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课程管理办法范文1
第一条为贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要(*—2020年)》(以下简称《纲要》)，在原国家科技攻关计划基础上，设立国家科技支撑计划(以下简称“支撑计划”)。为实现支撑计划的规范化、科学化管理，根据《关于国家科技计划管理改革的若干意见》、《国家科技计划管理暂行规定》和《国家科技计划项目管理暂行办法》，制定本办法。
第二条支撑计划是面向国民经济和社会发展需求，重点解决经济社会发展中的重大科技问题的国家科技计划。支撑计划主要落实《纲要》重点领域及其优先主题的任务，以重大公益技术及产业共性技术研究开发与应用示范为重点，结合重大工程建设和重大装备开发，加强集成创新和引进消化吸收再创新，重点解决涉及全局性、跨行业、跨地区的重大技术问题，着力攻克一批关键技术，突破瓶颈制约，提升产业竞争力，为我国经济社会协调发展提供支撑。
第三条科学技术部(以下简称“科技部”)会同财政部制定支撑计划管理办法。科技部负责支撑计划的组织实施。
第四条支撑计划的管理原则：
(一)需求牵引，突出重点。支撑计划以国民经济社会发展需求为导向，重点支持对国家和区域经济社会发展以及国家安全具有重大战略意义的关键技术、共性技术、公益技术的研究开发与应用示范。
(二)突出企业技术创新的主体地位，促进产学研结合。鼓励企业、高等院校和研究机构之间的合作创新，支撑计划中有明确产品目标导向和产业化前景的项目，必须由企业牵头或有企业参与。
(三)统筹协调，联合推进。充分发挥部门、行业、地方、企业、专家和科技服务机构等各方面的作用，实行整体协调、资源集成、平等协作、联合推进的机制，以项目带动人才、基地建设。
(四)权责明确，规范管理。实行各方面权责明确、各负其责，决策、咨询、实施、监督相互独立、相互制约的管理机制。
第五条关键技术是指在提升产业核心竞争力、完善或延伸产业链、培育新兴产业等方面起决定性作用的技术。共性技术是指在产业领域、不同行业或不同区域能够广泛共享应用，对经济和社会发展产生普遍推动作用的技术。公益技术是指基本不具备明确的市场竞争属性，主要服务于国家安全、社会发展、人民生活质量提高和环境改善等公共利益的技术。
第六条支撑计划管理包括需求征集、项目凝炼、综合咨询、立项决策、可行性论证、项目批复、实施与过程管理、验收与绩效考评等环节。
第七条支撑计划设项目和课题两个层次，项目由若干课题构成。项目采取有限目标、分类指导、滚动立项、分年度实施的管理方式，实施周期为三至五年。
第八条支撑计划由中央财政专项拨款支持。加强对经费的监督检查，计划经费单独核算，专款专用。
第二章组织
第九条支撑计划的组织实施单位包括科技部、项目组织单位、课题承担单位。专家及科技服务机构接受委托，参与有关咨询或服务工作。
第十条科技部对支撑计划实施的总体效果负责，其主要职责是：
(一)负责支撑计划的总体设计和发展战略研究，制定支撑计划发展纲要；
(二)制定有关管理办法；
(三)建立备选项目库，审定项目立项建议，择优确定项目组织单位，组织项目可行性论证，批复立项；
(四)编制年度计划；
(五)指导并督促支撑计划的实施，组织项目中期评估，协调并处理项目执行中的重大问题；
(六)组织项目评估验收和绩效考评；
(七)汇总登记项目产生的科技成果，按规定加强管理。
第十一条项目组织单位为国务院有关部门(单位)、有关地方科技厅(委、局)和其他具备组织协调能力的单位，对项目目标的完成及实施效果负责，其主要职责是：
(一)按要求组织编制项目可行性研究报告；
(二)负责项目的任务分解，组织课题招投标及评估评审，择优确定课题承担单位和项目最终技术或产品集成的负责单位，签订课题任务书；
(三)落实项目约定支付的匹配经费及其它配套条件；
(四)组织项目及课题的实施，监督、检查课题的执行情况和经费使用情况，按要求汇总、报告项目年度执行情况及有关信息报表，协调并处理项目、课题执行过程中出现的有关问题；
(五)组织课题验收，对课题进行绩效考评，按要求准备项目验收的有关文件资料，并提出项目验收申请；
(六)按要求进行成果登记并对项目所形成的成果资料(包括技术报告、论文、数据、评价报告等)进行归档，推动支撑计划成果的知识产权保护和应用、转化，按照有关政策法规加强管理，保护各方权益。
第十二条课题承担单位为具有较强科研能力和条件、运行管理规范、具有独立法人资格的内资或内资控股企业、科研院所、高等院校等，对课题任务的完成及实施效果负责，主要职责是：
(一)按要求编写课题可行性研究报告和课题任务书；
(二)按照签订的课题任务书所确定的各项任务，组织研究队伍，落实配套条件，完成课题预定的目标。相关课题承担单位负责按课题任务书要求对最终技术或产品集成；
(三)按规定管理课题经费；
(四)按要求编报课题年度执行情况和有关信息报表，及时报告课题执行中出现的重大问题，提交课题验收的全部文件资料；
(五)在课题实施前与各参与单位签订协议，明确对课题执行中产生的知识产权及成果转化权属，按照有关政策法规，保护各方权益。
第十三条建立支撑计划专家委员会，充分发挥技术、经济、管理、财务、法律、企业等各方面战略专家的作用，对支撑计划宏观战略及发展的重大事项和决策提供战略咨询。
第十四条在国家科技计划专家库中，采取随机抽取的方式聘请具有良好信誉的专家参与支撑计划的项目立项、监督验收、经费预算和绩效考评等有关评估咨询工作，专家对评估咨询结果的公正性、科学性负责。建立和完善专家遴选、回避、考评制度。有下列情形的专家，应当回避：
(一)课题承担单位是专家所在工作单位；
(二)被咨询单位与专家所在单位有利益关系；
(三)在两年内与被咨询单位有合作成果；
(四)与课题负责人或主要研究人员在研究生或博士后阶段存在师生关系；
(五)与课题负责人或课题主要研究人员存在直系亲属关系；
(六)与课题承担单位或被咨询对象有其它可能影响公正的关系。
第十五条科技服务机构接受委托开展专利查新、招投标、评估、过程管理等工作，对服务质量及工作结果的公正性负责。从事评估、招投标等活动的科技服务机构，须按照《科技评估、科技项目招标投标工作资格认定暂行办法》进行资格认定。
