活动的组织列入班主任工作的一项重要议事日程，并经常检查督促。最后，要注意发挥各类学生体育协会和学生体育骨干与积极分子的作用。层层选拔，挑选出一批身体素质好、符合比赛年龄、基本技术较好的同学成立校各级运动队，利用课外活动课、每天放学时间和双休日进行强化训练，邀请社会上有一技之长的名家定期来校指点，提高运动技术水平和比赛能力，积极参加上级教育部门和体育部门组织的各级各类比赛。应尽量使各班级课外体育活动与体育课交替进行，更好地落实学生每天一小时体育活动的规定，并将课外体育活动的时间安排列入课表，作为必修课程。要建立课外活动课的常规，其内容可以包括按时借用和归还体育器材、预防伤害事故、开展检查评比等。要加强计划安排，以确保课外活动课正常而有节奏地持续进行。
参考文献
体育课程管理范文2
【关键词】农村学校 体育教育目的任务 组织管理 体育教学质量
一、对学校体育目的任务的认识与理解
众所周知，学校体育教育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”“体质”“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象，其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，使学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。如实说，学校体育发展到现在，已超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；③加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。
二、加强管理全面实现学校体育的目的任务
明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育锻炼标准》以及《新课程体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：
（一）管理人员明确分工，各司其职
1. 校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。③加强对体育组（室、部）和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。⑤提供必要的体育经费和物质条件保证。
2. 体育教研组是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。③协助校医室（院）定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。⑤做好体育的宣传工作。
3. 体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修、自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。
4. 班主任、年级辅导员民：①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。
（二）齐抓共管
提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研组在学校体育工作中发挥作用的程度。③体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态、素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集、整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。⑧教育科研进展及其主要成果。
【参考文献】
体育课程管理范文3
成功的课堂管理一般由以下几个方面组成：鼓励与表扬、交流与沟通、严格与平等、榜样与多样。这些方式是创造安全、健康和有趣的学习环境的最快捷和最有效的法宝，尤其是对基础教育。运用这些方式有助于建立一个高效、安全和具备支持性的环境。在这种环境中，学生们参与活动其中，身体得以锻炼，可以进行创造性思考，培养分析问题和解决问题的能力。戴维・W・斯奈德（David W.sny-der）、哈里（Harry）和罗斯马利・王（Rosemary Wong）都认为始终如一的常规和流程、师生间的联系交流以及各个层面上的明确沟通对于新教师来说是非常有效地课堂管理手段，当然对于经验丰富的教师亦是如此。本文所倡导的管理哲学意在创造一种成功的环境，它着眼于预防课堂问题的发生，以保证课堂教学有条不紊地进行。
一、表扬与鼓励