第三章立项
第十六条支撑计划项目根据支持的方向和作用，分为重大项目和重点项目，按项目、课题两个层次组织实施。
重大项目主要支持解决重大经济社会问题、形成重大战略产品、支撑国家重大工程建设或重大装备开发，以及重大技术引进消化吸收等符合国家战略需求的，对经济社会发展带动作用大、影响度高，需要在国家层面协调推动的跨行业、跨部门、跨区域项目。
重点项目主要支持着眼于公益技术和产业共性关键技术突破，解决经济社会发展瓶颈制约问题，具有较强应用前景的项目；支持服务于国家区域发展战略，提升区域创新能力，支撑区域社会经济发展和区域性重大工程建设的项目。
第十七条科技部根据国家目标及战略重点，公开征集科技需求与项目建议。国务院各有关部门、地方科技厅(委、局)、行业性大型企业集团、支柱产业的行业协会等单位，根据支撑计划定位和支持重点，汇总提出科技需求及项目建议，正式行文同时通过科技部门户网站上报。科技部对征集的需求及项目建议进行初审，列入支撑计划备选项目库。同时，科技部在支撑计划网站上开设固定的科技需求和项目建议征集渠道，向社会广泛征集科技需求。
第十八条提出的科技需求和项目建议应符合如下要求：
(一)为实施国家重大工程建设、重大装备开发，以及重大技术引进消化吸收所必需的重大关键技术；解决经济社会发展瓶颈制约问题的关键技术、共性技术、公益技术等；
(二)项目目标明确具体，技术指标可考核，三到五年能够完成，并能形成具有自主知识产权的成果或相关技术标准；
(三)完成后能够直接投入应用或具有较强应用前景。企业提供的科技需求，在完成时本企业能够直接应用或进行成果转化；部门、地方提出的科技需求，部门、地方能够提供成果应用及转化的资金、政策等相关条件；
(四)项目前期基础条件较好，组织保障到位，能够带动人才、基地发展，实施机制合理，产学研结合；
(五)根据项目的目标、任务提出项目概算建议。
第十九条国务院各有关部门、地方科技厅(委、局)，以及行业协会在征集、汇总企业科技需求时，不得漏报、拒报符合支撑计划条件的企业科技需求。
第二十条科技部根据《纲要》以及经济社会发展需求，对备选项目进行筛选、凝练、整合，组织专家对项目建议进行综合咨询。结合项目所属行业、实施地点、成果应用等特点，确定立项项目和项目组织单位。
第二十一条项目组织单位组织可行性研究，编写项目可行性研究报告，提出项目具体目标、任务分解及课题承担单位选择方式建议、项目实施运行机制等。任务分解及课题设立要避免重复、分散；对于具有产品目标和产业化前景的课题，应由企业牵头或必须有企业参与，建立产学研结合的实施机制。
第二十二条企业承担或参与项目和课题的条件：
(一)属行业龙头企业、企业集团或企业联盟、转制院所、科技型中小企业等内资或内资控股企业；
(二)企业技术需求与项目和课题的目标一致；
(三)企业在相关任务领域具有领先的创新能力和技术基础；
(四)企业承担的任务，在完成时有能力在本企业进行应用和转化；
(五)有稳定的研发投入、常设企业技术开发机构或稳定的科研队伍和人才，能够为项目或课题实施提供任务书确定的资金及其它条件；
(六)通过项目或课题的实施，能够与其他企业和大学、科研机构建立紧密的技术创新联盟与知识产权联盟，能将项目或课题成果进行技术转让或服务，促进全行业技术水平和产品质量提高。
第二十三条科技部通过评审、评估等方式，对项目进行可行性论证。
第二十四条项目组织单位根据论证意见，按照公正、公开的原则择优委托，或者按《科技项目招标投标管理暂行办法》通过招投标确定课题承担单位及集成单位，项目组织单位系统外的单位承担项目任务的财政资金所占比例，原则上不低于40%。项目组织单位组织课题论证，将根据论证意见完善后的项目可行性研究报告、论证后的课题可行性研究报告以及项目实施计划报科技部。
第二十五条科技部审核批复项目立项。项目组织单位根据批复意见，与课题承担单位签订课题任务书，经科技部审定批准后实施。
第二十六条科技部对涉及国家安全和重大国家利益的项目，做好定密保密工作；项目组织单位与课题承担单位签订科技保密协议并监督实施。
第二十七条支撑计划根据项目和课题的特性，以及承担单位的性质，实行无偿资助、贷款贴息、偿还性资助、风险投资等不同支持方式和实施机制。
(一)具有明确产品导向并能形成产业化规模，或者具有产业化前景的项目和课题，根据项目和课题的不同特点，主要由企业和转制院所牵头承担，产学研联合实施。其中，由企业牵头承担的项目和课题，以企业投入为主，企业资金投入不低于总预算的50%；财政资金采取无偿资助、贷款贴息、偿还性资助、风险投资等方式支持，形成多主体联合投入及统一管理的机制。无偿资助限于支持产业化前阶段的技术研究与开发任务。
(二)共性技术研究开发与推广应用项目和课题，主要由科研院所或高等院校牵头承担，积极吸纳企业参与，财政资金予以积极支持和引导，并调动社会各方面资金，实现多元化投入。
(三)公益技术研究开发与应用示范项目和课题，以无偿资助为主。
第二十八条建立支撑计划应急反应机制。对影响国民经济与社会发展的突发性事件，如果具有紧迫的、重大的科技需求，科技部可商有关部门、地方直接论证立项，组织实施。
第二十九条项目、课题的可行性研究应将专利查新作为重要内容，并提交相关知识产权现状、预期知识产权可行性和水平等分析报告，把自主知识产权的获取作为项目、课题的重要考核目标之一。
第三十条支撑计划把形成技术标准作为重要目标之一，优先支持对国民经济与社会发展、国家安全具有重要影响和保障作用的，对能够形成跨行业、跨领域的综合性公益性技术标准、产业共性技术标准、前沿交叉领域的技术标准等重要技术标准提供技术支撑的项目。含有技术标准研究的项目，在立项时要对相关技术标准状况进行综合分析和说明，并将形成技术标准研究成果作为项目、课题的重要考核目标之一。
第三十一条支撑计划把人才培养和基地建设作为项目论证和考核的重要指标。优先支持国家研究实验基地、国家工程技术研究中心，以及科技成果转化和产业化基地等国家科技创新基地承担支撑计划任务；优先支持形成面向企业开放和共享的公共科技资源有效利用的机制；鼓励通过支撑计划项目的实施带动国家科技创新及产业化基地的形成和发展。
第三十二条积极推行公告、公示制度。在遵守国家保密规定的前提下，对项目、课题的立项等信息及时向社会公开，接受公众监督。
第三十三条严禁同一项目、课题在不同的国家科技计划中重复申报立项。对于重复申报和课题申请单位弄虚作假、伪造申请材料或证明材料的，一经发现，取消其申请立项资格，申报单位及其相关责任人五年内不得承担支撑计划项目和课题。
第四章实施与监督检查
第三十四条项目组织单位具体负责项目的组织实施工作。按照项目批复要求和课题任务书，检查、督促并落实项目、课题的相关配套条件，确保项目、课题按计划执行。
第三十五条支撑计划项目实行年度报告制度。课题承担单位按要求编制年度计划执行情况报告并上报有关信息报表，项目组织单位汇总后于每年11月15日前上报科技部；执行期在当年度不足三个月的项目可在下一年度一并上报。
第三十六条加强对项目、课题实施的监督和评估。实施周期在三年以上的项目，必须进行中期评估。科技部负责组织对项目执行情况的中期评估，项目组织单位负责对课题执行情况进行中期评估。积极引入第三方科技服务机构对项目或课题执行情况、组织管理、配套条件落实、经费管理、预期前景等进行独立的评估监督。评估意见作为项目、课题调整或撤销的重要依据。
第三十七条项目或课题在实施过程中出现下列情况的，应及时调整或撤销：
(一)市场、技术等情况发生重大变化，造成项目原定目标及技术路线需要修改；
(二)匹配的自筹资金或其它条件不能落实，影响项目或课题正常实施；
(三)项目或课题所依托的工程已不能继续实施；
(四)技术引进、国际合作等发生重大变化导致研究工作无法进行；
(五)项目或课题的技术骨干发生重大变化，致使研究工作无法正常进行；
(六)由于其它不可抗拒的因素，致使研究工作不能正常进行。
第三十八条需要调整或撤销的项目或课题，由项目组织单位提出书面意见，报科技部核准后执行。必要时，科技部可根据实施情况、评估意见等直接进行调整。
第三十九条支撑计划撤销的项目、课题，项目组织单位应当对已开展工作、经费使用、已购置设备仪器、阶段性成果、知识产权等情况做出书面报告，同时报科技部核查备案。
第四十条对不按时上报年度报告材料或信息，以及不接受监督检查的项目和课题，采取缓拨、减拨、停拨经费等措施，要求项目组织单位和课题承担单位限期整改。整改不力的项目或课题，视情节分别给予通报批评、追回已拨付经费、取消其参与支撑计划活动资格等处理。
第四十一条课题承担单位或课题负责人弄虚作假、剽窃他人科技成果，一经查出，撤销立项，追回已拨付课题经费，并向社会公开，五年内不得承担或参与支撑计划。违反法律的，依法移送司法机关追究其法律责任。
第四十二条科技服务机构在接受委托承担项目、课题的专利查新、招投标、评估、检查、绩效考评等工作中，存在违规行为的，追回工作经费，取消其参与支撑计划的资格。
第四十三条加强信用管理，对项目组织单位、课题承担单位及课题责任人、专家、科技服务机构等在实施支撑计划中的信用情况进行客观记录，并作为其参与国家科技计划活动的重要依据。
第五章验收及绩效考评
第四十四条支撑计划项目应在规定执行期结束后三个月内组织验收，包括课题验收和项目验收两个阶段。课题验收由课题承担单位向项目组织单位提出书面申请，项目组织单位应在接到申请一个月内组织课题验收。项目验收由项目组织单位在课题验收完成90%以上后，向科技部提出申请，科技部组织验收。
第四十五条项目组织单位、课题承担单位在执行期结束后三个月仍未提出验收申请的，科技部将对有关单位或责任人进行通报。项目、课题因故不能按期完成的，项目组织单位、课题承担单位应提前三个月申请延期，经科技部批准后按新方案执行；如未能批准，项目、课题仍需按原定期限进行验收。
第四十六条验收形式主要包括：会议审查验收，网上(通信)评审验收，实地考核验收，功能演示验收等。根据项目、课题的特点和验收需要，可以选择其中一种方式，也可联合多种方式进行验收。
第四十七条验收工作可采取组织专家组或委托经科技部认可、具有相应资质的科技服务机构进行。验收专家组一般由9~13名专家组成，从科技计划专家库的相同及相关领域中随机选取。
第四十八条验收专家在审阅资料、听取汇报、实地考核、观看演示、提问质询的基础上，独立提出意见，经专家组详尽讨论或专家组长归纳汇总，形成验收结论意见，并在结论意见中提出成果或产品今后的应用推广建议。
第四十九条支撑计划项目和课题验收结论分为通过验收、不通过验收。
(一)项目、课题计划目标和任务已按照考核目标要求完成，经费使用合理，为通过验收。
(二)凡具有下列情况的，为不通过验收：
1.项目、课题目标任务完成不到85%的；
2.所提供的验收文件、资料、数据不真实，存在弄虚作假；
3.未经申请或批准，课题承担单位、课题负责人、考核目标、研究内容、技术路线等发生变更；
4.超过项目批复或课题任务书规定的执行年限半年以上未完成，并且事先未做出说明；
5.经费使用存在严重问题。
第五十条因提供文件资料不详、难以判断等导致验收意见争议较大，或项目、课题的成果资料未按要求进行归档和整理，或研究过程及结果等存在纠纷尚未解决，为需要复议。需要复议的项目、课题，应在首次验收后的半年内，针对存在的问题做出改进或补充材料，再次提出验收申请。若未再提出申请或未按要求进行改进或补充材料，视同不通过验收。
第五十一条课题验收结论由项目组织单位书面通知课题承担单位；项目验收结论由科技部书面通知项目组织单位，除有保密要求外，向社会公示。
第五十二条未通过验收的项目和课题，科技部将对有关单位或责任人进行通报。其中，因违反有关政策法规和科技计划管理制度未通过验收的，取消其五年内承担支撑计划项目、课题的资格。
第五十三条支撑计划实行绩效考评制度，重大项目要进行中期绩效考评。绩效考评可与验收、中期评估工作结合，同步进行。绩效考评结果将作为以后确定立项、选择承担单位、确定预算、改进管理的重要依据。
第五十四条绩效考评分级组织实施，科技部负责项目的绩效考评，项目组织单位负责课题的绩效考评。绩效考评的具体工作可组织专家组或委托科技服务机构进行。
第五十五条探索建立对项目和课题成果的后评价机制。在项目和课题验收一年后，对其成果应用状况和效益进行综合评价。
第六章知识产权与成果