新的课程改革倡导的是教师在课堂上对学生学习与评价多是进行表扬与鼓励，这是在课堂中实现师生相互尊重的一把利器。叫一下学生的名字，表扬一下他积极的行为，鼓励他尝试新的技术动作和突破新的技术难点，都可能收到意想不到的效果。道格拉斯。巴塞洛缪（Douglas Bartholomew）讲过：“表扬与鼓励可以宽泛地分为四种方式：对学生表示关注和认可，鼓励学生，描述我们所观察到的行为，对学生的表现进行评价。”课堂上，我们要具体指出某个学生并细致描述他的行为，而避免用诸如“多好的一个学生”、“我很高兴”或者“我喜欢你那样做”等泛泛语句；这样学生就会依照引导来行事，而不仅仅是为了取悦老师，这一招对那些抵住评论性的表扬或为此感到难为情的学生非常管用。体育课培养的就是一种积极向上精神，如教师在教支撑跳跃时，对素质好胆大勇敢越过的学生就要当众提出表杨，尤其是对第一位越过的学生，教师可以伸出大拇指用简洁的语言评价“好”、“你很棒”，也可以用双手欢迎来祝贺他，让他勇敢精神去激励其他学生。对于身体素质差一点的、胆怯的学生，在加强保护帮助的同时多去鼓励：“相信自己，你能行”、“你很勇敢”等，帮助学生克服困难，完成任务。复习课中，有个别学生精力不集中，会做与课堂无关的一些动作或四处张望，教师可以运用库宁（Kounin）“涟漪效应”，提名表扬练习好的那些学生和那些组，“某某同学动作做的很漂亮”、“某组练习很认真”。这样通过对某个同学或某个集体的点评就会像涟漪一样扩散开来，影响到全班学生的行为，这样会规范那些精力不集中的学生，而这些积极性的评价还能营造一种进取型的氛围，同时还能使教师与学生建立起融洽、和谐的关系。
吉姆・费伊（Jim Fdy）和戴维・芬克（David Funk）认为，与学生搞好关系就是要与学生分享控制权，允许学生独立地决定自己的行为。费伊和芬克创造了一套“关爱和逻辑”哲学，它提倡教师建立一个“控制储蓄账户”，当有学生想要控制权时，教师可以从这一账户中提取一些给他们。赋予学生选择权也要讲究方法，在这方面费伊和芬克也给出一些建议；比如说，一定要给他们那些你喜欢的选择，并注意方式方法，下面是一些例子：“欢迎你做……”、“你愿意做……吗？”、“最想做……呢？”然后给学生一个选择权，这个选择权只会影响到他或她自己，而不会涉及到教师，比如：“你是想听从教师指导和同学们一起做呢？还是自己在那里看或玩？”课堂上什么情况都会发生，有时会出现少部分有能力、有素质的学生专门和你对着干，你不让他们练习的内容他们非练不可。教师一旦离开他们的视线，他们就会做与课无关的其它内容；如果在某些班里或某些学生中出现这些问题，教师不要急于阻止，出言要谨慎，尽力发现他们的长处、闪光点，进行表扬和鼓励，然后把他们的注意力引向积极一面，营造出积极向上、和谐的课堂氛围。作为一名教师过后要从中思考、自省，做出正确的判断，下一节课应如何施教，还要与学生进行沟通，理解他们背后的动机，了解他们对事态的看法，这样做往往会取得事倍功半的教育效果。
二、交流与沟通
教师要想控制好师生关系，交流和沟通是最好的手段，尤其是你正在重新关注一个学生的表现时。当你要快速平息某种干扰时，与学生进行个别的交流与沟通是行之有效的方法。费伊和芬克的“关爱与逻辑”哲学鼓励教师“可执行的表述”来与学生进行沟通，这种表述是教师不以命令的形式来要求学生如何行为。
当教师们发现他们可以从控制学生的努力中解脱出来，靠交流与沟通来传达他们的期望时，会感觉心情舒畅许多。教师不用再对学生说：“你注意力不集中，我就不讲课”。“你做其它动作，我就停止你练习。”而是用一种可执行的表述取而代之；“我知道你动作做的很规范，请有疑问时先举手。”有些学生在课中出现极端的情况，尤其是高年级的学生会把从电视比赛中看到的动作来和教师比较，想试图与教师争夺主导权。遇到这些情况教师不要与其争论，而是给学生一个选择：“你可以不做，但不要乱说；你可以做，课后我们查资料再比较。”这种表述可以让学生们感觉到他们掌控着做出选择的权利。课中，教师对违犯课堂纪律的学生，可用亲近的方式轻拍其肩膀、后背，用眼神与学生接触片刻，以表示我已注意到你违犯课堂纪律了；给学生留有颜面，以一种不失尊严的方式引导学生的行为，从而限制课堂活动中的不良行为。罗伯特森（Robertson）认为这些方式“私密而柔和，显示出教师与学生之间的和谐关系，也不会让学生在同龄人面前感到尴尬”。
教师切记不要在课堂上羞辱那些行为不端的学生，更不要给他们下评语：“你是没治了，屡教不改。”“你怎么老是捣乱呢？”“你不好好练习就站一边”等等。教师这些随口说出的语言会严重的伤害学生的自尊心，使学生不端行为动机迅速升级，也会导致学生对教师的报复。我课堂管理的做法是：采用棒球中“三击不中出局”的管理规则，“第一击不中”教师轻轻俯在学生耳旁告诉他，或者向学生做出“一次击打”的口型，提醒学生规范自己的行为。“二次不中”就要出示黄牌，纠正学生的不良行为，创造一个成功的学习环境。“三击不中”本课程的最后成绩就不及格了“出局了”。从执教情况看，执行力度越严格，就很少发现“二次不中”现象，更没有“出局”的。我多次举行过省、市级公开课、示范课，受到同行、专家的好评，还获得省级教学比赛一等奖，被评为省级优秀体育教师。教师的功夫不仅仅是用在课中，课后也要走进任教班级中了解学生的心理、生理、学习、身体素质、爱好等，多与学生交流、谈话，多与学生沟通，才能消除隔阂和代沟，共同创建和谐、融洽的课堂气氛。