第五十六条加强支撑计划成果和知识产权的管理与保护。支撑计划取得的成果要按照《科技成果登记办法》等有关规定进行登记和管理。涉及国家秘密的，执行《科学技术保密规定》。项目、课题形成的知识产权，其归属和管理按照有关知识产权的法律法规和政策规范性文件的规定执行。项目组织单位和课题承担单位应当加强知识产权的产生、管理和保护工作。
第五十七条鼓励支撑计划成果的转让和转化。课题任务书中应包括成果转化和应用方案，明确项目组织单位、课题承担单位促进成果转化的责任和义务。成果转让和转化过程中涉及的知识产权及相应权益等问题，遵照《中华人民共和国促进科技成果转化法》、国务院办公厅《关于国家科研计划项目研究成果知识产权管理的若干规定》和科技部《关于加强与科技有关的知识产权保护和管理工作的若干意见》执行。对具有重大推广意义的成果，通过协调、利用金融支持、政府采购等方式，给予继续支持。
第五十八条项目组织单位和课题承担单位，在项目和课题启动实施前，应与各参与单位约定成果和知识产权的权益分配，不得有恶意垄断成果和知识产权等行为。如项目组织单位和课题承担单位违反成果和知识产权权益分配约定，在五年内不得参与支撑计划。
课程管理办法范文2
关键词：以人为本；团结互助；沟通情感；鼓励竞争；注重差异
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-140-01
班级管理直接影响着学生的成长长才，关系到学校秩序和规范。在班级管理中班主任的管理方法和理念取决定作用。管理就是管人的工作，管人关键是管住思想、管住行为，作为班主任要树立坚持以人为本、人性化管理的理念管住思想，用规范的制度管住行为，使学生树立主人翁意识和自主管理能力，积极培养学生的综合素质。
一、以人为本，树立依法科学管理的理念
在管理中过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张，气氛压抑的局面。因此，把制度与情感结合起来，理解与尊重并用，激励与约束同行，严格与宽松结合。只有这样才能完成管理从“量化”向“能动”的转变，才能达到管理的较高境界，起到了润物细无声的育人目的。 严格要求与适当宽容相结合。强调“温柔而坚定”，“温柔”体现在以人为本为前提，以学生的发展为中心，允许学生的个体差异，尊重学生的个性特点，用发展的眼光全面衡量学生。“坚定”体现在对学生的要求上，必须接受纪律的约束，必须合乎日常的行为规范，合乎制度的管理。
在班级管理工作中，班主任可采用教师角色与朋友角色相结合的方法，既做学生的师长教学解惑，又做学生的朋友互相沟通，切实摸准每个学生的性格、爱好、优点、缺点，在思想上、心理上得到心与心的沟通与理解，使学生特别是后进生，与教师心理相容，情感共鸣，良好合作。
二、提倡互助，培养学生的团结协作精神
在班级管理中，必须将团结协作的理念贯穿于整个管理过程之中，在微观的班级管理工作中培养学生的团体意识、协作精神，增强其凝聚力。
为此，可以放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作，培养学生的主人翁意识、合作精神和管理能力。让学生利用课余时间，自行组织开展各项活动，老师适时检查指导，在开展文娱活动、元旦汇演排练、运动会参赛选拔报名工作、班刊宣传工作、手抄报评比活动、安排值日生工作，组织志愿者服务活动，建立学生自主进行班级情况汇报制度活动，提升学生协助、配合意识和学生的凝聚力、创造力，增强学生的团队感和荣誉感。在活动中让后进生充分意识到学习不进步愧对结对帮助他的同学；个别因病受到关心呵护的学生，在病愈后，更努力地做好本职工作，在生活、工作上帮助他人。
三、沟通情感，发挥学生的主观能动性
初中生处于生理、心理“危机期”，人生观、价值观、世界观形成期，如教育引导不好便会走向社会的另一面，在这关键时期，教师需要关心、爱护学生。“亲其师，信其道”，班主任首先要主动放下架子，走近学生，与学生进行心与心的交流，了解他们的生活，了解他们的内心世界。在学习上、生活上、心理上，班主任都要主动去关心学生，爱护学生直至走进学生的内心。注重与学生之间的“心灵沟通”，以诚相待，对于思想品德、学习及行为习惯不良的学生尽力感化，抓住其品德行为中的闪光点，激发其上进热情。通过普洒对学生的爱，使学生的心灵得到感化，把学生塑造成健康的人格，建立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。当一个学生从教师那里得到热忱的爱护和关怀，得到良好的感情体验时，他往往会从崇敬一个全身心的热爱理解学生的教师开始，从体验师生之间美好感情开始，学会处理人与人之间的关系，逐步懂得应如何用高尚的道德情感对待别人，正确看待人生，获得尊重他人、关心集体、与人为善、克己奉公等道德经验，从而执着地向往、追求生活中的真、善、美。
四、鼓励竞争，挖掘学生的开拓创造潜能
在班级管理中要努力创造竞争环境，充分利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，创建、改善班级竞争机制。一是破除传统习惯，培养创新意识。推行竞选，提倡竞争上岗；鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战；适度给学生加负，办事不求尽善尽美，只求“近新”尽力。二是引导个体竞争，发挥个性特长。在班级管理中因材施“管”，学习方面则因人而异，量力而行，给不同类学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短。三是严格要求，加强管理教育。防止学生在自我管理中出现眼高手低，自我要求不严，个别学生的坏习惯一时还难以改正现象，要坚持用学校规章制度抓好管理教育，注重及时发现和宣扬学生中的先进典型和好人好事，做到管理张驰有度、有的放失，帮助学生逐步克服缺点。
五、注重差异，树立多元多维评价观
课程管理办法范文3
【关键词】新课程背景；班主任；管理特色
班主任是班集体的组织者和教育者，因其在学校教育殊的身份和地位，这就决定了他们成为了新课改最直接的实施者，同时也是决定新课改成功与否的核心因素。新课改后对培养目标、教育理念和对学生的评价方式都有所改变，同时新形势下教育对象、社会环境、社会舆论也在发生着变化，这就要求班主任要不断转变工作形式，开展新课程下管理特色的探索，这样才能够适应学生发展的需要，才可以帮助落实新课改精神，全面推动新课改的进行，提高自身素质，推动专业化发展的进程，因此，做好新时期下的班主任管理工作至关重要。
一、新课程背景下班主任的管理特色分析
随着现代社会分工越来越明细，专业化己经成为了各个行业成熟的重要标志和职业发展的必然趋势。班主任不单单要承担某一学科的教学任务，还要担负建立班集体，维持班级秩序和班级文化建设，引导学生健康成长的责任。因此特殊性，对班主任专业素质的要求要远远高于教师专业素质的要求。他们的工作是学校教育中极其重要的育人工作，要想胜任新时期的班主任工作，就必须同新课改的内容相结合，寻找独特的管理特色。
1.以素质教育为出发点
相比传统的应试教育，新课改更加强调素质教育，强调学生的德智体美劳全面发展。就目前来说，素质教育已经成为我国教育发展面临的时代新课题，同时也已经成为了我国教育改革和发展的主旋律。传统的应试教育注重的只是通过纸笔测验而得到的考试分数，把分数作为评价学生的硬性标准，“以分数论英雄”，从而造成了对学生个性特长的关注度不够，使学生成为分数的奴隶，这非常不利于学生的身心健康发展的。所以，新时期的班主任管理工作要偏向于学生的综合能力提高，将素质教育列为出发点和目标，并以此来制定未来的教学和管理计划。
2.全方位多元化评价
传统的纸笔测验关注的是考试分数，从而掩盖了学生个性和特长的发挥，这是违背生命成长规律的。为了越过高考这座“龙门”，绝大部分的学生失去了自己的兴趣、爱好、自由和休息的时间，将多姿多彩的青春交给了一张试卷来裁判。同时传统教育模式培养出来的学生很多不能够适应社会发展的需要，“高分低能”现象普遍存在，这样就造成了很多学生寒窗苦读十几年，毕业之后却没有工作，这也是他们发出“读书无用”的感慨的原因。因此，做好全方位评价工作，对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，发现学生在各方面的发展潜能，满足学生在成长和发展方面的需求。
3.突出对学生的关心和责任
班级管理是一门科学，需要教师的责任心和对学生的关心。传统的应试教育造成班主任眼中只有成绩，通过考试分数来判断学生的优与劣，甚至对成绩不好的学生公开侮辱大肆体罚，颇有“恨铁不成钢”的味道，但结果是给学生的心理造成压力，甚至给幼小的心灵留下挥之不去的阴影。因此，教育作为一项良心工程，现在的学生早熟难管，班主任难当，这些不可否认，但是既然选择了做教师，做班主任，就必须要对得起这个称号，就必须要时刻牢记自己的责任，“世上无难事，只怕有心人”，只要班主任参透新课改精神，改变陈旧粗暴的管理观念和方式，将自己的爱和责任渗透到管理中，就一定会做好班级学生的管理工作。
二、新课改背景下班主任管理工作的改进
随着现在青少年心智的早熟和各种媒体信息的渗透，新时期的青少年充满了个性、活力和叛逆。所以做好班主任管理工作，才能满足学生教育的需要，才能推进素质教育改革。
1.树立全面发展的学生观
学生有着巨大的发展潜能，虽然正处于身心迅速发展的时期，生理和心理发展都不算太成熟，但是如果班主任细心发现和挖掘，引导学生去激发潜能，帮助学生树立自信心，就一定可以促进学生个体发展。因此教师应树立全面发展的学生观，“全面”主要指的是学生综合素质的提高，善于在每一个学生，即使是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，也要为他打开精神发展的领域，从而使他们能在一些领域里达到顶点；“发展”主要指对青少年成长过程中的错误不要一味的批评，要及时的引导学生自己去解决问题，让学生意识到自己犯了错误，并从中汲取教训。
2.建立和谐民主的师生关系
首先，班主任要理解和关心学生。了解学生的需求和感受，在新课改的背景之下，班主任不但要关心学生的学习成绩，更要关心学生的情感和生活。因为班主任的理解和关心对学生的成长非常重要，而且在很大程度上，关心和理解学生就等于成就了一个学生，而讨厌一个学生无异于扼杀了一个学生。每一个学生都渴望得到班主任的理解和关心，特别是家庭遭受变故的学生，他们更加需要班主任的热情鼓励和耐心帮助。更多的时候，班主任需要站在学生的立场去考虑问题，设身处地地为学生着想，让学生觉得班主任永远是自己的坚强后盾，这样师生关系会很和谐，学生会很配合班主任的教育和管理工作。
其次是要尊重学生的个性。世界上没有完全相同的两片叶子，同样的也没有完全相同的两个人，人与人之间是存在差异的，每个人都是一个独特的个体。因此，在教学当中， 要加大培养学生的才能和爱好，每一个学生都是具有巨大潜力的，作为学生成长的重要“帮手”，班主任在平时的学习和生活中要留心观察和掌握学生的个性特点和兴趣爱好，通过赏识的眼光看待学生的发展，运用合理的手段激发学生潜能的高效发挥， 为所有学生的综合发展创造广阔的空间和公平的舞台。
最后是树立为学生服务的思想。班主任的最重要任务就是育人， 所以，班主任要树立甘为“孺子牛”，为学生服务的思想意识。在班主任的教导下，学生们懂得了做人的道理，增长了能力和经验，了解了要爱护和关心身边的的每一个人，认识了要在这个社会上生存，就必须要具备和掌握一定的技能和技巧，总之，班主任为学生打开了走进社会的一扇门，让学生看到了外边世界的精彩，也要为他们的健康成长和未来走进社会夯实基础。
3.提升自身的专业素质
良好的管理工作离不开自身专业素质和能力的提高。因为，班主任的管理工作不仅是对学生的负责，更是为学生树立一个做人的典范，有着非常好的带头作用，所以提升自身素质也非常重要，可以通过广泛阅读、反思总结、合作交流等方式来展开。
三、结束语
总而言之，班主任在学校教育中扮演着双重身份和角色，既承担着某一学科的教学任务，同时又要负责学生的思想、学习和生活等一系列工作，是学生健康成长的关键人物，所以，新一轮教育课程改革的实施，班主任工作必须要加以改进。
参考文献：
课程管理办法范文4
黑龙江省高级人民法院：
你院〔1992〕黑法经请字1号关于三棵树粮库、民革哈尔滨市委与农行道里办事处借款合同纠纷一案的请示报告收悉。经研究，答复如下：