三、严格与平等
所有的学科都有所不同的课堂常规，这些常规对于学生的管理大有裨益，一旦建立起来就会有效地节省管理时间，使教师去引导学生，控制学生，规范学生上课的行为。体育课有课前、课中、课后常规，每项常规的内容又所不同，这就要求学生当进入体育课堂开始就有轨可循了。每个学期开始的第一节课，教师都要向学生讲清楚，一旦制定就必须学生面前人人平等，一视同仁。课中不要以为他是体育骨干而不管，也不要因他是班干部而迁就，更不要因他与教师有亲戚而放任；纪律面前，人人平等，严格要求。不管是班里哪位同学只要违反常规就得进行一样的批评教育。这也给教师提出了高的要求，时时处处把握常规，自己也要遵守，做学生的表率；在严格控制学生的同时也要控制好自己，不断在学生面前树立起自己的威信。三十多年的教学实践中，我除了体育教科书中规定的常规外，还对学生提出课堂上：1.尊重他人就是尊重自己；2.尽情地发挥自己、展现自己，努力做到最好；3.和谐互助，共同进步；4.体育器材是你的双手；5.我快乐，大家也快乐。
这里所说的严格与平等是指教师对管理学生所规定的课堂纪律而言，学生在课堂纪律面前人人平等；不要因为他是体育的尖子而放任自流，也不要因为他身体素质差而不去管理，更不要因为他是你的亲朋好友的孩子而疏于管理；每一节课教师都要做好小结，对所上每一个班的学生都要提出评价；基础教育还可以让学生自己对自己的课堂表现做出评价，组与组进行评价，教师对学生做出评价并做好记录，及时的进行表扬和鼓励。这样一旦形成习惯，学生在课堂上就会潜意识地很自觉地规范自己的行为，注意力集中，参与到课堂练习中去。这并不是只允许学生老老实实练，不允许学生在课堂上讲话；而是让学生遵循一些课堂的行为规范，知道什么时候可以说说什么，什么时候可以练练什么；如有创意性的建议和好的方法，老师也可以接受、采纳，实行，维护学生的上进心和创造力。
无论你是否是刚刚开始指教，又进入一个新的教学环境，还是新的一学期开始，以上成功的课堂管理会使你节省时间，通过表扬与鼓励、交流与沟通、严格与平等，会使你课堂教学变得更加流畅、管理更成功。
体育课程管理范文4
针对传统体育教学模式的弊端，我们应该积极开展体育俱乐部教学模式的实践研究，发挥学生学习体育的主观能动性，注重培养学生的体育兴趣，提高学生的专项体育能力。学校体育俱乐部是学校体育课的延伸和补充，是以学生自选内容、自定目标和自主锻炼为主，以培养学生终身体育的兴趣、意识和能力为发展目标。
一、体育教学俱乐部的实施
学校由教务处直接负责运作，设立多个不同项目的俱乐部，每个俱乐部设管理员人1名（教师），指导教师多名，协理员（学生）1名，宣传委员（学生）1名，核心委员（学生）1-2名。俱乐部管理员主要负责调控俱乐部的发展方向和计划安排，同时和指导老师负责完成教学、指导、组织、管理成员的体育活动；协理员负责上传下达，反馈意见，组织管理成员的体育活动；宣传委员负责各项对外宣传工作和活动组织工作；核心委员协助协理员完成下达的任务。
学校成立多个体育俱乐部，如篮球、足球、排球、羽毛球、健美操等，下设初级组、中级组、高级组，为感兴趣的学生提供了适合自己的平台，不至于在训练和比赛的时候因水平相差过大而影响大家的参加度和积极性。学生自由参加报名，各俱乐部实行晋级制，每学期中、末考核后符合条件的学生可以从低级别向高级别晋升。这样就为学生确立了积极进取的目标，调动了学生参加体育活动的积极性和主动性，进一步激发了学生的求知欲，发展了学生的个性特长。
体育俱乐部可以利用体育课外活动时间和节假日开展俱乐部联赛。联赛可以班级为单位、专业部为单位，自定队名，形式灵活多样。同时鼓励俱乐部走出去，与校外联系，使学校活动向社会延伸。所有活动都由老师协调，学生组织发动和实施，让俱乐部实现自我管理、自我组织、自我发展的目标，充分体现学生在体育课外活动中的主体地位，有助于学生身体、心理和社会适应三方面整体健康水平的提升。
二、体育俱乐部的意义和作用
1.体育俱乐部以学生为主体，通过学生的力量组起来，组织形式和内容由学生自己确定。在俱乐部中，学生在活动中担任了组织、裁判、服务等不同角色，在锻炼身体的同时，通过不断的自我学习、适应，提高了学生的组织协调能力。因为在一个集体项目中，每个人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这有利于人的社会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。
2.体育俱乐部是学生根据自己的爱好参加的，所以无论是基础技能还是技战术学习，他们都能主动、积极参加。团队里的学生因爱好相同，他们更加容易沟通、交流，相互学习、相互帮助，可以促进团队的凝聚力，因为无论是学校体育俱乐部还是社会上的竞技体育俱乐部，良好的合作精神极为重要。俱乐部模式，打破了传统的班级的限制，学生根据自己的爱好，在满足兴趣的条件下能更好地掌握技术能力，提高组织活动能力和社会实践能力，为以后步入社会打好基础，播下终身体育观念的种子。
3.体育俱乐部可以培养学生的竞争意识。体育俱乐部是课内体育的诞生，是学生实践体育技能、拓展体育技术和开展体育竞赛活动的平台。学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，体现自己的力量。体育竞赛是最现实的，不论资排辈的，主要看学生自己的技战术能力水平，这就要求每一个参加者都尽自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球等，从而增强学生的竞争意识。通过体育中的竞技与对抗可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨炼坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。
4.有助于培养优良的个人品行。俱乐部开展的体育竞技运动有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；通过体育竞技还能培养领导与服从，并充分展示与自我约束的良好行为。竞技比赛有时需要有自我约束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的欲望上，还建立在豁达的宽容心理上，这些品行都是个人立足于社会的重要条件。
三、设立体育俱乐部的建议
职业学校的校园体育俱乐部，还应充分体现职业学校体育教育的特点，在俱乐部的教学训练中应考虑到不同专业的特殊要求，有针对性地安排内容，以教学大纲为主线，选择相关教学内容、训练方式，适应中职生职业发展的需要，使学生在锻炼身体的同时能满足不同专业学生未来职业队身体的要求。如机械专业的学生，毕业后从事的工作可能长时间站立在车床边，还要经常搬加工物，所以在训练过程中可以多发展学生的肩带力量、腰腹肌力量和膝盖腿部力量。
体育课程管理范文5
关键词：任务驱动；问题导向；项目教学；体育管理学
中图分类号：G807。04文献标识码：A文章编号：1006—2076（2012）01—0115—04
Abstract：Sports management is an important curriculum。The paper takes the project teaching theory as a foundation to make a beneficial exploration to the teaching for this curriculum and makes good progress。 It plays an important part for the reform of curriculum to the general teachers。 Also， it tries to give a solution to the question that puzzled the general teachers and students “how we should teach and learn the curriculum like the sports management”。 The author hopes others may offer their valuable ideas after this study。
Key words：mission driving ；issue—oriented；project—based learning； sports management
体育管理学课程是普通高等学校体育专业的基础理论课程，也是一门理论与实践密切结合的课程，在课程体系和学生专业培养中占有重要位置。长期以来，体育管理学的教学以教师的课堂讲授、学生的课堂学习为主，学生的考核也主要是闭卷形式。为了不断提高学生对问题的实际分析与解决能力，在过去几年的教学改革中，该课程形成了以案例教学为核心的教学方法体系，实现了由全部理论讲授向更多案例教学的过渡，但仍然无法走出理论学习的范式。而体育管理学课程本身所具有的应用性、实操性、繁杂性、多环节、灵活性等特点决定了教学过程沿袭传统教学方式，学生很难走出课堂去体会创新的过程与方法并在体育管理的实践中加以运用。基于任务驱动与问题导向相结合的项目教学模式，则是在体育人文学科课程教学改革中新的尝试。目的是让学生不仅在问题导向下掌握理论知识，而且在任务驱动下，在“做中学（Learning by dong）”，使学生在“学与做”的过程中潜移默化地形成职业能力并内化职业素养，从而将理论与实践进行融合。