同意你院关于三棵树粮库“以库存粮食和物资作担保”无效的意见。对造成该担保无效，担保人三棵树粮库和债权人农行道里办事处都有过错，三棵树粮库应负主要责任，农行道里办事处也有责任。担保人三棵树粮库应对农行道里办事处无法收回的贷款本息承担与其过错相适应的赔偿责任，其余由农行道里办事处自行承担。
此复
课程管理办法范文5
一、培训发展部上半年工作完成情况：
1、完善培训体系建设
培训发展部在集团培训管理章程的基础上，切合操作实际，新制定《新员工培训管理办法》、《远洲酒店培训课程体系》、《远洲酒店培训教材管理办法》报批下发，《内训师管理办法》已提报审批；
2、确定酒店培训课程体系并制定课程开发计划
为各级员工在远洲酒店职业生涯发展提供完善的培训保障，培训发展部通过与各功能总监的积极访谈及岗位分析，列出岗位所需知识点，形成《远洲酒店培训课程体系》。并根据课程体系内容推荐有资质、有经验的部门经理、总监在时间节点要求内协同开发。现已完成课程大纲开发72个、课件46个；
3、酒店培训工作支持及管理
为推进酒店日常培训的执行，培训发展部每季度将对酒店培训工作进行检核，主要检查内训师授课时数、新员工培训执行、部门培训计划执行及员工人均课时数等。现已通报两期检查结果；
4、已完成培训情况
计划内：
A、酒店后备中层培训
根据年度培训计划已于2月20日及5月30日在临海牛头山进行酒店备后中层第二期、第三期培训及阶段检核；
B、酒店SOP培训
2月18日-29日在九江国际大酒店培训教室完成餐饮SOP培训；
2月23日-3月1日在九江国际大酒店培训教室完成工程SOP培训；
3月 5日-11日在九江国际大酒店培训教室完成市场销售SOP培训；
C、酒店高管培训
根据年度培训计划，酒店总经理第一期培训班于4月26日-29日在宁波大酒店顺利开班。并特别邀请开元及宁波华侨豪生总经理座谈进行主题分享。
D、集团新员工培训
3月21-23日，6月6-8日；参训人数共22人，另有5人通过所在职能中心或分子公司的人力资源部或办公室的辅导，完成入职培训课程学习，并全部通过考核。
E、外派培训管理
4月18日-28日 人力资源总监及培训副总监参加由浙江大学旅游管理学院举办的第42期酒店总经理培训班
肯耐珂萨公开课培训：
5月9日-10日 集团采购中心郭冰心及信息中心李刚、杨海波3人在上海东银中心参加肯耐珂萨培训公开课《项目管理》课程
5月17日-18日 总裁办行政经理张欢参加上海肯耐珂萨公开课《行政管理实务与优化》
5月19日-20日 集团总部及下属分（子）公司的十几位管理人员参加了锡恩公司在杭州举办的“团队执行力训练营”，锡恩公司的杨鹏博老师等三位明星培训师依次登台，与学员们激情分享了《商业人格》、《4R制度执行力》等主题课程内容。
计划外：
F、总部专题培训
5月22日-5月23日，为积极宣导2012年新修订的财务《费用报销制度标准及管理规定》培训发展部的组织在集团总部会议室先后开展2场专题培训；同月，开展组织信息中心《笔记本电脑维护保养知识》及《酒店品质检查》培训等。
G、酒店培训支援
5月14日-5月19日协助泰兴酒店管理团队，完成《督导角色与职责》《激励与团队建设》《沟通技巧》《实施员工培训》4门课程的培训支援；
6月15日根据凤凰徐总及人力资源周主任提出的培训需求，为凤凰的管理团队开展TTT培训；
6月18日-6月22日，根据大连酒店的培训支援计划，完成《远洲战略与文化》的宣讲、《打造高绩效团队》及《一站式亲近服务》课程的导入，并对酒店培训管理工作进行协助指导。
5、培训文化
完成第十一期、第十二期《学习与交流》内部培训电子刊物；
6、 上半年工作亮点
Ÿ 培训体系搭建初步完成。《新员工培训管理办法》、《远洲酒店培训课程体系》、《远洲酒店培训教材管理办法》等制度性文件经与各酒店培训主管沟通讨论，完成指定并报批。在2011年年底的培训系统会议以及2012年第一季度人力资源系统会议上，对相关体系制度进行了两次宣讲和培训，对各酒店培训经理的专业度有一定提升。
Ÿ 全面启动课程体系开发工作。2012年2月1日完成了关于“酒店（集团）培训课程体系开发进度计划”的备忘录报批，在各职能中心及各酒店的支持下，课程体系开发工作全面展开。
Ÿ 2012年远洲酒店（集团）第1期总经理培训班于4月26日-29日在宁波举行。培训邀请到集团高管以及邹益民教授为学员们授课，共有18位各酒店高管参加了此次培训。
Ÿ 酒店后备中层训练营。2月20日-22日，5月20日-6月1日在牛头山分别开展了后备中层第二期和第三期训练营，并进行了第一阶段和第二阶段的检核和培养评估。
7、 待改善工作及偏差原因
Ÿ 课程体系开发工作。
1） 内部开发课程：
存在问题：课程开发过程中主要问题：大部分开发人无课程开发经验，对所开发课程专业度的把握没有自信；开发人投入课件开发的时间与精力非常有限；培训管理团队缺乏对开发课件的独立审核能力；功能总监工作饱和，无精力关注课件开发；课件开发量太大，收集、整理、安排审核等工作及配合课件审核人员的时间不能保证，工作较为被动。课程开发量与开发进度的合理性不够，之前做计划是考虑到要全年完成所有课件开发任务，时间估算紧张。人员变动后课程开发出现衔接问题。如集团财务，销售负责人离职，各版块课程开发存在比较大问题。
解决建议：再次进行大范围的宣导，使各职能中心与酒店清楚了解到此项工作的进行。对出现开发人员变动的情况，需请相关部门及时告知培训发展部，及时沟通是否需调整课件卡法人；财务专业课程已与彭中华总监明确调整后的课程开发计划，将继续跟进；工程部课程开发由王启斌总监一人完成，工作量大，已调整后延；营销专业课程待与叶总确定调整后的开发人和试讲人。
二、下半年工作思路
1、台州培训资源整合：为进一步提高培训效率，根据台州区域酒店现有培训情况，在新员工入职培训、通用课程及内训师课程可资源共享；
2、推进课程开发，启动课程试讲计划：根据课程开发进度，已课程大纲为基础，在7月中旬在台州区域开展前厅、客房及部分通用课程的试讲，并在其他区域逐步推行；
3、完成2012年大学生入职导入培训：2012年大学生入职训练时间为7月15日—8月28日，为期46天，备忘录已审批；
4、加大培训工作的营销力度，积极寻求培训资源，让更多高管给到更多的支持与认同，加强与各酒店联动，加强培训资源的整合开发，营造良好的学习氛围；并按时定期《学习与交流》内部刊物；
5、加强内训师队伍培养，定期开展TTT培训及辅导，并选送有潜质的内训师参加STT内训师实战培训；
总结上半年的工作，有不少时间和精力用在制度的完善上，有关培训课程体系建设的进度还可加快脚步。2012年下半年将积极围绕年初制定的工作计划及目标，突出重点，加大精力的倾斜和各方面资源的整合利用。
课程管理办法范文6
关键词：五年制高职 学分制 研究 实践
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.126
1 前言
五年制高职教育是职业教育的一种形式，在我国已有数十年历史。北京农业职业学院机电工程学院是以五年制高职教学为主体的办学实体。由于五年制生源质量不佳，如何让学生学有所获、成人成材是本课题研究的着眼点和最终目的。
课题《五年制高职学分制研究与实践》项目是北京农业职业学院立项的2011年度教学改革研究重点项目，在历时2年的研究周期内，按照课题分工，对五年制高职中实行学分制进行了研究和探索，形成了一系列研究成果。这些成果在研究学分制理念、实施现状的基础上，根据五年制学生的特点和学生实际，创造性的赋予其新的内涵，使这种教学管理制度在五年制高职实施变得可行。
2 课题研究的目的和理论依据
2.1 研究的目的
2.1.1 因材施教，让学生成人成才
机电工程学院主要从事五年制高职教育，即招收初中毕业生，经过五年的教育，获得高职毕业证书。这一教育形式贯通了中、高职教育，较好地解决了中、高职教育的衔接问题，缩短了修业年限，得到社会、学生家长和学生的认可。但是五年制高职生源质量不佳，差异较大，传统的“一刀切、齐步走”的教学模式，必然导致一部分学生“吃不饱”而一部分学生“吃不了”的结果。如何在学生全面发展的基础上彰显个性，通过学习不但掌握一技之长还要在道德修养，创新方面齐头并进，在成人成材的过程中充满自信地学习和生活，是此课题研究的出发点和着眼点。
2.1.2 适应市场经济的需要
学生毕业后要参与劳动力市场的竞争，因此，学生不仅要学知识学技能，还要学做人的规范。学生在学习过程中，应该有较大的学习自和选择权，可以根据就业市场的变化及自己的知识基础、学习能力、特长和兴趣，在导师的指导下自主选择课程，自主安排学习进程，拥有更多的自我设计的权利。使学生在将来的就业岗位能不断自主学习，适应市场需求。
2.1.3 培养一专多能的复合型人才
在科学技术飞速发展的今天，各门学科相互渗透，新技术、新工艺层出不穷，传统单一的专业培养计划已经无法满足社会对技术人才多样化和多变性的需求。实行学分制，允许学生按自己的特长、兴趣、知识基础、爱好选择课程，鼓励学生在学完规定的专业必修课外，跨专业选课。这样，有利于拓宽学生的知识面，提高技能水平，增强择业竞争力和工作适应性，培养一专多能的复合型人才。
课题研究的目标是根据市场对人才的需求，结合培养目标的要求，研究、构建五年制高职学分制管理办法及实施细则，并适时组织实施。
2.2 课题研究的理论依据
2.2.1 建构主义教育理论
建构主义学习观认为，学习不是教师向学生传授知识，而是学生建构自己知识的过程。所以五年制高职学分制方案以学生的具体情况为研究的基础，在绩点学分、证书替代等方面赋予学分制新的内涵。
2.2.2 掌握学习教育理论
以人人都能学习这一观点为基础，着眼于现实，以现有条件改变现状。这个理论坚信只要措施得当，学生可以学会学校设定的教学内容。
2.2.3 多元智能教育理论
每个人的智力都是有多种智力有机结合而成的，每个个体都会存在自己的优势智力。在学分制研究中，以此为依据，以绩点学分计入总学分，鼓励学生在优势智力方面发挥特长。
3 课题研究过程及方法
3.1 研究过程
整个课题的研究分为两个阶段。
第一阶段（2011.9―2012.6）主要进行调研学习、收集资料；初步确定学分制的框架结构，收集学分制尤其是职业院校学分制的相关资料，学习领会各种不同学分制的特点；到京内外多所职业院校学习调研，分析比较各校学分制的实施情况，初步形成五年制高职学分制实施方案框架。
第二阶段（2012.7―2013.9）主要在学分制框架的基础上，研讨修订学分制方案，制定了《学分制导师工作管理办法》、《课程学分实施细则》、《五年制学生创新学分实施办法》等文件，撰写论文和研究报告。
3.2 研究方法
研究主要采用文献研究、调查研究、比较分析法等。
3.2.1 文献研究
课题组对《中国高校学分制研究》、《五年制高职教育发展及实证研究》、《高等农业院校学分制研究与探索》等近年来学分制的研究成果，为本研究提供大量的理论和数据支撑，通过文献分析出目前学分制尤其是五年制高职院校学分制实施过程中取得的经验和存在的问题。
3.2.2 实地调研
课题组成员先后到北京工业职业技术学院、江苏农林职业技术学院、无锡机电职业技术学院等院校进行了调研。通过座谈、听课、参观等形式对五年制高职学分制实施等进行了深入交流和探讨，对五年制高职学分管理模式和方案进行初步的设计和构想，对课题的研究打下了基础。
3.2.3 比较分析
将各院校学分制方案和实施情况进行研究分析对比，找出差异点和共同点，概括各院校学分制的优缺点，结合我院的生源、教学设施设备、师资情况等，制定出具有一定特色的切实可行的五年制高职学分制方案。
4 课题研究的主要内容
通过广泛的调研学习，课题组认为，学分制的实施，对于充分利用学校教育资源，有效调动教与学的积极性，提高学校教育教学质量，培养各种复合型人才，有重要的促进作用。课题组在如下方面进行研究：
4.1 学分的分类
4.1.1 课程学分
分为通识课学分、专业课学分、实践课学分、公共选修课学分。
4.1.2 创新学分
指、各类竞赛、社会实践、社团等所获取的学分。约占总学分的10%。
4.1.3 思想品德学分
指学生在思想品德、组织纪律、行为规范等方面受到表彰而获得的学分。约占总学分的10%。思想品德学分不允许替代。
以上三类学分均达到要求，方能毕业。
4.2 弹性学分制及绩点学分
保证学生的专业基础扎实，又让学生根据自己的特长、爱好个性发展。学生在籍时间为4-7年。