1项目教学模式的内涵与特点
“项目教学” （Project—based Learning）由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。项目教学的指导思想是围绕项目进行，教学活动以小组为单位，以核心项目贯穿整个教学内容是教学的基本思路。通过设计操作性强、预期较好的项目来让学生独立完成，通过具体项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。将理论和应用结合起来学习，以掌握概念、强化应用，培养技能作为教学重点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。
项目教学强调通过行动来学习，通过让学习者参与一些实际工作项目或解决一些实际问题来发展能力。强调体验式学习，注重反思性、行动性与合作性。项目教学法在我校两个年级已连续实施一年，实践证明，学生在学期结束后收获巨大。项目教学的根本目的是促进学生职业行动能力的发展，而职业行动能力正是多种能力的综合体现（图1所示）。本研究将以《体育赛事组织和管理》一节为例，介绍如何将项目教学模式应用于教学中。
图1学生能力培养结构图
2教学对象和目标
2。1教学对象
笔者在2009—2010年的上、下两个学期分别对社会体育系两个年级共4个班级尝试实施项目教学法，每一学年两个班级同堂上课，以下将以其中两个班级的教学情况为例，阐述该方法的实施过程。
2。2教学目标
教学目标的编写主要是采用ABCD模式，即A（audience）—对象：阐述教学对象；B（behavior）—行为：说明通过学习以后，学习者能做什么；C（condition）—条件：说明上述行为在什么条件下产生；D（degree）—标准：规定达到上述行为的程度。本项目的教学目标经分解后如表1所示。
2。3评价标准
评价是项目教学的重要环节，有效的评价能够促进教学的实施。项目教学中，制定评价标准的原则是：第一，评价标准要在教学进行前提出预期，使学生对自己要达到的结果有一个明确的认识，这样，学生会主动地使自己的学习进度与任务的预期要求看齐。第二，评价要基于学生在完成任务中的表现。第三，学生对评价进程和质量承担责任。本次教学的评价标准将教学目标分解后制成表2所示评价标准量表，作为后期评价的依据。
3前期准备及方案制定
3。1课程分解
教师首先将教材中理论知识为核心和以技能为核心的章节分离，将后者设置成若干可操作性项目，并为每个项目分配课时数。根据体育管理学的课时总数，本节内容的课时数分配如表3所示。
体育课程管理范文6
Abstract: The drainage construction management units should pay attention to the construction of drainage pipelines, at the same time, manage the drainage facilities and improve its effectiveness, which have important practical significance to the effective control of water pollution, improving the comprehensive functions of small towns and enhancing the sustainable development capacity.
关键词： 排水管网；科学管理；效能
Key words: drainage pipelines；scientific management；performance
中图分类号：TU99文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0079-01
0引言
随着城镇化建设进程的加快，小城镇排水管网规模也与日俱增。如何解决排水系统中诸如污水管道淤积堵塞、雨季污水漫溢、用户雨污接管混乱、汛期路面积水等顽疾，就成为排水管理部门所面临的问题。科学管理排水系统，转变重建设轻维护的观念，是确保管网健康安全运行，延长管道使用寿命，提升使用效能的不二法宝。
1小城镇排水管网现状与存在的问题
1.1 现状管线常有雨污混接、混流现象。问题严重的地区甚至逢雨必涝，平时则污水横流，每遇汛期污水量增加，在大大增加了污水处理厂处理费用的同时造成污水溢流，给附近居民的工作、生活造成极大不便，而且污染水环境。