绩点学分总和达到要求即可毕业。绩点学分还作为评选先进、颁发奖学金、推荐升学和就业等的重要依据。
4.3 证书计入总学分，可替代相关课程
计算机1级，英语口语、英语B级、中级专业技能证书，折算成学分计入课程总学分。鼓励学生考取高级技能证书及专业相关证书。专业资格证书（技能证书）可替代一门相关课程。
4.4 重修、试读、留级及毕业
取消因成绩不及格而开除学生学籍的规定。不及格科目可以在规定的时间内重修、试读、留级直至毕业，若超出修业年限仍有不及格科目，按结业处理。
4.5 导师制
由专业教师担任导师，引导学生对专业教学计划、各教学环节的关系以及专业的深层次了解，利于学生的学习和将来职业的发展和拓宽学生的专业知识，提高自学能力和实践能力；并和辅导员制度相呼应，避免学生管理和专业教学的脱节。
5 课题成果及特色
5.1 课题成果
课题组成员经过两年的研究，形成了如下成果：
5.1.1 制定学分制系列文件
主要有《五年制高职学分制管理办法》、《创新学分实施办法》、《思想品德学分管理办法》、《导师制工作管理办法》、《学分制收费管理办法》、《课程重修管理办法》、《课程学分实施细则》；
5.1.2 撰写论文
主要有《五年制高职实施学分制的思考》、《五年制高职学分制下学生职业成长引领体系研究》、《五年制高职柔性教学管理体系建设初探》、《五年制高职学分制方案分析与思考》；其中《五年制高职学分制方案分析与思考》一文，分析对比五年制高职学分制的起源发展阶段及实施方案，对其优缺点和我校的实际情况进行了分析。论文《五年制高职实施学分制的思考》对学分制实施的必要性，构建思路及迫切需要解决的问题进行了论述，这些成果均为为《五年制高职学分制管理办法》等方案的制定提供了研究依据和基础。
5.2 成果特色
5.2.1 弹性学分制
五年制学生入学时年龄较小，自身的知识、能力、社会经验有限，对知识的内在联系了解不够，对学习缺乏全面规划。学分制方案充分考虑了学生实际和我院办学的实际情况，提出弹性学分制的新内涵。弹性学分制方案中，前两学年以学年学分制为主要特征，开设少量公选课；后三学年开始，在整体课程体系的基础上开设专业选修课，学生根据自己的情况在导师指导下选课。弹性学分制既保证专业课程安排紧密，知识系统性强，使学生的专业基础扎实，有利于集体观念，团体意识的培养和教学资源的合理利用，又使学生根据自己的特长，爱好在合理的知识素质框架下个性发展。
5.2.2 绩点学分制
为鼓励学生努力学习取得好成绩，建立学习竞争机制，将绩点学分的概念加以引申，在一般的学分制中，将学分绩点作为衡量学习的质的标志，作为评选先进、颁发奖学金、推荐升学和就业等的重要依据。以绩点学分计入总学分，绩点学分达到基本学分要求即可毕业。以此激发学生在智能的优势方面发挥特长，以长补短。
5.2.3 成人成材教育并举
在学分制总体方案研究过程中，注重对学生全面发展和个性发展的引导，注重对学生创新能力的培养。将科技创新、参加技能竟赛、文体竞赛、社会实践、志愿服务、社团活动纳入创新学分的管理范畴，学分的设定体现对学生的全面素质教育和职业教育的特色。促使学生不仅学知识练技能，还要积极参加技能竞赛、社会实践等多项有益的活动，锻炼全方位的能力，促进全面均衡发展。
在学分制方案中，重视学生的思想品德教育，把对学生的品德教育渗透到教学、课余活动的各个环节，对学生的学习态度、在校行为、思想品德、职业道德提出要求，依此规范学生日常行为，促使学生树立守纪守法观念，做一个品行端正的人。使学生先成人再成材既体现普通教育的教学生做人，又体现专业教育的教学生学艺，成人、成材教育并举。
5.2.4 育人为本
学生的学习基础，学习能力等均差异性较大，对于学生学习困难较大的文化基础课程（如英语、数学），采用分层教学，按不同的层级标准实施教学和考核；学生不及格课程，可以进行补考，重修，试读，留级。学生在规定的时间内修满设定的学分，即可取得毕业证书。
5.3 成果应用
学分制研究成果中的部分已应用于教学实践，主要有以下几方面。
5.3.1 选修课使学生开阔视野
学院要求五年制高职学生必须修读一定的选修课程，取得4.5学分，并作为毕业的必须条件之一。开设的选修课涵盖人文社会科学、计算机、农学等多个学科，《商务礼仪》、《鉴赏》、《图形图像处理技术》、《现代农业博览》等课程受到了各专业学生的欢迎。促进了学生综合素质的提升。
5.3.2 创新学分促学生全面发展
学生参与学院组织的各类讲座、社团、竞赛和志愿服务，可以取得个性发展（创新）学分。团总支依据相关记录资料（如讲座签到表、社团活动记录、竞赛报名和获奖情况汇总表、志愿服务活动记录等）认定学生个性发展学分，学期末汇总后报教务科。个性发展学分的规定和实施对学生踊跃参与社团、专业竞赛等各项活动起到了很好的引导和激励作用。近几年，学生在技能大赛、科技艺术节等活动中均有出色表现。
5.3.3 证书替代为就业奠定基础
学生取得职业资格等级证书和技能证书后，可以替代相应的不及格课程，如取得数控操作工（中级）证书可以替代《数控机床编程与加工》、取得计算机等级证书一级可以替代《计算机基础》等。此项制度鼓励学生积极取得技能证书，体现了职业教育的特色，一方面可深化所学专业知识和技能，另一方面为就业奠定基础。
6 问题及今后的研究方向
第一，学分制的实施是一个系统工程，课题成果的全面应用有待于进一步深入，在条件具备的时候可以选择一个专业或年级进行试点，总结经验修订完善相关文件，再全面实施。
第二，由于学生规模的限制，资源的局限，选课还不能完全进行，只能对有条件的课程进行选师、选课相结合。
参考文献：
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[4]黄.成人高等教育学分制理论与实践探索[M].广西师范大学出版，2007.
[5]钟建明，董绍辉.农业职业技术学院试行学业导师制的总结及思考――以云南省玉溪农业职业技术学院为例[A].云南省高等教育学会高职高专教育分会2009年优秀论文集[C].2009.
作者简介：王琳静（1961-），女，河北定州人，副教授，研究方向为教育教学管理，北京农业职业学院，北京 102208
刘艳君，北京农业职业学院，北京 102208