1.2 随着小城镇市区范围的迅速扩大，由于没有统一的排水规划设计，新区管道敷设一般结合道路进行，路修至哪儿，管道就敷设到哪里。这样就导致许多排水用户任意接管临时排放，给以后排水管网系统的管理增加了难度。部分道路污水管未能敷设到位，上游区域污水势必排人雨水渠道，导致水体污染。而老城区排水管网系统，管道过水能力不足，致使污水溢流、雨天积水。
1.3 在规划建设时，新区多花大力气进行了雨、污分流。由于部分新区属于农村城镇化地区，在土地开发的同时缺乏严格有效的监管，管理措施跟不上，又加上相关配套设施如垃圾处理等不到位，造成了周边市政分流排水系统虽已完善，小区内部依旧雨污混流严重，两侧街坊私自乱接出户管，或图方便省钱，将生活污水管就近接人雨水管道，更有甚者极少数村民撬开井盖往里倾倒垃圾。
1.4 对于小城镇，排水管网建设工程比较零散，往往由不同的部门临时拼凑的小施工队施工，这些单位为了降低工程造价，常对原设计进行修改。同时对竣工图的绘制，档案资料的形成归档不够重视，甚至没有纪录。久而久之，使得排水管网档案不能完全反映管网系统的实际情况，给日后小城镇排水管网的维护、管理带来很大困难。
2排水管网的科学管理与效能提升
科学管理是开启市政排水管网的排水效能提升的一把钥匙。要想改变头疼医头，脚疼医脚的管理方法，必须从以下几处着手系统地完善科学管理制度。
2.1 协调处理城市建设各方面关系，保证排水系统高效运行设置统一管理小城镇排水管网的部门目前小城镇排水管网的管理体制比较混乱，多部门治水的现象依然严重。排水管网系统从规划、设计、建设到最终的维护管理隶属于不同的部门，从而无法做到统筹兼顾，很容易造成职责难分,推诿扯皮。尽快形成一个统一的科学管理体制，设置相关部门来统一管理排水管网是解决上述问题的有效办法之一。协调处理城市建设各方面关系，保护天然河道和水库、低洼沟泽等天然雨水调蓄水体。这类调蓄水体在农村城镇化地区较为普遍，而为数不少的雨水管网会就近排入其中，它们与天然河道共同形成了当地雨水的承接水体，正是有这类水体的调蓄作用，城镇才会在暴雨过程中不至于泛滥。因此在今后排水管理过程中应协调处理严格控制河道、小支流及沟泽等调蓄用地不受侵占。若确需占用，必须为该处雨水顺利下泻采取相关措施。
2.2 建立小城镇排水管网系统信息档案随着小城镇建设的发展，在原有管网的基础上扩建、改建、新建小城镇排水管网工程十分频繁。建议结合现有排水管网系统档案，利用现代管线探测技术，查清小城镇排水管线的平面位置、管径、埋深、高程、材质、附属构筑物、水流充满度及流速等管线属性，测绘地下管线图，建立小城镇排水管网地理信息系统，为今后排水管网的规划、设计、建设、维护、管理提供及时、可靠、准确、全面的信息。
2.3 实行小城镇排水许可制度笔者认为应建立和推行小城镇排水许可制度，旨在消除污水乱排放的现象，对小城镇的水环境进行改善。确定工业污水禁止未通过任何处理就直接地排放到排水管网，至于一些含有有毒和有害物质，诸如化工厂污水以及医院废水等等的单位，在接入城市污水管网之前，一定要对其内部的有毒、有害物质进行处理。对于小城镇规划区内的扩建、新建与改建的项目，一定要通过排水有关水质监测部门进行检测，继出水满足地方以及国家排放标准后,依排水管理部门出具的图纸进行施工，施工过程中接受排水管理部门的监督检查。施工图设计时应特别注意在用户排水管道与市政管道连接处应设置专用水质检测井，并在井盖上注明“检测井”字样。检测井构造基本与检查井相同，井底应设沉淀池，井内应设圆形或方形、桶状滤网，以阻止污水中漂浮物，便于采集水样。对饭店、宾馆排放的有机废水出口处必须增设隔油池。
2.4 建立小城镇排水管网巡查制度巡查制度主要包括以下内容：巡查人员应定期对管网进行巡视，检查排水设施状况。巡查内容为：检查地面有无沉陷、有无过重的外荷载、井内有无异变、水流是否正常、有无违章接管、有无堵塞物。定期召开巡视人员会议，汇报工作和互相交流经验。巡视人员定期互换巡视路线以防止对地物地貌、排水管道习以为常，不易发现问题。做好日常台帐工作，管网日常巡查日志是排水设施每一天的健康记录，因此要加强对日志的保存和信息的统计，以便于查询和规律总结。通过对日常台帐的分析，评估管道健康级别，准确制定维护计划，提高维护效率，并节约维护经费。
2.5 安全管理管网管理，以“安全第一”为行动准则，确保人员安全作业、设施安全运行。没有经过安全培训的人员严禁随意进入地下管网从事维修作业。特别是小城镇在进入主汛期时，须认真排查治理安全隐患、加大安全违规行为查处力度、加强安全生产培训工作和强化安全生产事故报告制度等。
3结束语
城市排水系统对于整个城市环境、发展越来越重要，因此排水管理部门必须利用先进的科学方法与技术手段，做到科学管理，延长设施使用寿命，确保排水设施正常运行和效能高效发挥。
参考文献：
[1]《室外排水设计规范》（GB 50014－2006）.
